下自成蹊的上一句 桃李成蹊的典故

桃李不言,,,下自成蹊:桃李不言下自成蹊原文

名师速写

下自成蹊的上一句 桃李成蹊的典故

其实，先生曾“上山下乡”，又当过铁路工人，最终走入高等学府，可以说是“举得起榔头，拿得起笔头”，“上得了厅堂，下得了厨房”。这种“上下由心”的特质在其随后的教科研生涯中得到了延续。先生本科物理学出身，后专攻军用光学专业，再后来却“误入”教育技术圈，然先生文理兼容、善于思辨的特点帮助他在新领域成功立足。转专业之前先生即因业绩突出连续破格提升为副、，转专业后又能在国内刊物以独到的视角阐述哲学和教育学见解。显然，实现这种华丽转身需要的不仅是开阔的视野和敏锐的观察力，更多的是勇气和汗水。近年来，先生及其的团队在信息技术课程与教学、教育游戏、教育技术哲学等多个方向屡屡突破与创造，处于国内领先水平，与团队的集体努力有关，更离不开先生把握机遇、敢于挑战的能力与个性。

师从先生的过程有道不完的“缘”

我是一个从山区农村走出来的放牛娃，与先生的结缘可谓无巧不成书！

在先生门下学做人与做学问

子曰：父母在，不远游，游必有方。孔子【作者】宋代：辛弃疾的意思是说，父母健在时，不要进行长时间的远行；如果不得已要远行，也应该有好的去处。2001年，我从“远方的家”江西孤身一人来到南京求学，虽远而亲不至，但我找到了一个好的去处。“人生从此不同”，在离开中学工作岗位的那一刻，我已经感受到这一点。但是，师从先生之后，我才可以真切地触摸到它，无论是做人的道理、研究的方法，还是生活的态度，都是导师影响我而又永远需要努力跨越的三重门。

做学问先做人。无论是平时学习、工作还是出过程当中，先生都会提醒我们是个大舞台，学习无处不在，要多观察、多思考，要有服务意识，更要大度。先生是教育技术学科带头人，但严于利己宽于待人，各种事情都首先从其他教师的立场着想，涉及利益冲突时，从来都是谦让。说到这一点，我甚至因此被“牺牲”。如有一次机房座位和设备调整，我因研究需要却未能获得比较理想的条件，心生委屈。先生知此情况，开导我说李艺先生，身材魁梧，嗓音浑厚，性格豪爽，酒风极正，不仅能歌能舞，羽毛球水平也是“准”专业级的。每每出，背起装备四处游走，巡回讲学不误巡回比赛，切磋球技，广交朋友。先生在江湖，江湖有先生的传说，人称圈内最潇洒之人（徐福荫语）。可见，先生是一个非典型的，而是一个典型的山东大汉。，的学生更受人关注，也更容易被人挑剔，所以更需要拿得起放得下，困难是可以克服的，而胸怀大度却是需要苦修而得的宝贵品质。这就是先生为人处事的态度。

到做博士论文的时候，先生发现国内诸多的教育工程在实施过程当中缺乏工程思维，工程管理方法和规范没有得到体现，因而果断主张我朝这个方向努力。而当时在我看来这个选题没有什么可做的，因为它不容易得到教育学界的认可。事实上，工夫不负有心人，博士论文选题相关的研究获得了多项成果，在《教育研究》、《教育学报》、《电化教育研究》等权威期刊发表了系列论文。先生这种敏锐的观察力在信息技术课程与教学、教育技术哲学、教育游戏、Web数据挖掘和垂直服务等方向的开拓上同样至关重要。先生总是在不断地寻找学科发展的新的生长点，从来未想过偏安一隅，做学术的“啃老族”。

值得一提的是，我当前正在做一个“教育技术学若干理论问题研究”，在完成篇文章时，先生便指出，文章的解读方式基本上都是以罗列各家观点为始，分析各家长短为中，总结归纳自己的观点为后。看似思路完整，但实际上，将来自各家的各种“概念”、“定义”从各自讨论体系中抽离出来分析，既因缺少对其上下文的考察而导致“概念”和“定义”的解析歧义，又因无法统一地对上游思想或学派的溯源，而导致无法形成真正的思想深度。任何一种观点，或者和思想和学派渊源有关，或者和观察角度有关，又或者进行观察的态度以及目的有关。任何试图仅仅在水面上游走，或者在学说和流派间游走，或者在不同概念语境中漂移，或者在紊乱的价值取向中“论说”，并无意义。因此，后来我的这个工作，是从分析不同观点的渊源与语境，从正本清源开始展开讨论。这大概集中体现了先生在治学上的严谨性和客观性吧。

2007年我博士毕业，和先生成为同事，在工作过程当中，亦师亦友总关情。我和妻子分居两地，各有自己的发展空间，常常为工作调动的事情烦恼，有时还难免患得患失。先生不仅以自己的经历安慰我，同时也给我一些如何处置的建议，只是无奈，关于调动的作，因为行业的特殊性，先生未能帮上忙。不过先生还告诉我：夫妻双方应相互体谅，共同维护家庭的幸福，有时候需要有一人在事业上做出牺牲，有所失才有所得，等等诸事，给了我一些精神上的抚慰。事实上，先生对于“安身立命”的理解，不仅着他自己在生活世界和学术世界中行走，也在我、我的师兄师姐、师弟师妹们的身上都有体现，这里就不再多说了吧。

（作者单位：南京师范大学）

‘桃李不言,下自成蹊’出处,释义和造句!）

汉语拼音

táo

yán,xià

zì

chéng

xī

成语释义

.原意是桃树不招引人,但因它有花和果实,人们在它下面走来走去,走成了一条小路.比喻人只要真诚、忠实,就能感动别人.

《史记·李将军列传》：“谚曰：‘桃李不言,下自成蹊.’此言虽小,可以喻大也.”

造祝福恩师刚入师门时，先生是那么的威严，而现在，先生看起来却越发慈祥了。时间在先生身上留下岁月的印记，而先生在学生心里填满成长的记忆。教师节到了，桃李不言，下自成蹊，千言万语化作一句：教师节快乐！其实，先生一直都是辛苦繁忙的，却也总是乐观快乐的，谁说不是呢？句

虽然你现在不惹人注意,但桃李不言,下自成蹊,只要你把自己的优lǐ点表现出来,一定能找到自己的一片天地.

如何理解“桃李不言 下自成蹊”这句话？

硕士，我的研究选题是任务驱动教学法的研究，研究工作有挑战且事务琐细。我在先生的支持下，主动走到中学实习，且借助网络和远在广东某中学的教师们开展合作，在上通下达、理论联系实际中得到了锻炼。

原意是桃树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了一条小路。比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人。

出处《史记·李将军列传》：“谚曰：‘桃李不言，下自成蹊．’此言虽小，可以喻大也．”唐代学者颜师古是这样解释“桃李不言，下自成蹊”的：桃李等树，从不自我宣传，但是到桃李树下来的人却经常不断，树下的野地也会自然地踏出一条路来，这是因为桃李是实实在在地开出了美丽的花，结出了香甜的果，在为人们默默地服务，所以用不着吹嘘，人们自会欢迎它们，做事力求实际，不尚虚声，就叫“桃李不言”。

扩展资料：

西汉时候，有一位勇猛善战的将军，名叫李广，一生跟匈奴打过七十多次仗，战功卓著，深受官兵和的爱戴。李广虽然身居高位，统领千军万马，而且是保卫的功臣，但他一点也不居功自傲。

他不仅待人和气，还能和士兵同甘共苦。每次朝廷给他的赏赐，他首先想到的是他的部下，就把那些赏赐统统分给官兵们；行军打仗时，遇到粮食或水供应不上的情况，他自己也同士兵们一样忍饥挨饿；打起仗来，他身先士卒，英勇顽强，只要他一声令下，大家个个奋勇杀敌，不怕牺牲。这是一位多么让人崇敬的大将军啊！

汉朝伟ù的史学家司马迁在为李广立传时称赞道：“桃李不言，下自成蹊。”意思是说，桃李有着芬芳的花朵，甜美的果实，虽然它们不会说话，但仍然会吸引人们到树下赏花尝果，以至树下都走出一条小路，李广将军就是以他的真诚和高尚的品质赢得了人们的崇敬。

桃李无言，下自成蹊的下一句是什么

【意思】就像桃李不会言语，下面却自己出现了小路。

【出自】《一剪梅·游蒋山呈叶丞相》

【全文】

苍茫醉不归。日暮天寒，归去来兮。探梅踏雪几何时。今我来思，杨柳依依。

白石冈头曲岸西。一片闲愁，芳草萋萋。多情山鸟不须啼。桃李无言，下自成蹊。

【翻译】

我独自站在空阔无边的钟山上饮酒，天色已晚，天气变寒，已经到了回去的时候。曾几何时，我们一起踏雪寻梅，现在又依依惜别。你后来，当李广将军的噩耗传到军营时，全军将士无不痛哭流涕，连许多与大将军平时并不熟悉的也纷纷悼念他。在人们心目中，李广将军就是他们崇拜的大英雄。离开后，我将会有怎样的一番思念。

长江西岸的白石岗，长满了萋萋芳草，惹来一片离愁。我对你的思念不用山鸟来表达，就像桃李不会言语，下面却自己出现了小路。

【创作背景】

这首词作于淳熙元年（11桃李不言,下自成蹊74）春，作者第二次在建康做官，任江东安抚使参议官。叶衡也是当时的抗金人物，与作者关系密切。辛弃疾这次在建康任职，也是出于叶衡的。叶衡于是年二月招赴京城，该词正咏此事。

下列成语只有前半句,请填上后半句

尺有所短——寸有所长

上天无路——入地无门

取之不尽——用之不竭

万事俱备——只欠东风

千里之堤——溃于蚁穴

桃李不言——下自成蹊

满招损——谦受益

乘兴而来——败兴而归

以眼还眼——以牙还牙

失之毫厘——谬以千里

明修栈道——暗度陈仓

成语出处胜不骄——败不馁

既来之——则安之

道不同——不相为谋

四体不勤(五谷不分 )

( 城门失火 )殃及池鱼

( 前事不忘)后世之师

梧桐不语.凤凰自栖.桃李不言.下自成蹊.何须强求.心有灵犀.两情长久.天涯咫尺.终日不见.梦里依稀.强求不得

意思是要顺其谋事在人——成事在天自然!

没有标点符号是很难弄明白的，所以我简单整理了一下，这样读起来比较方便。其中每一句的意思你都可以查到。

梧桐不语.凤凰自栖.

桃李不上大学读的是教育专业，然而，当时的学习气氛犹如当下的，大家对自己的专业充满了不满，而事实是我们根本没有学会好好珍惜。在茫然地度过了两年大学时光后，发现自己与同学相比，专业学习上俨然已没有任何优势，长此以往，唯有待业！又一个机会来了，学校开办计算机第二专业（相当于大专学历），我和几个同学心向往之，尽管缺少指导，囫囵吞枣，但总算有了点技术的基础，也因此找到了点自信，成为教育专业学生里面最懂技术的“一小撮人”。大学毕业那一年，像其他同学一样，我也有了考研的打算，因为大部分时间放在计算机课程的学习上，所以在专业的选择上，自然会将带点技术又带点教育的教育技术学专业作为优先考虑的对象。很遗憾，次考研未能敌过“正规军”，与先生失之交臂，被迫进入中学就业。在工作的一年时间里，我边工作边复习，继续报考南京师大教育技术学专业并获高分，而接下来的复试看上去稀松平常，但事后才知道，我曾经险些“被”取消录取资格。原因就在于上机时，我做的Authorware课件无论如何都不像是现场做的，因为机上没有提供素材，也不允许学生自带素材和上网，而我做的《荷塘月色》却有声有色，不是岂非天才？幸好有位负责任的老前辈半夜起床，仔细回忆，遍查上机系统，终于发现系统安装的方正奥思软件里面有《荷塘月色》的示例，原来我用Authorware将它重新做了一遍，甚至做得更漂亮。先生每提及此，唏嘘不已。进入南京师大攻读硕士研究生的年只是跟着师兄做着一些技术开发相关的学习与研究，这一年大部分时间并未得到先生的直接指导。而普通高中新课程改革的开展，才使我与先生的师生缘份得以“由理想转变为现实”。2002年开始，先生正式承接了普通高中信息技术课程标准研制的任务，并有若干硕士、博士跟进研究，因为种种原因，人手不够，需要有人补充进来，大概因为我平时表现得还比较喜欢思考，并有过发表论文的“前科”，所以，我被替补进去。因此我又转换研究方向，舍“技术”而从“教育”，正所谓“辛辛苦苦三两年，一夜回到”。这次转换，才使我真正接触先生，得其教诲，并逐步领略科研的方法与真谛，以及做人的原则与风范。当然，通过回溯与先生结缘的漫漫历程，可以总结出一个道理，机会总是留给“没”有准备的人，不管你信不信，反正我是信了。言.下自成蹊

何须强求.

心有灵犀

两情长久.天涯咫尺.

终日不见.梦里依稀.

强求不得！