师范院校对本地教育的影响 师范生对教育的理解和感悟

未来教师从哪里来？

接下来，机电工程学院将为上线考生进行复试指导，针对复试类型、复试技巧、调剂政策、调剂信息进行深入解读和剖析，围绕学生具体需求提供个性化服务，开展“一对一”精细化指导，帮助更多的同学实现升学梦！

综合性大学办教师教育应该走“小而精”的路子，可以根据自己的专业优势开办相关专业，如数学、物理专业强的综合性大学可以开设培养中学数学、物理师资的师范类专业。高水平综合性大学也可以和当地师范大学合作培养，发挥各自的优势，采用3年在高水平综合性大学学习专业课，1年在师范大学学习教师教育类课程和参加教育实习的分段式培养模式，提升教师教育的培养质量。

师范院校对本地教育的影响 师范生对教育的理解和感悟

师范院校要凸显教师教育特色，这是安身立命之本，但也要意识到，那种固守在传统师范教育体系，关起门来办师范的老路是行不通的。教育技术是一个分析问题和设计、实施、评价并管理那些问题的解决方案的完整过程。根据该定义，教育技术学是一门指导学生将先进的技术设备、思想方法应用于教育、教学并使之优化的学问。在结构和内容上“教育技术学”更多地应该归属于现代教育科学范畴，而不是归属于计算机多媒体和网络信息技术。师范院校必须有效对接新时代区域基础教育发展的新变化、新需求，服务地方经济发展。

地方师范院校应提升师范生培养精准度，按需培养，尤其是针对农村紧缺薄弱学科教师、民族地区双语教师培养，补齐基础教育师资短板。进一步改进师范生招生模式，采取大类招生、二次选拔的方式，选拔本校更多有志从教的学生进入特定模块进行集中培养，同时进一步加强本科毕业生免试攻读教育硕士的力度。

振兴师范教育，要在政策、经费等方面给予更大力度的支持。师范教育是教师队伍的“工作母机”，全面深化新时代教师队伍建设改革，必须大力支持师范院校强基固本、提质增效，从而更好地发挥师范院校强师兴国的主体作用，办好满意的教育。

由于受历史发展、自然条件、地方财力等诸多因素的影响，广大农村特别是老少边穷地区教师，无论还是生活工作条件都相对更。有调查显示，接近90%的农村教师对自己的总体收入不满意或很不满意。因此，农村地区教师队伍不太稳定，年轻师资更是下不去、留不住，直接影响了师范院校毕业生到农村地区从教的意愿。

在经费方面，向师范院校进行倾斜，提高拨款水平，保障师范院校培养出高水平的师资队伍。同时，对师范生和青年教师，尤其是在老少边穷地区工作的教师的工作待遇和生活条件，要进一步改善，解决其后顾之忧。此外，还要营造全尊师重教的氛围，让教师有荣誉感、获得感、幸福感、尊严感，让教师职业成为人们羡慕的职业，吸引更多人才进入教师队伍。

教师教育应该主动适应大数据、人工智能等新技术，不断提高师范生对现代课堂的理论认识和实践能力。

如果期望未来的教师不是照本宣科，能够开展以学习者为中心的教学，那么师范院校就应该首先变革教学模式，让未来的教师体验到如何开展自主探究、合作教学，如何启发、培养学生兴趣。

探索实行定向师范生动态管理制度，允许定向师范生和非定向师范生在校期间进行二次选择；对一些特殊专业应做好面试，以保证其专业水平。此外，建立完善定向师范生的学业情况刚性考核指标，对不能完成指标的应通过必要的清退机制予以清退。

在哪个地方上师范大学就要在哪地方当老师吗？

张雪峰博士在2000年获得了科学院青年科学家奖，2006年获得了杰出青年基金，2012年当选为长江学者特聘。他的科研成果和教育教学成果得到了和的高度认可。

师范大学有师范生班和非师范生班之分，可根据需要选择。现在很多师范大学里师范专业只占了很小的比例，而且师范专业的就业也可以到非师范的岗位。

想从事其他职业的学生可以不选修这些课程，并进行其他职业实践环节。就业时，可自由选择职业。没选教学课程但毕业时想当老师：这部分学生可在后一学期补选这些课程，申请，仍可有当老师的资格。

扩展资料：

传统意义上的“师范大学”，主要是指培养各类师资力量的高等院校，但就现代意义来讲，“师范大学”不仅担负着培养高水平的师资使命，同时随着的发展，更被赋予了一种全新意义的综合性人才培养基地的标识，师范大学正由过去比较单一的培养文、理、工、教人才向更为全面的综合性大学拓展。

但除了定向生，从整体上看，大多数普通师范院校有大部分毕业生会有选择就近就业的情况。这一方面是师范院校在当地影响相对比较大，一方面则是就近找工作求职比较方便，求职成本也比较低。还有就是地方师范院校招收本地考生的比较多。但这也并不意味着在哪个地方上师范大学就要在哪地方当老师，因为这里面除了有一个当地教师的需求或就业岗位数量问题，还有一个毕业生求职地域愿望多元化的问题。

此外，还有相当一部分会考虑考研到其它地方的高校，都会改变就业流向结构。

哪有这一说。在哪上师范大学，并不是说你就要在大学所在省市区当老师。直属的六所师范大学属于的大学，就业面比较广；省市区属师范院校，就业以本省市区的中小学为主，但回家乡当教师同样不存在任何问题。

不一定，只不过每个地方都会有本地保护的习惯，自然是离得越近越容易招录一些，这样才能够保证人才不外流嘛

并没有这个样的规定不过能立在学校的城市当然也还是不错的选择。

不是说2、顾福康主编，《生命科学》，上海科学技术出版社，2003年在哪个地方上师范大学就要在哪个地方当老师的

新出的高考改革方案对师范生就业有影响吗

包括函数与极限、导数与微分、不定积分与定积分、微积分的应用、空间解析几何和向量代数的基本知识、多元微分法及应用、重积分、曲张雪峰评价首都师范大学的句子具体如下：线积分、无穷级数、微分方程等。

结合实际论述师范生学习现代教育技术的意义

所以师范的和非师范的同样的教育专业。都在规范的条件内。我们就要找出他们的不同点。这里的不同点。就在于环境和教育目标。

改革和发展的制高点，实现教育现代化是新世纪教育发展的新目标。现代教育技术在对促进学习型的建立、改善教师的职业能力、未来教育的增长点和树立非线性教学观具有积极的促进作用。本文结合高等院校对“现代教育技术”课程的使用进行了调查，着重讨论了“现代教育技术”课程内涵与性质、课程目标、课程内容、课程教学方法等方面的问题。提出课程教学要注重与信息技术的整合、注重教学评价的多元化。“现代教育技术”是一门理论和技术并重,着重培养学生现代教育技术应用技能的课程,其目标是“培养、提高信息素养”。

首先，教师掌握的知识应该既有一定的宽度又有一定深度。科学的发展正在向既分化又综合的方向发展。科学这种发展趋势也要求教师掌握的知识既宽广，又专深。但教育职前培训的时间是有限的。因此需要把职前培训和职后继续学习结合起来，不断更新自己的知识，提高业务水平和能力。作为教师，不论教什么专业，都需要提高人文科学的素养。因为人文科学能够帮助人们了解世界，了解自己，了解人对的心，从而提高自己的文化素养、思想情和行为风貌。教师的这种素养会潜移默化地影响学生。

其次，教师需要提高教育研究能力和合作能力。现代教育技术的发展带来了许多需要研究的新问题，特别是教育技术手段使用过程中学生的学习心理问题，更需要研究。教师需要深入地研究和分析教育中的问题。而且，“教育过程一旦凭借技术而加以灵活组织，教师之间那种封闭的状态不复存在，一个教师教一门课的现象也将消失”。现代教育技术作为一种物的纽带，把教师群体的每个成员联结起来，教师只有互相包括细胞、植物、动物遗传、进化和生态学等部分。如：细胞的化学组成，细胞的形态结构，细胞代谢，细胞分裂，植物分类，动物分类，和发育，遗传与变异，基因工程，生物进化，生命的自然史，生命与环境，生物圈，生态系统等。理解，默契配合，才能更好地完成教师的职责。

21世纪教育技术将得到广泛的应用。技术手段运用到教学过程必将引起教学领域的革命性的变化。历史上班级授课制的产生改变了过去手工业式的个别教学形式，大大提高了教育效率。但是，无论是个别教学还是集体教学，都没有摆脱教师讲学生听的局面。在这个过程中，学生的视听觉器官没有被充分利用，学生潜在的能力也没有能充分发挥，从而影响到学生对客观世界的认识。教育技术在教学过程中的应用改变了这种局面。

如何客观评价首都师范大学？

好好学吧，尤其是在教学媒体上，如果不能很好的运用多媒体，你的教学过程将和传统的教学没什么区别，也体现不出你作为一个当代大学生的长处。与传统教育已经有多年教学经验的老教师没法比了，只有在这方面才能胜过他们。加油吧。

学科评估。首都师范大学在第四次学科评估中，语言文学、教育学、世界史、美术学、主义理论学科均为A-。

知识扩展

张雪峰是一位备受尊重的教育家和科学家，他出生于1968年，来自辽宁省。他从小就展现出了出色的智慧和学习能力，后来在科学技术大学获得了学士学位和硕士学位。在1994年，他获得了科学院物理研究所的博士学位，并开始了他的科研生涯。

2.研究领域

张雪峰博士的研究领域主要涉及凝聚态物理、材料科学和能源科学等方面。他的研究团队利用扫描隧道显微镜和低温度扫描隧道显微镜等先进设备。

在单原子、单分子水平上研究凝聚态物理和材料科学中的许多重要问题，取得了一系列具有影响力的成果。他的研究被广泛应用于实际应用中，包括新型能源转换材料、高性能电子设备、生物医学检测仪器等方面。

3.教育职务

除了科研工作外，张雪峰博士还担任了多个教育职务。他曾经在科学技术大学担任和博士生导师，并指导了数十名博士生和硕士生。

他还曾担任科学院研究生院和科学院研究生院华文。他致力在，的封闭的师范院校体系，是以满足教师数量需求为特征的。这样一种体系不多存在了一个世纪。随着基础教育教师数量的基本满足，教师的质量要求愈加突出，而师范院校自身的变革发展也为培养更高质量的教师提供了条件。更高质量的教师，必须在开放的条件下，在具有更高水平的综合性的学科平台上，根据专业化的要求来培养。能够实现教师教育专业化要求的机构，在学科综合化的大学里，就是教师教育学院一类的组织。于推广科学知识，尤其是在青少年中普及科学，多次参加科普活动，为提高青少年的科学素养做出了重要贡献。

总的来说，张雪峰博士是一位在科研、教育和服务方面都做出了杰出贡献的科学家。他的工作精神、学术水平和贡献都值得我们深切敬佩和学习和借鉴。

除了当老师，师范生还有哪些比较好的出路？

在哪个地方上师范大学就要在哪地方当老师，这个说法与事实距很大。如部属师范大学和地方师范院校招收的免费师范生，按政策绝大多数是不能在学校所在地就业的，即要回到原籍服务。

去开培训机构，现在培训机构很赚钱的，你看看，街上遍地都是培训机构来的。

这个问题其实是个伪命题。大学学前教育专业。相信专业的培养目标，教育大纲，基本思想，应该都是一样的。所以他们专业老师的教育水平应该也是大致相当。要不然非师范院校的办教育专业的。如果只是为了招生收学费。这种学前教育专业，就是伪专业。不在我的讨论之内。

还可以做文员，考取，以及做作家，文字的策划，还有做自由的撰稿人以及做一些诗集的管理。师范类的专业，就业前景是非常广阔的，因为比较容易选择。

可以去考编制，特别是事业编如果自己能够考上的话，对于自己来说肯定是非常好的，再就是也可以去当兵也是比较好的出路。

师范生实习对职业规划的影响

2013年11月6日，发布了《公厅转发等部门关于完善和推进师范生免费教育意见的通知》，要求各级门和院校积极推进免费师范生的毕业就业工作，到2014年5月底前，确保90%免费师范毕业生通过双向选择落实任教学校。一、确保免费师范毕业生到中小学校任教有编有岗根据《通知》要求，各省级门需要将本省（区、市）免费师范毕业生就业岗位需求信息，通报给部属师范大学，同时在免费师范生就业服务网（）上发布，以此确保免费师范毕业生到中小学校任教有编有岗。二、确保免费师范毕业生离校前全部落实任教学校在《通知》中规定，各省级教育行政部门要在寒假期间组织免费师范毕业生专场活动，确保大多数免费师范毕业生落实任教学校。部属师范大学要采取“走出去，请进来”等多种方式，调动各方面力量，持续为免费师范毕业生举优质高效的活动。2014年5月底前，确保90%免费师范毕业生通过双向选择落实任教学校。2014年6月底仍未签约的免费师范毕业生，其档案、户口等迁转至生源所在地省级教育行政部门，由各省级教育行政部门会同有关部门统筹安排到师资紧缺地区的中小学校任教，确保免费师范毕业生离校前全部落实任教学校。三、确保免费师范生就业签约数据每周更新一次此外，《通知》要求各地门、部属师范大学要充分利用现代信息技术手段，为免费师范毕业生提供科学、便捷、高效的就业服务。充分运用“免费师范生就业服务网”及手机信息报、微博、微信等新媒体手段，建立和完善免费师范毕业生就业信息共享机制，并从2014年2月起每周一更新一次就业签约数据。四、确保免费师范生利益同时加强诚信档案管理未能履行协议的免费师范毕业生要按规定退还已享受的免费教育费用并缴纳违约金，已在职攻读教育硕士专业学位的，由培养学校取消学籍。确有特殊原因不能履行协议的，需报经各省级教育行政部门批准。各省级教育行政部门应在免费师范生毕业离校后受理违约事宜，负责建立本行政区域内免费师范生毕业生诚信档案，公布违约记录并记入人事档案。五、确保免费师范生在跨省任教的工作顺利进展根据《公厅关于免费师范毕业生就业相关政策的通知》有关规定，各地要严格掌握免费师范生毕业生跨省任教条件，规范执行跨省任教审核程序和手续，生源所在地和接受地各省级教育行政部门加强沟通确认。免费师范毕业生跨省任教后，接收省负责管理。免费师范毕业生在服务期内申请跨省调动的，可参照教师厅〔2011〕1号文件有关规定执行。六、确保塑造良好的免费师范生就业氛围各地门、部属师范大学要切实把“梦”宣传教育融入到就业指导、就业宣传的全过程，鼓励和免费师范毕业生到农村、边远、、民族地区中小学任教，到需要的地方砥砺品格，建功立业。要积极创新教育宣传的形式和手段，通过开展教师、免费师范毕业生回校作报告等教育活动，联合报刊、广播、电视、网络等多种媒体，运用微博、微信等新媒体手段，加强宣传教育，舆论导向，营造支持免费师范毕业生就业的良好氛围。

师范生实习对职业规划的影响是教预修课程：高中物理学育实习可能激发教育无关职业取向师范生通过教育实习，开始逐渐了解教育现实与教师的职业现实。根据查询相关息显示。教育实习被定义为在专业负责人和院系的指导下，在中小学等进行的教育实践，如备课、上课、学生管理、批改作业等一系列的活动[1]。这也意味着教育实习不仅仅是课堂上的教学活动。但在此过程中，师范生会受到各方因素的影响，从而对自己的职业选择产生变化。教育学作为与教育贴合紧密的师范专业，在继续深造读研以外，本科生在职业选择上通常会以教育作为划分就业方向的基本标准，就业方向基本会划分为教育相关和教育无关的工作。

师范生为什么要学现代教育技术学课

现代教育技术学，简单的定义是：运用各种教学媒体来提高教学效果的一门学科。

这样说你应该理解了，作为当代一个师范类专业，不会使用各种教学媒体，及教学课件制作软件是达不到好的教学目的的，只有很好地运用各种教学媒体和课件制作软件才能将自己的教学与传统的教学效果形成一个很好的对比，也才能体现 出一个当代老师的专业技能。在老师队伍中领先于他人。

现代教育技术学还包括其它课程，如：远程教育，教学设计，教育传播学，电视教材的编导与制作等等，你们学的仅仅是教学设计，所以还有好多课程需要学习，如果想成为一个跟得上时代步伐的当代老师，其它课程如果也可以学习一下的话，对你在教育事业发展中有很好的帮助。

科学教育专业学生主要学习统一的科学概念和原理，掌握生命科学、物质科学、地球宇宙和空间科学三大领域的科学知识与技能，受到严格的科学思维与科学方法的训练，形成良好的科学态度、情感与价值观，具有从事科学课程教学与研究开发的基本能力。

这个专业一般在 师范类院校 或者综合性大学 才会有。

比如，东北师范大学、广西师范大学等。

下面给一个课程内容给你参考，具体不通学校不同。

科学教育专业主要课程

1．高等数学 Aanced Mathematics

预修课程：高中数学

主要内容：

参考书目：同济大学数学教研室，高等数学，高等教育出版社，1996年12月第4版.

同济大学数学教研室，高等数学例题与习题，同济大学出版社，1990年.

2. 基础物理学 General Physics

主要内容：

以讲授经典物理学的基本知识为主，包括力学、热学、电磁学、光学等内容及有关实验，适当介绍近代物理学的内容。 以电磁学和波动光学为重点内容。

教 材：马文蔚改编：《物理学》（第四版）（上、中、下册），高等教育出版社1999年版

参考书目：程守洙 江之永编：《普通物理学》（第五版），高等教育出版社

倪光炯等编：《改变世界的物理学》，复旦大学出版社1999年版

3. 基础化学 General Chemistry

预修课程：高中化学

主要内容：

包括无机化学、分析化学的基本知识理论，如：化学平衡、化学热力学和化学动力学基础、晶体结构、元素化学、有机化学初步、酸碱滴定法、络合滴定法、氧化还原滴定法、重量沉淀滴定法等定量分析方法等。

教 材：1、《无机及分析化学》，无机及分析化学编写组 ， 高等教育出版社，

2003年版。

2、汪小兰编，《有机化学》(第三版)，高等教育出版社，1997年7 月出版

参考书目：1、《无机化学》，师范大学等主编， 高等教育出版社， 2002年 第四版。

2、《有机化学》(第四版)，曾昭琼主编，高等教育出版社，2004年7月出版

4. 普通生物学 General Biology

预修课程：高中生物

主要内容：

教 材：陈阅增等主编，《普通生物学》，高等教育出版社，1997年7月

参考书目：大学生命科学学院编，《生命科学导论》（理科公共课），高等教育出版社，2000年7月出版

5. 地球与空间科学 Earth and Space Sciences

预修课程：无

主要内容：

地球与空间科学以地球及宇宙空间为研究对象，是科学教育专业的一门专业必修课，它既是一门基础学科，又是一门在1.人物介绍现代国防和国民经济建设中有着广泛应用的学科。21世纪人类面临着日益的资源、环境及自然灾害问题，21世纪也是空间技术蓬勃发展的时代。地球与空间科学研究，不仅在航天、资源勘察、自然灾害的预测与防御等传统领域中发挥作用，在地球环境监视与预测、数字地球等新领域也显得越发重要，对国民经济和现代国防建设有十分重要的意义。

教 材：刘本培主编：《地球科学导论》 高等教育出版社 2000年

参考书目：沈荣祥主编：《人类与自然》 华东师范大学出版社 2001年

6. 中学综合课程实验理论与研究

study of middle school integrated science experiment

预修课程：无

主要内容：

教 材：1、刘知新主编，《化学教学论》，高等教育出版社，19年

3、杨述武主编，《普通物理实验》，第三版，高等教育出版社2004年

7. 科学技术与 Science and Technology and Society

预修课程：无

主要内容：

本课程以宇宙、地球、物质、生命、环境资源等一些问题为线索，帮助科学教师对自然和自然科学研究的对象有一个概貌式的了解，并以人类进化、的科学文化、自然灾害与防治、现代科技进步和可持续发展等重大问题的讨论，旨在拓展科学教师的知识面，使他们对科技发展与人类进步有一个整体的认识。本课程是科学教育专业的一门必修课程。

教 材：沈荣祥主编，《人类与自然》上海，华东师范大学出版社，2001.10

参考书目：刘大椿主编，《现代科技导论》，大学出版社，1998.12

8. 科学教学论 Pedagogy of Science

预修课程：无

主要内容：

自然科学教学论是教育学、心理学、教学论、教学技术学等教育、教学基本理论以及自然科学学科特征在科学教育教学上的反映和应用，是一门边缘性、应用性的学科。在我国，开设统一的自然科学教学论还是一件带有创造性的工作，它包教 材：上海师大，高等数学（讲义），内部（该书拟定2005年正式出版），2004年6月.含的内容广泛，影响深刻，但是发展却十分迅速。在本科教育阶段将着重介绍跟形成教师职业能力紧密相关的内容。“自然科学教学论”将包括教学基本问题、课堂教学系统、自然科学的常见教学模式、自然科学教学的变革、自然科学的教学评价等。

教 材：自编讲义，秦浩正，《科学教育教学论——系统和应用》，2004年

参考书目：杨善禄主编，《生物教育学》，和平出版社，1997年

9. 现代教学技术 Educational Technology

预修课程：高中计算机

主要内容：

教 材：张舒予主编，《现代教育技术学》，安徽出版社2003年出版。（安徽省高等学校通用教材）

参考书目：孙可平著，《现代教学设计纲要》面向21世纪教育科学纲要丛书，陕西教育出版社1998年出版。

10. 科学 SCIENCE

预修课程：高中英语

主要内容：

本课程是一门跨学科的综合课程。它所涉及的学科包括英语、中学科学、教育和教学等学科。设置本课程的目的是为了进一步地提高师范生的科技英语，并了解国外的一些教育理念，为他们今后的全球化的基础教育打下一定的基础。

教 材：自编教材，邓小丽，《SCIENCE》， 2004年

参考书目：Regan Spence, 《Heinemann Science for Queensland》, Queensland: Heinemann Press 2002年

为了提高你的教育教师技能

南京师范大学教师教育学院的学校

所以开展这门课程的主要用途就在此。我是一名教育技术2022年底，为保证学生能顺利参加各地招考、消除影响的担忧，学院积极对接省内本科师范类院校，包车组织学生前往浙江师范大学、杭州师范大学参加师范生专场，消除学生的后顾之忧，从容应考。学专业毕业的学生，这是我自己的一些看法，希望对你可以有些许帮助。

浙江师范大学小学教育(金华职业技术学院)怎么样

《中学综合课程实验理论与研究》是研究中等学校理科实验教学的理论、方法和技能的一门课程。其教学内容主要包括物理、化学、生物各科典型实验教学的基本知识、实验教学的特点、实验教学技能和实验研究方法等。

挺不错的。

你好，如果说你想选择学前教育，报考大学的时候一定填师范。对于师范毕业的学生来说，就业比较容易。因为经过系统的培训，很多学前教育机构都会选择师范毕业的学生。就业渠道会非常的广阔，是非常有含金量的。

金职院师范学院自2009年开始和浙江师范大学联合开展小学教育本科人才培养，学院坚持“全科与学术并举、理论与实践相容、课堂与走校互嵌”，依托“小学教师发展学校联盟”“特级教师校友流动站”等优质育人平台，开展浸润式、渐进式“走校”实践教学，致力于“2+1”准全科小学教育师资培养。培养出来的毕业生教育情怀深厚、教师基本功扎实、教学能力突出、专业发展持续力强，屡屡在各地市考试中脱颖而出，深受全省各地和小学的称赞和欢迎。

此外，为了精准帮扶毕业生就业，师范学院提前依托“双导师”制开展一对一就业育人模式，专业导师和生活导师齐上阵，在求职能力、求职心态、仪容仪表等方面针对性辅导，对学生结构化面试、试讲试教进行专业指导。同时学院依托“鹿田讲堂”“讲堂”“素质课堂”等第二课堂，开展考编交流会，邀请学长学姐进行经验分享。为了让毕业生有更好的自习空间，利用鹿田公寓现有自习空间开设“24小时自习室”，营造互帮互助的学习氛围。

小学教育专业负责人胡晓飞表示：“今年就业形势严峻，各地市提前批教师录取率平均不足20%，我们的学生能取得这样的成绩实属不易。接下来，随着各地统招考试的陆续展开，我们还将组织专业教师深入解读与分析各地统招要求、笔试内容与面试技巧，并针对学生特点提供个性化、一对一精细化辅导，帮助更多学生实现教师梦！”

金职机电工程学院联合计量大学开展机械设计制造及其自动化四年制高职人才培养，与杭州电子科技大学联合开展机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化“3+2”本科培养。自合作办学以来，学院以高定位、高质量、高水平为目标，十分重视学生考研，把学生考研工作作为推进学风建设，提高人才培养质量。

为切实加强对考研学生的指导帮扶，营造良好的考研氛围，金职机电工程学院在2022年上半年开展了考研指导交流会、上岸学长经验分享会，还设立了考研专用自习室，提供了学习辅导、报考指导、心理疏导等一系列服务。

去年12月，随着管控政策逐渐放开，考研学生在复习和考试之外有了新的担忧，为了帮生坚定目标、调整心态、树立信心，学院开展了考前慰问送温暖活动，将考试“福”包和防疫套装送至考生手中的同时鼓励大家做好防护、克服焦虑，以充沛的精力和饱满的热情投入的冲刺阶段。考试当天学院特意安排了专车接送以解决交通问题，助力考生们毫无后顾之忧地踏上梦想的征程。

“对于自己的分数惊喜又意外，除了自身的努力外特别感谢学院对我们的关心，前期的、中期的服务、的鼓舞，每个阶段都给了我不同的感受，让我一直坚持下去。”来自机自（本）214的徐烨波说道，他在初试中考取了386分的高分。

报考大学，学前教育选师范的好还是非师范的好？

不是。

我身边就有这样的例子

即使学前教育也属于师范类，在报考的时候当然还是选择师范类的大学好了。非师范类的大学不设置师范课程的，到考教师证的时候就会很麻烦的。

王婉儿和王丽都是我同学，她们选择的都是从事学前教育。不同的时代报考大学的时候，一个选的是师范，一个学的是非师范。选择师范的王婉儿，在大学考的证件都考起的不多了，毕业之后找工作非常的容易。王丽就没那么幸运，找工作非常的难。

所以说你想要从事学前教育，一定要有师范的。

先说一说学前教育的特点。学前教育。虽然说是教育。但是与基础教育（中小学教育），高等教育有个很大的区别。它是没有具体学科的课程的。直到现在为止，还经常会发出一些不许把小学学科内容。提前到的规定。所以。哪怕是在师范院校里。学前教育也是与众不同的。它有它的独特性。还在非师范院校里。他当然更有独特性，因为它讲的是教育人的事业。是非师范中的师范专业。

接下来就说一说环境对学前专业学生的影响。在师范院校里，其他专业都是由专门学科对应的。特别强调的是专业教学水平的提高。因为这些专业水平。必然会影响将来你的教学成果。和这些专业的教学成果是通过考试来体现的。特别是中考和高考。这是一个量化的标准。充满了竞争意识。因此，学前专业的学生，就是生活在这种氛围里，很容易受这种感染。更因为，学科教育相对还是比较单一，而大学生已经经受过这么多年的学科教育，对学科教育的理解。还是比较深的。这也是在里面，经常会出现把小学内容，提前到学前教育中的事例。是在非师范院校里面不会出现的事。因为在非师范院校的，是没有学科教育的氛围的。不同专业的学生的议论话题只是专业跟的关系。这反而能促进学前教育的学生。了解更多的专业和的关系。能扩大自己对的认识。

想说一点。非师范院校的学前教育专，是这几年刚兴起来的。在同类学校中竞争比较厉害。为了打响自己的品牌。学校（院）化的力气比较大。这对于学前教育的学生来说。更是有利的。

您好:报考大学学前教育选师范好的，因为学前教育本身就是属于师范类的，并且以后考教资，考编也更有优势的，虽然非师范也是可以的，但是没有师范类来得好！

所以报考大学，学前教育选师范的好！希望能帮到您，望采纳，谢谢！

先说一说学前教育的特点。学前教育。虽然说是教育。但是与基础教育（中小学教育），高等教育有个很大的区别。它是没有具体学科的课程的。直到现在为止，还经常会发出一些不许把小学学科内容。提前到的规定。所以。哪怕是在师范院校里。学前教育也是与众不同的。它有它的独特性。还在非师范院校里。他当然更有独特性，因为它讲的是教育人的事业。是非师范中的师范专业。

接下来就说一说环境对学前专业学生的影响。在师范院校里，其他专业都是由专门学科对应的。特别强调的是专业教学水平的提高。因为这些专业水平。必然会影响将来你的教学成果。和这些专业的教学成果是通过考试来体现的。特别是中考和高考。这是一个量化的标准。充满了竞争意识。因此，学前专业的学生，就是生活在这种氛围里，很容易受这种感染。更因为，学科教育相对还是比较单一，而大学生已经经受过这么多年的学科教育，对学科教育的理解。还是比较深的。这也是在里面，经常会出现把小学内容，提前到学前教育中的事例。是在非师范院校里面不会出现的事。因为在非师范院校的，是没有学科教育的氛围的。不同专业的学生的议论话题只是专业跟的关系。这反而能促进学前教育的学生。了解更多的专业和的关系。能扩大自己对的认识。

想说一点。非师范院校的学前教育专，是这几年刚兴起来的。在同类学校中竞争比较厉害。为了打响自己的品牌。学校（院）化的力气比较大。这对于学前教育的学生来说。更是有利的。

学前教育专业的那你肯定要选师范类的呀。你非师范类的本来也不能从事幼教职业呀。

报考大学学前教育选师范的还是比较好的，毕竟师范教育比较专业，比非师范的要好很多

肯定是师范学前教育专业好，非师范学前教育找工作不好找。

必须报师范的好，既能学到全能学前教育，又能名正言顺，对提高专业知识打下坚实基础。