2010年上海高考语文卷 2010年上海高考文科数学试题

2009年上海秋季高考语文试卷评析：体现课改理念　引发多元构思

(一)（17分）

2009年上海秋季高考语文卷的特色主要表现为：在阅读材料选择上，覆盖不同文体，有利于更全面检测学生的阅读能力；在阅读试题设计上，注重阅读目标的指向性和阅读材料本身特点的结合，进一步落实对学生阅读能力的检测；在材料作文要求上，提供平实而又内涵丰富的材料，使试题具有较好的区分度。

2010年上海高考语文卷 2010年上海高考文科数学试题

2010年上海高考语文卷 2010年上海高考文科数学试题

1、选文特色

就选文的文体而言，现代文阅读材料篇是议论文，第二篇是侧重于写景与抒情的文学散文；文言文阅读材料篇是记人的叙事性文章，第二篇是说明文。选文避免了在体裁上的重复。

就选文的内容而言，现代文阅读理解的篇，选入了历史学家雷海宗的议论文《专家与通人》。该文要求培养“通人”的观点，有强烈的现实针对性，既贴近“二期”课改提出的学生全面发展的理念，也符合近年来大学提出的通识教育的主张。

第二篇选取的是当代作家林斤澜的散文《春声和春深》。学生阅读这类文章，有利于唤醒他们的生活经验、拓宽他们的阅读视野、提升他们的欣赏趣味。而作品思想感情的丰富和艺术成就的精湛，也有利于我们由浅入深、从各个层次来检测学生的文学感悟能力，区分出学生的实际语文水平，更好地为高校选拔合适的人才。

在“二期”课改的课程标准中，“读懂、理解浅显的文言诗文”，是高中生文言文阅读能力的基本要求，也是选择文言文阅读材料的基本依据。正是紧扣“浅显”这一，对文言文阅读材料的难易度作了适当调整。文言文阅读材料一，选入的是记人的史传文《明史·沈周》；文言文阅读材料二，把往年的文论类替换成了说明类。除了紧扣“浅显”的特点外，也保持了整张试卷的文体平衡。

2、阅读题特色

阅读部分的试题强调整体把握与局部分析的联系，如第8题至第10题分别从句意、文意、写作特点等角度考查了学生的分析综合能力；强调课外文本与课堂教学的联系，如第12题要求将《春声和春深》与新教材第四册《故都的秋》进行比较，评析二文在南北景象描写中的不同用意，对教材和课堂教学的重视；强调内容分析与语言品味的联系，如第27题 “简要说明本文科学性和文学性相结合的特点”，即要求学生结合文章内容赏析语言形式。

整张试卷在难易程度上保持了中等偏易的特点。

3、作文题特色

2009年上海秋季高考语文卷采用了材料作文的题型，可以有效地遏制愈演愈烈的套题风气，对中学作文教学起积极的作用。考虑到学生多年来习惯于写命题作文，对材料作文会感觉陌生，今年选择了有关郑板桥书法的材料，因为高中语文教材中有郑板桥绘画题记的课文，学生对郑板桥其人其文相对熟悉，使考生阅读陌生题一 阅读 80分型时有了心理的缓冲。

从材料内容看，郑板桥书法体现出强烈的主体精神和创新意识，与“二期”课改的理念紧密相关。材料更深层体现出了文化多元性要求、评价的整体性原则等，对整个也有借鉴意义。材料的篇幅虽然短小，但让考生自选角度、自拟题目的开放性，使他们有充分的施展余地。考生既可以把材料视为一个整体，把郑板桥书法艺术创新性的来由、艺术的独特体现以及评价连成一气予以分析，也能根据材料的多极层次任选一个角度来深入剖析，达到“浅者浅得，深者深得”的效果。

考生可以多角度解读，提炼出众多观点。比如观点可以是“创新源自嫁接，活力来自兼容”。俄国批评家说，文学的发展不是父子相继而是叔侄相承，当本门领域的文学、艺术等发展已经登峰造极时，我们常常可以通过与别门别派乃至不同学科的嫁接，开出一片新天地。这一解读蕴含着普遍的方意义。

观点也可以是“整体大于局部之和”。评价须从整体着眼，从个体看出来的缺陷也许正是整体意义上的美。当然，个体、局部与整体的关系，不是自然形成的，是需要郑板桥这样的高手在设计中予以通盘考虑，再加以落实的。这提醒我们，整体大于局部之和是有条件的。这就需要我们进一步分析个体与整体得以联系起来的那些因素。

我们也可以直接从“不可无一，不可有二”的角度来拟题。如果没有郑板桥的创新给书法艺术带来独特的“板桥体”，对整个艺术天地来说是种遗憾；别人如果“师其迹”而未能“师其心”，书家自身的独特性就会因此而丧失。考生可以通过认识“创新意识”的重要作用和培养“创新意识”的必要性来展开文章。

写作的角度，远不止我们列出的几种，它可以引发我们许多的联想和思考。

2010年上海高考作文 文章

这则材料给人的启示是多方面的，既涉及到开放和保守、传承和创新、循古与通变等概念的思辨，也涉及到对文化、、经济等诸多现实问题的思考，有着普遍的借鉴意义。如何学生自觉树立问题意识，如何学生对相关问题加以深入思考，并推动学生向个性化、多元化、全面化的道路健康发展，这是“二期”课改赋予语文教学的艰巨任务，值得我们去思考和探索

桔梗是大家都很熟悉的一种植物，它所以更没人会知道，只有等到你高三第二学期拿到那本考试大纲才会了。。。的根既可以做成咸菜食用，也可以作为材使用。但是洋桔梗（又名草原龙胆），为龙胆科草原龙胆属植物，它既不是食用的，也不是用的，而是欣赏用的。

求~~救~~2010上海高考语文背诵篇目及历史考试范围= =

两个人在山里看到一片材质优良的树林，于是各自买了一探树苗带回家，一人把树苗植在瓦盆中，用铁丝左缠右绕，改变其生长形态，树长得虬枝旁逸，成为盆景中的。一人把树苗栽在庭院里，浇水施肥，任其自由生长，树长得参天蔽日，成为建筑的栋梁。

...这个暂时没什么人会知道吧

23. (2分)（1）使……干燥 (2)草率（各1分）

不过基本上每年的语文背诵篇目都不多，先问学姐学长们一下吧~暑假可以开始背起来了~

语文书上出现过的背诵篇目一定要的哦~

历史你们这届和我们就很不一样了。。。

加油哦~

急求2011年上海春季高考语文的作文题目！在线等 是错的，那是2010年的

我也选历史的哦，其实历史你多看看多记记就OK了，范围基本上是全部。。。

根据以下材料，选取一个角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。

24. (2分)B

上海高考语文2011年的难还是2010年的难

今年作文题目要求由犹太王大卫戒指1上的铭文“一切都会过去”和契诃夫人物戒指上铭文“一切都不会过去”为材料 容易上手但是写深入就不太容易了

01年难

⒏（2分）作者认为弟弟表面上没有思乡，而潜意识里是思乡的（一点1分）2010难

2009全国高考上海卷语文试题

⒈(2分)只关注自己的研究方向、方法与立场的人（程度1分，关注点1分）

⒊(2分)大学轻基本课程，求专精与研究的美名（一点1分）

⒋(3分)（2） “真正的精通”与“做深刻的专门研究”照应，“广泛的博通”与“正当地应付复杂的人生”照应，根据后者的并列关系可以判定：作者主张要“广泛的博通”，“真正的精通”虽然程度较深，却不是作者要强调的，据此判断。（选项1分，答对一点理由即得2分）

⒌ ( 5分)培养“通人”，有利于追求学问的全境，有利于做一个“十足的人”，有利于青年的长远发展，也符合二十世纪的时代需求。（一点1分，两点3分，三点4分）

⒍（4分）在经济学、哲学领域有杰出贡献，在数学等领域也有独到发现，所以他是“通人”。（一点2分，两点3分）

(二)（20分）

⒎（2分）北方冰雪的野性特点以及在春风中消融的过程（答对一点即得2分）

⒐（6分）CF（一项3分）

⒑ (3分)空间上，作者选取多个地点，强调无论何处映山红都能绽放着；时间上，作者写出了映山红从盛到衰，再到盛开的多次反复的过程，突出映山红开放时间之长（一点2分，两点3分）

⒒ (3分)表达对故乡的思念和少年生活的怀恋，也暗含报国之情和憧憬未来之意。（一点两2分，两点3分）

(三) （6分）⒔⑴ 发愤忘食⑵所以游目骋怀⑶阴晴众壑殊 ⑷暮霭沉沉楚天阔

⑸往来翕忽⑹横看成岭侧成峰⑺铜雀春深锁二乔⑻清词丽句必为邻

(四)（8分）

⒕（1分）香山居士

⒖(3分)B

⒗ (4分)“新脱冬衣”以动作暗示季节更替；“体乍轻”写出猛然间的轻松感受；“乍轻”呼应“新脱”，描写入微，抒发了诗人切身感受到春天到来的喜悦之情。（一点1分，语言1分）

(五)（17分）⒘ (2分) (1)随便(2) 详细（各1分）

⒙ (2分)B

⒚ (2分)C

⒛（6分）(1) 有憎恨沈周的乡人，把他的姓名列入（画工的名单），于是（他）被传唤（去画壁）。（得分点：定语后置、疾、摄）(2) 等到回来，（郡守）前往沈周家拜访，叩拜两次，主动承担过失。（得分点：比、谒、引）

21. (2分)从侧面衬托沈周影响之大和为人宽厚（一点1分）

⒓ (4分)本文描述北国之景为衬托江南故乡风情的美好，更好地抒发思乡之情；《故都的秋》以江南景象反衬出北国秋天的“清、静、悲凉”，鲜明地表达了作者对故都之秋的喜爱。（一点2分）21⒉(3分)D. (2分)沈周厌入官场，素爱山林，欲行孝道。（一点1分）

(六)（12分）

25. (2分)先作比较说明桂叶的大小，再用数字介绍叶脉的数量，准确清晰地说明了桂叶的形状（对一点即得1分）

26.（2分）桂能入，又可食用。（各1分）

27. (4分)这两句用近似对称的句式强调了桂枝、肉桂的特性及用价值的不同，又用“必”和“多”等词语从程度上准确地说明了二者用上的异，既有文学性又有科学性。（一点2分）

28.略