学校应该如何支持企业 怎样支持学校的教育教学工作

学校怎样为企业培养合格人才

其实不用分企业文化和校园文化 都当做是自己的品牌文化就好了 叫法不同 但目的和意义是一样的

人要不断的学习，才能成为的人. 每个人都希望自己能成为的人，我们就要选择一个5、合作研发岗位规范、质量标准等；方向，让自己努力的往这个方向前进，同时还要各发方面的提高自己的素质，使自己成为一个有知识有气质与魅力的人.而这一切都可以通过学习来获得的.相信自己，只要不断的往前求索，我们就一定到达目标

学校应该如何支持企业 怎样支持学校的教育教学工作

学校允许企业赞助活动吗

学生发展核心素养是《中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》颁布之后关于基础教育综合改革布局的“总开关”，也是后《纲要》时代对课程“三维目标”的发展与深化，预示着对教育指导思想从教书向育人方面的倾斜和迈进。

为了确保企业赞助活动的合法性，学校应该制定一套完善的规章制度，明确企业赞助活动的范围、目的、程序和责任。学校应该建立一个专门的赞助活动管理机构，负责管理企业赞助活动，确保赞助活动的合法性和有效性。此外，学校还应该定期对企业赞助活动进行监督，以确保赞助活动的合法性和有效性。

总之，学校允许企业赞助活动，但是学校应该制定完善的规章制度，建立专门的赞助活动管理机构，定期对企业赞助活动要制定评估方案，确定评估执行人选，选择评估方法和手段。进行监督，以确保赞助活动的合法性和有效性。

如何加强中职学校校企合作制度建设

1、教育资源支持：学校可以提供教育资源，包括人力、物力和财力等方面的支持，以帮助实现发展目标。例如，为有创业意愿的学生提供创业指导、提供实验室和设备、组织专业讲座等等。

⑴中职学校不能关起门来办学，必须走出去，与与市场接轨。要把握人才需求的发展趋势，主动修正自己的办学思想，优化专业设置，办出自己的特色，扩学习到的收获：大影响。

⑵主动积极地探索各种办学的新思路、新方法，借鉴国内和中职办学的先进经验，闯出一条多元、灵活、笃实的办学新路子。

⑶教育行政部门应积极为学校的化办学创造条件，为学校提供优惠的政策、广泛的信息，甚至可以牵线搭桥。要转变自身的管理职能，做好服务工作。

⑷校企联合办学应选择有经济、技术实力，知名度较高的企业进行合作，形式可以灵活多样，但双方结合得越紧密越好。从学校角度看，须选择自己有基础、有特色且实力较强的专业对外联合。

促进企业可持续发展的建议_打造教师团队,,促进学校可持续发展

作为市高中，北方附中在新课改的学习、探索与实践中，运用可持续发展教育理念指导教育教学，秉持着“以人为本、统筹兼顾、和谐发展”的原则，致力于营造“自主提升，追求幸福”的教师成长氛围，积极创设“积极向上，健康成长”的学校育人文化，力求通过科学有效的管理，为实现教师和学生发展的双重目标，即“让教师在成功中体验幸福，让学其次要建立培训效果的信息库，在进行培训效果评估之前，必须将培训项目执行前后的信息收集齐全。生在成长中体验快乐”而努力。

我校不仅关注学生科学知识的学习，而且更重视大力推进课堂教学的探索、实践和创新，用可持续发展教育的“主体探究、综合渗透、合作活动、知行并进”十六字原则作指导，以深度开发和提升课堂效能为实施突破口，坚持课堂教学以学生为主体，全面培养学生的可持续学习能力和创新能力。

1.循序渐进，阶梯式开展可持续发展教育在人才是大到一个，小到一个部门持续良性发展的核心，如何发现人才、培养和选拔人才是我们面临的一个重要的课题。近年来，各地在培养和选拔人才方面都根据本地实际实行了一些值得借鉴的做法，成效也很明显，而在这些先进做法方面我们还是有规律可循的，概括起来有以下几个方面。首先是要大力营造人才环境。坚持以公开、公平、公正的原则，扩大选人视野，拓宽选人渠道，推广竞争机制，形成有利于年轻干部脱颖而出的环境。坚持“不凭资历凭能力、不凭关系凭实绩、不凭活动凭实干”的用人导向，真正把那些上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、群众公认的年轻干部选拔到岗位上来，真正形成“用好的作风，选作风好的用”的良好氛围。课堂教学中的实践研究

可持续发展教育已开展11年了，我们在总结已有经验的基础上，进行了多方面的实践研究，采取“全体培训—分组培训—个人培训”相结合的阶梯式校本培训方式，本着“专家—同伴互助—自主探究”的研学方式，遵循“观摩研讨—教学实践—教学反思”的实践流程，稳扎稳打地践行可持续发展的教学原则，使教学实验阶段成果得以常规化、规范化。迄今为止，在教学过程中同步设计与同步推进教师的教和学生的学；把指导学生做好课前知识预习与问题探究作为课堂教学的环节；在课堂教学中注重学生的合作探究学习，既关注知识的增加又关注能力的形成；课后注重知识的应用探究……已经逐渐成为教师的常态意识和设计理念。

在“观摩研讨—教学实践—教学反思”的实践过程中，市骨干教师、史地教研组组长代阿在她的教学反思中这样写道：“只有真正深入研究和切实践行的人，才能感觉到课堂教学过程的妙不可言。这样的学习有助于发挥学生的主体作用和培养主动探究、合作探究的能力。我设计的课前预习探究作业不同于以往的以解题为主的家庭作业，而是将应掌握的知识、技能与可持续学习的能力、价值观与生活方式渗透其中，做出整体设计，再努力分步加以落实。以这样的学习探究作业为工具的教学，可以跳出单一知识教学和应试教学的框架，有利于实现较为全面的素质教育，学生在课堂上的表达能力和思维水平将远远高于平时课堂中一问一答的教学方式。”

2.在研究与实践中打造“自主提升，追求幸福”的教师团队

在阶梯式的培训、研讨与课堂教学的实践中，在教学课堂“教”与“学”的互动中，教师不断分析和正视自己在教学中的优势与不足，不断提升自己的 教学设计 能力、组织能力、互动能力、研究能力和自主研修能力，从而使自身的教学专业化水平得以提升；同时，教师们在激发学生学习的主动性与积极性，让课堂充满学生的专注、合作、探究、思考和欢笑的过程中，在每一个教学目标的成功实现中体验着幸福。

为更好地促进全校教师尤其是青年教师的专业化发展，学校成立了教师发展中心，为教师专业化成长和成功铺路搭桥。同时，由教师发展中心牵头成立了附中名师工作站、青年教师工作室以及附中专家团，本着“专家、互帮互助、共同成长”的原则，在教学研究的实践过程以及“评价—沟通—反思—改进—再评价”的良性循环的教学评价中，真正起到专家、专家倡导、专家的实际作用，教师在实践中不断提升自身的教育教学能力，从而切实推进教师团队的专业化发展，尤其期待在此过程中能够不断涌现出大批青年教师骨干。例如，作为可持续发展教育在课堂教学中实践的先行代表，数学教师牟柏林在“全国青年数学教师课观摩与评比”活动中荣获全国一等奖；2011年，我校王博、庞淼、余维东、付鹂娟等四位教师被海淀区重点参加市届青年教师基本功大赛，其中王博老师获得了一等奖，其他三位教师获得了三等奖。

3.以“专题参与式”校本培训推动学校教师专业化发展进程

近年来，学校致力于建立和完善系统化校本培训的科学管理模式，根据教师需求分析与群体分析，在常用的校本培训开展方式如导师制、微格教学式、案例与问题探究式、课程、讲座式、课题研究式、课堂 教学反思 式、自主学习式等逐渐成为常态工作的基础上，开始尝试采取“专题参与式”校本培训方式，进一步推动教师专业化发展。2011年10月，此主题校本培训在可持续发展教育项目专家组、海淀区教育委员会的帮助和指导下，以举办市级现场会的呈现方式，向市、区级和同行们交流汇报了附中教学研究与实践的阶段性成果，并取得了成功。

通过参与式校本培训的研究与实践，教师们自身专业化发展水平得到了不同程度的提升，已经进入深刻反思并指导下一步教学研究的阶段。数学教师姚庆红在反思中谈道：“课堂中的小组合作学习，充分培养了学生的合作精神、探究能力等学生后续学习和终生发展所需要的重要学习技能；课堂是师生共同创造的场所，为此教师应转换角色，让每一名学生都成为参与者、合作者、实践者、研究者和探索者，让课堂真正成为学生悦心乐学之所、奇思妙想之所。”

对于我校“专题参与式”校本培训工作，市区级和专家们给予了充分肯定和高度评价。教育委员会基教二处李奕处长说：“我参加过各种校本培训和教学方面的现场会，每一次都能感受到学校切实的变化。特别是通过附中的课堂教学展示，我们不仅看到了办学思想、办学理念的贯彻和体现，而且也看到了教师和学生的新面貌。同时，我们能感受到一种变化，这种变化正是我们在推动整个首都基础教育过程中所期待的。”

4.强调课程特色，强化学生学习能力与创新能力培养

我们深刻认识到，学校要发展，必须有鲜明的特色，尤其是在学校课程建设方面。我校正是把科技教育、艺术教育和心理教育作为实施素质教育和可持续发展教育的突破口，为培养学生的学习能力与创新能力提供了广阔的发展空间与平台。

以我校科技教育课程为例，经过多年的摸索、研究、实践与反思，逐渐形成了附中实施科技教育重要的指导思想，即“学会观察、学会思考、学会表达、学会创造、学会合作”，开发了一系列完整的、具有时代特色的科技教育校本课程。

在可持续发展教育的理性思考与创新实践中，我们一定会进一步实现“教师在成功中体验幸福，学生在成长中体验快乐”的学校双重发展目标，以坚实的步伐和坚定的信心，在创建市特色品牌学校的发展道路上稳步前进！■

如何落实培养四上企业

是的，学校允许企业赞助活动。学校可以通过与企业合作来获得资金，以支持学校的活动和项目。学校可以与企业建立合作关系，以支持学校的活动和项目，以及提供资金支持。学校可以与企业建立合作关系，以支持学校的活动和项目，以及提供资金支持。学校可以与企业建立合作关系，以支持学校的活动和项目，以及提供资金支持。学校可以与企业建立合作关系，以支持学校的活动和项目，以及提供资金支持。

如何落实培养四上企业 “四上企业”是指：

1、规模以上工业企业，就是指当年开工，年营业收入累计2000万元的工业企业。

2、有资质等级以上的建筑业企业。

3、限额以上批零住餐企业，就是年批发营业额在2000万以上的批发企业；年零售营业额在

500万以上的零售企业；年营业额在200万以上的住宿餐饮企业。

4、限额以上服务业，指重点服务业，年营业额在1000万元以上或者从业人员50人以上的服务业。

培育“四上”企业，思想上要高度重视，要把这项工作提到重要日程，各镇、街道、园区要进一步认清 “四上”企业的重要意义，落实责任、倒排进度，确保完成年度任务。

要狠抓落实，做好“四上”企业培育工作，加强摸排、培育、申报企业工作，统计部门要加强调度，建立“四上”企业对象库，相关部门要加强对相关工作的指导和管理，通过数据共享、联合执法确保工作落到实处。要进一步加大招商引资和项目建设力度，对干扰企业建设，影响企业发展的人和事，要严肃处理，形成依法依规支持企业发展的局面。

如何落实“核心素养”的培养

追根溯源，古代教育智慧中虽未明确提及人才培养的核心素养，但从《礼记·学记》到癸卯学制，两千年来教育不乏素养方面的内容，如墨家的贤能、节俭、平和，儒家的仁、礼、德、教、中庸，尤其是朱熹倡导的仁民爱物、责任担当和王阳明之“致良知”……其不同角度倡导的“交集”，都认可素养是教化、体验的结果，素养靠训练和实践而习得，涉及能力和品格。

传统课程目标的3个维度是，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。然而，许多学校更关注对学生“知识与能力”和“过程与方法”的培养，“情感态度价值观”最容易被忽视。但是，从人的成长与发展来看，学校应注重学生的价值判断和价值选择。因此，基于学生发展核心素养培养的课程目标，是对人的成长在课程设计与实施目标方面“三位一体”的回归。

新一轮教育改革，会依据学生发展核心素养制定新的课程标准，并据此编制新教材、实施新课程，学校、教师再据此组织教学、实施考试与评价。可见，学生发展核心素养是新课标的“源头”，是中高考评价的“核心”，也是未来教育改革的关键和课程改革的核心。

素质是人性之本，能力之源；素养是人性之树，能力品格之干。从素养培养到素质形成，也是过程到结果。素质强调的是人的“质”，侧重的是人的质量；素养强调的是人的“养”，侧重的是人的能力。这里还共同突出了一个“素”字，意为“本来的”，平时所养成的良好习惯。关于如何培养学生的“核心素养”这个问题，我认为最重要的是学校要加强系统研究、顶层设计和综合改革。一是将学生发展核心素养培育反映在教育的一切活动与过程中，反映在课程、教学、课堂、活动、文化中，进行系统的链式设计。二是增加培育学生发展核心素养的教育多样化供给，用丰富多彩的课程资源为核心素养转化成基本素质提速增效。三是推进各种教育资源跨界融合，提供学生发展核心素养生成的“立交桥”和“结构模”。

基于学生发展核心素养培养下的基础教育，还要解决两个问题，关键能力和必备品格。学生发展核心素养的核心，就在“关键”和“必备”上。基础教育重新定位于学生发展核心素养的培养，其核心也指向了素养的交集，解决“和而不同”中的“和”即“共同”问题。只要学校有效解决好学生发展核心素养的培养，那么在此基础上腾出的大量课程时间和精力，必然促使多元教育需求的供给与满足，实现为每一个学生提供适合的教育，促使基础教育百花齐放。

如何落实企业文化

一、 企业高层以身作则，最为关键。从点滴做起，把企业经营管理理念进行故事化，并进行宣传。

二、让员工参与企业文化建设，广泛征求意见。企业文化要与员工的日常工作结合起来，注重沟通渠道建设。让全体员工都知道哪些事是符合公司的企业文化的，为员工树立了一面旗帜，同时也使企业文化的推广变得具体而生动。

如何落实企业培训效果评估

11、建立跟踪服务制度：每一期培训，把学员形成一个团队，讲师定期回顾学习内容，并将学员把学到的内容应用到实际工作的例子进行分享，对学员在应用时出现的问题及时给予解答。通过邮件、EM等形式对培训内容进行回顾，加强学员对培训内容的理解和应用，激发学员持续学习，将学习内容转化为自己所掌握的工作技能。

22、过培训后的考核让员工“温故而知新”，使他们潜移默化地运用到工作之中，同时辅之于竞赛结合的方式，围绕培训内容，开展工作竞赛，如销售竞赛，生产竞赛等活动，这样他们的工作效率也会有大幅度的提高。

33、让学员主动将所学内容应用到实际工作中。在培训结束后，让学员制定怎样在工作中贯彻落实培训课程中的知识和技能的行动，并由上级，让上级根据进行监督落实并提交报告。

44、总之，培训结束了，为了避免变成三分钟热度，应该反复把培训技能进行练习，让学员知道通过培训应该达成什么效果，这方面我们的供应商引帆培训就做的挺不错，他们在课后会提供给我们跟踪工具，甚至是知识小卡片，不断监督激励，反思改进，付之行动，慢慢地员工就能学以致用。

杭州时代光华认为落实企业培训效果评估：

首先就要设定评估的目标，评估的目标是和培训的目标息息相关的。

企业内部培训工作如何落实

1、如何员工做内部讲师？ 2、如何进行讲师能力培训培养？ 3、如何进行讲师日常管理？ 我的观点：个问题是内训师管理关键，也是企业培训管理工作的关键，员工为什么要申报内训师？我们需要给他一个足够的理由，包括很多培训工作者本人对负责做培训管理工作似乎都没有找到一个足够的动力，正如大家所知道的，培训工作不像其他工作，那么立竿见影，所谓“十年树木，百年树人”，这是培训工作的特点，这个特点造成： 1、相比其他管理工作，培训工作效果、价值难以量化，难以评价；工作的绩效往往由多种因素决定的，培训起到的是催 化作用，而非主体、决定性作用，这样就给培训工作效果的考核带来诸多不确定因素； 2、因此，相比其他管理工作，培训工作容易缺乏价值感；缺了不缺，多了不多；有，是锦上添花，无，也未尝不可； 3、所以，相比其他管理工作，价值依附于其他业务部门的绩效，很多人甚至觉得培训工作更像吃“软饭”，务虚，不务实，缺乏真“本领”，有很多，加上麻烦还不少，很多人也就不愿意从事培训工作。 因此，培训工作的管理，一个是培训文化建设，一个是培训机制与制度化建设，培训文化的建设，就是要给予企业培训工作做清晰、明确定位，还原培训工作价值原点，培训文化建设的关键在于不要把工作形式化了，文化本身就是精神层面，形式化后，信任度缺失，就发挥不了作用，培训文化建设不仅在于要倡导战略思维，还应紧紧围绕培训工作对于员工在职业生涯发展中起到的作用，展开一些务实的认识和理解。 它包括三个核心作用： 1、培训对企业竞争力的提升与持续发展的作用 2、培训对团队健康成长与提升绩效的作用 3、培训对个人的职业生涯发展起到的作用 落实项作用，决定能否获得企业高层决策者的支持，落实第二项作用，决定能否获得中层管理者的支持和配合，落实第三项作用，决定培训文化是否能够深入人心，三项作用并非并重关系，而是根据企业的发展阶段、所处行业竞争环境与管理基础成熟程度选择实际作侧重。相对来说，能够自高而下的实施，有利于获得政策性支持，取得好的效果。（我本人在某IT企业中负责培训管理期间，1、通过建立商务干部训练系统帮助高层解决干部选拔/培养/任用无序的难题，2、通过业务培训降低团队流失率、提升业绩，使培训体系建立工作能够顺利落实。） 培训机制与制度建设，实际上就是保障培训策略和培训文化具体实施与落实，完整的培训机制实际上不是孤立的，他和人才选拔、评估、任用会形成一致的标准，使培训效果与绩效考核管理、薪酬激励与职业发展联系起来，使职业发展不再只是以业绩论英雄，以短期利益排座次，当然，现实作中，很少能真正做到完整，但是在实际作中还是要充分考虑到内训师在职业发展通道中的作用，比如晋升上、评级上，不仅考量业绩，还评价你的影响力、培养员工的能力，只有这样，才能从“要我做”到“我要做。 如果能够顺利落实个问题的话，就为解决第二个问题打下良好基础，如何培养内训师的专业能力，原则上需要先通过工作分析、确定内训师胜任能力标准，再根据企业资源投入确定培养的模式、内容、流程，一名真正的培训师，应该具有良好的心理素质、广博的知识、专业的沟通与表达能力，当然，企业内训师相比职业培训师在要求上会有一定区别，内训师更重实际作与实际应用，在培养上可采用定期安排专业讨论、专业培训、实战模拟训练等等方式，分阶段、通过在实际工作中提供更多实践机会，通过实践，定期对他们的工作情况进行评价、考核，并及时总结、讨论一并进行改进。总结归纳可以采用“定位、知道、做到、得到”内训师四步成长模式来培养内训师，即： 1、定位：定位内训师什么级别，讲什么课题，纵向可分初级、中级、高级；横向可分文化/知识类、作技能类、素质修养类；斜向可分内训师个人性格、气质、知识结构、经验技能等； 2、知道：通过分析内训师胜任能力、培训师必须具备的素质能力，知道自己的距，知道如何提高的方法； 3、做到：通过课堂专业模拟练习、安排培训实践（包括培训需求分析、参与课程开发、课程讲授等）通过量变到质变的成长； 4、得到：定期跟进、评价、总结，拟定下一步改进。 第三个问题， 内训师属于虚拟矩阵式管理，原则上没有日常管理，只有专业的支持和成长考量，主要是通过定期制定成长目标、；定期培训、支持；定期评价、考核；定期总结、激励。

如何落实企业建责任

企业思想工作与企业文化建设的关系。企业思想工作与企业文化建设是两个不同的概念，有着不同的特点和内涵，但他们之间是相互联系、密不可分的。在提高员工素质、促进企业发展方面的目标是一致的。

企业管理与企业文化的关系。管理本身是要通过一系列组织和制度来实现企业的目标。用通俗的话来说就是每个企业要有自己企业的规矩。

如何落实企业职工先培训后上岗制度

落实企业职工先培训后上岗制度:

1.6、组织开展技能竞赛、产教融合型企业建设试点、企业文化传承和服务等活动；确定企业员工岗位必备知识制度

2.员工入职前先培训公司人事考勤管理制度.奖惩制度.公司企业文化.新员工应知等

3.企业员工入职后,关于本职岗位的必备知识,如安全作,如岗位工作考核项,岗位工作流程等等,培训后再上岗

如何落实音乐核心素养的培养

音乐能使我们充实、愉快，轻松，音乐具有它独特的功能，即调节人的心情，陶冶人的情，锤炼人的意志，培养人的个性，在此基础上形成正确的人生观、价值观和审美观。

音乐的核心素养不单纯是要有基础的、最一般的音乐知识与实践能力，还要有对于音乐较高的认知能力与审美能力，提高音乐素养，可以加强学生的综合素质和对外部事物较深层的感悟能力。 音乐是声音的艺术，在人的生活中起着非常重要的作用，良好的音乐可以净化心灵、美化情，促使人健康向上。

存在的问题：

教学理念是通过教学行为体现的，只有真正理解新课标的精神，教师的观念转变了，教师的行为也会随之变化，音乐课才能真正成为学生喜爱的学科。过去我们备课时过多地考虑教学手段，用什么方法把课堂搞活，大家热热闹闹、高高兴兴地上完一节音乐课，至于学生在这节课里到底学会了什么，掌握了哪些音乐技能，我们很少思考过。包括我们观摩公开课时也往往会过多的注重课堂上的一些细节问题或课堂的表现形式而忽略了我们真正的核心——教师的教学理念，学生在这节课中学到了什么？你给予了学生什么能力等问题。希望我们在做课或观摩课时多想想，不要只追求表面的华丽，而忽视了内在的思想。

建议：

通过这次学习，不仅使我开阔了眼界，打开了教学的思路，更重要的是对音乐教学工作有了更进一步的认识和理解，同时意识到教育教学质量的提高和教师教学理论研究水平是密不可分的，只有不断提高理论研究水平才能真正有效的提高教学质量。

企业如何培养人

转载以下资料供参考

企业如何培养人才

1、不断充实企业后备人才库建设

有针对性地建立各专业多层次的人才储备库。企业后备人才库并不是固定不变的，定期需要对进入后备人才库的人才进行跟踪考察，全面掌握其成长情况，并根据其表现把的后备人才提拔到更高层次的管理岗位，把表现一般的后备人才淘汰出人才库，同时把的新鲜血液补充进来。这样的动态化管理，在保证人才库相对稳定的同时，也实现后备人才的优胜劣汰。此外，根据自身的需求，在不能满足当前生产任务的情况下，可以通过等途径引进已经具备一定能力的技术人才，充实企业的技术力量。

2、采取各种形式加大培养力度，努力营造育人的良好环境

企业要始终坚持把人才的培养，作为企业发展的动力源，搭建良好的培训平台，开阔人才事业发展空间，创建优良的培训环境，不断强化内部的亲和力和凝聚力，稳步推进人才队伍建设。首先，企业要高度重视人才培养工作；其次，加大人才培训和的投入，不断强化年轻人才的综合素质；再次，利用一线实践磨砺培养管理人员，为理论基础扎实的人才给予现场专业技术能力锻炼；，畅通沟通渠道，加强与员工沟通交流，通过沟通了解员工的成长情况，以及听取员工的一些建议。

3、积极创造有利条件，形成有效激励人才的新机制

企业加大对人才的激励作用，吸引和留住人才。对于施工企业的项目管理人员，提高收入是留住人才的最直接的办法。同时，还需建立合理的人才选拔机制，让的人才能够脱颖而出，充分发挥其能力；加强企业文化建设，创造和谐的企业环境；关爱员工，以人为本，凝聚人心，让员工能够没有后顾之忧，为企业的不断发展贡献自己的一份力。

实在发展目标,学校给以哪些帮助

企业与学校有以下合作方式：

3、实践机会提供：学校可以为学生提供实践机会，例如组织实习、那么，究竟什么是学生发展核心素养？我认为，是能成全生命、成就生命、促进生命成长发展，并且可持续能深化的素养，如有责任能担当、有判断会选择、有理解会反思……学生发展核心素养是学科核心素养的上位概念，是指导学科一切教学活动的按钮，也是转化为学生基本素质的关键所在。学生发展核心素养是一切教育活动使“人成为人”、使人的素养成为“人的素质”的关键“酵母”。我们关注学科核心素养，就是要通过教学活动有效地将其转化为学生的基本素质。参与实践活动、提供企业实习机会等等，以使学生能够更好地了解行业发展情况和积累实践经验。

4、人才培养：学校可以为实现发展目标而培养专业领域的人才，以满足、企业对人才的需求。例如，开设与目标相关的专业课程，制定个性化的就业。

企业与学校合作是哪种合作方式

1、根据就业市场需求，合作设置专业、研发专业标准人才是大到一个，小到一个部门持续良性发展的核心，如何发现人才、培养和选拔人才是我们面临的一个重要的课题。近年来，各地在培养和选拔人才方面都根据本地实际实行了一些值得借鉴的做法，成效也很明显，而在这些先进做法方面我们还是有规律可循的，概括起来有以下几个方面。首先是要大力营造人才环境。坚持以公开、公平、公正的原则，扩大选人视野，拓宽选人渠道，推广竞争机制，形成有利于年轻干部脱颖而出的环境。坚持“不凭资历凭能力、不凭关系凭实绩、不凭活动凭实干”的用人导向，真正把那些上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、群众公认的年轻干部选拔到岗位上来，真正形成“用好的作风，选作风好的用”的良好氛围。，开发课程体系、教学标准以及教材、教学辅助产品，开展专业建设；

2、合作制定人才培养或职工培训方案，实现人员互相，相互为学生实习实训、教师实践、学生就业创业、员工培训、企业技术和产品研发、成果转移转化等提供支持；

3、根据企业工作岗位需求，开展学徒制合作，联同时，为更好地培养精英人才和创新人才，促进更多有潜力的学生走向成功，学校与交通大学合作，以“茅以升班”和“茅以升预科班”为先行团体，将大学的课程教学和学术研究向中学延伸，打通了中学与大学之间貌似不可逾越的鸿沟，共同架设了一座优质的教育桥梁，为学生可持续学习能力和创新能力的培养作出了卓越努力，为、为培养了一批以张鑫宇、巩丙辰、洪今滔、黄可聪等学生为代表的拔尖与创新人才。合招收学员，按照工学结合模式，实行校企双主体育人；

4、以多种形式合作办学，合作创建并共同管理教学和科研机构，建设实习实训基地、技术工艺和产品开发中心及学生创新创业、员工培训、技能鉴定等机构；

学校怎样为企业培养合格人才

□编辑 吴君

人要不断的学习，才能成为的人. 每个人都希望自己能成为的人，我们就要选择一个方向，让自己努力的往这个方向前2、学术支持：学校可以提供学术上的帮助和支持，例如组织相关的研究项目和论文发表等，以帮助实现学生和企业的共同发展。进，同时还要各发方面的提高自己的素质，使自己成为一个有知识有气质与魅力的人.而这一切都可以通过学习来获得的.相信自己，只要不断的往前求索，我们就一定到达目标

如何把企业文化融入到校园文化中?

7、法律法规未禁止的其他合作方高三巩炳辰、洪今滔两位学生的智能机器人科技项目，在2011年市科技创新大赛中获一等奖并代表进入全国赛区，参加第26届“全国青少年科技创新大赛”，分别获得计算机项目一等奖、工程项目一等奖，巩炳辰同时获得了象征大赛荣誉的英才奖；学生张鑫宇在2010年1月第23届全国化学高中生化学竞赛中荣获一等奖，同时被大学化学与工程学院预录取；高二学生黄可聪在“第二届卫星导航学术年会”上获得科技创新一等奖。式和内容。

融入企业文化 培养高素质人才 积极推进以就业为导向，校企合作、工学结合的人才培养模式改革，是切实提高教育教学质量，形成高职教育类型特征的重要举措。工学结合的本质就在于教育通过企业与需求紧密结合。目前，越来越多的企业希望通过打造企业文化来塑造核心竞争力。高职院校毕业生的理念和行为方式能否适应未来企业的要求，能否适应企业文化，对他们能否立业成才有着重要影响。作为文化的传播者，高职教育工作者有必要从新的视角深入探析企业文化对高职教育的要求，创设新型育人环境，从而实现高职教育可持续发展。 一、从文化视角看现代企业对高职人才培养目标的要求 高职教育是与企业联系最紧密的教育类型，企业的现实需求应当在高职教育培养目标里得到体现。现在，企业选才、用人乃至整体管理已从更深更广的文化层面对高职教育人才培养提出了一系列的课题。概括而言，主要包括以下几个方面内容。 要求毕业生能较快地适应企业环境。迅速适应企业的管理环境，是用人单位的普遍要求。毕业生进入企业不仅要将自己所学的知识技能运用到岗位上，以适应岗位的技术要求，更应凭借良好的综合素质适应企业的管理环境和人文环境，进而崭露头角。事实上，一些刚走上的毕业生，并非不具备胜任职业岗位的知识和能力，而是缺乏对企业管理和人文环境的适应性，才导致自己的专业技能不能很好地发挥甚至被淘汰。我们需要意识到：以往高职学生在接受专业培养的过程中，更多地将注意力集中在掌握知识技能上，他们很少、也很难通过学校的教学和管理行为去了解、领会到企业管理的精神，换言之，校园文化和企业文化之间存在着较大的异，这些异导致了毕业生不能顺利地完成从学生到企业员工的角色转变。这是一个值得我们予以正视的问题。 要求毕业生富有创新精神和可持续发展的能力。在新型工业化道路上，员工创新意识与可持续发展的能力是现代企业不断变革和创新的必要条件。只有构建学习型组织，企业才能应对变革；只有具备继续学习、可持续发展的能力、创新精神，毕业生才可适应的要求，才能在人才的竞争中脱颖而出，受到企业的欢迎。然而，因体制、观念等因素所限，高职院校学生创新的灵感得不到激发，创新才能得不到培育，毕业生到了重视技术创新与管理创新的企业很难有突出的表现。这与现代企业所崇尚的创新精神和可持续发展的理念是不相符合的。 要求毕业生有团队合作的精神和技巧。当代的激烈竞争，使企业越来越注重团队合作。一个富有团队精神的企业必将能够增强企业的内聚力，减少内耗、提高效率。但是，由于受应试教育的影响，很多院校对学生强调了竞争教育，却忽视了合作教育。学生的团队合作能力不足的状况亟待通过学校的培养得到改善。 由此我们可以看出，学生只有适应企业环境、接受企业文化、形成合作精神、发挥创新能力，才能更好更快地融入企业，进而赢得在企业发展的机会。所以，学校再校园文化建设中必须吸收企业文化的成分，从先进企业的文化理念中吸收有价值的元素，丰富、拓展校园文化建设的内容，使高职院校园文化体现职教特色。也就是说，融入企业文化、促进文化互动已成为高职院校人才培养环节中的一项要务。 二、文化的互相渗透吸纳对高职院校人才培养的影响和意义 任何一种主流文化都是在变化的过程中，通过辩证、提炼、汲取和扬弃，才形成自己具有核心意义的精神和方向的。同样，对企业文化的吸纳能促进学校的教育思想、教育管理、教育方法的变革，促使学生产生积极的情感和创造意识，从而带动学校整体办学水准的有效提升。 文化融入有利于学生塑造优良的道德品质和正确的价值观。“树人为本，德育为先”。在向培养和输送人才的过程中，学校注重对学生人格的塑造和学生道德水平的提高。但目前有相当一部分学生的人生追求不明确，缺乏责任感和历史使命感，在价值选择上采取双重标准，在实践中体现出“知”与“行”的背离。现在我们倡导校企合作办学，实行工学结合，校企文化在互动中形成合力，能更加正确地大学生处理好奉献与索取、效率与公平、自主与监督、竞争与协作等关系，加深对不同文化和多元的认识与理解，纠正他们认知上的偏。尤其是企业员工的团结协作、积极进取、精益求精等的文化价值理念，更能够激发学生的求知欲，净化他们的人格品质，使他们逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。 校企文化互动有助于学生形成综合职业素养并顺利走上工作岗位。高职教育的“高”应当体现在学生较高的综合素质以及可持续发展能力上，而这依赖于学校较高的人才培养水平，也依赖于对文化的吸纳。现代企业选才的依据决不仅是学生的一纸文凭或技能证书，更看重其职业素养。他们认为学生除了应具备必要的文化素质和职业技能外，更应具有忠于职守、严谨负责、顾全大局、团结协作的职业道德和精神。实行校企合作，推行工学结合，学生在真实的企业实践情境中更容易感悟的企业文化，逐步把外在的行为要求内化为校园文化主体自身的内在需求：学生在与企业员工的交流中，学习他们高超的技艺和爱岗敬业的精神，确立科学的职业生涯规划；学生通过亲眼目睹现实生活中竞争的激烈性，会认识到“市场不相信眼泪”，从而增强竞争、效率和成才意识，炼就不怕艰难，锐意进取，顽强拼搏的意志品质；到企业参加大量的实践锻炼有利于高校实践性教学环节的开展，学生能在具体的技能训练中发现问题、分析问题，培养技术应用能力和创新能力，为其今后的职业生涯打下坚实的基础。此外，企业文化可以加快学生的角色转化，促进学生心理成熟，培养作为未来职业人的全面的职业综合素养。 企业的精神文化有利于高职院校更新教育理念、丰富校园精神文化。高职院校学生应懂得：许多成功的公司所倡导的价值观和制定的行为标准，常常激励着全体员工，并成为对外界的一种精神象征。海信提出“敬人为先、创新为魂、质量是根，情感管理”的理念，把创新作为“企业之魂”；而奇瑞汽车正是凭借艰苦奋斗的精神、自主创新的意识和“世界、造福人类”的大气魄才实现了迅速崛起并跻身大企业行列的奇迹。现代企业一系列的管理理念和精神不仅激励员工不断进取，同时更值得在校企合作中为我所学、为我所用。借鉴与学习这些，有利于学校良好校园学习风气的形成，也有利于我们更好地开展教育教学工作、更好地培育人才。校园文化和企业文化的交互渗透，交融，能够丰富高职校园文化的内涵，并体现出高职院校特有的职业教育文化特色。 企业文化对高职校园文化的影响，实现企业文化和高职校园文化的互补，应当成为当前构建、创新特色高职校园文化，推动高职院校健康发展的必然选择。教育者有责任设计、培植一种新的复合型文化，形成一种新型育人环境，通过这种环境，去规范、协调、激励新型人才的行为，促使他们实现“学校人”向“人”的转变。 三、高职院校应如何实现对企业文化的交流与吸纳 目前，校企合作已被公认为高职教育办学的必经之途，而学校文化与企业文化的互相渗透、互相吸纳则是校企合作的高层次追求。在两种文化的吸纳融合过程中，我们既要重视大学作为功能独特的文化机构应具有的品格和价值追求，更应强育对实践的适应和融入，从而铸造一种学术氛围与实践氛围相统一的高职教育文化，为培养合格职业人才创造优良环境。 正确对待文化交流中的异与碰撞。因为需要面对竞争与淘汰，企业更加注重绩效、更加讲究实际利益，所以经济价值才是企业文化的核心内容。而学校的职责是教育学生、服务、培养人、塑造人，学校文化的核心是精神文化，它更注重效益，更具有人文色彩。于是学校文化与企业文化的矛盾在交流过程中日益凸现。其实，碰撞和矛盾是必然的，也是有益的。随着的发展，学校特别是高职院校将逐渐化，只有与相互撞击、相互补充，才能实现相互的交融和促进。我们需要做的是发现两种文化的相通、相同之处以及文化融合的积极价值，积极思考怎样把两种文化的碰撞力，更好地转变成推进校企合作、促进学校发展和学生成长的持续动力，同时树立开放、宽容、理性的文化观念，构建和谐的动态结构，持续不断地发挥文化的推动力。 坚定不移地推行校企合作。校企合作是高职院校办学的必然选择，它也为文化互融提供了基本的保障。高职院校必须坚持“走出去、请进来”的方式，以校企合作、联合办学为载体，搭建校园文化与企业文化对接的平台，引进企业文化的元素，丰富校园文化的内涵。现在我们所推行的工学结合的人才培养模式可以让学生接触到企业生产、建设、管理、服务线的真实情况，领略到企业文化的内涵、要求与特点，为他们树立主人翁精神和敬业精神、顺利实现由学生到企业员工的角色转换打下基础。 营造氛围，将企业文化融入教学与管理全过程。良好的职业素养将大大促进就业进程与成效，而这种职业素养仅仅通过知识和技能的学习是无法形成的，它需要通过一定的职业文化氛围来陶冶，需要我们在人才培养全过程中对学生作长期的潜移默化。首先，在教学过程中注重培养学生的职业意识和岗位意识，这既是高职院校文化建设及校企文化交流的目的，也是其中一项重要内容。其次，移植企业的管理制度和管理理念，缩短学生适应期。第三，突破原有的诸如建立校园社团、举办文化艺术节和汇报演出等传统模式，积极开展教育教学制度建设、团队素质训练、模拟职业面试、技术创新竞赛、创业竞赛等渗透企业文化元素的新活动，营造学技术、练技术的学习氛围，让学生在校园文化的潜移默化中接近并达到企业职业素养要求。

会、宣讲会、企业等