漕湖学校小学师资如何培养 漕湖小学电话

如何提高小学教学质量存在的问题及分析

这是加强思想理论课教师队伍建设的两个关键环节之一。多年来，教学科研组织机构设置主要有三种形式：种，的二级机构，集中管理思想理论课教师队伍；第二种，虽然是相对的机构，但只是学校某一个学院管理下的机构或四级机构，相当一批高校实行了这种建制；第三种，没有的机构，思想理论课教师分散在不同的专业院系。一些高校的同志认为，第二种形式具有优越之处，教师可以一方面从事思想理论课教学，一方面从事各专业教学，这样做似乎使教师找到了事业的支点，可以使公共课和专业课相辅相成。事实上，随着这类设置的学院所办专业的发展、规模的扩大，所力、的专业和任课教师要逐步分流，分流之后再创办新的专业，又有一批新的教师通过的方式补充上来，因而形成了创办、分流到再创力、、再分流的循环。应该承认，这种设置形式对于发展文科确有帮助，但是对于高校思想理论课及教师队伍建设的作用则要划一个问号。从特殊性上看，用科学理论武装大学生的任务重、要求高，需要一支把它作为主业专心致志、坚持不懈地进行艰苦探索的专门队伍；从普遍性上看，当今时代是一个专业化的时代，高校思想理论课无疑也是一个专业领域，不是谁都能做，并且都能轻易做好的工作。因此，建设一支高质量的专业化教师队伍势在必然。而建设一支专业队伍，必须有的二级建制单位，即有组织机构上的保证。因此，建立专门的教学科研组织，是和在深入实际调查研究，认真总结经验，反复权衡利弊基础上作出的决定。教学科研组织机构的职能是三项职能的合一，即统一管理高校思想理论课教师，负责高校思想理论课教学及相关的科研与服务，负责学科建设、人才培养和教学科研梯队建设。

教学质量是一所学校的生命线，一所学校声誉的好坏都取决于这所学校的教学质量。现就如何提高小学语文教学质量谈谈几点看法：

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一、端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。

要端正学生学习态度。一是向学生讲道理，告诉他们我们来到学校就是为了学习；二是告诉学生他们这个年龄就是最适合学习知识的年龄，如果现在不好好学习，长大了会徒伤悲的。

提高学生的学习兴趣。首先可以从教师的教学方法、教学手段方面着手。教师在备课时不仅要熟悉文本内容、准备教学内容，还要精心设计教学方法，利用现代化教学手段来吸引学生的注意力，他们的感官，提高他们的学习积极性。其次可以从心理学方面来考虑，我们要给学生自信心，当他有些微小的成功，就要及时去表扬他，让他知道，我能学好这门功课，我有信心学好这门功课，这样他就会逐步对这门功课感兴趣。学生有了错误，不宜过多指责从而打击他的积极性，使他产生厌学情绪。

二、教师认真钻研教材，学生查阅课外资料；认真备课，设计方案

在教学中，学生起着主体作用，而教师起着主导作用。一个好的教师就是一个好的节目主持人，一个好的组织者，好的。因此在课堂教学前，教师先要吃透教材，先是把课文读几遍，然后再看各类教学参考书，在查阅相关资料，然后根据自己的领悟备课。同时也鼓励学生在学习新课以前通过课外书籍查阅相关资料，在上课时给予表扬肯定，使他们养成良好的学习习惯，通过自觉的学习获得知识。这样教师学生同时运用得来的知识会更牢固，而且也有利于培养学生的能力。

教师除了对上课内容的准备，还要精心设计教学方法和教学手段。这就要了解自己班中的学生，知道他们的知识基础和答题能力。选择适合他们的问题来研究。并在教学过程中，充分发挥学生主体能动性，让他们有更多数的人参与到主动学习中。在教学中，要整合各种教学资源，可以用上美术、音乐、电脑等。总之，凡是有利于学生学习的就要利用。

三、打好语文基础知识

1、重视对学生的文化熏陶和人文感染

2、联系学生生活实际

在教学过程中，我们应巧妙地借助学生已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所

学知识建立联系，寓学于乐，化难为易，既增添学生情趣，又渗透了文化素养的培养。

3、培养学生的语文实践能力

学习能力的核心是“感悟”，朗读与背诵是“感悟”的有效方法。对于汉语言的精髓，在学生学习书面语言时，一开始就让他们接触这些，让他们熟读成诵，不仅能提高学生学习语文的品位和语文素养，而且能增加其文化底蕴，使其受用终身。

四、及时批改作业，加强培优补工作。

布置了作业以后，教师要及时批改，是面批面改。这样才能及时发现问题。发现问题后，要及时让学生订正。对于不会订正的同学，教师要从旁指点，进行补。做到日日清，当天清。学生就没有拖拉、偷懒的问题。这是一个补的好办法。

五、让学生成为学习的主人。

1．把时间还给学生。

课堂教学中，保证充分的时间让每一个学生都能认真地读书、识字、交流、写作（包括写字、造句、写文章等练习）把现在课堂教学中化在“多余的情节分析，琐碎的谈话，没有思维价值的提问”等活动中的大量时间省下来；而学生懂的，教师则坚决不讲；把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在课堂里，能主动积极地学习，能认认真真读书，主动积极地思维，实实在在地训练，学会动手作等，扎扎实实地掌握好语文这门工具学科，循序渐进地提高语文素质。

2．把学习的主动权还给学生。

教师在教学中常常为了落实教学目标，而直奔“教学结果”，忽视了教学过程，使学生陷入被动局面，反之，教师遵循教学规律，重视过程教学，在过程中注重学习方法的指导，使学生懂得主动学习。

如阅读课应该学生自己真正读懂，要让学生有一个“读——悟——回”的学习过程。但目前学生往往是被动接受教师的提问，自己不主动质疑。而“质疑”是学生阅读能力，思维方式、学习态度等方面的反馈，也是教师教学的起点，现在教师怕学生提问没质量，“浪费”教学时间，又怕自己无法驾驭、就忽视了学生的学习权利。实质上，指导学生能从字里行间找出矛盾，新旧知识之间发现矛盾，能换一个角度提出自己的不同见解，把自己的疑问提出来，那么，语文的学习就会变得积极、主动、有效。要让学生自己发现这些看似矛盾、实质是问题的症结所在，当通过读书、领悟，解决了这些疑问，就获得了相应的阅读能力。所以阅读教学的过程可以是：“自学——质疑——导读——释疑——悟读——练习（应用）一一存疑”。这样周而复始，螺旋上天使学生在掌握知识的基础上逐渐形成能力。

3.因材施教，是提高质量的前提条件

六、鼓励学生多看课外书籍，拓展知识面，提高写作水平。（学生要有书可读，开放学校图书室是前提）

语文知识的掌握，能力的形成，有一个积累消化的过程，而阅读是的积累。何况，多读多写就是学好语文的传统经验。因为课外阅读的功能很大，可以丰富词汇，提高读写能力；开拓视野，扩大知识面；吸收信息，储存信息；丰富精神生活，陶冶情，提高语文素质。如果能在课内得到阅读方法的指导，课外扩大阅读面和阅读量，逐步养成自觉进行课外阅读的习惯，学生将大大得益。高年级则要对学生加以阅读指导，以激起学生的阅读兴趣，提示阅读方法，培养阅读习惯。所谓真正的阅读兴趣表现为：喜欢读，集中注意地读。持久地读，有效地读；而阅读的方法可以有精读、略读。泛读……在阅读过程中作些读书笔记等。

七、影响质量的其他因素。

1.教师评价单一。重结果轻过程，重考绩轻能力。

教学质量是学校的生命线，也是教师的生命线。如果一位教师的教学质量不好，那么无论如何，他不会被认为是一位非常的教师；相反，如果一位教师的教学成绩非常突出，往往就会一俊遮百丑，他就可能是一位获得过很多荣誉的“教师”。以学生考试成绩代替了对教学质量的评定，导致了教学管理工作只重结果，不重过程以及获取成绩的手段。教师的教学质量，除了学生的考试成绩外，还应包括学生是否爱学、乐学、会学等学习因子及动手作、演示，参加实践活动等学习能力方面。

2.教学设施与教学需求矛盾。

许多教4、要落实系列制度及奖惩方案。学工具、设备老化、滞后、虚设。

3.学校制度在制定和实施时也都存在这样或那样的问题，影响了教师的教学积极性。一是还存在着见分不见人、见章不见人的现象。好像在实施这些制度时，只是为了完成任务、完成赋分，缺乏制度的实施者与教师的沟通、交流、指导。二是制度的实施都是学校的管理者（教干），实施的对象就是被管理者，使两者处于一种对立状态，都是一种自上而下的行为，或者说是一种权力行为。

4、教师激励机制要加强。

农村教师待遇几乎为零，学校办公经费不足，制约了学校发展和教师工作积极性。

教师收入太少，低于农民工40元/天的基本标准，和其他行业距更大。

教师地位不高，尊师重教氛围不浓。

5、对教师培训流于形式，教师没有学到真本领，多数教师仍沿用旧的教学理念，教学方法，教学手段来教新教材，来教育化的学生。

6、家庭教育、教育和学校教育脱节，甚至背离。

提高小学教学质量的建议

在实践中不难觉察到，小学素质教育难以推进，深层次的症结是需要注意的是，这些别并不是的，每个学校都有自己的特点和优势。此外，家庭教育和个人努力也会对学生的成绩和发展产生重要影响。课堂效率不高。我认为，只有通过课堂教学的高效率，狠抓教学质量，才能保证全面实施素质教育，有较充裕的时间和空间。

一、学校工作以教学为中心，充分重视教学工作。

2、深入教学线，及时了解教学工作情况，每位校级、中层干部都担任一门学科的教学，每周深入教研组指导教研工作，每学期听课不少于30节，课后就教法、学法问题提出有价值的建议。

3、备课检查分定期查和抽查两种形式。定期查分期初、期中、期末三次，检查后留有记录并及时向教师反馈情况。个别教师还需跟踪检查，督促其整改；抽查是在推门听课后随机检查，在定期查、抽查情况的基础上于期末评出教案。

4、加强教学管理，严格执行教委下发的教学课程、课时，做到三表立法。每天值日都要巡视每班的上课、下课情况，对随意调课、空堂、拖堂、不备课上课等现象做严肃处理。

5、学校制定了教学质和量的评价措施。

6、学校成立了教科室，设了中心教科研组，带领教师进行教科研理论学习，在《教科研园地》中交流教学经验，大胆开展教学实验。

7、每年组织一次教学研讨会，每学期有专题研讨会或优质课赛教。

1、科研先行，全员参与。

开学初传达了教科研，提出实验要求，每位教师都根据学校教科研总课题，结合素质教育的目标任务，找出本学科的重点、特点及学生自身发展中的不和谐因素，确立实验的子课题，有目的地在课堂教学中摸索实验经验。教师在期初有研究，过程中有记录，有阶段小结。

2、教研组形成网络，教研活动有落实。

学校成立了语文、数学、英语、音乐、美术、体育、思品、劳动、自然、活动等十二个教研组，每周一下午大科组活动，每月一次小科组活动，研究教法、教材，开展说课、一人一课、评课活动。学习有关的教学先进经验，并将其结合到实际教学中，增加教学中的科研成份。

3、抓教师的师资培训工作。

学校分期分批派教师参加区级骨干班培训，外出观摩优质课，鼓励教师参加业余进修，新教师定期培训。

小学和一般小学别在哪里，师资对小学生到底有多少影响?

作为教师，我们应用学生的眼光看世界，用学生的思维想问题，特别关注学生心灵的成长；我们应尊重学生文化，贴近学生生活，走进学生世界，凭借教材用中华民族文化的浇灌学生纯洁美丽的心灵，潜移默化地提高学生的品德修养和审美情趣，使其逐步形成良好的个性和健全的人格，帮助学生在学习语文过程中学会做人。

小学和一般小学之间的别通常在教育资源、师资水平、教学质量以及教学环境等方面有所体现。

1. 教育资源： 小学通常拥有更多的教育资源，包括更好的教学设施、教学材料、图书馆、实验室等，这有助于提供更优质的教学体验。

2. 师资水平： 小学往往拥有更、更专业的教师团队，他们拥有更高的教育背景和教学经验，能够更好地指导和激励学生的学习。

3. 教学质量： 小学通常注重教学质量，采用先进的教学方法和教学理念，关注学生的个性发展和学习效果。

4. 学科特长： 一些小学可能会有特定的学科特长，例如特别擅长艺术、体育、科技等领域，这为学生提供了更多的学科选择和发展机会。

5. 学生竞争压力： 小学的学生普遍拥有更高的学业水平，因此学生之间的竞争可能更加激烈。

师资对小学生有非常重要的影响，以下是一些具体方面的影响：

1. 学习成绩： 的师资能够提供高质量的教学，帮助学生理解知识，掌握学科技能，从而在学习中取得更好的成绩。

2. 学习兴趣： 良好的师资可以激发学生对学习的兴趣，让学习变得有趣和有意义，培养学生主动探索知识的乐趣。

3. 学习动力： 的教师能够激发学生的学习动力，鼓励他们克服困难，努力提高学习的积极性和主动性。

4. 学习方法： 好的师资会学生有效的学习方法，帮助他们学会高效学习，提高学习效率和学习成果。

6. 素质培养： 好的师资不仅关注学术成绩，还注重学生的品德修养和综合素质培养，帮助他们成为全面发展的人才。

7. 心理健康： 的教师关注学生的心理健康，能够及时发现学生的问题并提供必要的帮助和支持，减少学生的心理压力。

的师资能够帮助学生取得更好的学习成绩，培养他们全面发展的能力，塑造积极健康的心态，为他们的未来发展奠定坚实基础。

因此，在教育过程中，重视师资培养和提升是至关重要的。的教师不仅可以传授知识，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的学习习惯和学习动力。

好的教师能够根据学生的特点和需求，采用适合的教学方法，帮助他们克服学习困难，发挥潜力。

因此，教育机构和家长应当重视教师的培养和提升，为学生提供更好的教学质量和学习环境。无论是在小学还是一般小学，的师资都是学生学习和成长的重要保障。

小学和一般小学之间的别通常可以从以下几个方面来看：

1. 教育质量：小学往往拥有更的教职员工和资源，他们会提供高质量的教学和教育资源，能够为学生提供更好的学习环境和更全面的教育内容。

2. 师资水平：小学往往会拥有经验丰富、高素质的教师队伍，他们的专业水平和教学能力更强，能够更好地和辅导学生的学习。

3. 课程设置：小学通常会有更丰富、更多样化的课程设置，包括学术科目、艺术、体育等领域的课程，可以满足学生的多样化需求，培养学生的综合素质。

4. 学生竞争力：由于教育质量较高，小学的学生在学术成绩和综合素质方面通常会更出色，他们更容易被的中学和大学录取。

5. 学校资源：小学通常会有更好的教学设施、图书馆、实验室等资源，这些资源能够为学生提供更好的学习和成长环境。

师资是对小学生影响最为重要的因素之一。以下是师资对小学生的影响：

1. 教学质量：的老师掌握着丰富的教学知识、经验和技巧，能够运用适合学生的教学方法和策略，提供高质量的教学。他们能够激发学生的学习兴趣，让他们积极参与课堂活动，从而提升学生的学习效果。

4. 社交能力：的老师注重培养学生的社交能力，帮助他们学会与他人合作、沟通和解决问题。通过互动式的教学方法，鼓励学生分享、合作和反馈，培养他们团队合作和社交交往的能力。

5. 影响力：的老师不仅在教学上对学生产生影响，他们也是学生的榜样和引路人。通过言传身教，他们能够对学生的价值观、思维方式和行为习惯产生深远影响，塑造学生积极向上的人生态度和品德修养。

综上所述，的师资对小学生的学习、发展和成长起到至关重要的作用。他们的教育理念、专业能力和关怀与，能够极大地促进学生的学习成绩和综合素质的提升。

小学和一般小学的别主要体现在以下几个方面：

教育质量：小学的教育质量通常更高，教师队伍更加专业，教学方法更加先进，可以为学生提供更好的教育体验和培养。

课程设置：小学的课程设置通常更加丰富和全面，可以为学生提供更广泛的学习机会和体验。

文化氛围：小学通常拥有更加的文化氛围，可以为学生提供更好的文化环境和成长氛围。

对于小学生来说，师资是非常重要的因素之一。的教师能够为学生提供更好的教育指导和培养，帮助他们更好地发展和成长。此外，教师的教学方法和教育理念也会对学生的学习体验和成长产生影响。因此，师资是对小学生非常重要的因素之一。

小学和一般小学之间的异通常在以下几个方面：1、重视传统文化教育：

教学质量和标准：小学通常拥有更高的教学质量和严格的教学标准。他们可能会采用更先进的教育方法和教学资源，以确保学生得到更好的学习体验和成绩表现。

2.

师资水平：小学往往拥有更的师资队伍。他们可能会雇用更有经验、资历更高、专业性更强的教师，这些教师通常能够更好地应对学生的学习需求，提供更有效的教学指导。

3. 学习氛围：小学往往创造积极的学习氛围。这意味着学生可能更加热爱学习、乐于参与课堂活动，并且对知识产生更大的兴趣和动力。课外活动和资源：小学通常会提供更多丰富多样的课外活动和学习资源，这有助于学生全面发展，并拓宽他们的视野。

师资对学生的影响是非常重要的。的教师能够：

激发学生的学习兴趣：的教师能够让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而增强他们的学习动力和主动性。

2. 提供优质的教学：教师的教学方法和能力直接影响到1.学生的学习效果。的教师能够将复杂的知识点讲解得通俗易懂，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3. 激发学生的潜能：的教师能够发现学生的潜在才能，并鼓励他们充分发挥自己的特长。

4. 塑造学生的品格和价值观：除了学术方面的教育，的教师还能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的品格。

总的来说，优质的师资是一个学校成为小学的关键因素之一。好的师资可以提供高质量的教育，激发学生的学习热情，促进学生全面发展，从而使学校在教育领域取得出色的成绩。

东方市第三小学师资怎么样

师资的水平和素质对于学生的学业成绩、学习兴趣、自信心等方面都有着深远的影响。的教师能够激发学生的学习热情，培养学生的综合素质，帮助他们全面发展。

好。

面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性异毕竟存在，所以在课堂上必须做到"上不封顶，下要保底"。在教学中，针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。

1、学历：东方市第三小学有教职工135人，教师队伍中，具有本科学历者96人，专科学历44人，中师学历2人。

2、质量：教师学历达标率达百分之百，其中有省级骨干3、要促使农村小学教师形成有效的教学模式。教师5人，市级骨干教师19人。

吴江经济开发区山湖花园小学的师资教学

二、启示

山湖花园小学是吴江经济开发区新创办的一所全日制小学，2008年9月1日正式开学。学校有14个小学教学班，431名小学生；附设有8个幼儿班，298名幼儿。全校有在编教职工56名，获市级以上荣誉称号或业务称号的骨干教师有25人，是一支既年轻又有活力的教师队伍。三十五岁以下青年教师43人，占76.8%;大专以上学历52人，占9清末小学教师教育课程重视传统文化教育，强调传统文化的传承和发扬。注重培养教师的道德修养和文化底蕴。这种对传统文化的重视，不助于教师更好地理解和传授传统文化，也提升了教师的文化自信心和认同感。2.9%，其中本科学历有26人，占46.4%；小学高级教师以上职称23人，占41.1%。

作为学校的管理者，理性地分析学校的资源和现有条件，明确学校的定位，为学校制定有特色的办学目标和办学理念，对于理清管理思路，明确教学目标有着极其重要的作用。新课程目标的要求以及当今对人才的需求，都体现出了对人才主体性和个性化的需要，因此，学校的管理者要从宏观的角度了解国内外教育的发展现状，以及人才需求的总体趋势，并在此基础上制定学校的教育培养规划，确定学校的办学目标和教育宗旨，结合新课程标准的要求，细化教学内容和教学。只有从宏观的视角出发，才有可能把新的理念引入到教学管理工作中，为教学管理工作注入新的活力。

如何做好小学教学管理

教育资源：小学通常拥有更多的教育资源，包括更好的师资、更多的教学设施和更丰富的教育资源，这些资源可以为学生提供更好的教育和培养。

导语：一直以来，小学教学管理还是存在着许多问题的，管理方法比较陈旧。管理者高高在上，缺乏同教师的沟通和交流;管理工作同教师的实际教学工作没有紧密结合起来，没有发挥教师在教学管理工作中的主动性和重要作用;提高教学质量，加强教学管理被认为只是教导主任或者年级主任的事，而没有意识到教师和学生在教学管理工作中的主导作用。针对这些问题，管理者应该如何做好小学教学管理呢?

如何做好小学教学管理

一、明确学校的定位和发展方向

二、提高教师的管理意识，管理

高效益的管理，有赖于大家的相互尊重、共同参与、团结协作。教师作为教学活动的直接参与者和课堂的组织者，应该承担起教学管理的主要，而当前的小学教学管理模式中，教师往往处在被管理的被动地位，参与管理的积极性没有发挥出来。要想3、提高教师的综合素质：发挥教师在教学管理中的重要作用，就要改变以往的单向管理方式，管理，充分体现以教师为本的主体思想，营造一个宽松的管理环境和心理环境，唤醒广大教师的主人翁意识，让教师积极参与学校的管理和决策，充分发掘他们的潜能，这才是提高学校管理质量的根本保证。

真正的管理应该是教师与管理者之间的沟通与互动，各种积极的管理理念随时可以被纳入到管理体系中，让教师感受到自身在管理工作中的重要作用，以积极的心态去适应教学管理和教学改革，变被动接受为主动参与。

三、“以人二、加强教学研究，重视师资培训。为本”的管理思想

学校应该用发展的眼光来看待教师队伍的培养，不应该只为了眼前的利益而忽视了人才的可持续发展，要积极为教师提供各种学习和深造的机会。在课程改革的大背景下，各方面的资源都需要积极储备，教师不仅要具备良好的教学能力，还要具备一定的科研能力，要具备课程资源的研发与利用以及现代化教学手段的运用等多种能力，教师人才的需求也逐渐走向综合化和复合型。因此，重视对高水平师资队伍的建设，才是教学管理工作不断进步的推动力。

四、营造良好的校园文化氛围

要想促进学生的全面发展，良好的校园文化氛围是不可缺少的。学校是一个培养人、教育人的文化场所，要用深厚的文化底蕴和良好的文化氛围来感染每一个学生，对他们的身心进行良好的熏陶和。学校在注重硬件建设的同时，不能忽视了校园文化等软环境的建设，要努力建设学习化校园，创设开放、宽松的交流空间，开展各种科研活动，开设丰富多彩的、辩论会、信息发布会等，让校园的每个角落都充满学术气、书卷气，体现出一种文化追求，这对师生的成长以及学校的发展都大有裨益。校园文化的建设是一个长期的过程，需要教师和学生与学校的管理者共同努力，形成良好的学习风气和积极进取的学习氛围，把这种学风变成一种文化积淀和内在动力，一代代传承下去。

总之，新时期的小学教学管理工作不能停留在日常教学秩序管理的单一层面上，要从宏观的教育视角出发，突出办学特色，以培养人、教育人，促进人的全面发展为目标，更新管理理念，调动教师在教学管理中的主动性，把教学管理落实到平时的教学工作中，师生共同营造和谐的校园文化氛围。

清末小学教师教育课程的特点与启示

2. 学习氛围：的老师能够营造积极向上的学习氛围，通过鼓励和正面激励，激发学生的学习热情和自信心。他们注重培养学生的学习兴趣和学习能力，他们形成良好的学习习惯和自主学习的能力。

清末小学教师教育课程的特点与启示有以下“以人为本”就是要重视个体的作用，促进人的全面发展，这不仅仅是新课程目标对于教学的要求，更是现代教育理念的核心内容。学校的教学管理工作也应该坚持“以人为本”的管理理念，注重人才的.培养和高水平师资队伍的建设，把教师的发展纳入到学校管理的规划之中，这样才能为学校的发展提供人才资源和不竭的动力。：

一、特点

清末小学教师教育课程强调实践性教学，注重培养教师的实际教学能力。除了理论知识的学习，教师还需要掌握实际教学方法和技巧，这种强调实践性的教学方式，使得教师能够更好地理解和应用理论知识，提高教学水平和质量。

3、重视师范素养的培养：

清末小学教师教育课程注重师范素养的培养，注重提高教师的教育理论素养和教育实践能力。这种重视师范素养的培养方式，有助于提高教师的综合素质和教育水平，为当时的教总的来说，师资对小学生的影响是多方面的，包括学习成绩、学习兴趣、学习动力、学习方法、自信心、素质培养和心理健康等。育事业培养了一批的师资力量。

1、重视师范素养的培养：

平衡传统与现代教育的融合在当前的教育改革中，可以在传授传统文化的同时，积极引入现代教育理念和方法，实现传统与现代教育的融合，培养学生的文化自信和认同感。

2、加强实践能力的培养：

应该注重提高教师的综合素质，包括文化素养、教育理论素养、教育实践能力等方面。可以通过开展教师培训、组织教育交流活动等方式，提高教师的专业水平和教育水平，培养一批的师资力量，为当前的教育事业注入新的活力和动力。

1、古代：出现了学校，教育作为统治阶级的工具，表现出道统性、性、刻板性和象征性，古代学校教育尚未形成复杂的结构体系。

2、近代：加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起，教育的世俗化，重视教育立法，倡导以法治教，出现了双轨制，形成了较系统的近代学校教育制度。

3、现代：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、性、终身性。

如何提高农村小学数学教学的几点建议

教育历史发展的各个时期的特点

1、要保障农村小学的师资力量。

现状一：受经济的影响，农村小学的大部分教师都外出“教学”。

2、要提供高效的教学设施及装备《意见》根据高校的实际和师资队伍的实际，在强调抓好两个关键环节的同时，还提出了三个方面的措施，这些环节和措施的相互配合并落实到位，将为教师的发展提供坚实的基础和良好的环境。项举措是做好教师选配工作。目前，高校思想理论课教师的数量与承担的繁重教学任务相比，数量不足的问题十分突出。多年来，有相当一批高校的教师在超负荷工作，尽管承担教学任务本身对教师而言也是一种提高，但长期忙于教学，无暇进修或参加学术活动，加上其他因素如经费紧缺等条件的限制，这支队伍与其他专业教师队伍之间的业务距事实上在不断拉大，最终将影响教学效果。因此，要考虑教学、科研和服务三个方面的需要，合理核定人数，在总体上按不低于师生1:350-400的比例配备本专科专任教师。在充实队伍时，对新任教师实行教师任职资格准入制度，提出了素质、学历层次以及工作经历等要求；对于引进的教师，通过开放、灵活的人才配置机制，既鼓励校内相关专业的学术带头人和教学骨干专职或从事思想理论课教学，也争取从各界聘任专家学者和干部承担一定的教学任务，还要注意发挥离退休的专家学者的作用和探索校际协作。第二项举措是培养培训教师。开展培养培训的途径多种多样，主要有四种：一是全员培训。每年新一轮开课前都要对所有任课教师进行一次短期培训。二是骨干研修。从 2007年开始，、每年举办6期骨干教师研修班，每期100人，连续举办5年。三是启动在职攻读博士学位工作。此项工作2008年已经启动。四是。组织教师在职学习，提高素质，这是培养培训教师最主要的途径。第三项举措是抓政策保障。针对思想理论课经常遇到的课时数、中班教学、经费投入、教师待遇、考核评估、职务评聘、表彰奖励等事项，作出统一明确的规定。特别需要提到的是建立教育教学测评体系问题，这是落实会议和文件精神，加强思想理论课教师队伍建设的一个非常重要的抓手。任何一所高校的可支配资源都是很有限的，每所高校对思想理论课教师队伍建设是否重视，是否给予了必要的投入、抓出了成效，都应有一个客观的可以测评的标准。测评体系要把《意见》中提出的要求转化为具体的、可量化的指标，既作为学校抓队伍建设的标准，又作为教育行政部门开展督查的依据。。

现状一：教学形式基本为“一支粉笔、一张铁嘴”。

现状二每学期定于期中阶段检查作业情况，分作业量大小、作业设置是否有层次、学生书写情况、教师批阅情况等几项，评出作业。：电脑等教学设施欠缺，急需装备。

现状一：受年龄影响，教学方法陈旧，不愿学习或接受“新事物”。

现状二：信息封闭，教师外出学习或培训机会非常少，无法引进新的教学手段和模式。

如何有效的改善农村小学的教学现状？

1、每周校办公会都安排研究教学工作的时间，针对存在的问题，商定有力措施。

现在农村小学的教学环境，相对来讲，真的是非常不错的。而且师资力量也在不断的提高，因为农村小学的老师也都是具有的专业老师。相对来讲，应该是继续加强教师的业务学习。

2．切实抓好主义理论学科建设

努力提升教师素质。在小学教育的过程中，教师只有具备了较高的教学素养和本领，才能更好地通过课堂传授给学生。

课堂教学是影响学生发展的决定性因素，因此，要进一步丰富教学内容。

农村教学现状的话，就是现在的农村学校学生很少。老师的话，很多还对教师表扬的形式、次数太少，影响教师积极性。可以设立班主任、教师〈青年、老年教师〉学科带头人、学科骨干教师、先进教育工作者。是不错的，如果想要改善的话，可以多给孩子一些活跃的气氛能调动孩子的积极性，让他们更努力的去学习。

现在农村小学的教学现状也是很不错的，而且现在农村小学的师资力量也都是具有专业知识的老师。而且还有对农村的支教老师说一说周围的环境，现在也是很不错的。

首先就是改善地区水平管理体系，增加对弱势农村学校的投资，充分利用好现代远程教育资源，增加农村小学的教育投人需要端正实

改善农村小学的教学不是一件非常容易的事情，因为小学的教学条件有限，而且小学的老师还有各项设施都跟不上呢。

注意教学方式，注意教学理念，一定要注意孩子的学习能力，注意家庭教育，注意学校与家长的沟通。

要提高老师的政策待遇，要给他们创造好的教育晋升机会，应该提高基础设施服务，还要注意人才培养。

如何加强农村中小学思想课的师资队伍建设

1．切实抓好教学科研组织建设5. 自信心： 的教师能够给予学生充分的关注和支持，增强学生的自信心，让他们相信自己能够取得进步和成功。

这是加强思想理论课教师队伍建设的另一个关键环节。学科建设是大学有整合力和影响力的工程，是在高校各项工作中起龙头作用的关键环节，抓好它就会为高校思想理论课提供有力的支撑。对于教师队伍建设而言，学科建设的重要性就在于，它解决了教师的归属感和事业发展依托问题。从目前主义理论学科的现状看，学科建设的方向还需要进一步明确，要把为高校思想理论课服务作为学科建设的核心问题和首要任务；学科建设的单位还需要进一步理顺，要切实改变学科队伍分散的状况一定要提高质量，可以给这些地方多派遣的老师，提高基础设施，还应该注意教学内容，教学环节的完整性，要注意劳逸结合。。为此，教学科研组织建设和主义理论学科建设必须有机地紧密地结合起来，不能相互脱节。教学科研组织必须承担学科建设的任务，学科建设的专家和学术骨干必须承担高校思想理论课教学任务。这一要求的真正落实，将使教师工作有条件、干事有平台、发展有空间，进一步增强教师的感和归属感。

2、强调实践性教学：3．切实抓好三项重要举措

如何培养优质的早教师资队伍？

应该注重实践能力的培养，通过实践教学、模拟教学等方式，让学生掌握实际教学方法3. 个性发展：的老师关注每个学生的特点和需求，注重培养学生的个性发展。他们会给予学生个体化的指导和关怀，帮助他们发现自己的优势和兴趣，并提供相应的资源和支持，促进学生全面发展。和技巧，提高实际教学能力和问题解决能力。

教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件。的爱抚，能使幼儿得到情感上的满足，产生积极的情绪体验，增强自信心、安全感。

现状二：教师年龄结构老化，35岁的教师基本上就是最年轻的了。

1、要有的师资队伍。建立和培养适量的专业的、喜欢小孩的、善于教育小孩的早教老师。