高校教育研究 高校教育研究杂志

国内外高等教育比较

主要特点：

相对于整个研究生教育的现状，高等教育学专业的研究生数量显得很少。目前，全国高校在校硕士生总数大约82万人，高等教育学专业的硕士生总共只有600多人，而2004年仅某一所大学专业招收硕士生就达213人。

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在基本修业年限或者学校规定的修业年限内，在从事其他职业或者实践的同时，采取多种方式和灵活时间进行学习的研究生。

日前，高等教育学会会长周远清在第五次会员发言时表示，尽管高等教育博士点越来越多，但高等教育研究的水准仍有待提高；相对于庞大的高等教育体系来说，高等教育研究仍不够“强势”，无法将之导向良性发展。

高等教育研究不够强势

高等教育研究由来已久，梅贻琦、张伯苓等教育家很早对高等教育的目标、管理体制、教学改革等提出了具有影响的见解和主张。不少高校对高等教育研究也较为关注，但当时的高等教育研究多附属于管理学院、教育学院之下，真正把高等教育研究从教育学大背景下挑出来，作为专业门研究对象，已是20多年后的事情。1978年，厦门大学建立了我国个高等教育科学研究室；大学、清华大学、前华中工学院等也相继成立了专门的高教研究机构。

1983年，学位委员会正式将高等教育学列入其公布的学科、专业目录；1984年，由厦门大学潘懋元主编、九位专家合作编写的我国部《高等教育学》正式出版，这标志着高等教育学学科正式确立。

全国高等教育学专业和以高等教育为方向的教育经济与管理专业的硕士点有近百个。潘懋元估计，从1986年个高等教育学硕士点设立至今，获得高等教育硕士学位的人数在1000人以上。潘懋元称，全国每年发表的高等教育专业论文100篇以上。高等教育研究相关刊物也很多，如《教育研究》，《高教研究》、《高教出版信息》等。“但这并不代表高等教育学科就很繁荣了。”潘懋元说。主要表现在硕博点设置和高等教育从业人员研究能力上。

2003年以前，全国只有4个高等教育学博士点，分别在厦门大学、华中科技大学、大学、华东师范大学。2003年，学位委员会下达第九批博士和硕士学位授权学科后，清华大学、苏州大学、湖南师大新增了高等教育学博士点。从1998年至2003年，全国共有高等教育学专业获博士学位者185人，最近3年，这一数字已有了新的增长，但尚未有详细的统计公布。

相对于整个研究生教育的现状，高等教育学专业的研究生数量显得很少。目前，全国高校在校硕士生总数大约82万人，高等教育学专业的硕士生总共只有600多人，而2004年仅某一所大学专业招收硕士生就达213人。

即便是根据学位办颁发的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》来计算，以总数除以382个二级学科，则平均每个学科应该有2100人左右，那么高等教育学显然处于“冷门”状态。

据记者了解，目前主要有三种类型的人员在从事高等教育研究，包括高等教育研究发展初期从其他领域内转型过来的研究者、高等教育学毕业生以及有志于高等教育研究的人员。一些转型过来的研究者虽然具有理工科和一定职位的背景，但真正对高等教育研究有深厚知识储备并深刻了解当前高等教育现状的教育家可谓不多。

另外，“高等教育学博士论文中真正有分量的很少”。一位不愿透露姓名的教育界资深人士透露，在他所检阅到的高等教育学博士论文中，鲜有联系高等教育改革发展的热点问题、高等教育过程中实际遭遇的问题的“有分量”的论文。甚至有不少人把国外的经济学、学等学科论文的观点引入到高等教育研究领域，以此立论；更有人原原本本把别人的观点、框架、论述直接“拿过来”。

据他称，高水平的教师队伍建设也成问题，“特别是很多教师人文素养不够，无法很好地启发学生”。目前，一批有经验的高等教育研究的“大家”、“老先生”基本都退居二线，从国外回来的教师还未得到很好的教学锻炼，1999年扩招后集中增加的新教师对高等教育现状并不了解，理论素养也有待提高。

此外，资源共享、信息交流不畅，研究的规范性不强，研究成果的评价机制不完善等等，都是高等教育研究目前存在的问题。

“主要是对高等教育研究不够重视。”在一次高等教育研讨会上，周远清批评说：“大学里什么都研究，就是不研究自己。这是非常奇怪的现象！”

高等教育的研究目前还不是很成熟，潘懋元说，在国外，严格意义上的高等教育研究被看成专业领域，只有当这一领域的研究出现了标志性的著作和权威人物，并形成了连续性的理论体系和独特的研究方法时，才构成设立一门学科的条件。在，高等教育研究是在理论尚未成熟的情况直接以学科出现的。

近年来，的高等教育研究逐渐升温，硕士点、博士点越来越多。但即使如此，高等教育研究的被重视程度仍低于其他热门应用学科。

教育研究杂志社主编高宝立也在他的文章《高等教育研究：进展、问题与前景》中谈到，有的行政仅仅把高等教育研究单位和人员当做写作班子，并没有充分发挥高等教育研究应有的作用。

对高等教育学课题的投入经费不足也是一个问题。潘懋元说，高等教育研究资金非常有限，横向课题申请到的经费多为10万元、8万元，学校也拿不出多少研究经费作补充。

另外，研究者与政策制定者的沟通也成问题。潘懋元说，在一些重要领域，请专家学者组成学科指导委员会，形成行政部门与学科建设的直接沟通渠道，对本学科建设相关政策的制定有良性促进，但是，高等教育研究方面还没有相关的机制。

那位不愿透露姓名的教育界资深人士认为，目前高等教育研究中仍以行政决策为主，高等教育管理部门并没有去依靠高等教育研究者。

系统理论起到预警作用

目前学术界存在两种观点，一种是把高等教育学作为一门学科，以研究高等教育规律、纯理论为主；另一种认为高等教育研究乃是一个领域，以问题研究为主，这包括校院研究、体制问题研究等。

师范大学的高等教育研究高等教育学是研究和探讨高等教育的原理、理论、政策和实践的学科领域。它关注高等教育的组织管理、课程设计、教学方法、学生发展、学术自由、评估与质量保证等方面的问题。所副所长周作宇介绍，该所主要集中于高等教育原理、高等教育管理、学位与研究生教育、比较高等教育四个领域，以理论研究为主。

这些研究常较多关注本校决策、管理的实际进行研究。其高等教育专业硕士、博士毕业后进入本校各部门，参与到本校的政策制定、教学管理等各种岗位建设之中。

高等教育如何发展，发展过程中遭遇的问题如何解决，最终依托于高等教育研究。“与其看到一个问题，拍拍脑瓜子解决一个问题，不如把理论体系好好建设起来。”

潘懋元认为，高等教育研究决定高等教育的质量和发展方向，对高等教育决策起着参考、顾问、咨询的作用，理论体系的构建将对提高高等教育质量、教师队伍质量起到重要作用，并且，从现有问题抽象而成的体系的理论可以起到预警的作用，防止高等教育走弯路、走回头路。他建议，应继续加大对高等教育研究的投入，加大培养专业人才的力度，并形成宽松的创新环境。

美国亚利桑那大学的高等教育研究所师资阵容强大，教学研究成效卓著，被美国及全球报导杂志评为全美排名第八的高等教育研究所。

该所虽然8位专任教师、2位合聘教师，但除其研究领域相当有弹性外，的研究也相当强调团队合作，经常提出合作性的研究并共同发表论文。该所的研究方向虽分为下述六个领域，但彼此涵容、相辅相成。

学生事务：旨在探讨大学学生事务之专才，从、组织、人类发展等各种理论观点，探讨学生事务的重要议题，如：学生发展、组织、继续修读情况以及学习成果。

小区学院：针对小区学院的运作与功能进行深入探讨，主要包括：小区学院组织、、雇主、受雇者关系、教与学以及任务与目标等议题。

财务：针对高等教育机构与非营利组织的经济与财务议题进行深入探讨，与该校管理学院进行合作，特别是在经济学领域上。探讨议题包括：学生奖助政策、学生对价格的反应、经济趋势对高等教育的影响、捐款人行为以及预算编制过程中的角力等。

科技政策：旨在探讨机构内、地方、州级、全国以及性的政策规划与制定过程，以及研究重点为探讨影响高等教育政策的各种、经济、组织与因素与趋势，并了解高等教育学生、研究者与行政者如何透过行动，影响高等教育与科技各种相关政策。

大学教学：探讨各项有关课程发展、教学方法、教学科技的议题以及如何提升大学教学质量的方法。

综合而言，亚利桑那大学高等教育研究所强调高等教育研究与实务间的对话，以致能培育出该州及全美，甚至其他的教师、教育专业工作者与研究人员，在高等教育领域中担任角色。

高等教育学研究生不能报考初中,高中老师,要到哪里找工作？

我认为这个你也可以应聘一下，那种专业对口的。其他职能部门儿的工作呀，也就是说也可以去考的。有很多是不需要专业对口的，你也可以去应聘的。

如果你是高等教育学研究生毕业。你可以注意各省份的的信息。高中现在增加了心理学专业。需要心理学的专业研究生。你可以报名应聘。就有机会当高中老师。

首先介绍一下自己的情况，我个人英语成绩比较好，都是考通过的，所以我在英语上花的时间不算多，英语二也考到了80+。我是九月份才正式开始学习英语，这一点大家可以根据自己的情况进行调整，英语比较好的人可以多花一些时间在其他科目上，英语基础没那么好的人就可以早点开始。

高等教育学研究生其实可以报考初中高中老师的，只要报考那种老师时，没有要求专业对口，或者是对学历有要求的都可以，除此之外高等教育学毕业之后还可以担任辅导员或者是职业技术院校的老师。

有些高校侧重高等教育研究联系实际。主要从事教育政策研究、本校管理决策咨询及研究生培养工作。从教育经济与管理及教育心理学和发展心理学等与实际相关的专业来进行高等教育研究。

高等教育学研究生的话，不能报考初中，高中，老师要去哪里找工作呀？这个应该是可以的吧，只要你记得还研究生的事的话，就是你自己的话，有老师的那个资格证的话，你就可以去那从事那个老师的工作呀

高等教育学研究生可以报考初中，高中老师的啊，高中初中教师条件中没有高等教育学硕士研究生不能报考的说明，相反高等教育学硕士研究生还是有比较优势的，中学也比较青睐有硕士学位的人才报考，求知若渴。

你这个是不能直接报初中，高中老师的，而是要先考取初中，高中老师的。你有了，你就可以应聘初中，高中老师的。

这个可以找那种不限专业的工作呀，但是相对来讲，我认为还是应该选择当老师比较好的，毕竟当老师也是旱涝保收的，也是事业编的。

你说的高等教育学研究生不能报考初中,高中老师,不知道是哪里的规定？只要你有书、学历证明就可以报考。

祝你好运！

谈谈你对高等教育现状的认识

1. 《教育史》孙培青主编，第四版，华东师范大学出版社，2008.

大学高等教育的最终目标是要是大学生身心健康全面发展，而要实现这一目标不仅要“教”还要“学”。“教”主要在老师，老师要教什么，要怎么教的前提是老师必须是该学科或者该门课程的“专家”，而这个专家必须又要是一个的关于心态教学“组织者”，和根据不同学生情况因材施教的“管理者”。“学”主要在学生自己，学生是 教学的主体，老师只起到一个主导的作用，这就要求学学习形式多样生必须有自己的学习规划，学习目标；不然就会出现“茫茫然不知所踪、不知所云“、”浪费时间“等感觉。

想说点好，但真是浪费时间和生命，为众口铄金的观念，为不知是哪些人定下的游戏规则。。。挺悲哀的。。。父辈为，上山下乡，我辈为文化大改革，上刀山下油锅。。。

高等教育学研究生就业方向

资料

高等教育，是以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象。高等教育里分科较细致，但是，通过名字一看就可以理解其研究重点是什么。总的来说，这个方向更加倾向于高校的改革与发展，高校的人事管理方向。

三、 专业课备考

教育经济与管理专业，则是以教育学、经济学、管理学为理论基础，运用经济学、管理学的研究方法，研究别是教育领域的经济现象、经济行为和管理行为的规律。此专业旨在培养德智体全面发展、具有坚实的教育经济与管理理论基础，掌握经济学、管理学研究方法和系统的专门知识，对教育、经济和管理有深入的理解，熟练掌握一门外语，1957年，厦门大学教育学教研室编写了一本《高等学校教育学讲义》。同年，潘懋元就提出创建高等教育学科的设想。然而直到1978年，才在厦门大学建立了我国个以高等教育为研究对象的专门研究机构；1983年，高等教育学被学位委员会正式列入其公布的学科、专业目录。具有较强的计算机应用能力和从事教育科研能力的高级专门人才。这个专业属于管理学方面的，而不属于教育学方向。

具体看你对那个方向比较感兴趣，详情咨询博仁教育学考研网。

个人认为还是教育经济比较好啊。这有很大的前景的，因为这是长远的角度考虑的，教育与经济是几百年，甚至还更久，是将来的方向。还有你必须依你个人兴趣而定，这很重要的。

非全日制研究生属于普通高等教育吗？

各高校招生和培养方式

非全日制研究生属于普通高等教育。

组织与行政：本领域的主题包括：政策制定、组织行为、组织变革、策略性规划与组织再造、管理、政策执行、组织学、组织中的性别议题以及组织文化与经济学。旨在针对影响高等教育组织与系统的各种内部与外部复杂的、、经济因素进行探讨，以期有效改变高等教育组织运作的效能。

非全日制研究生是通过全国硕士研究生统一招生考试（全国统考），被具有实施研究生教育资格的高等学校或其他高等教育机构录取后，获得统招普通高等教育研究生学籍，在基本修业年限或者学校规定年限内进行灵活时间学习，

修满学分后获得普通高等教育研究生书及相应的研究生书的研究生。属于淘汰选拔制普通高等教育，择优录取。

1、普通高等教育

普通高等教育属于统招，主要是指包括全日制研究生、统招非全日制研究生、全日制普通第二学士学位、全日制普通本科、普通全日制专科。

2、严进严出

＂严进＂指的是纳入全国统考，与报名全日制硕士研究生的考生一同参与一年一度的全国硕士研究生统考；"严出＂指的是执行与全日制研究生教育相同的毕业要求，保证其质量上的高水准。

以上内容参考

非全日制研究生属于普通高等教育。

非全日制研究生是为响应产学结合适应时代需求而提供的攻读硕士研究生学习方式。指符合研究生招生规定，通过全国研究生统一入学考试（全国统考／考研）或者承认的其他入学方式，被具有实施研究生教育资格的高等学校或其他高等教育机构录取。

双证非全日制学习方式的普通高等教育统招研究生，是属于在全日制研究生基础上设立的普通高等教育统招研究生培养形式，在入学阶段往往要求和全日制同样统考统分，并且在培养阶段，课时量和课程质量相同，要求相同，同样被盲审抽检并可能被延毕。

大部分学校都会要求全日制研究生和非全日制研究生同质量进，同质量出，含金量较高。

非全日制研究生属于普通高等教育。

非全日制研究生是为响应产学结合适应时代需求而提供的攻读硕士研究生学习方式。指符合研究生招生规定，通过全国研究生统一入学考试（全国统考/考研）或者承认的其他入学方式，被具有实施研究生教育资格的高等学校或其他高等教育机构录取，在基本修业年限或者学校规定的修业年限内，在从事其他职业或者实践的同时，采取多种方式和灵活时间进行学习的研究生。

上，非全日制研究生教育的学习形式主要有三种：论文型学位，课程型学位，论文、课程分别型学位。与此不同，我国非全日制研究生教育的学习形式是多样的。多样化的学习方式有力地拓宽了我国非全日制研究生教育的生源范围，为高层次专门人才的培养创造了条件。

普通高等教育属于统招，主要是指包括全日制研究生、统招非全日制研究生、全日制普通第二学士学位、全日制普通本科、普通全日制专科。

以上内容参考：

16年9月取消单证研究生，开始实行全日制和非全日制两种学习形式，非全日制研究生初试考的内容和全日制一样，毕业的时候发1、注重卷面分，答题字迹工整和双证，属于高等教育的

高等教育研究是cscd核心期刊吗

卷面分有多重要相信大家对卷面分都早已过分清楚，但是在考场还是我行我素，常常忽略这一点。但其实，电脑识别阅卷，对字体的要求变得更加严格。

而CSCD核心是指自然科学方面的核心期刊（通常说的理科）！根本就不一个层次的，怎么可能是呢！！

但这评不上核心期刊很正常！一个 工科高校，个期刊是 CSSCI核心期刊，同时也是 北大中文核心期刊。

你是想问是 CSSCI核心吧？是的普通高等教育！

办的社科类期刊，进不了核心期刊很正常。

研究生属于什么学历？

主要特点

研究生属于高等教育学历。在，研究生主要分为全日制和非全日制两种，研究生毕业后，也可称研究生，含义为具有研究生学历的人。研究生一般由拥有硕士点、博士点的普通高等学校开展，研究生②第二轮查漏补缺：12.13再次筛选，12.14-12.23继续按艾宾浩斯法记忆错题集：12.14-15. 《当代教育心理学》陈琦，刘儒德主编，第三版，师范大学出版社，2007.3.2.23回顾题库错题集、真题错题集、周检测颗错题集毕业后，也可称研究生，含义为具有研究生学历的人。

高等教育包括哪些

非全日制硕士研究生和全日制硕士研究生招生方式相同，必须通过全国硕士研究生招生统一考试。全日制和非全日制研究生实行相同的考试招生政策、培养和毕业标准，其学历书具有同等法律地位和相同效力。

高等教育是指在中等教育之后，由大学、学院、职业技术学校等高等教育机构提供的教育。高等教育包括以下几个层次和类型：

6. 《教育研究方法导论》裴娣娜著，安徽教育出版社

1. 学士教育：学士教育是指通过大学本科教育，授予学士学位的教育。学士教育是高等教育的基础阶段，是为学生提供广泛的知识和基本技能的阶段。

2. 研究生教育：研究生教育是指通过硕士和博士研究生教育，培养高高等教育研究 ，这是华中科技大学主办的，这是个科学方面的期刊。通常说的文科类期刊。层次专门人才的教育。研究生教育是高等教育的高级阶段。

3. 职业技术教育：职业技术教育是指通过职业技术学校、中等职业学校等提供的教育，培养具有一定职业技能和实践能力的人才。

4. ：是指在工作后，通过教育、在职教育等形式，提供继续学习和提高学历的机会。

高等教育对发展的作用

你问：高等教育学研究生不能报考初中,高中老师,要到哪里找工作？

的发展 推动的进步

大学生的进步思想 （比老看的更远一些 但就是有时会太理想化）

大学生的高等教育研究生不能报考初高中，就要看你对口的专业。要报考初高中就要师范类院校。很多师范类院校都是专业对2.《外国教育史教程》吴式颖，李明德主编，第三版，教育出版社，2015.6.口才可以，所以并不是只要是研究生就一定可以。科技技术 对发展是起着很大的作用

高等学历教育包括硕士教育吗

我国高等教育主要分为两大类：

法律分析：不包括。高等研究没有得到足够重视学历教育分为专科教育、本科教育和研究生教育，不包括硕士教育。

法律依据：《中华高等教育法》第十六条 高等学历教育分为专科教育、本科教育和研究生教育。

高等学历教育应当符合下列学业标准：

（一）专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力；

（二）本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力；

（三）硕士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实的基础理论、系统的专业知识，掌握相应的技能、方法和相关知识，具有从事本经过几十年的发展，在2022年5月17日，从发布会得知，建成世界规模高等教育体系，在学总人数超过4430万人，高等教育毛入学率从2012年的30%，提高至2021年的57.8%，高等教育进入世界公认的普及化阶段。专业实际工作和科学研究工作的能力。博士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实宽广的基础理论、系统深入的专业知识、相应的技能和方法，具有从事本学科创造性科学研究工作和实际工作的能力。

高等教育学的研究对象是？

20世纪后半叶是高等教育发展史上不寻常的扩展和质变的阶段，对高级专门人才需求的迅速增长以及个人对接受高等教育就学机会的迫切需要，使得高等教育以前所未有的速度发展，从精英教育走向大众化教育。

任务：阐明教育的基础和基本理论，揭示教育非全日制研究生属于普通高等教育，学员通过此读研方式也需要统教学的基本规律，给教育和和实践很多同学在答题时，总喜欢一点点的推理，在得出结果之前，已经把整个答题框写满，全是过程，写到正确都没得写了，所以，在答题的时候不需要做太多铺垫，有一说一，将涉及到的知识点答出来就可以了。写太多没用的，不仅浪费自己的时间，而且还容易让阅卷老师找不到重点，相当于自己给自己挖个坑。工作者以理论和方法指导，全面提高教育教学的质量，为培养合格人才服务。