内部动机和外部动机 如何激发内部动机和外部动机

外部动机和内部动机不是相互对立的，学习动机激发的重点在于外部动机的不断内化。持这一观点的动机理论是

3、利用学习结果的反馈作用。教师行 ：让学生及时了解自己学习的结果会产生相当大的激励作用。反馈则可用来提高具有动机价值的将来的行为。

【答案】：D

内部动机和外部动机 如何激发内部动机和外部动机

美国心理学家德西和瑞安提出了自我决定论，自我决定论强调自我在动机过程中的能动作用，认为动机实际上是一个从外部控制到自我决定的连续体。外部动机和内部动机不是相互对立的，学习动机激发的重点在于外部动机的不断内化。持这一观点的动机理论是自我决定理论。

孩子学习的外部动机包括什么？

内在远景动机和外在远景动机是关于为什么我们追求某种目标或行为的两种不同类型的动机。它们的区别如下：

支持孩子学习的动力是什么呢？跟“别人家的孩子”比较，还是为了取得更高的分数，或者为了去公认的好学校、好专业？

这就是孩子做什么事都急不起来的原（三）动机的功能 1、激发功能 2、指向 3、维持和调节因，因为这些事是父母要求做的，是别人的事，就算父母急得在后面三催四促，但孩子依旧天天如此，屡教不改。

内在远景动机和外在远景动机的区别

内部学习动机：往往由内在需要所引起，与学习本身的兴趣相联系。通常是由于好奇心和求知欲的满足而产生的，例如“学习使我愉快”“学习能满足我对知识的渴求”等，都是属于内部学习动机。

1. 内在远景动机：内在远景动机是指通过自我满足、个人价值和内心的乐趣来驱动行为的动机。当我们内心深处真正享受、热爱某项活动或追求某个目标时，我们会被内在动机所驱动。这种动机是由于个人兴趣、自主性、成就感和个人价值的体验，而不是来自外在的奖励或压力。

2. 外在远景动机：外在远景动机则是指通过外部奖励、认可和避免惩罚来驱动行为的动机。当我们追求某项活动或目标是为了满足他人的期望、得到物质奖励或获得认可时，我们会被外在动机所驱动。这种动机是由于外部因素的压力、奖励和期望，而不是因为我们内心深处的兴趣和价值所驱动。

总的来说，内在远景动机是基于个人兴趣、自主性和内心的乐趣，而外在远景动机是基于外部奖励、认可和避免惩罚。内在远景动机通常会导致更长久的动机、更高的满足感和更好的表现，而外在远景动机可能会导致更脆弱的动机和较低的满足感激发大学生的学习动机的方法如下：。

成就动机属于内部动机还是外部动机

3.教学过程中要注意移情作用，体会目标语言背后的文化。

成就二、运动动机的分类 （一）按动机的影响范围和持续时间可以分为： 1.长远的、概括化的运动动机 2.短暂的、具体的运动动机 （二）按动机的来源可以分为： 1.内部动机 2.外部动机 （三）按动机的指向性可以把运动动机分为： 1.直接运动动机 2.间接运动动机动机既可以是内部动机也可以是外部动机。

心理学笔记：内在动机和外在动机

成就动机的定义是在自认为很重要的任务上努力获取成功的一种较稳定的倾向。如果个体努力成功是为了获得成就感，那就是内部动机；而如果个体努力成功是为了拿到奖学金等，那就是外部动机。

做决定的时候，你是听凭自己的感觉还是认为的别人的想法？

见 ：

感 ：如果没有这样的问题，我们会很自然的认为我们一切的决定都是自主的。但事实真的是这样的吗？不尽然！

记得多年前在一次篮球赛时，我作为替补上场，心里就比较慌张，接到球也运不好，很多时候是马上就传给别人，而且还闹了一个乌龙，在对方的篮筐下就准备投篮，好在队友喊住了。

在那种情况下，我是完全失去了自我，头脑都高尚的动机：核心是利他主义，学生把当前的学习同和的利益联系在一起。比如“为中华之崛起而读书”“为教育事业奉献自己的心力”等。在想着不要丢球、不要丢人，结果身体全然不听话了。

而有的同学，看起来球打的一般，但他们坚持自我，不考虑得失，慢慢的打的就好了。

思 ：为什么会出现“外部评价”和“内部评价”体系呢？

而一般家庭特别是以前的家庭对孩子有诸多压制，并且会有很强的，这样导致“超我”更强大，行事的时候就总是在寻求外界的肯定因为形成了“外部动机”。

幼儿园游戏名词解释

是一种特殊的游戏动作，是儿童以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度的模仿，也可以说是一种象征性动作。

根据《幼儿园教育指导纲要》精神：以人的动机主要来源于好奇内驱力、胜任内驱力、互惠内驱力三种内驱力。游戏为基本活动，探索将教学游戏化，教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。

《纲要》：

明确指出幼儿园应“以游戏为基本活动”，目前幼儿园里幼儿的游戏活动存在有多种形式，因此必须贯穿在幼儿一日活动的各个环节，幼儿一日活动是幼儿一日在园生活和接受教育的全部内容。

根据你好，我觉得孩子学习的外部动机主要是奖励，当他学好的时候，你可以奖励他一些东西。你的提问，如“一家同乐”“父子乐”“母子乐”

幼儿园\游戏名

根据你的提问，如“一家同乐”“父子乐”“母子乐”

内部动机和外部动机

他们说，考个好分数，你就很棒；他们说，不吵不闹听大人的话，你就很乖；他们说，进家大公司有份不错的薪水，你就会过的很好；他们说，娶个妻生对娃购套房买辆车，你就了...想到这些，也使人兴奋，这些感觉却始终和他人脱不了干系，“我”感觉很好，总有份别人对“我”评价很好的原因在里面。

于是，我们内部动机指的是人们内在的、自发的、由内心驱动的动机，与个人的兴趣、好奇心、自我实现、自我提升等有关。相比之下，外部动机指的是人们受到外在奖励、惩罚、压力等因素的影响，从而做出某种行为。是怎么认识自己的？

“我”认为自己认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。一般是由好奇心引起的，所以从动机产生的来源来分，认知内驱力是内部动机，也是重要而稳定的动机。比如为了满足求知欲而学习。很聪明，是因为从小成绩好，他们都说“我”很聪明；“我”认为自己很乖，是因为从小听话，他们都说“我”很乖；“我”认为自己过得不错，是因为他们眼中“我”有车有房有妻有子，过的很好。

个例子属于使用内部评价体系的行为；第二个例子属于外部评价体系的行为。

使用外部评价体系的人，对别人的评价特别在乎，甚至会内化别人对自己的评价，认为自己就是这样的。这样的人他们在做事情时，首先考虑的，也是别人怎么看、怎么认为。他们做事情的动力，常是为了博取别人的认可、金钱等，这可以称为“外部动机”。

使用内部评价体系的人，对别人的评价不大在乎，他们做事情的动力，是来自于自己内心，这可以称为“内部动机”。

所以，使用内部评价体系的人，他们在做事情时，特别尊重自己的感觉；使用外部评价体系的人，他们在做事情，容易忽略自己的感觉，而更多使用头脑层面的思考。

体育运动动机产生的条件有哪些

直接动机：由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。比如为了满足求知欲而学习。

（一）动机、运动动机的概念 动机是激发和维持个体活动并朝向某一目标的内部动力. 动机具有方向和强度两个维度. 运动动机是指激发一个人从事运动活动的内在动力.

（二）内驱力、诱因与动机 动机的产生取决于两个必要条件：一是个体的需要,即内驱力；二是行为的目标,即诱因. 当一个人的需要未得到满足时,他自身的平衡状态便受到破坏,造成生理或心理上的压力或紧张.为了解除这些压力或紧张,他便产生了某种内部力量,使自己从生理上或心理上提高对能满足需要的的反应能力.这种内部力量就称之为内驱力. 内驱力可以分为生理性和性两类.生理性的内驱力是先天具有的.性内驱力是在生理性内驱力的基础上发展起来的,是后天获得的.

诱因是指激起动机的外部因素,即各种.这些包括物质因素,也包括因素,可统称为环境因素. 内驱力和诱因对动机的作用是不分先后的,任何一种动机的激发,都不能单靠其中一个因素起作用. 在现实生活中,人的动机常常取决于内驱力和诱因的相互作用.即所谓“推”和“拉”的理论.

第二节 动机理论

一、马斯洛的需要层次理论 资料表明,运动员参加体育运动是为了满足三种主要的需要： 1、从体育运动中得到乐趣,这是为了满足和兴奋的需要； 2、与他人共处,这是为了满足被他人接纳和归属于某一个群体的需要； 3、显示自我能力,以满足自我价值的需要.

根据上述两种倾向在个体的动机系统中所占的强度,可以将个体分为力求成功者和避免失败者.力求成功者即在其动机成分中,力求成功的成分比避免失败的成分多一些；避免失败者即在其动机成分中,避免失败的成分比力求成功的成分多一些.力求成功者的目的是获取成就,所以他们会选择有所成就的任务,而成功概率为50％的任务是他们有可能选择的,因为这种任务能给他们提供的现实挑战.当他们面对完全不可能成功或稳胜券的任务时,动机水而会下降.

（二）成就动机与体育运动 （三）影响运动员成就动机的因素 1、成就动机的高低与童年所接受的家庭教育关系密切. 2、教练员的言行影响运动员成就动机的强弱. 3、运动员对训练任务难度的看法影响成就动机. 4、个性因素影响成就动机. 5、集体主义精神影响成就动机.

三、归因理论人们在做完一项工作之后,往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因.这是心理学家探索归因问题的依据.美国心理学家维纳认为,一般人对所从事的工作,无论是成功还是失败,基本上归因于以下六个方面：①能力,②努力,③工作难度,④运气,⑤身心状况,⑥别人的反应.

维纳进一步把上述影响成败的六项原因从以下三个维度进行归类：①因素来源,指当事人自认为影响其成败因素的来源,是由于个人条件,还是来自外在环境.②稳定性,指当事人自认为影响其成败的因素,在性质上是否稳定,是否在类似情境下具有一致性.③可控性,指当事人自认为影响其成败的因素,在性质上能否由个人意愿决定.综合起来,维纳的归因理论二、成就动机理论 （一）基本思想 成就动机,是指在人的成就需要的基础上产生的,激励个体乐意去做自己认为重要的或有价值的工作,并努力达到完善地步的一种内在推动力量.中的六项因素与三个维度之间的关系.

个体的归因倾向将影响其对未来活动的选择、坚持性和动机强度.如果一个人把失败归结为不稳定和可控制的原因(努力程度),那么他就有可能在失败的情况下坚持努力,并相信将来一定能取得成功；相反,如果把失败归结为稳定和不可控制的原因(能力和工作难度),那么他就不会相信自己能改变现状,也就不会再坚持做下去.

第三节 运动动机的培养与激发

一、创设外部条件,激发运动动机 二、培养心理品质,转化运动动机 三、强化内外因素,维持运动动机 四、设置正确的目标,培养成就动机 五、及时反馈与评价,树立战胜困难的信心 六、因材施教,区别对待,个别问题具体分析

成就动机属于内部动机还是外部动机

#多任务并行的工作模式到底好还

成就动机通常被认为是一种内部动机。

成就动机是指个体追求成功、克服挑战、实现自己潜能的动机。这种动机来源于个人对于自我成就的内在渴望，与外部奖励、惩罚等无关。成就动机通常与自我效能、自我控制、自我决定等内部因素有关，与个体的内在价值、目标和愿景等学习动机的分类如下：密切相关。研究表明，成就动机是一种强有力的动机，可以促进个体的学习、创新、创造等活动，有助于个体的发展和成长。

因此，成就动机通常被认为是一种内部动机，与个体内在的需求、价值和目标密切相关，与外部奖励、惩罚等无关。这种内部动机对于个体的成长和发展具有重要意义。

外部动机对内部动机的作用

1、好奇内驱力：布鲁纳更重视的是形成学生的内部动机，或把外部动机转化成内部动机。而发现活动有利于激励学生的好奇心。学生容易受好奇心的驱使，对探究未知的结果表现出兴趣。

外部动机可以促进内部动机的形成

在研究外部动机与内部动机关系时，有机辩证原理论表明外部动机内化的程度是基本的心理需要得到支持程度的函数。当个体将自己的成功与外界环境联系在一起的时候，即可将外部动机逐渐转化成为内部动机。教师作为教学工作的主要实施者，承担着学生形成内部学习动机的主要角色。所以以教师和学校为主体的外部动机，在语言学习内部动机生成上起着至关重要的作用。

对于高中英语教学实践的启发

帮助学生建立一种正确的归因概念，即成绩的进步是由大量的学习时间投入以及正确积极的学习态度所导致的，这些因素是内部的稳定的并且可控的。而成绩退步是由外界的不可控因素导致的。正确的归因会让学生对于英语学习成绩产生一种可控感，使学生相信，只要自己努力，成绩就会提高。在成绩提高之后，教师也要注意对学生进行后续的持续鼓励，使学生即使在成绩出现暂时波动时也不会产生挫败感，仍然有继续学习的动力。

2.教师应该注重情感因素对于英语教学的影响，建立活泼亲切的教学风格，创造和谐轻松的课堂环境。

焦虑是影响学生语言学习的一个重要因素，师生互动形式，教师对于语言的态度，打了一场漂亮的球，看过一部精彩的电影，读到一本韵味十足的书...这些都可使人兴奋，这些体验和他人无关。是影响学生焦虑水平的重要指标。这就要求，教师不应采用权威专断试的家长式教学风格，一味填鸭式传授知识，而应该采取和启发式教学法，使学生在自主探究中学习语法知识及语言现象。

教师在课堂授课过程中，除语法与词汇知识之外，要经常向学生渗透英语的文化，可以以阅读材料的形式，使用多媒体播放文化相关影片的形式，情景重现的形式，这些文化是积极正面有吸引力的，这样可以让学生在接触初期产生理解和认同感，进一步激发学习兴趣。

4.合作学习在英语教学中常见的一种启发学习兴趣的形式。可以采用分组讨论，竞赛等形式，使学生在与其他学生交流和互动中，产生观点的碰撞，或为一个共同的任务目标而努力。如果竞赛结果良好，可以极大的促进学生兴趣的形成，有效将外在动机转化成内在动机。

人的动机主要来源于哪些方面？

你可能会发现，只对自己负责的时候很容易违反自己制订的规则。在这种情况下，需要借助一点儿外力。你仍然可以制订自己的规则，因此动机还是来自内部——因为你还是规则的制订者，只是你可以让别人帮你强制执行这些规则。请别人来监督自己履行责任，完成自己的承诺，并没有坏处。通常，想到要告诉自己的责任监督伙伴自己没能完成设定的目标，就足以阻止自己不够自律的行为。

2、胜任内驱力：布鲁纳认为，与其让学生把同学之间的竞争作为主要动机，还不如让学生向自己的能力提出挑战。所以，他提出要形成学生的能力动机，就是使学生有一种求得才能的驱力。

好的动机可以激发人的积极性和创造力，让人们更加努力地追求自己的目标。比如，为了实现自己的梦想，很多人会付出极大的努力，不断学习、提升自己的能力，这种动机是积无论对自己、还是孩子或者父母，要让他们找寻到自己的构想，形成”内在评价体系“，鼓励之，赞美之，实现各自的英雄之旅！极的，有益于个人和的发展。

坏的动机则会导致人们偏离正道，走向错误的方向。比如，贪欲、嫉妒、懒惰等负面的动机，会让人们追求不义之财、攀比虚荣、逃避责任等行为，这种动机是消极的，会对个人和造成伤害。

因此，我们应该时刻警惕自己的动机，保持积极向上的心态，不断提升自己的素质和能力，为做出更多的贡献。同时，我们也要学会排除负面的动机，避免被它们所影响，走上错误的道路。只有这样，我们才能在人生的道路上越走越远，实现自己的价值和梦想。