掌握一定的生活技能能够帮我们 掌握一定的生活技能能够帮助我们

中学生日常生活技能

通过生动形象的教学形式，学习各项生活技能

1、了解自身特点，培养自我认识能力。

掌握一定的生活技能能够帮我们 掌握一定的生活技能能够帮助我们

效果：每学一级，使用物恢复气血、魔法值效果上升5%。

2 学会倾听和表达，培养良好的人际交往能力，孩子应懂得与人和睦相处，友好对待，克己让人。

3、 调节情绪，学会缓解压力，懂得如何宣泄和放松。

4、 理解支持他人，学会换位思考，培养他们懂得什么叫理解，什么叫爱心。在生活中，将心比心，设身处地站在对方的立场上。

5、应对能力，能有效地解决问题。

6、自律能力1 会自己提裤子，擦。 2 会用勺子和筷子吃饭，没吃饱时学会举手告知生活老师。3 会自己穿衣服，穿鞋子。4 懂得保护自己，被别的小朋友欺负的时候要向老师报告。5 能看护好自己的水杯，文具，不丢三落四。，避免攻击性言行。

洗衣，做饭，打扫卫生，整理自己的物品，简单的缝纫能力，会骑车，能够使用地图……

简单的家务，扫地，自己洗袜子什么的。

有能力烹饪很不错的，还有就是生活的自理，叠被子，铺床，收拾自己的桌子

洗衣，做饭，打扫卫生，整理自己的物品，简单的缝纫能力，会骑车，能够使用地图……

我上中学的时候我爸妈就叫我把书读好就行了，不错家务的！呵呵。

再加上要懂得与人沟通，说话要得体，还要学会几项体育技能，打篮球等。

抄作业....第1大技能.....

然后的自己看着修炼......

熟悉有关青春期的东西~

会作些简单的菜~

帮父母作事情~洗碗之类的

会整理房间

11个能让你在日常生活中更轻松的技能，学到就是赚到啦

如何帮助孩子掌握生活常识和生活技能

问题一：生活能力包括什么，能力包括什么。 一：生活能力是指人们在生活中自己照料自己的行为能力。一般包括以下方面：

“生活技能”不是指洗衣、做饭、整理内务等生存能力，而是指一个人的心理能力。是一个有效地处理日常生活中的各种需要和挑战的能力；是个体保持良好的心理状态，并且在与他人、和环境的相互关系中表现出适应和积极的行为的能力。

5．如厕后是否主动整理好衣裤。

1、了解自身特点，培养自我认识能力

学习学的意义是什么?要让他们明白世界上不存在十全十美的人，只有看到自己的长处，才能培养乐观健全的个性，造就快乐自信的人格。

2、学会倾听和表达，培养良好的人际交往能力

3、认识情绪，学会缓解压力的能力

培养他们学会缓解精神压力，要教育他们懂得和学会宣泄和放松。

4、理解支持他人，培养换位思考能力

要培养他们懂得什么叫理解，什么叫爱心，在这当中将心比心，设身处地地站在对方的立场和角度上。此时，换位思考能力的培养就显得十分重要。

5、有效解决问题，培养应对能力

应该教育和训练他们解决问题的能力、培养他们应对的技巧，帮助他们认识问题的突破口和方法步骤，要讨论，要协商，要探讨，要尝试。

6、避免攻击性言行

要培养他们严格的自律能力，严格要求自己，不讽刺讥笑他人，不为自己的利益火冒三丈，更不能使用武力甚至，学会用和平的方法替代攻击。

为什么要做实践？

庖丁

对于大学生不做实践，各学校有不同的规定，比如学分无法得到，不予毕业；无法评奖、评优等。

要使他们懂得对人生采取和睦相处、友好协商、克己让人的态度，对人际交往出现的问题和矛盾，采取宽容、公平、有理有节的处理方式。

大学生实践是在校大学生利用课余时间，步入进行接触，提高个人能力，触发创作灵感，完成课题研究，发挥自己的聪明才智以求和有更大的接触，对做出贡献的活动。 用在大学学1．幼儿是否能正确的洗净手，使用毛巾，擦干手。养成饭前便后、运动后、手脏了洗手的良好生活卫生习惯。习到的理论知识进行实践活动是每个大学生必须要上的一门课程。

学校要求大学生参加实践，是为了大学生能尽早接触、了解、适应，并希望大学生能把所学习的知识用于到实践中，使理论与实践相结合，培养大学生的工作能力。参加实践形式也是多种多样的，比如到商场做销售、到工厂加工工件、到企事业单位实习、或者组建一个团队就一种现象、问题做调查，写出调查报告等等。

技能有什么作用?

提示：如果宝宝不想父母在他旁边看他解手，父母应该尊重他的意见及时走开，因为这时可能宝宝已意识到这是自己身体中隐秘、个人的部分。

现在上实用的技能有哪些

现在的话，我认为学习一个厨师类的技术是实用的了。特别是川菜技术，学好了以后可以去大酒店工作，与有身份的人交往。也可以去自己开个店，不管怎样都能保证你的收入过万的。希望我的回答对你有帮助，望采纳，谢谢。

人在中 需要掌握什么有用的技能 才能生存

不知道你对编程感兴趣吗？学学这个应当很有前途的

主要是要学一门拿出来就能用的技术，至于是什么看你的爱好和自身的条件了，有了一门技术后，至少不怕找不到工作！以后的发展，还是那句话，认清这个，自己把握好处事的分寸，我们的是个关系，也就是俗称的江湖，没有背景的人们只有靠自己打拼。 祝你成功！

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朋友，重要的生存技能就是要看清这个，认识到这种种的潜规则，认识到人心的险恶，学会在这个弱肉强食的生存法则，不然你走上要吃大亏的。

你说的那些都是业余爱好，泡泡妞还可以，当然你要是真的非常精通了也可以作为职业，像刘谦那样，但那个毕竟很难，而且需要很好的运气。

建议你学一门技术，找工作也好（1） 创设的形式不同用，做好了以后自己干，做老板

现今，什么能力重要有用？

社交能力有用

人在不得不去认识人

想要和别人关系好

当然是社交能力有用。

实践过程中常用的技术技能有哪些？

答 义务教育阶段综合实践活动的基本内容包括研究性学习、社区服务与实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面；普通高中阶段包括研究性学习活动、社区服务、实践等方面。在实施过程中，要联系学生生活背景和发展实际，突出问题中心，保证综合实践活动课程内容的整体性、综合性。 1.研究性学习是学生在教师指导下，从自然、和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 研究性学习的目标是，学生学会发现问题、提出问题，增强问题意识；初步学习分析与解决问题的科学方法，提高分析与解决问题的能力，发展创新精神；学生在探究学习过程中，学会交流与合作，发展合作能力，并初步养成科学态度与科学道德。

学习对来说有什么意义？

人人都是数学家，科学家…？所以有人会问学那么多有什么用呢的确，学那么多从物质意义上没多大用处但是这可以体现一个人的品质，让看清你有多大本事，该不该是人才下面是我帮你找的一份资料：一、学习的意义在哪里？（二）解读学习的意义 为了帮助教师更好地理解这三个要素，我们从心理学的视角来解读它们的内涵及相互关系。1. 有用——视角下的有用性在我们讨论学习的有用性之前，我们先看一个案例： [案例 1] 林老师的困惑在我所教的初一班级里有一个女孩子, 上课总是一副懒懒散散，无所事事的样子。我找她谈过很多次，劝导，鼓励等等方法都用了，当时她总是不发一言，而过后依然故我。有一天，上课时她趴在桌子上，怔怔地发呆。下课后，她突然跑来问我说，老师你说学习有什么用？大学毕业生都找不到工作，你们当老师的一个月的薪水还不够买一件衣服的呢。我不想学习，那些歌星影星整天玩，还可以挣大钱，干嘛非要这么苦地学习呢？( 根据林静老师口述整理 ) 面对这样的问题，我们的教师该怎么回答呢？我们的学习是有用的吗？有什么用？有用性是人在实践活动中要追求的目的之一，学生的学习活动也不例外。评价一事物的有用与否，有两个维度：一是事物本身具有的内在属性；二是人对此事物赋予的主观价值感受。学习作为人类积极从事的重要活动，必然有着自身内在的巨大而多元的价值。但过去我们对学习内在价值的认识是片面而单一的。就上文中那个女孩提出的问题，我们可以看出她的思路其实是单线条的价值判断过程： 既然 A 选项过程辛苦，结果又不能带来物质利益，为什么不选择又轻松又能带来更大利益的 B 选项呢？如果以这种单维的价值标准去看待学习活动，那这个思维链条确实无懈可击。但当我们为学生提供多元的价值维度来看待学习时，这个逻辑就不攻自破了。 （ 1 ）学习的多元内在价值：工具价值与发展价值的融合 学习的多元价值何在？新课程改革提倡的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维教育目标给我们提供了观察学习内在价值维度的新视角：学生的学习不仅是要获得当下的知识与技能，而且学习的过程与方法对学生长远的发展也具有明确的价值，情感态度价值观更是贯穿于学习的整个过程，起著调控、定向与整合的作用。纵观教育思想与实践的变迁，人们对学习的内在价值的认识也经历了一个不断深化的过程。人类早期的教育中更多地注重具体知识内容和技能的获得，在教学中多使用行为主义的机械训练，关注结果胜于过程，而学生的情感体验更是被严重忽视。随着认知心理学的兴起，人们慢慢地改变了教育观念，教育者开始关注学习者内在的思维过程和认知结构的变化与建构，开始强调学习的方法和认知过程，使学习者掌握应对快速发展的、更新自我知识与技能的途径。而人本主义心理学对学习理论的贡献在于它使人们认识到，学生在学习的过程中是一个具有情感态度价值观的完整的人，学生的认知与情感都会参与到学习之中，而且对学生来说只有那些有价值、有效果、有益处的知识和技能，他们才能更容易地学习和保持。在罗杰斯那里，有意义的学习包含了“价值”和“情绪”的色彩，涉及到学习者的整个人和完整的生命状态，而不单单是“认知”成份的参与。这样，学习的内在价值由单维的工具价值逐步拓展到的关注个人潜能充分实现的发展价值。（ 2 ）学生对学习的内在价值的多元认识然而，即使是具有内在价值的事物，也需要人赋予它外在的价值感。对同样的学习活动，学生对学习内在价值的理解、判断和选择是多种多样的。学生在身心发展的过程中，由于受到不同环境和文化影响，会产生不同的需求，从而对学习有用性的理解和追求上有所异。例如有的学生能早早认识......>>

大学生正确认识专业技能与能力的重要性对自身发展有哪些作用和好处

1、更能适应的复杂性与多变性2、既然是正确认识，好的总比坏的强多了。3、专业技能是你为什么花4年的金钱来上大学，它将是你以后重要的谋生工具。4、能力是人的整个综合素质的体现

几个技能都有什么作用啊，不会用

圣光术治疗量偏低读条时间长一般不用，圣光闪现治疗量中等读条短耗蓝大适合紧急擡血，神光治疗量大读条时间长的适合血条低于70％用，手电筒天赋终技能消耗豆子用于刷团血但是要学会站位，圣光普照群体加血适合团队掉血时使用，还有个消耗豆子的技能忘记叫什么了2豆以上使用适合治疗紧急掉血单位，神圣震击顺发给给豆子基本高了就用。（ps ：好多技能名字都忘掉了，豆子就是骑士的神奇能量多累积三层）

去外面学电脑学什么技能能对比较有用?

比如现在的很热门的电子商务这个专业，还有经久不衰的网络编程这个专业等等。都是比较好的。

一、人的化的涵义人的化是指人接受文化的过程，即指自然人(或生物人)成长为人的过程。刚刚出生的人，仅仅是生理特征上具有人类特征的一个生物，而不是学意义的人。在学家看来，人是性的，是属于一种特定的文化，并且认同这种文化，在这种文化的支配下存在的生物个体。刚刚出生的婴儿不具备这些品质，因此他(她)必须渡过一个特定的化期，以熟悉各种生活技能、获得个性和学习或群体的各种习惯，接受的教化，慢慢。二、人的化的功能从文化角度看，人的化是文化延续和传递的过程，个人化的实质是文化的内化。美国学家w．奥格本对现象中的文化因素进行了深入探讨，他认为人的化过程就是个人接受世代积累的文化遗产，保持文化的传递和生活的延续。这种观点反映了人的化在文化延续中的重要性。从结构角度看，学习、扮演角色是化的本质任务。帕森斯曾说，没有必要把人性陶治得完全符合自己的要求，而只须使人们知道对不同角色的具体要求就可以了。他认为角色学习过程即化过程。在这个过程中，个人逐渐了解自己在群体或结构中的地位，领悟并遵从群体和对自己的角色期待，学会如何顺利地完成角色义务，其功能在于维持和发展结构。三、人的化的内容化的内容非常广泛，这里我们从三种角度来概括化的基本内容：（一）促进个性形成和发展，培养自我观念个性(Personality也译为人格)与自我(self)产物。人格是指人的个性特征及其所持的价值标准，它是一个人所具有的比较稳定的生理、心理素质和行为特征的总合。个性的形成和发展，主要是受一个人所处的物质生活条件和所受教育的影响，以及他所从事的各种活动的影响，化对于人格的形成起着重要作用。每个人都有自己的个性特征，但是在正常的化过程形成和发展起来的个性之间也存在共同点，即都应是符合价值标准的个性。学研究化问题就是要促进这种个性的形成和发展。个性与价值标准吻合．能够有效地参予生活，学称之为个性调适或人格调适。相反，如果两者脱节，不能有效地参予生活，称为人格解组。个性的核心内容及形成、发展的标志是自我。自我也称自我意识、自我观念，是指个体对自己存在状态的觉察和认识。包括对自己的生理状况：身高、体重、形态等；对自己的心理特征：兴趣爱好、能力、性格、气质等；自己与他人的关系，自己在和群体中的位置与作用等一系列涉及认识自己的内心活动。现实生活中．同一化模式培养的成员并不完全一样，每个人都有自己独特的风格，人与人之间存在着异性。因为，化不仅仅是教化，个人学习文化，取得成员资格的过程．同时也是个人通过学习，积累知识，发展和形成自己个性的过程。人的个性，以先天素质为基础，受环境制约、影响，随着个人化的进程而逐步形成和发展起来。一方面，化使得生活在同一个民族、困家，同一个阶级、阶层，同一时代的人的个性具有一些共同的特征，即每人的个性中都会内在地包含民族性、阶级性、时代性等共性的东西。这是文化传递的结果。如不同的国民性就是寓于其成员个性之中的共性因素。另一方面，化又不可能造就具有完全相同个性的个人。主要原因在于：一是每个人都有自己独特的遗传因素；二是每个人都有自己特殊的生活环境和生活经历；三是个人在化过程中具有能动作用。虽然个人在化过程中会有某种身不由己的力量制约自己的活动，但面对，个人并非是消极被动的，在一定范围内拥有......>>

大学学些什么技能对以后发展有好处？

功课一定要达到基本要求.

英语要尽可能的好.达到八级时,才有资格告诉别人,你的英文还可以.这或许是实用的技能了.

专业上要有所突破的话,一定要读研究生

能考的证书尽量考,说不定哪一天就能用上.

学会沟通可能是参加工作时需养成乐意助人为乐的习惯要的技能了!

我讲的这些都非常实用,也是企业对大学生通常的要求,不妨细细体会,相信会有所帮助的

在一日生活个环节中蕴含了哪些学习机会

榜样的力量是无穷的，教师做到言传身教，尤其是对于天性好模仿的幼儿来说，不管是正确或是错误的，只要是直观形象的，都会成为他们模仿的对象。为此，我们从自身做起，要求幼儿做到的自己先要做到。在日常生活中处处为幼儿做表率，这样对幼儿习惯的养成会起到潜移默化的作用。

1、习惯培养对幼儿成长的意义

问题九：剑网三生活技能有什么 制造类生活技能有：

良好的习惯是一种高层次的自觉行为，是一个人心理素质的重要表现，它对保护幼儿的身心健康和良好的意志品质有重大意义，是形成良好个性品质的重要基础，也是保教工作的重点之一。

幼儿的良好生活习惯是指在幼儿生活方面所表现出比较稳定的心理品质和行为方式的良好的生活习惯，包括：良好的（1）卫生习惯，（2）饮食习惯，（3）睡眠起居习惯，（4）与个人生活有关的行为习惯等。

陈鹤琴先生在《我们的主张》一文中提出“我们主张幼稚园要使儿童养成良好的习惯。”在《教育指导纲要（试行）》指出：“培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、等生活习惯和生活自理能力。”“教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意个人和生活场所的整洁和卫生。” 《上海市学前教育课程指南》也指出：“要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣等方面为幼儿终身发展奠定必要的基础…” 。由此可见，幼儿时期是养成良好生活习惯的关键期。

二期课改实施至今，教师已初步树立的一日活动都是课程的理念。幼儿在园一日生活中，生活环节（来、离园、盥洗、饮水、餐点、午睡）占在园生活50-60%以上，这些生活环节比较琐碎，教师易忽视其潜在的教育价值，笔者认为，关注细节——一日生活环节，有效的指导，帮助幼儿养成良好的生活习惯是不容忽视。

例由于目前大多数幼儿是独生子女，过分娇惯和无原则的顺从，暴露出来的生活行为习惯问题尤为严重，幼儿无论从饮食、睡眠还是自理能力等方面都存在着很多不良现象。如：在一日生活中，盥洗活动始终贯穿其中，使用的频率多，一天高达7-8次，入园、入厕、喝水、吃饭等都要洗手。教师是否关注培养幼儿认真洗净手，养成良好的个人卫生习惯，洗手过程中，有时候幼儿会浪费水，教师是否能注意培养幼儿有节约用水的习惯等，其蕴含着是培养幼儿良好行为习惯的契机。

又如：午餐后幼儿漱口较马虎，只是机械完成任务，有的幼儿总是忘记漱口，需要老师提醒。 “学习保护自己，体验健康安全生活的重要”，养成良好的个人卫生生活习惯是幼儿必备的生活经验，对幼儿来说是终生受益的。

二、一日生活环节中，渗透习惯培养的有效措施

在一日生活环节中，周而复始，而这些活动的琐碎细小，枯燥无味以及幼儿的自理能力和自我约束能力、教师们对这些生活环节的组织时，要学会观察，抓住重点，做到心中有目标，采取有效的方法，有机渗透幼儿习惯的培养。在实践中，总结出以下行之有效的措施。

1、梳理出生活环节的观察要点

环节

教师重点观察

来园

1、幼儿是否能对熟悉的人（保健、班级老师、同伴等）打招呼。

2．关注幼儿所带的物品是否安全，并能将自己的物品放在指定地方（书包、服饰、鞋子、玩具等）。

4、幼儿是否参与观察、照料动植物和值日生活动。

养成文明礼貌的行为习惯

养成物归原处的好习惯

养成愉快生活的习惯

养成良好的作息习惯

养成做力所能及事好习惯

盥洗

3．在人多时，幼儿是否能够排队等待，不拥挤。

4．幼儿是否会使用便纸，后能否主动抽水，并洗手。

6．是否乐意听从值日生的提醒。

保健老师和家长沟通。

养成良好的个人卫生习惯

有节约用水的习惯

养成文明行为的习惯

饮水

1. 观察幼儿饮水量，保证幼儿每日喝足够量的水，逐步养成有序、主动喝水的习惯。

3、关注照顾体弱和特殊幼儿及时补充水份。

养成主动喝水的习惯

养成节约用水的习惯

餐点

幼儿是否在一定时间内愉快地进餐。

幼儿是否养成有序文明进餐的习惯。（先放椅子，后洗手入座，安静就餐等）

幼儿在进餐后，是否正确漱口和使用毛巾。

4、值日生是否乐意为同伴服务（督促、检查等）。

养成文明进餐的习惯

养成良好的饮食习惯

午睡

1．幼儿是否有序的穿脱衣裤，整齐叠放在固定处。

2．幼儿是否有良好的睡眠习惯。

4．关注幼儿午睡时有无异常情况。

养成自我服务的习惯

养成做力所能及的习惯

离园

1．幼儿是否能整理自己的衣物，保持仪表的整洁。

2．幼儿是否能物归原处，不遗忘自己的物品。

3．幼儿是否能使用礼貌用语道别，不跟陌生人离开。

养成文明礼貌的习惯

养成良好的个人卫生习惯

养成物归原处的习惯

以午睡环节为例，教师重点观察幼儿是否能有序的穿脱衣裤，整齐叠放在固定处；

又如在来园活动中，教师是否关注幼儿情绪、是否能对熟悉的人（保健、班级老师、同伴等）打招呼；幼儿所带的物品是否安全，并能将自己的物品放在指定地方，从中可以渗透培养幼儿愉快生活、文明礼貌的行为、养成物归原处的等好习惯。

2、创设会说话的生活教育环境

良好的生活环境创设，本身就是直接的教育，幼儿在与环境的相互作用中积累各种生活经验并产生相应的情感体验。一日生活各环节中，有的环节每天重复多次，利用环境的创设，避免了教师重复的提示，它直观易学，有助于激发幼儿的情感，对幼儿行为起着提醒的作用，并暗示幼儿的行为，有助于幼儿养成良好的生活习惯。

在实施中，应关注以下几点：

（2） 材料的安全合理

教师提供的生活用品材料要实用安全，便于清洁和消毒。例如：盥洗室放置便纸的器皿既要便于消毒，又要高低、大小合适，方便幼儿取用。

（3） 布局的科学舒适

又如：餐点时，合理摆放餐桌，方便幼儿的进出。餐具、骨盆、擦手小毛巾的摆放要舒适方便使用。对大年龄幼儿应科学安排他们自我服务的机会：添饭、添汤等。

3、注重在真实情景中学习体验

生活活动主要是在真实的情景中学习，需要教师细心的观察，耐心的指导，根据各自不同幼儿的情况，运用各种方法寻找有效的教育途径，帮助幼儿掌握一定的生活技能，鼓励幼儿积极尝试，促进幼儿养成良好的生活习惯。在日常活动指导中，教师重点可关注以下几点：

（1）利用学习活动，梳理经验

幼儿在生活中会遇到许多困难，如何帮助幼儿解决，降低他们的学习难度，教师应该及时捕捉和发现幼儿存在的问题，针对存在的问题，利用集体活动或者小组个别化的学习活动帮助幼儿梳理和提升生活经验，学习一些简单的生活技能。

教师应该充分利用游戏活动有机的渗透，帮助幼儿学习巩固已有的生活经验，使幼儿在“真实的情景”中练习，进一步掌握生活技能和方法。

语言是多样的，教师应根据不同年龄，巧妙发挥语言的艺术魅力，可利用简单的指导语，手语、眼神等肢体语言，提示或者暗示幼儿的行为。

同时充分发挥儿歌的独特作用，如：运用一些短小的儿歌，短小精悍，朗朗上口，既把生活自理的内容形象生动勾勒清楚，又有助于幼儿记忆自理生活的动作。如：在学习穿套毛衣的过程中，知道“穿毛衣，看仔细，先钻大洞洞，再钻中洞洞，小手钻小洞。”整个钻洞的过程，就是穿毛衣的过程。用念儿歌的方式，幼儿们容易理解，有助于他们掌握一定的生活技能，帮助他们强化巩固，同时有助于幼儿生活习惯逐步的养成。

家园共育关键是家园的一致性，它能促进幼儿养成良好生活习惯，并能达到事半功倍的效果，在指导家长工作中，教师应关注：

（1）了解需求取得理解和支持

由于一日生活各环节活动中，发生的事情大多被家长认为是小事，教师要了解家长在育儿方面的需求，理解家长的心情，因此教师在与家长沟通时候，要用平等、科学的方法指导家长，不能用命令式的，允许家长慢慢地转变育儿态度和方式，让家长理解并懂得重视生活教育，使家长充分认识到家庭环境、生活方式、自己的言行都会影响幼儿，激发他们积极主动配合并参与的工作中。如：利用开设讲座，小手牵着大手的活动，帮助家长提高认识，从而获得他们的支持。

（2）沟通方式多样合理

运用多种方法，如网络平台、成长档案、家校互动手册、家长等，让家长充分了解幼儿在园的表现，使他们了解的教育教学状况，倾听家长的建议，并为家长提供分享他们经验的机会。

三、实践后的思考

1、注重个体异

2、注重随机教育

的一日生活六环节，都可以看作是幼儿学习和成长的机会，教师要及时捕捉存在的教育契机，教师在指导中，避免说教，多给幼儿一些作、体验、互动的机会，少一些包办代替、灌输方式，将寻常生活中的每一环节与幼儿的发展目标有机联系在一起，促进幼儿和谐发展。

3、注重以身作则

总之，生活环节中，教师学会关注细节，有效指导，发现生活各环节中蕴含的教育价值，丰富幼儿的生活经验，养成良好生活习惯，促进幼儿健康和谐的发展。

一岁半至两岁的宝宝应培养哪些生活技能？专家建议以下七项须掌握

一、一日生活环节中渗透习惯培养的重要性

一岁半之后宝宝就能自理不少事情了，家长可以顺应宝宝的发展水平，有意识的培养宝宝的生活自理能力。

奇门遁甲

让他慢慢在自己的世界里可以独挡一面，这对于培养孩子的性具有非常重要的意义。

那一岁半到两岁之间，宝宝可以掌握哪些技能呢？看看专家的建议吧！

一、教宝宝穿衣和脱衣

宝宝一岁半以后，对于掌控自己的双手有非常大的兴趣，并且非常乐意使用它们，这时可以鼓励宝宝自己脱衣服，并多让宝宝帮助你完成穿衣的过程，锻炼他的自理能力。

1、先学会脱衣服

脱衣服是简单的一步，晚上睡觉前，尽量让宝宝自己脱衣服。

你可以帮宝宝解开扣子，其他让宝宝自己脱就行了。

刚开始时宝宝会手忙脚乱，你要有耐心，并及时夸奖他。

2、循序渐进学穿衣

宝宝学穿衣比脱衣要难一些，你可以先选择简单宽松的衣服让宝宝学习，尽量避免拉拉链、系带子等繁琐工程。

在教宝宝穿衣前，可以边穿边跟宝宝说话，让宝宝了解步骤，然后你再给宝宝穿衣服。只留下一个步骤让宝宝完成。当宝宝成功完成时要及时给他夸奖和鼓励。

适宜的早晨可以和宝宝一起起床、穿衣服，可以一边和宝宝唱穿衣的儿歌，一边给宝宝做，这样不仅让宝宝了解穿衣服的顺序，也能让宝宝喜欢穿衣，可能会很快学会穿衣服。

专家提醒：准备一个穿衣娃娃，教宝宝给娃娃穿脱衣服，他会学得更快，无论宝宝给自己还是给娃娃穿，都为宝宝提供了很多掌握手指和手部协调的机会。

二、教宝宝穿脱裤子

宝宝自己会穿脱裤子是训练尿便的前提，你可以选择松紧带的裤子。方便宝宝自己穿脱，慢慢的学会穿脱裤子。

脱裤子相对来说比较容易，宝宝很容易学会。

你可以在教宝宝穿衣和脱衣的过程中同时教他脱裤子，等他会自己拉下裤子时再教他穿裤子。

告诉宝宝先伸左脚再伸右脚，然后站起来。

因为宝宝穿裤子时往往只知道把裤子提上去，却不知道该提到什么位置，更不知道提好后还要把衣服整理一下。

所以在宝宝提完裤子后，你检查一下宝宝穿裤子的情况，如果提得不到位，就要帮宝宝提好。这时给宝宝讲一讲动作，并让宝宝多练习，他很快就会学会穿脱裤子。

专家提醒：习惯穿开裆裤的宝宝学提裤子可能会不习惯，你可以先在起床时锻炼他穿脱裤子，然后教他在尿便时穿脱裤子。

三、脱帽戴帽、穿脱鞋袜

1、脱帽戴帽

让宝宝站在穿衣镜前让他看着自己怎样戴帽脱帽，你在一旁协助宝宝。

边给宝宝戴帽边教他唱儿歌“小棉帽，头上戴，像朵花儿惹人爱，小小蜜蜂看见了，汪嗡嗡嗡嗡把蜜采”。

给宝宝练习的机会：给宝宝一顶帽子，你蹲下来让宝宝帮自己带上，然后摘下来，也可以给布娃娃准备一顶四、教宝宝洗手、擦手帽子，让宝宝给娃娃戴帽脱帽。

2、穿脱鞋袜

先教宝宝脱掉鞋袜：从外面回家后让宝宝坐在小凳子上，鼓励他自己脱鞋脱袜。

你可以先给宝宝松开鞋带和搭扣，鼓励宝宝脱掉鞋子，可以把宝宝的手放在袜子松下的一端，教宝宝从上到下脱下袜子。

教宝宝穿鞋时应选择大口的鞋子，让宝宝穿脱方便，此时宝宝有可能分不清左右，你可以先把鞋放好。一般宝宝到两至三岁就会分清楚左右啦。

专家提醒：教宝宝把帽子鞋子放在固定的地方，养成爱整洁的好习惯，

洗手擦手的技能一般在宝宝19至30个月之间就能学会，出于卫生的考虑，这也是一件应该在宝宝如厕训练之前或和如厕训练时一起学习的技能。

1、洗手准备

给宝宝准备一个大台阶的小凳子，让宝宝够到洗脸池。

然后帮宝宝卷起袖子，他会很喜欢自己涂肥皂，并搓出泡泡。

你可以给宝宝准备酒店里那种大小合适的肥皂，给宝宝自己洗手用。

但注意提醒宝宝，洗干净每个手指头，香皂不能吃更不能放进嘴里。

2、让宝宝爱上洗手

刚开始时你可以先给宝宝洗一只手，让宝宝自己学会去洗另一只，这样给宝宝提供接近和适当参与劳动的机会，是培养和训练宝宝自理能力的有效途径。

你也可以将洗手编成 游戏 或者编一首洗手歌，也可以针对每根手指头讲一个小故事。

可以让宝宝耐心将每个手指头都洗干净，让洗手变得更愉快。

注意每次洗手需要双手涂满肥皂反复搓揉十秒钟以上，然后再用流动水冲洗干净。

3、教宝宝擦干手

为宝宝专门准备一条小毛巾，教宝宝擦干手。

寒冷的冬季，要给宝宝涂护手霜，保护宝宝娇嫩的肌肤，防止宝宝皮肤干裂。

专家提醒：饭前便后洗手是良好的生活习惯，妈妈应适当教宝宝自己洗手，养成宝宝勤于洗手的好习惯。

五、放手让宝宝自己洗脸

教宝宝洗手的同时就可以让他放手去洗脸了，但是有很多宝宝都不爱洗脸。你需要先激发他洗脸的兴趣。

先让宝宝洗澡时学会自己洗脸，这样不用担心弄湿衣服，少了规矩多了 游戏 。有利于宝宝放开手脚去学习，你也可以在澡盆放个娃娃，让他给娃娃洗脸，

可以给宝宝准备专用的盆和毛巾，告诉他这是他的，然后倒上温度适宜的水让宝宝自己去洗。逐渐养成早晚洗脸的卫生习惯。

你在洗脸时让宝宝在旁边观察每个步骤，配上解说，然后展示洗脸完毕非常舒服的样子。

让宝宝对洗脸产生期待，还可以让宝宝触摸洗过的脸，让他知道洗脸可以让人变得干净漂亮。

专家提醒： 游戏 让洗脸更有趣，给洗脸编个故事，比如小猫爱洗脸然后可以跟宝宝一起进行洗脸比赛，让他更喜欢洗脸，在宝宝吸洗干净擦干后，不要忘了亲亲他夸奖他。

六、帮宝宝学会刷牙

宝宝在16个月大时可以自己学刷牙，不过需要你帮他。但他很可能要等到三至四岁大的时候才能完全靠自己刷牙，即便到那时你也要不断检查他的刷牙质量。

刚开始时宝宝还不能集中精神、灵敏的使用牙刷。你需要帮助宝宝学习，宝宝自己刷牙。

宝宝的牙刷要买儿童专用的，一般可以选刷头小、刷毛细，牙刷柄长短以及刷头长度适中的儿童保健牙刷。

含氟牙膏可以有效防止龋齿，但若使用不当宝宝容易得氟牙症。

不应给三岁以下的宝宝使用含氟牙膏，同时将每次使用量控制在豌豆般大小以内 ，并教宝宝在刷完牙后把牙膏漱干净，每天至少让宝宝刷两次牙。

一次在晚饭之后，这样才能保证食物残渣不会整夜留在宝宝嘴里，让宝宝逐步养成早晚刷牙的卫生习惯。

专家提醒：如果可以控制让宝宝少吃糖，也可以不给宝宝用牙膏，在宝宝吃完甜点后，给他喝点白开水，让他漱漱口，呵护牙齿 健康 。

七、鼓励宝宝自己吃饭

有些宝宝早在13个月大时就开始使用勺子了，在22-24个月期间，有的宝宝已经能自己用勺子把碗里的饭菜吃干净，这时就可以鼓励他自己吃饭了。

当宝宝自己吃饭时，要及时给予表扬，即使他把饭吃得乱七八糟。，还是应当鼓励他。

如果你确实担心宝宝把饭吃得满地都是，可以在宝宝坐着的椅子下铺几张报纸，这样一来，他吃完饭后只要收拾一下弄脏了的报纸就行了。

专家提醒：学会自己吃饭是个循序渐进的过程，妈妈要放手让宝宝自己学习，不要急于求成。

培养宝宝的生活自理能力既不能揠苗助长，也不能一味等待。

到了宝宝的某个发育阶段，就可以顺应宝宝的敏感期，让宝宝及时掌握一定的生活技能，为宝宝迈开人生的步伐打下坚实基础！

学习尽量多的数学知识和能力，对我们的生活有什么帮助？

3．幼儿是否乐意整理自己的床铺。

帮助我们解决一些实际问题，比如说在买菜的过程中可以算账，还有学习一些应用题也是有用的，比如说行程问题，可以帮助我们出行的时间。

传授：化生寺法明长老，每级消耗3点技能点，为5级。

学习数学还是非常有意思的，虽然在学校里我的数学并不是特别好。我们出门在外不可能一直带着计算器，比如你买菜的时候需要计算价钱，称东西的时候计算几斤几两，基本的数学我们应该掌握。

学习尽量多的数学知识和能力，对我们生活的一些算术能力、买菜、生活技能等方面都有很大的帮助，让我们的脑子更为灵活一点，所以综合各方面的因素，我认为多学一些数学的知识能力还是有好处的。

可以锻炼自己的思维能力，让自己在生活中遇到一2．幼儿是否及时关闭水龙头，不玩水，有节约用水的意识。些事情的时候，自己的思维能力会变得特别敏捷，而且做事情也会特别的有条理。

帮助宝宝学会生活技能的小方法有哪些

如今的大家庭中都希望孩子们的来临会给生活增添更多的趣味。本因为如今是单独一胎制，所以也希望孩子们能够开开心心的成长。现在大多数都是“独二代”，几乎所有事情都是爸妈代劳，造成很多孩子性。其实爸妈要选对时机对孩子进行培训，就很快能掌握一些基本的生活技能，下面就就告诉你孩子发展规律的时间表。

宝宝逐渐长大，需要慢慢学会一些生活技能，自己起来。例如使用筷子、自己上厕所等。如何训练宝宝呢？

技能1：学用杯子喝水

通常宝宝在9个月左右就能用杯子喝水了。这时宝宝会发出一些信号，如当妈妈用玻璃杯喝水时宝宝会特别关注，或是他会做出咂舌头的动作。

训练方法：先给宝宝一个塑料杯子，杯子里的水要少，然后帮助他把杯口靠近嘴边。当宝宝喝到水时，哪怕只喝到一点点，也要及时表扬他。在帮助宝宝掌握喝水动作之后，再渐渐地增加杯子里的水量。

提示：早期让宝宝自己用杯子喝水，可以锻炼宝宝的认知能力和手眼协调能力。带宝宝外出时可以带个有盖的杯子，或是能弹出吸管的小杯子，经常锻炼宝宝自己喝水。

技能2：学会使用筷首先，作为大学生不论大几，一定要做好自己的职业规划，而自己想要学习的技能也一定是和职业规划息息相关的，比如我自己打算毕业之后做新媒体、短视频相关的工作，我现在就会深入的去学习和自媒体与短视频创作相关的技能，这些技能也可以拆分成为文案创作，短视频拍摄，视频剪辑等相关技能，这些都是工作的时候可以用到的，如果我做自媒体，却去研究绘画和音乐相关的技能，对自己的职业规划确实没有什么太大的帮助。子

如果宝宝可以握住蜡笔，并能用足够的力量在纸上画画时，意味着孩子的手指运动技能已经发育充分，可以让他尝试用筷子和勺等餐具了。

提示：由于此时宝宝的年龄还不到2岁，父母应特别提防孩子被食物噎到。

技能3：学会自己如厕

通常宝宝到了4岁左右，就会主动要求父母离开卫生间，自己处理大问题。不过，这取决于家庭的`生活习惯，同时与宝宝的成熟程度和个性也有一定关联。

训练方法：宝宝刚开始自己解手时，父母可以把卫生间门微开，并告诉教师应该根据不同年龄，创设一些与之相适应和匹配的生活环境，托小班年龄一般以教师为主的设计形式，如“温馨小贴士”，“心情墙”等，便于教师观察，了解幼儿的情况；中大班幼儿，可以让幼儿与教师讨论，共同设计，制作、标志进行环境创设。如：物品的摆放、整理演示图、洗手步骤、便后主动冲水等提示图，既激发幼儿的积极性，又有利于加深幼儿的印象。宝宝当他便便完后告诉家长一声。通常在宝宝上前，父母可以帮他擦，或检查他的小屁屁是否擦干净了。

技能4：学会穿脱衣服

如果宝宝有了自主意识，他对穿衣服的兴趣就会渐渐浓厚起来，会自己拿衣服或裤子往身上套，这时父母可以不失时机地教会宝宝穿、脱衣服和鞋子。

训练方法：为宝宝准备一些容易穿、脱的衣服和鞋子，并且要非常耐心地教宝宝穿、脱的简单步骤。宝宝在尝试穿衣时，父母要细心地观察，及时为宝宝纠正动作。

提示：当宝宝穿好时，父母一定不要忘记给予鼓励。虽然这比父母亲自给宝宝穿、脱衣服要麻烦些传授：长安兰虎，每级消耗3点技能点，为5级。，但是宝宝的能力就是从这一件件小事培养起来的。

怎样帮助小班幼儿习得生活技能

教师要十分注意在日常生活的各个环节中对幼儿行为进行观察。可以根据幼儿行为的个体异进行不同的，以便促进每个幼儿在不同水平上有所发展，让幼儿体验好的生活习惯带来的好处。

学会各项生活技能的正确的作方法是幼儿获得生活自理能力的关键，小班幼儿是直觉形象思维，为了让幼儿学得轻松愉快，我们运用了形象生动的教学形式，使幼儿乐于学习。如：小班幼儿盥洗的主要内容是洗手，在组织孩子盥洗时，我们发现孩子不易掌握正确的洗手方法，因而洗不干净，还容易打湿袖子，针对这些问题，我们根据小班孩子的特点，将洗手方法分解成相互联系的几个步骤：卷衣袖，把手洗湿，擦肥皂，搓一搓，冲洗干净，甩一甩，擦干净。我们让孩子一个动作一个动作地学，还将这些动作编成朗朗上口的歌曲，让孩子边唱歌曲边洗手。孩子们在游戏化的情景中兴致勃勃地反复练习，很快就掌握了洗手的方法，每次洗手，孩子们一边洗一边唱着朗朗上口的歌曲：“先把手心搓一搓，再把手心搓一搓，左后用毛巾擦一擦，小手洗好了。”通过一个阶段的培养，孩子们都能正确地洗手了。再如穿衣：我们先让幼儿认识衣领、衣袖、衣襟，再教他们穿衣：衣服后面向着自己，两手握住衣领，喊一声“刮大风啰！”将衣服甩在身后，搭在身上；接着继续说、做：“风来我不怕，露出小脑袋，将手伸到袖筒里“。让幼儿手里拿着衣服喊着、笑着、做着，非常开心。午睡时的穿脱衣服对小班孩子来说是比较困难的。为了使孩子不依赖大人，培养其初步的自理能力，我们根据小班幼儿的年龄特点，把本身较为单调的生活能力训练活动转化成幼儿乐于参加的游戏活动，使幼儿初步感受到自理的乐趣，如叠上衣的时候，通过“关小门、抱一抱、点点头、弯弯腰”的顺口溜等等，并配合，幼儿就知道了叠衣服的方法。

所有的生活环境布局要科学合理。如：午睡时，床位的摆放，应该根据不同年龄、场地，创设合理舒适的环境，既要方便幼儿的穿脱、折叠衣裤，整理床铺等作，为幼儿提供自我服务的条件，也要便于教师在午睡中的管理。

为了提高幼儿进餐的能力，我们通过常识活动认识餐具，使幼儿认识了碗、勺、茶杯等；谈话活动“妈妈快放手”、主题活动“样样食物都爱吃”，并在班里设立“米米面面”的角落，教师和幼儿将自己喜欢或亲手制作的米、面食品放在这里，帮助幼儿了解有关的尝试，增进幼儿喜欢各种米、面食品的情感。在进餐前还经常向孩子们介绍饭菜的色、香、味、激起孩子的食欲。每当吃饭前孩子们念起儿歌“吃饭了，坐坐好，手拿勺，扶住碗。一口一口全吃掉，吃得干净吃得饱。”用餐时，孩子们就始终保持愉快的情绪

把生活能力的培养寓于游戏之中

爱游戏是孩子的天性。对孩子说来，兴事莫过于游戏了，游戏是孩子幸福的源泉，小班幼儿特别喜欢边说边玩，抓住这一特征，我们就让孩子在游戏中，在自己动手作中进行能力培养，同时注意个别孩子的指导培养。比如，我们在作区，我们投放了一些大大小小的塑料瓶让幼儿拧拧盖盖，还放置了用自制的“大嘴娃娃”和黄豆、蚕豆、小勺等，让幼儿做喂宝宝的游戏，练习使用哨子，在娃娃家放置一些娃娃和娃娃的小衣服，让孩子们给娃娃穿衣、穿鞋，在游戏作中，得到生活体验，得到生活能力锻炼。我们还用布为幼儿制作了可以用来作的一幅美丽的图画，图上有一棵树，树上挂满红红的苹果，还有白云、小鸟、小汽车等等许多的装饰物，图上的所有物品都钉上了钮扣，雌雄扣让幼儿可以随意设计、制作画面内容，让幼儿在钮钮、撕撕粘粘等作中发展孩子的手眼协调能力，锻炼小肌肉，使幼儿的自理技能得以巩固和强化，我们还给它起了好听的名字叫“智慧树”。

在日常生活的各个环节，鼓励幼儿进行生活技能的作练习3.专业技能一定要学会，并且要学好！很多的大学生在大学之后就无限地放松自己，觉得大学就应该好好享受，其实这样的想法是不对的！在大学你更应该好好学习才对！自己的本专业知识一定要学会，不然到时候挂科、补考、重修都是很麻烦的

为了使幼儿熟练掌握生活技能，教师必须在日常生活中有意识地创造条件让幼儿反复练习。我们抓住日常生活中每一个可以利用的机会，为幼儿提供学习途径。如每天的来园时，我们就鼓励幼儿自己动手穿脱外衣，叠好后放到自己的衣柜里，午睡前后的机会让孩子练习自己穿鞋，当发现很多孩子不能区分鞋子的左右时，我们进行了“给鞋宝宝找朋友”这一活动，帮助幼儿掌握如何区分鞋子的左右，并鼓励幼儿练习穿脱衣裤，特别是午睡前的一段时间，我们对前几天午睡活动中穿脱衣服困难、动作慢的个别幼儿，重点加以指导，请能干的幼儿来。让能力弱的幼儿学习并练习，并进行“看谁穿得好”的游戏竞赛，表扬鼓励有进步的幼儿。通过日常生活中持之以恒的练习，大部分幼儿掌握了这些生活技能。由于幼儿之间存在个体异，因此，对于不同层次的幼儿来说，要求就有所区别。对于自我服务能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。例如：我们班的幼儿年龄异比较大，所以对年龄较大的婷婷与年龄较小的乖乖来说，自理能力当然不同。蓉蓉在自我服务能力方面表现特别棒，会自己穿脱整理衣服。而萱萱就相对一些，还需加强练习，所以老师要根据实际情况，逐步提出不同的要求，从易到难，从简到繁。

通过鼓励、表扬，增强幼儿自我服务的信心

小班幼儿情感脆弱，畏惧感强，对于他们的一点点进步，都不该忽视，应鼓励他们微小的表现性的愿望。如幼儿自己扣上扣子，但位置却扣错了。我们首先肯定幼儿意识，表扬他：“真能干，能自己扣上扣子。”接着纠正：“只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗？”使幼儿产生良好情绪，提高自信心。使每个幼儿都品尝成功，进一步提高幼儿的生活自理能力，获得成功的愉是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，对他说“你真棒”、“真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自我服务能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地，还可辅以鼓励性语言(如“你行的”，“我相信你会干好的”等)，必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。随着幼儿自理能力的提高，我们还定期进行评比，在班上创设了“我的小手真能干”的主题墙饰，根据小班幼儿自理能力技能掌握的情况进行分项评比。如：穿衣、扣钮扣、穿鞋、自己吃饭、洗手、整理玩具、搬椅子等。每天进行评比，达到要求的幼儿，可在相应的地方得到一个小笑脸，谁得到的小笑脸多，就证明谁的小手能干。幼儿的上进心较强，有表扬的评比，他们都会更努力去做。

五、做好家长工作，形成家园一致教育

小班幼儿生活自理能力的培养仅在还不够，需要家园一致教育，为此，我们召开了家长会，向家长宣传孩子能力培养的重要性及需要家长配合的事项，希望家长在家中为幼儿创设自己动手的条件，让孩子来做一些力所能及的事，并传授给家长们一些教学技巧。在家园联系栏里，我们定期向家长宣传生活活动指导要点，还向家长介绍一些有关的常识，如“怎么教幼儿自己穿脱衣”等。我们还把每月的培养目标，写在家园联系栏里，交待内容，让家长了解。同时请家长为孩子提供方便，衣装轻便，便于孩子作，并要求家长在家里进行同步培养。家长明确了活动意义，在家里不仅督促幼儿，还教会幼儿一些掌握技能的窍门，并时常和教师商讨教育的方法，谈一谈自己孩子在家的情况。家长的支持和配合，使我们的教育工作取得了事半功倍的效果。许多家长都说：“孩子这学期，意识强了，许多事情都愿意自己动手做了。”

培养幼儿的生活自理能力是一项艰巨而漫长的任务，“冰冻三尺非一日之寒。”幼儿生活自理能力的培养不是一下就能奏效的，这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养孩子生活自理能力才能成为现实。