如何激活学校活力_如何激活学校活力系统

浅谈如何激发教师队伍活力

我们通过以老带新、推门听课等措施，对青年教师进行全方位培养，让他们学有，赶有目标，研有套路，尽快成长起来，为学校发展做出应有的贡献。

因此，作为学校的管理者，如何在新的历史时期，激发教师工作的责任心和使命感，建设一支充满生机和活力的教师队伍，是值得我们思考和探索的课题。

如何激活学校活力_如何激活学校活力系统

学校高度重视教师团队精神的培育，提升团队整体素质和作战能力，制订了团队“捆绑式”激励机制，将教师个人与班级、个人与教研组、班级与年级组、年级组与学校捆绑在一起，形成团队协作力，增强团队凝聚力，教师的专业素质在团队中得到了更好更快发展。我们制定了教师业绩成果性评价、发展性评价制度，对教师工作进行多元化、多渠道考核，让教师业绩和发展得到充分认可和尊重，增强教师的成功感、荣誉感和职业幸福感，激发了教师专业发展动力，老师们“成长在学校、成功在讲台、成才在岗位”，实现了团队化发展。

这些年，我校通过目标、典型等形式，对激发教师队伍活力进行了有益探索。

一、以目标，用典型，营造积极向上的工作氛围现代管理学认为，在一个集体内，目标对于每个成员来说具有导向、激励、聚合、召唤的功能。

我们用目标凝聚人心，用目标激发动力。

学校制定了相应的考核评价体系，强化各方面考核，以激发教师的责任感，催生教师工作的动力和压力。

对考核较的教师进行诫勉谈话，直至不予聘任。

这样一来，全校教师心往一处想，劲往一处使，不畏难，不退缩，肯干，实干，为推动学校跨越式发展努力奋斗。

二、以目标，用典型，强化教师的职业使命感和责任感一些教师在日复一日、年复一年的教学工作中，逐渐产生了倦怠、懒散、没活力、没 等消极心理，在工作中逐渐走向无作为、无新意的状态。

对此，笔者在管理过程中，以目标，用典型，强化教师的职业使命感和责任感。

首先，我们结合发展，从人性化的角度制订了《资兴市立中学师德实施方案》，提出了教师师德修养目标：倡导终身从教的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、爱生如子的园丁精神、不计得失的奉献精神，但更强调现代教师应该具有的开放大气的世界眼光、现代人的精神境界和人格魅力。

其次，我们通过《郴州日报》、《资兴》、学校宣传栏、学校《周报》、教职工会议等途径大力表扬与推介师德先进典型，用他们的感人事迹告诉全校其他教师：师德需要坚持，是几十年如一日的坚守；师德需要技术，是不断磨炼出的过硬的职业技能；师德需要良心，是对学生对的一种强烈的责任意识。

我们的做法有效地强化了教师的岗位意识，增强了他们的责任感，激发了他们的工作热情，焕发了他们的精神面貌。

当前，全校教职工爱岗敬业、为人师表、无私奉献，得到了各级、群众和各界的充分肯定。

三、以目标，用典型，提升教师的综合素质和成就感在教育工作中，教师责任感和干劲是远远不够的，还必须要有适应新形势的业务能力、创新精神和工作业绩。

作为新时代的教师，要想不掉队、不落伍，就必须树立素质教育、终身教育的观念，增强紧迫感、使命感；就必须与时俱进，积极进行，要办好一所学校，是关键，教师是基础。加强自身学习，提升自身综合素质；就必须致力学生全面发展，致力培养拔尖人才，拥有工作业绩。

对此，笔者在管理过程中，善于以目标，用典型，提升教师的综合素质和成就感。

首先，我们对教师的专业成长设定目标，提出要求：①教育科研目标。

我们要求教师认真开展“在研究状态下教学”的校本研究活动，力争在论文发表、教学比武、课题研究、指导学生竞赛获奖等方面取得显著成绩，从而促进教师教学反思意识的增强和教学水平的提升。

②教学常规目标。

③青年教师培养目标。

④高效课堂目标。

我们教师积极探索课堂教学改革，开展导学案教学试点；强 师的科学、学生的自主学习、师生互动和生生互动三个维度，要求教师每节课都要因材施教，学生个性化学习；要求教师在教学改革、教学研究上下工夫、结合学生特点不断优化课堂教学过程，优化教学方法与手段，改进教学结构和环节，实行“自主、合作、探究”学习，注意教学行为的反思与重建，深入浅出地将难点化于无形；要求教师贯彻好“为深刻而教，为有效而教”的教学理念。

⑤教育教学质量目标。

我们要求教师面向全体学生，因材施教，精心培育每一个学生，稳步提升教育教学质量，在高考、省学业水平考试、体育艺术科技演讲比赛等方面取得优异成绩。

其次，我们依据学校有关制度，评选出优质高效地实现上述目标的先进教师，充分发挥他们的作用。

①每学年隆重召开一次教育科研成果表彰大会、教育教学质量奖励大会，对教育科研、教育教学质量先进教师和青年教师表扬奖励。

③在学校《周报》上，设置“高效课堂掠影”专栏，每周推出一堂优质课。

上述措施有效地促进了教师专业成长，使教师享受专业成长和事业发展的幸福。

四、以目标，用典型，彰显学校文化，浸润教师心灵一所学校要有熏陶滋养教师心灵与品德、内化于心外蕴于神的独特文化。

这种独特文化将教师将个人的发展与学校的发展并联接通，形成共同愿景，凝聚心智和力量，最终实现共同愿景。

正是在这种学校文化的熏陶滋养下，全校教师正以焕然一新的精神面貌、继续学习的求知态度、勤奋工作的饱满热情、积极竞争的进取心态，全身心地投入到教育教学中，朝着把学校办成学风正、校风好、质量高、特色鲜明、学生满意、赞誉的省性高中高歌猛进，奏响教育的时代强音，铸就新的辉煌。

结合学校现有实际,如何激发教师在教育教学中的活力

当前，处在转型期，思想的多元化、经济的发展、对教育对教师提出的更高要求，必然对教师的思想和工作产生影响。

结合学校现有实际，激发教师在教育教学中的活力做法如下：

1、从我做起、从小事做起，提高执行力。首先，要正确领会学校的工作意图，不是简单当“传话筒”。其次，作为团队的，要以身作则，作出表率。

2、深入教学和管理一线，执行学校规定和要求，深入到一线，了解教学和管理中的真实情况，可以为过程性评价和改进教学管理工作提供真实信息。

3、管理的根本是人，要温暖人心，充分发挥老教师的经验优势和年轻教师的后发优势。要珍惜身边的同事，真诚地对待每一位老师。

教师提高自身素质做法如下：

1、注重自身师德修养。

2、参加学习培训。

教师要注重自己的学历达标，通过自学、函授等形式学习专业知识，掌握专业技能;要按要求求真务实地参加教师的学习与培训。

3、学习教育教学理论专著及教育教学刊物。办学活力是什么意思：学校教育需要活力。活力力指的是旺盛的生命力，行为、思想或表达的生动。从身体、认知、情绪三个维度对能量敏感，使师生拥有健康的体魄、旺盛的能量、稳定的情绪、乐观的态度、敏捷的思维、高效的方法，学校教育教学质量就会全面提升。从特征上看，办学活力具有生成性、具象性和动态性这三个基本的特征。一个健康的教育体系应该具有教育活力。教育活力是教育系统健康的标志，正如同人的活力是人的健康的标志这样。

我们需要不断学习，不断地给自己充电、补氧。教师只有博学，才能多才多艺，才能娴熟地如今，现代教育技术正以其独特的优势，逐步深入到各学科领域，深入到课堂教学改革中，它追求的是教育、教学的高效率和教学效益的化。教师在教学中运用巧妙运用信息技术，能限度地调动学生参与的积极性，提高课堂教学的效率。在教学中，教师应创造性地运用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，为学生提供更多实践与自主探索的机会，他们通过自主学习、合作探究来获取知识、培养能力。 信息技术的运用，网络环境下的语文学习，实现了语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合；实现了语文课程标准中提出的“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告”等目标，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的交……、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代所需要的语文实践能力，还在语文学科中渗透了信息文化的培养，实现了跨领域学习目标的综合。掌握教学技巧，才能成为学生乐学的引路人，才能达到理想的教育教学效果。

如何让小学语文课堂焕发生命活力

五、制度激励，推动教师“团队化发展”

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。我很庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了那一堂堂充满生命张力的语文课堂。我以为语文课堂要焕发生命的活力，就要给学生一个轻松、自由、开放、活泼、创新的课堂，让学生动起来。

对此，笔者在管理过程中，注重营造“以实现目标、学习赶超典型为荣”的学校文化。

总之，在语文教学中，教师要用自己的身心去影响学生，用自己的去诱发学生的，用自己的热情去感染学生，创造良好的教学情境，使学生老师与文本之间进行真正的对话。

二、创设“对话的教学课堂”， 让学生在全方位参与中学习。

1、让学生“多说”。

在课堂上，教师应少“说”，做到精讲，能不讲就不讲，把说的时间多留给学生。在设计问题时，易“大”不易“小”。问题“大”，留给学生思维的空间多，辗转的余地大，既能训练学生的思维，也避免了师生之间的一问一答，还充分训练了学生的口头表达能力。例如学生在初读课文后，我们可设计如下问题：你读懂了什么？此问看似简单，实则内容丰富。学生可以谈读懂的词句段落，也可以谈读懂的思想内容，便能训练不同层次学生的思维和口头表达能力。此外，教学中，当学生出现了疑问，却凭借自己的力量无法解决的时，教师应恰当地让学生互相议一议；当学生的意见出现了明显的分歧的时候，教师应恰当地组织学生辩一辩，这不利于问题的解决，更重要的是活跃了课堂气氛，培养了学生的合作意识，让掌握在学生手里，让他们真正成为课堂的主人。

2我们对开发教师潜能做了有益尝试：开发校本课程，开设校本选修课，实行“走班制”教学，鼓励教师在所教学科的基础上选择一门或多门选修课，编写校本教材教案，促其发展为教学多面手。两年来全校教师开发“走班制”课程7类31门课程，形成了63个选修课教学班，锻炼了教师开发课程、选编教材、因材施教的能力，拓展了教师视野，提升了教师综合素质，一大批教师在丰富的实践平台上发挥了个性特长，实现了“异化成长”。、让学生“多做”。

有一位低年级老师在教学“攀着”一词时，不是让学生说它的意思，而是直接让一个学生到讲台上去表演一下这个动作，形象直观。当我们学习“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这句传世名句时，学生的头脑中早已浮现出一幅美丽的图画，这时不妨让学生用自己的彩笔画出这幅画来，再用生动的语言进行描绘，岂不胜过那枯燥无味的串讲诗意？学完《负荆请罪》后，让学生排演课本剧，孩子们的表演欲望得到了的满足。让学生“多做”，在实践中，在运动中，在活动中边干边学，让学生的直接经验与书本知识合二为一，这才是真正的学习啊！

3、让学生“多读”。

书读百遍，其义自见。语文课堂教学，要以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，在读中积累，要避免繁琐的分析。我们知道，前人在语言文字方面的造诣，与今人相比，真可谓天上地下啊！是因为前人重视积累感悟的缘故。写文章好比用砖垒墙，心中无千万砖石，怎能垒成万丈高墙？现行苏教版语文教材练习中的“诵读与积累”，便只要求学生只熟读成诵，而不必释其义，已能很好体现这种精神。

三、创设“言语的教学课堂”， 让学生在自由争论中学习 。

如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《天游峰的扫路人》一文时，我问学生：“三十年后是否能喝到老人的这杯浓茶”学生们踊跃发言，有的说：“三十年后，我们能喝到老人的这杯浓茶。因为老人豁达开朗，加上天天坚持锻炼，他的身体非常健康，再说，现在我们的百岁老人也越来越多。”有的说：“我认为喝不到。因为老人生活艰苦，加上他本来就瘦，可能营养不良，况且七十岁了，还要干这么重的体力活，他能吃得消吗？”学生对问题的不同理解，不仅是他们对课文内容的不同感悟，也是他们不同生活经验的积累。我们要充分尊重他们的独特体验，为他们创造和谐、轻松的课堂氛围，使他们感受到成功的快乐。

四、创设“开放的教学课堂”， 让学生在体验成功中学习。

在我们的语文课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子们的一切！让他们尽情地去体验、探索、感悟，去展示自己吧！在课堂上孩子们往往期望老师让自己展示收集的资料，这样，无论课内或课外，他们都有极大的热情去学习。所以，作为语文教师应努力创造条件让学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，使课堂真真实实地活起来。教师应教会学生在生活中学习语文，生活是学生学习语言的源泉，是课室教学生活化的延伸，因为生活中无处不存在语文教学。所以，语文教学应回归生活，让学生观察生活，再现生活，体验生活，生活中孕育语文教学，应让学生联系学校生活，家庭生活，生活来学习语文。如“在生活中识字”的教学很好地证明了这点，大街上，电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，我们应该眼里有资源，心中有教育。

五、创设“感悟的教学课堂”， 让学生在心灵的碰撞中学习。

教学中，孩子把作者的情感变为自己的情感，把书中语言变为自己的语言。教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”心理学研究也表明，儿童的情感易于被激发，且儿童的认识活动一旦有情感参与，他们的认识会更丰富，体验会更深刻。文学作品负载着作者与读者之间的双重情感交流。语文教学就是要学生与作者、作品中人物进行深入的情感交流和心灵对话，引起情感共鸣。因此,教师要善于拨动学生情感之弦，叩击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使文本中蕴含的情感深刻地渗透到学生的心田。如在教学《天游峰的扫路人》一文时，我设计了几个环节：1、与课题对话，阅读预测；2、与文本对话，突出教学重点；3、与天游峰对话，感受它的险；4、与人物对话，对比游人与扫路人；5、与扫路人对话，突破教学难点；6、读写结合，真情告白。积极学生进入语言的“藕花深处”，踏上与作者心灵对话的“通幽曲径”，让学生潜入语言营造的精神氛围、积极主动地进行体验和感悟。

虽然改革很艰难，但它仍然可以成为一种享受，只要我们用心去做，我们就能找到快乐的理由，我们要给学生创设一个真正属于他们的语文课堂，这样，才能让语文课堂焕发生命的活力。

【激发教师发展动力,,培育教师团队】 如何激发团队活力动力

我们以“名师工作室”为载体，创设名师成长机制，激励教师“名师化发展”。一是目标，明确提出“名师化发展”的目标导向，教师树立争当名师的目标和信心，培养专家型、特长型、科研型、管理型等各具特长的名教师。二是机制激励，健全“名师工作室”组织机构，制定了名师培养规划，选拔了名师培养后备人员，设计培养方案，落实培养措施。三是专家指导，聘请专家顾问团队，举办专家讲座、学术、课堂“会诊”等活动，为名师队伍建设提供高层次指导。四是分层培养，在“名师工作室”总领下，组建了11个学科工作室，形成了名师培养的广泛基础。五是搭建平台，有针对性地开展课题研究、自我研修、教材开发、集体备课等研究活动；依托网络载体，建设“学科领衔人”博客，营造教师个人反思、互助学习、共同提高氛围。六是考核激励，加强名师培养过程管理及目标考核，保障名师培养目标的实现。“名师工作室”机制已成为激励教师专业发展、激发教师工作动力的有效途径。

作为一所新建公办九年制祝你生活快乐学校，我校秉承“绿色教育，和谐发展”教育理念，坚持“以人为本，重在发展”办学宗旨，办学规模逐渐扩大，办学质量稳步提高，初步形成了办学特色，成为自贡市窗口学校。

要有高尚的思想道德品质、人格、风范；要具有热爱教育事业的强烈事业心和集体荣誉感；淡泊名利，耐得清苦，受得，不为红尘所感、名利所累；要知难而进，永挑重担。

绝大部分教师来源于区乡学校，虽然个体素质较好，队伍整体年轻富有活力，但老师们的教学观念和专业发展跟不上时代需要，学校名优教师数量不多、层次不高、缺乏领物。如何激发教师的专业发展愿望和职业追求动力，是学校亟待解决的突出课题。我们坚持“教师发展就是学校发展”的理念，把“激发教师发展动力、提升教师专业素质”与学校发展紧密结合起来，构建教师发展激励机制，激发教师专业发展动力，实现了队伍素质的整体提升。

一、任务驱动，加快青年教师“专业化成长”

我们根据教师发展培养规划，以任务驱动激发教师事业心和成就感，促其业务能力和工作水平迅速提高，加快其专业化成长。

二、目标导向，骨干教师“名师化发展”

教师个体之间有性格、气质、知识、能力等异，异的存在有益于团队知识和能力结构互补，我们充分挖掘教师潜能，发挥教师特长，拓展教师专业领域，让教师充分施展才华，促进了教师专业发展动力不断增强、专业水平持续提高。

四、科研，促进教师“整体化提升”

我们坚持以科研为激励手段，鼓励教师做研究型、专家型教师，教师在研究中思考、在思考中工作、在工作中发展，不断提高专业水平：积极组织教师开展校本研修和课题研究，以问题解决为出发点，以行动研究为主要方式，广泛开展小课题研究，形成了以子课题，省、市级课题为龙头，区、校级课题为基础的科研网络。以“聚焦课堂、有效教学”活动为载体，全面启动了集体备课和学案导学法教改尝试，初步形成了“三环九步”集体备课制度，提出了搞好“五备”、钻透“五点”、优化“两法”、精选“两题”的具体要求，通过开展各类校本研究，实现了资源共享、智慧分享，促进了教师团队专业素质的整体提升。

以制度激励教师专业发展，是教师队伍建设的基本策略和教师专业发展的基本保障。我们不断建立健全教师队伍建设的各类制度和运行机制，形成了“制度激励、政策导向、机制保障”的教师专业发展良好局面。

编后点评：个体发展与团队发展、异发展与一般发展有机结合。青年教师专业化发展、骨干教师名师化发展、全员教师异化发展，为不同层次、不同潜能的教师开拓了优化发展路径。教师整体化提升、团队化发展策略，形成了个体与团队融合互动，构建了教师动力激发的有效机制。

（作者单位：蜀光绿盛实验学校，四川，自贡 643000）

如何让小学科学教学充满活力参考文献

语文教学是一台戏，戏的氛围怎样直接影响教学效果。课堂是教师教书，学生学习的场所，创设怎样的教学课堂，直接影响教学效果。下面谈谈自己在新课程改革中的一些做法和体会：

[1]侯方旭.信息技术让教学充满活力[J].祖国,2012,(23):198-199.

1、突破课堂四十分钟的局限古人把读万卷书、行万里路联系起来，当作求学的两大途径，就在于人不光要读有字之书，还要读无字之书，即观察山川草木、虫鱼鸟兽，了解风土人情等，把语文学习的外延等同与生活的外延。校外远足，郊外野炊、工厂参观，市场调查、上街宣传……这样融学校、为一体的语文训练形式可谓丰富多彩，学生沐浴在浓厚的学习氛围中，听说读写的能力就会潜滋暗长。我校开展的“五体验，五实践”活动给学生的语文综合性学习提供了一些很好的机会。 语文是母语教育课程，其学习资源和实践机会无处不在，无时不有。 “应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 因此，新课程标准明确提出、第二、第三学段的课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。可见，课外阅读的意义深厚而广泛。语文是“得法于课内，得益乃至成长于课外”，对于学生的课外阅读，要培养读书兴趣和习惯，要给足读书的时间，要指导阅读的方法，还要读写结合，强化语文能力，有针对性地开展课外阅读的活动。比如“我最喜爱的一本书”、“读书月活动”、“读书知识竞赛活动”；举办读书沙龙，交流读书心得体会，搞课前3分钟讲演、语文开心辞典、巧接诗词名句等趣味阅读活动等。做到课内课外相结合，个别阅读和小组阅读相结合，积累运用相结合。课外阅读要充分调动学生各种感官的功能，听说读写思有机结合，并努力将学生阅读所获运用于学习生活中。通过几年的培养，学生普遍反映，课外阅读及其活动虽然挤用了我们一定的课余时间，但开阔了我们的视野，为我们提供了无数的间接生活经验，丰富了我们的人文知识，培养了健康的审美情趣。课外阅读也为学生写作提供了大量的生活素材和借鉴样式，丰富了学生的语言。只要学生坚持以读促写，为写而读，读写结合，就能真正促进语文综合素养的提高。，创建高效课堂

[2]尹明有.激活语文课堂,让教学充满活力[J].现代语文（学术综合）,2013,(10):132-132.

[3]朱汉康.修炼教育机智,让教学充满活力[J].科教导刊(上旬刊),2011,(08):128-129.

[4]李遵慧.创造性地使用教材让教学充满活力[J].贵州教育,2007,(18):35-36.

如下图，进笔杆网可以自行搜索下的参考文献，一站式写作辅助。

【激发教师发展动力,,培育教师团队】 如何激发团队活力动力

我们强化结果运用，对考核的年级、班级、学科、教师，善用多种激励手段，如授予他们“先进工作者”“班主任”“师德标兵”“管理人员”“岗位之星”等荣誉并给予适当的物质奖励，大胆重用，既让他们有一种工作成就感，又弘扬他们的崇高精神，从而感染激励其他教师。

作为一所新建公办九年制学校，我校秉承“绿色教育，和谐发展”教育理念，坚持“以人为本，重在发展”办学宗旨，办学规模逐渐扩大，办学质量稳步提高，初步形成了办学特色，成为自贡市窗口学校。

新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求的学习状态中。”在语文课堂中，教师应根据教学内容的需要，精心设计教案，充分调动学生眼、耳、口、手等多种感官，从而实现以学生为主的课堂教学。

绝大部分教师来源于区乡学校，虽然个体素质较好，队伍整体年轻富有活力，但老师们的教学观念和专业发展跟不上时代需要，学校名优教师数量不多、层次不高、缺乏领物。如何激发教师的专业发展愿望和职业追求动力，是学校亟待解决的突出课题。我们坚持“教师发展就是学校发展”的理念，把“激发教师发展动力、提升教师专业素质”与学校发展紧密结合起来，构建教师发展激励机制，激发教师专业发展动力，实现了队伍素质的整体提升。

一、任务驱动，加快青年教师“专业化成长”

我们根据教师发展培养规划，以任务驱动激发教师事业心和成就感，促其业务能力和工作水平迅速提高，加快其专业化成长。

二、目标导向，骨干教师“我们以“蓝青工程”为载体，开展以老带新结对活动，制定了青年教师“三年打基础、五年挑大梁、十年成名师”的梯度成长目标，通过“拜师学艺、教学比武、双基考核”机制和“个人反思、同伴互助、专家指导”路径提升青年教师专业素养。“蓝靑工程”要求青年教师做到每周听一次观摩课、每月完成一次 教学反思 、每期上一节汇报课、每年参与一个课题研究等；要求指导教师全程跟踪指导，每项工作都做到发现一个亮点、指出一个问题、提出一条改进建议，帮助青年教师不断提高专业素质。实行双向互动考核，主要考核青年教师目标任务完成情况和指导教师的指导对象工作成效和发展情况。“蓝靑工程”有效地激发了青年教师发展动力，也激发了指导教师提升自身专业素养的积极性。名师化发展”

教师个体之间有性格、气质、知识、能力等异，异的存在有益于团队知识和能力结构互补，我们充分挖掘教师潜能，发挥教师特长，拓展教师专业领域，让教师充分施展才华，促进了教师专业发展动力不断增强、专业水平持续提高。

四、科研，促进教师“整体化提升”

我们坚持以科研为激励手段，鼓励教师做研究型、专家型教师，教师在研究中思考、在思考中工作、在工作中发展，不断提高专业水平：积极组织教师开展校本研修和课题研究，以问题解决为出发点，以行动研究为主要方式，广泛开展小课题研究，形成了以子课题，省、市级课题为龙头，区、校级课题为基础的科研网络。以“聚焦课堂、有效教学”活动为载体，全面启动了集体备课和学案导学法教改尝试，初步形成了“三环九步”集体备课制度，提出了搞好“五备”、钻透“五点”、优化“两法”、精选“两题”的具体要求，通过开展各类校本研究，实现了资源共享、智慧分享，促进了教师团队专业素质的整体提升。

以制度激励教师专业发展，是教师队伍建设的基本策略和教师专业发展的基本保障。我们不断建立健全教师队伍建设的各类制度和运行机制，形成了“制度激励、政策导向、机制保障”的教师专业发展良好局面。

编后点评：个体发展与团队发展、异发展与一般发展有机结合。青年教师专业化发展、骨干教师名师化发展、全员教师异化发展，为不同层次、不同潜能的教师开拓了优化发展路径。教师整体化提升、团队化发展策略，形成了个体与团队融合互动，构建了教师动力激发的有效机制。

（作者单位：蜀光绿盛实验学校，四川，自贡 643000）

办学活力是什么意思

学校制定了《②在每月的《教学常规检查情况通报》上表扬执行教学常规教师。教学常规管理制度》，各年级组制定了教学常规实施方案，对教师备课、上课、布置和批改作业、下班辅导、[5]戴天增.让“两课”教学充满活力[J].郑州牧业工程高等专科学校学报,1999,(03):73-74.培优辅中促、面批作业、语文英语背诵默写、找学生谈心等情况每月检查登记公布，为教学质量的提高奠定了坚实基础。

如何建设开放而有活力的语文课堂

一、创设“情感的教学课堂”， 让学生在兴趣盎然中学习。

语文学习是母语学习，与其他学科不一样，不能只局限于课堂和课本，要树立大语文观，拓宽语文学习的领域，让学生在的大课堂中去学习语文，在生活的大舞台中获得更多的知识。多年的教学经验让我在实践中深知只有做到以下几点才能创建一个高效开放而有活力的课堂。

更有个别教师利欲熏心，以赢利为目的，采取家教、办班等形式对学生实施有偿家教，加重了学生的学习负担和家长的经济负担，违背了教师职业道德，偏离了教育的精神内涵，使教师在获取个人利益的同时，淡薄了对本职工作的责任，失去了师生互动中纯洁的情感，损害了教师形象，阻碍了教育的健康发展。

语文课堂教学在力求学好教材的基础上，还应该把语文学习的触角伸向更为广阔的空间，让学生把学习之根扎在广袤的土地上。在教学中可以给文本注入新的内容，丰富学生的知识，在课外可以培养学生课外阅读的兴趣，学生关注报刊、电视、网络上的热点话题，还可以开展各种演讲竞赛活动，举办作文展，自编自演课本剧等。这样的语文教学就不仅仅满足于课堂的四十分钟，而是要学生把课内课外的语文学习紧密地结合起来，达到学以致用、融会贯通的目的。如教《月球上的足迹》一课，课前让学生多方收集有关月亮和月球的一些资料，查找、积累描写月亮的古诗词，然后在课堂上交流自己所了解的月球的情况，吟诵月亮的诗句，学生交流积极踊跃，学习热情空前高涨。这不仅丰富了文本的内容，还激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣，把学生学习引向了更广阔的天地。课后学生把自己的学习研究的成果通过各种方式进行了展示，有的写了有关月球的日记，有的把自己查找的资料打印整理贴在教室的专栏里，也有办成手抄报进行展示。总之，因这一节课学生所获得的知识和信息是我们无法用四十分钟来衡量的。

衡量一节课的教学效率如何,主要看课堂的有效教学时间,即在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间。40分钟对于教师和学生来说都是极其宝贵的。课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建和谐、高效的语文课堂，是新课程背景下深化语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高语文教育教学质量的迫切需要。我们语文教师要坚持以“快”向课堂要效益，融快速听、说、读、写、思于一体，互相促进，相得益彰。我们相信，当久而久之形成习惯之后，学生的语文知识和能力一定会有长足的提高，从而达到学习主体对学习载体的有效控制。

2、走向校外更广阔的天地和建立课外阅我校推行了目标管理，学校有目标，年级有目标，各个学科有目标，班级有目标，每个学生有目标。读的学习的阵地

3、利用信息技术拓展学习空间创设高效课堂

如何让校园变得更加美丽呢

三一个没有的老师，如何调动学生的情感，让他们充满热情地去学习？记得，教育学者顾泠沅曾在报告中说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在教学中，我注重把学生带入课文中所描绘的和自然环境中，让他们仔细品味，受到熏陶和感染。语言是表情达意的工具，在每篇教学的开始，我都用富有感彩的语气，学生入情入境，给学生展现一个“充满的我”，从而孩子们度过那“燃烧的”课堂，如在教学《草原》一文时，我首先以腾格尔的一首《我的天堂》导入，让学生产生疑问：腾格尔所指的天堂在哪里？为什么称之为天堂？学生在音乐中想像了草原的风光，我便自然地提出“你想象中的草原是什么样的”这一问题。然后，演示了大量的蒙古草原风景图。学生对这些表现出了极大的兴趣，都全神贯注地欣赏着。虽然我们的学生没有机会去实地参观蒙古草原，但通过教学课件的演示，学生仿佛真的置身于茫茫草原之中了。当学生陶醉于美景之中时，他们便自觉地参与到学习中，钻研课文。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。、潜能开发，激励教师“异化成长”

朋友，你可以让同学们在校园里多载点花，这样看起来不错点，也可以多弄点板报。

教师制定发展目标，做好发展规划设计。我们紧紧抓住新校区建设的大好契机，鼓励教师把职业规划与学校愿景结合起来，大胆追求职业理想，形成工作和成长动力。

如果感觉我的回答对你有用，望采纳，如何有什么疑问朋友可以追问，我会及时回答的。