语用学的三大基本理论_语用学的三个重要理论

关于语言学的论文

语言学(linguistics)是以人类语言为研究对象的学科，探索范围包括语言的性质、功能、结构、运用和历史发展，以及其他与语言有关的问题。下文是我为大家整理的关于语言学的论文的范文，欢迎大家阅读参考!

语用学的三大基本理论_语用学的三个重要理论

关于语言学的论文篇1

1 语言学的发展

1.1 美国的结构主义

美国结构主义的研究方法主要分为四种：替换分析法、对比分析法、分布分析法、直接成分分析法，其主要内容如下：

(1)替换分析法(Substitutional Analysis),即用一个语言单位代换另一个语言单位是否得到新的事实。

(2)对比分析法(Contrastive Analysis)是比较两个或两个以上语言单位，找出他们相同或不同部分从而确定单位性质。

(3)分布分析法 (Distribution Analysis)为研究词位出现的位置，词类(实、虚)分布的位置。

(4)直接成分分析法(Immediate constituent ysis)一个句子首先可切分成两个部分，切到词素为止。

(5)序列分析法(String ysis)是把句子带有修饰或不带有修饰的基本单位、结构成分或基本单位、修饰成分。

1.2 系统功能语言学

系统功能语言学的创始人 M.A.K. Halliday (韩礼德) 师从伦敦学派J.R.Firth(弗斯)。后来,我国的两名学者罗常培和王力，打破传统语言或结构主义的根本，把语法形式意义、语言用法等系统地有机地连结起来。

1.3 转换生成语法

20世纪50年代Chomsky 对美国结构语言提出挑战，创立了转换生成词法或形式语言学，提出研究重点人是如何从有限的语言单位创造出无限的语用句型。这一时期的发展共经历了五个阶段：经典理论时期、标准理论时期、扩充标准理论时期、修正式扩充标准理论时期、简的解释理论时期。这个时期Chomsky提出了两个很重要的概念：深层和表层结构。这两个概念对“同形异义、异形同义”歧义能做出科学的解释。

2 语言学的动态研究

语用学 (Pragmatics) 即语言使用学，其主要研究问题包括：指示语 (Deixis)包含人称指示、时间指示、话语指示、承接指示;前提 (Presuposition), 语用推论， 以语言结为根据，靠逻辑推论语言的前提条件;语用含义(Implicative)话语含义， 给语法事实提供重要功能解释。

语篇学是在句法学的基础上发展起来的，也叫篇章语法或语篇分析(Discourse ysis)。上世纪70年代开始，语言学由静态到动态的大转变，由结构研究到功能研究。篇章语法主要解决篇章结构研究;篇章语义主要解决篇章意义连贯，研究篇章的层次。篇章的语用研究，重点探讨会话结构、话轮(说话顺序)邻近配对(前者说话的反应)，也解决影响会话因素(心理因素、文化)，篇章理论研究，研究篇章的产生。

2.2 语言学

3.1 系统功能语言学的研究

3.2 语用学的研究

近年来，《一、奥斯汀对言语行为理论的贡献外国语》在语用学发表文章达30多篇;《外语教学与研究》有10多篇;出版的专著主要有：何自然的《语用学概论》;何兆熊的《新编语用学概要》。语用学在90年代现风光，也当之无愧地成为核心的科目，其研究有三个特点：

(2)对语用学的内涵进行了新的开拓。比如何自然的《语用模糊》、《情态动词的语用分析》由卫国的《现在完成时的语用含义》。

(3)从翻番而论转入专题研究。把汉语与外语的研究联系起来。例如刘绍忠的《“清”字用法汉英对比》。

3.3 语言学的研究

《外国语》和《外语教学与研究》上共有10多篇;语言学的研究特点主要表现在：(1)由宏观方法转入微观具体语言现象分析，例如：《委婉语语言研究》、《语言变化的因素》。

(2)从解释的学角度转向心理学语言运作的心理机制。例如：王德青的《心理语言学科性质语研究对象》和素定芳的《委婉语研究》。

3.4 话语分析研究

《外国语》中有将近20多篇;《外语教学与研究》有10多篇。从80年代中期开始系统介绍西方话语分析基本概念与理论。90年代转入英汉对比分析。从话语口语转入语篇研究。近几年来，话语分析有交叉和重叠趋势。

4语用学的任务是弄清楚上述各种不同情况的蕴涵。 我国语言学研究的趋势

(1)研究对象看，由微观转入宏观，语言本身系统转向跨学科研究，出现交叉学科，如跨文化交际学、国情语言学;由结构研究转入功能和应用研究，由静态到动态，如描写构词句法规则到句法结构的不同功能;单个词的意义到单词在特定环境中的意义;由单一语言研究转向多语言的对比研究，如对比语言学，包括双语对比、多语对比，包括同族语对比、非同族语对比，即有语言自身的对比，也有语言与文化的对比，如跨文化交际学。

(2)研究方法看，由单层次和单角度，静态研究转入多层次、多角度、动态研究。

(3)研究目的看，目标不断从窄到广，从肤浅到深度;从描写转向解释 Chomsky 试图从大脑的遗传基因来解释语言的事实;从理论的探讨转向应用价值分析，如计算机的发展离不开语言学，语用学的分析应用到法庭审讯中等。

(4)发展趋势看，语言学研究有三个：①侧重宏观语言学，语言与心理、语言与、语言与文化的关系;②着眼认知语言，语言与大脑关系;③鼓励用科学技术研究，如《对学者个人异研究》。

参考文献

[1]胡壮麟.语言学教程[M].北京:北京大学出版社,2011.

[2]何自然.新编语用学概论[M].北京大学出版社,2009.

关于语言学的论文篇2

浅议对比语言学

关键词：对比;对比语言学;定义;分类;历史发展;原理与方法

一、对比语言学的定义及分类

对比语言学是语言学中的一个分支，其任务是对两种或两种以上的语言进行共时的对比研究，描述它们之间的异同，特别是其中的不同之处，并将这类研究应用于其他有关领域(许余龙1992/2008)。对于这一定义，我们可以理解如下：首先，对比语言学是语言学中的一个分支，它和其他分支密切联系、相互补充、相互促进。其次，对比语言学是两种或两种以上语言的对比描述，而普通语言学则是对某一种语言的普遍描述。再次，对比语言学是在共时理论的框架下发展的，也就是说其研究的对象，是语言的发展状态，而不是其演变。，对比语言学虽然研究描述语言之间的异同，但重点却在不同的方面。

对比语言学可划分为理论对比语言学和应用对比语言学两大类。理论对比语言学又由一般理论对比语言学和具体理论对比语言学构成。一般对比语言学是一般语言学的一个分支，它旨在研究对比语言学的理论和方法。具体对比语言学是具体语言学的一个分支，它旨在运用对比语言学的原理和其他语言学的相关知识，对两种或两种以上的语言进行具体的对比描述。应用对比语言写属于应用语言学的范畴，其也可以划分为两类，即一般应用对比语言学，它旨在研究如何将对比语言学的理论成果应用于语言外语教学活动中去。另一类是具体应用对比语言学，其任务是对两种语言进行具体的对比描述，以便为某一具体的应用活动服务。

二、对比语言学的起源与历史发展

三、对比语言学的原则与研究程序

(一)对比语言学的一般原则：共时对比原则和同语体对比原则。

共时对比原则：对比研究是一种共时比较，当我们对两种或两种以上语言状态进行对比描述时，不能拿不同时代的语言现象进行对比。

同语体对比原则：语言作为交际工具，具有不同的功能语体，不同的语言拥有不同的选择、使用、组织语言单位的规范和规则。书面语与书面语对比，口语与口语对比，即相同的语体进行对比。

(二)对比研究的程序：

1、确定对比范围。首先确定对比的范围，即描述的对比层面是什么。比如在音、词、句、篇章、语用等选择一个层面来进行比较。其次需要进一步确定其具体对比描述对象是什么，也就是对比的语言单位。例如，在语法层面上，可以选择词组或句子结构等单位作为对比的对象。就是对比的语言学内容。

2、文献搜集与研究。首先先要搜集某一对比范围内已有的对比研究，这样可以使我们避免重复做别人做过的工作。其次就要搜集出这个研究范围内对两种语言分别第五章 语义学所作的分析研究。

3、确定理论框架。对比研究的理论框架是指以某一种语言分析研究的理论或模式为基础的对比描述方法。选择一个统一的理论框架的主要原因是为了确保语言描述的可比性。我们常用的对比描述方法有中心词分析法和层次分析法，近年来，转换生成语法，格语法等也被许多研究学者所采用。而对比研究的理论框架的选择取决于对比研究的目的和范围。

4、搜集语言材料。语料可以分为实例语料和内省语料。而内省语料又可以分为自我内省语料和实验内省语料。选择语料我们需要考虑对比研究的性质和目的、理论框架、描述内容这些因素。

5、分析对比。对比分析是指在已有研究的基础上，以某一确定的理论框架对搜集的语言材料作某一方面的分析和对比。

6、总结。分析对比后，我们要总结这一对比的成果是什么，讨论其意义和价值。同时，也可以找出其局限性，提出自己的设想和建议。

四、总结

对比语言学作为现代语言学的一个重要分支，其目的殊途同归是为了解决教学或翻译问题而对比两种语言的异同。对比可以在语音、语法、词汇、语义、语用等层次进行，也可以从语言的文化、心理、民族角度进行对比研究。随着全球一体化的发展，对比语言学这一学科越来越受到专家学者的重视和青睐。

1、 许余龙.对比语言学(第2版)[M].上海：上海外语教学出版社，2010

试论对“美女”称呼语的语用解读

2、王利众.对比语言学综述[J].黑龙江教育学院学报，2006

毕业论文是每个毕业生都要经过的一道门槛，下面就让我们学习下怎么写毕业论文?

识记定义：语言习得、幼儿保育人言语、行为主义的学习理论、独词句、双词句、多词句、电报式言语、语言转移、干扰、对比分析、语际语、语言僵化、动机、介入性动机、工具性动机、语言文化移入等。

论文关键词 :“美女”称呼语语用分析言语行为理论关联理论礼貌原则

论文摘要 :随着的变化，日常言语交际中“美女”“帅哥”等称呼语流行起来。文章以汉语中的流行称呼语“美女”为对象，重点从言语行为理论、关联理论和礼貌原则等语用学视度，解读流行称呼语，旨在指出:流行称呼语在互动性人际交往中，具有很强、很丰富的动态语境特征与鲜明的时代特征;流行称呼语在使用过程中如何以言行事以及如何进免语用失误。

“美女”作为一个流行称呼语由网络用语“美眉”一词衍化而来，“美眉”是内地将港台式的普通话“妹妹’，一词音译而来的语词。“美眉”的字面含义是指(女人)美丽的眉毛。“眉”亦可意指美女，如文献中记载唐明皇命宫廷画工绘制了一幅叫《十眉图》的画，画的是十个美女。所以后来人们用“美眉”泛称年轻貌美的女性。“美女”逐渐演变成一般的书面用语。尤其是在媒体的用语中如:“央视对话节目的美女主持人沈冰，作为有着亿万观众的《你好，世界杯》节目的美眉主持，与老牌体育主持人刘建宏搭档，……”(《济南时报》2002年6月21日);央视着名主持人李咏在今年的元宵猜灯谜节目上，对即将登台参与节目的四位年轻女性说:“四位美女，请上台!”近年来“美女”一词更被广泛地用作口头称呼语。本文试从语用学的角度来解读此称呼语。

1 言语行为理论与“美女”称呼语

1. 1言语行为理论在“美女”称呼语使用过程中的体现

招呼语的语义信息、理性意义近似于零，也就是说，招呼语只具备酬应功能(孟建安，1995 )但笔者认为，“美女”招呼语的功能并非仅此而已。与其他传统汉语招呼语相比，“美女”招呼语的语用特点是具有突出的赞美倾向。在很多消费场合，它还具有鲜明的鼓动意图—推销产品。

1. 2“美女”称呼语使用中的直接言语行为，以言行事直接表达主题—赞美交际对象

通过赞美交际对象达到自己的交际意图。我们在商场收集到这样一则材料，一位男士用了很多方式劝说其老婆为他添置一台笔记本电脑，均未成功。他说:“美女老婆(“美女”的一种变体形式)，有了它，即使我在外地，也可以欣赏到你的美丽啦!买下吧!”此时，他老婆笑着点头同意。这或许是这位男士虚拟的说服情景，但足以说明“美女”称呼语具有赞美功能和附加价值观。

1.3“美女”称呼语使用中的间接言语行为

人类的任何言语活动总是有这样或那样的显性或隐性的交际目的(刘戈，2000)。从我们在商场、化妆品卖场、美容院等场合收集的材料中发现:年轻的女性顾客常被称呼为“(1)在继续外国的方法的同时，通过对语言具体事实提出修正何补充。例如：何自然的《国外语言学的研究》。美女”，常能听到类似于这样带鼓动消费者购买的话，“美女，我们这产品就是为你这样有气质的美女设计的，享受这产品后你会更靓……。”买卖交易往往顺利完成。我们注意到这样一则公共告示，“是MM(“美眉”之的谐音，意指“美女”)就不会让卫生纸堵塞这个坏的抽水马桶，谢谢!”(该告示语贴在湖南省医院的一办公楼的女卫生间里)这个马桶当然不会堵，因为每位女性都想做“美女”。

2.关联理论与“美女”招呼语

20世纪80年代中期，Sperber和Wilson联合提出了具有重大解释意义的认知语用学理论—关联理论(rele-vance theory)。关联理论认为，言语交际是一种明示推理过程( ostensive一inferential process)。就交际者而言，交际是一种明示过程，交际者通过对交际对象认知状态的假设明白无误地表达出交际意图，明示是交际者的行为，推理是交际对象的行为，就交际对象而言，交际是一种推理过程，交际对象要根据交际者提供的信息结合具体的语境推断出交际者的交际意图。

2. 1关联理论在“美女”称呼语使用过程中的体现

在现实生活中，许多言语交际行为和现象都可以通过关联理论来加以分析和解释。“美女”称呼语的使用是其中的一种。作为交际者(即“美女”的称呼者)在称呼交际对象为“美女”时，要正确地预设交际对象(即“美女”的被称者)的认知状态。过高估计了对方的知识背景，则可能由于双方的知识层次与结构的不同而无法产生预期语境效果，甚至使得交际对象体会不出言语信息的关联性而感到莫名其妙，导致交际失败。

2. 2有关“美女”称呼语使用的背景知识

语义学和语用学有何区别

(二)言语行为顺利完成的必要条件

一、研究内容塞尔将言语行为重新分为五类，他把他的分类建立在以言行事(ilocutionary)与语法(gram—matica1)指示词和不同的言语行为所确定的不同的“词语”与“世界”的关系上。这五类言语行为是：1)断言类(assertive)，以前也称描述类(repre.sentatives)，指描述世界上的状况或的言语行为，如断言、主张、 报告 等;2)指示类(directives)，说话者想使听话者做某事，如建议、请求、命令等;3)承诺类(commissives)，指说话人表示将要做某事的言语行为，如许诺、恐吓等;4)表达类(ex.pressives)，在这种言语行为中，说话者表达自己对某事的情感和态度，如道歉、抱怨、感谢、祝贺等;5)宣告类(declaratives)，指能改变世界上某种事态的言语行为，例如法庭上法官说：“Guilyt!”，被告便成了罪人。不同

1、语义学主要研究语言结构本身和意义之间的关联，研究的内容主要在于词汇的意义和结构。

2、语用学主要研究语言形式在不同的语言环境中的意义，语用学是对指号和解释者的关系的研究。

二、领域不同

1、语义学涉及到语言学、逻辑学、计算机科学、自然语言处理、认知科学、心理学等诸多领域。语义学的研究对象是自然语言的意义，这里的自然语言可以是词，短语（词组），句子，篇章等等不同级别的语言单位。

2、语用学是语言学各分支中一个以语言意义为研究对象的新兴学言语行为理论认为，从根本意义上来说，话语是一种行为，它不仅包含“言有所述”，而且包含“言有所为”，甚至涉及“言后之果”(Austin, 1962) o科领域，是专门研究语言的理解和使用的学问，它研究在特定情景中的特定话语，研究如何通过语境来理解和使用。

1、传统语义学的意义研究也是必不可少的，因为语言作为交际工具首先是因为它可以表达对于该语言的使用者来说约定俗成的意义(规约意义)，以区别于间接言语行为或会话含义等语用意义。

2、语用学从语言使用者角度出发，借助语境进行意义研究是对传统语义学的发展和补充。这一研究的必要性可以从语言的两种基本功能上看出来。

扩展资料：

语义学的分类：

若从严格意义上的语言学研究来分类，在现代语言学的语义学中，可以分为结构主义的语义学研究和生成语言学的语义学研究。

结构主义语义学是从20世纪上半叶以美国为主的结构主义语言学发展而来的，研究的内容主要在于词汇的意义和结构，比如说义素分析，语义场，词义之间的结构关系等等。

生成语义学是20世纪六七十年代流行于生成语言学内部的一个语义学分支，是介于早期的结构主义语言学和后来的形式语义学之间的一个理论阵营。生成语义学借鉴了结构语义学对义素的分析方法，比照生成音系学的音位区别特征理论，主张语言的深层的结构是义素。

形式语义学是从20世纪70年代开始发展出来的一个理论阵营。初的研究开始于蒙太古以数理逻辑方法对英语的研究，后来经过语言学家和哲学家的共同努力，发展成为一个独立的学科，并且摒弃了蒙太古对生成语言学的句法学的忽视，强调语义解释和句法结构的统一。

英语语言学应该如何学习

语言学的前身应该可以被既定为历史比较语言学(Historical comparative linguistics), 追溯更早则称之古代语文学阶段。现代语言学是从索绪尔开始的，索绪尔开创了结构主义新时期，这一时期索绪尔(F.De.Saussure)著有《普通语言学教程》(The Course in General linguistic)。结构主义中以美国结构主义影响，F.Boas, E.Sapir, L.Bloomfield 三者较为出名，他们创立了新结构主义学派——美国描述语言学，三者中以后者较为出名，所以美国语言学也叫“布龙非尔德主义”。

英语语言学应该如何学习：

“美女”称呼语在一定程度上对传统的礼貌称呼语是一种挑战，因为笔者认为一方面该称呼语“有一种中和传统礼貌原则和西方原则的趋势”。闭传统女性面对西方人“You' re so beautiful/You he a lot of sex appeal"的赞美时，常会不好意思地回应，"No, no, Don' t speakthat.”在我们的调查中，被称呼为“美女”的女性，一般会默认“我是美女”，而不会回应“我哪有那么美”;另一方面，该称呼语也体现了一种人文关怀和人类追求自我完美的精神，而人们的这种自我意识的追求与我国市场经济迅速发展是分不开的`。综上所述，“美女”称呼语的使用者常为城镇居民中的中青年，偶有追求时尚的老年人使用。而“美女”的被称呼者通常是容貌端庄的中青年女性，也偶尔对赶得上潮流的高龄女性使用(当然在农村偶尔也听得到这样的称呼语)。另外，我们注意到，对追求时尚的大龄女性，不能称呼“老美女”，因为女性忌讳别人认为她们老，应称呼她们“大美女”(“美女”的一种变体形式)。这是使用“美女”称呼语的重要的背景知识。

章 绪 论

领会掌握和理解语言学研究范畴,人类语言的区别性特征以及语言学研究中的重要概念：规定性和描述性；共时性和历时性；口头语和书面语；语言和言语；能力和运用.

识记定义：语言学、语言、任意性、创造性、二重性、移位性、文化传递性

第二章 音系学

领会掌握音系学和语音学的相似性和相异性、音系的序列规则、同化规则和省略规则；超音位特征对语义的影响；了解人类的发音器官、元音和辅音的分类原则,并能利用这些原则对语音进行分类与识别.

识记语音学、宽式和严式标音法、音素、音位、音位变体、音位对立、互补分布、小对立对以及超音位特征.

第三章 形态学

识记形态学、语素、自由语素、黏着语素、词根、词缀、屈折词缀、派生词缀.

第四章 句法学

领会理解句子的基本成分和类型、句子的组合规则、句子的线性与层次性、深层与表层关系以及普遍语法原则.

识记句法学、层次结构、语法范畴、语法关系、短语结构规则、X-理论、普遍语法.能利用所学的语法学知识分析相关问题.

理解掌握语义研究的几种主要理论：命名论、意念论、语境论、行为主义论；主要的意义关系；意义分析的两种形式：成分分析和述谓结构分析；句子间的语义关系：如：同义关系、矛盾关系、蕴涵关系、预设关系、矛盾句、语义反常等.

第六章 语用学

领会掌握语用学与传统语义学的区别、语境、句子语义与话语语义的区别、言有所为与言有所述的区别；言内行为、言外行为和言和行为；Searle的言外行为分类以及阐述类,指令类,承诺类,表达类和宣告类的言外之的；能够使用言语行为理论和会话原则解释一些语言现象.

第七章 历史语言学

领会掌握研究语言变化的目的与意义；语言变化的本质；英语历史发展的主要阶段以及各个阶段的特点；英语系统的语音变化、形态变化、句法变化、词汇变化、语义变化；语系的划分,尤其是印欧语系；语言变化的原因：如语音同化、规则的简化、内部借用、规则的细化、因素和文化传播等.

第八章 语言学

领会掌握语言与的关系,交际场景中各种因素对语言使用的影响；明确语言使用中的各种变体的本质特征,如地域变体、变体、语域变体等；理解黑人英语的语言特征、男性与女性的言语特征；弄清语和委婉语的本质联系,称呼语与因素的联系；双言与双语现象、共同语（Linguo franca）与洋径浜语(pidgin)以及标准语与非标准语的相似性和相异性.

识记定义语言学、言语社区、方言、地域方言、个人言语、语域、标准语、通用语、洋径浜语、克里奥尔语、双言现象、双语现象、民族方言、教育变体、年龄变体、性别变体、称呼语、俚语、语、委婉语.

第九章 心理语言学

领会掌握语言的生理基础、语言侧化、语言的中枢、语言习得的关键期以及语言与思维的关系；盖奇案例、吉妮案例以及两耳分听实验的语言学意义；各种功能在左右脑中的侧化以及语言中枢中的布罗卡区、韦尼克区和角形脑回在语言感知、理解和表达中的作用；了解有关语言与思维关系的一些早期观点；弄清萨丕尔—沃尔夫假设,并能够从词和意义的关系,语法结构,语言的可译性,第二语言习得,语言与世界观等方面对萨丕尔——沃尔夫假设进行批判；明确语言的主要功能以及语言对思维的影响.

领会掌握人类语言能力的生理基础和发展过程；语言习得主要是语法规则的习得；语言习得与第二语言习得的相异性和相似性；语言习得发展过程的各阶段、各阶段儿童语言的特征以及语言习得中语言输入、交流的作用,语言教学的作三、使用角度不同用,纠错与强化的作用和模仿的作用；Krashen有关习得与学习的区别；第二语言习得中语言输入的作用,教学的作用以及年龄、动机、语言文化输入、个性等个人因素对第二语言习得的影响.

学习兴趣是重要的。。就算你只是为了考研而学习也可以在学习过程中找找自己的兴趣所在。。例如可以从看美剧、英剧开始，试着不看字幕区理解；或者听VOA中感兴趣的版块，试着跟读和理解。。有意识培养自己的语感，在玩的时候也可以放下英语听力，在潜移默化中对自己形成影响

当然了，平时遇到问题就要立刻解决，加深印象。。

语言学确实比较难比较抽象！我们老师说他考研的时候语言学也是看不懂！遍先理解什么意思，第二遍把遍没看懂的看明白，然后她复习了好几遍才明白！书读百遍其意自见

听说读写都要

建议把牛津高阶里面的3000词背掉，包括用法。然后背习语。

文化内涵属于跨文化交际理论中的哪个理论？

Acommissives are what is committed.

文化内涵属于跨文化交际理论中的语用学理论。语用学理论关注的是语言使用的情境和目的对语言意义的影响，它认为语言不仅仅是一个简单的信息传递工具，而且还受到和文化因素的影响。在参考资料：跨文化交际中，了解文化内涵对于有效地进行语言交流至关重要，因此语用学理论对于跨文化交际理论来说具有非常重要的作用。

而在西方文化中，女士年龄是个人隐私，称呼中有“老”，方会被人理解成岁数大。

语言学问题

分支如：语音学、语法学、词汇学、修辞学、语义学、语用学、文字学等等对语言要素的专门研究

选第十章 语言习得第三行

A commisives B directives C expressives D declaratives

我浅析语言学的发展与趋势认为不错

《英语语言学概论》怎么学啊

领会掌握构词规则和构词方法、和复合法的书写特征、句法特征、语义特征和语音特征.

《英语语言学概论》重、难点提示

识记历史语言学、历时语言学、原始语、语系、同源词、古英语、中古英语、元音大变位、词尾音脱落、插入音、语音变位；合成法、派生法、首字母缩略法、混合法、缩写法、略写法、逆成法等；语义的广义化、语义的狭义化、语义的演变等.

章 语言的性质

语言的定义：语言的基本特征（任意性、二重性、多产性、移位、文化传递和互换性）；语言的功能（寒暄、指令、提供信息、询问、表达主观感情、唤起对方的感情和言语行为）；语言的起源（神授说，人造说，进化说）等。

第二章 语言学

语言学定义；研究语言的四大原则（穷尽、一致、简洁、客观）；语言学的基本概念（口语与书面语、共时与历时、语言与言学、语言能力与言行运用、语言潜势与语言行为单以核心刊物《外国语》上发表有关系统功能语言学就有30多篇;《外语教育研究》上发表有10多篇;出版的重要著作有胡壮麟先生的《系统功能语法概念》于1989年在湖南教育出版社出版;上海外语教育出版社的《语篇的衔接语连贯》;程琪龙的《系统功能语法导论》。论文集有湖南教育出版社的《语言系统与功能》;清华大学出版社的《语篇·语境》;任绍鲁的《语言·系统·结构》等等。系统功能的基本概念的引进开始于上世纪80年代后期，以胡壮麟为首，系统功能的语法研究主要体现在两个方面：系统功能语法的语言观于方;对系统功能语篇研究理论进行实践和补充。）；普通语言学的分支（语音、音位、语法、句法、语义）；；语言学的应用（语言学与语言教学、语言与、语言与文字、语言与心理学、人类语言学、神经语言学、数理语言学、计算语言学）等。

第三章 语音学

发音器官的英文名称；英语辅音的发音部位和发音方法；语音学的定义；发音语音学；听觉语音学；声学语音学；元音及辅音的分类；严式与宽式标音等。

第四章 音位学

音位理论；小对立体；自由变异；互补分布；语音的相似性；区别性特征；超语段音位学；音节；重音（词重音、句子重音、音高和语调）等.

第五章 词法学

词法的定义；曲折词与派生词；构词法（合成与派生）；词素的定义；词素变体；自由词素；粘着词素（词根，词缀和词干）等。

第六章 词汇学

词的定义；语法词与词汇词；变词与不变词；封闭词与开放词；词的辨认；习语与搭配。

第七章 句法

句法的定义；句法关系；结构；成分；直接成分分析法；并列结构与从属结构；句子成分；范畴（性，数，格）；一致；短语，从句，句子扩展等。

第八章 语义学

语言的发展变化（词汇变化、语音书写文字、语法变化、语义变化）；

第十章 语言、思维与文化

语言与文化的定义；萨丕尔-沃夫假说；语言与思维的关系；语言与文化的关系；中西文化的异同。

第十一章 语用学

语用学的定义；语义学与语用学的区别；语境与意义；言语行为理论（言内行为、言外行为和言后行为）；合作原

语言学学科内部有哪些分类以及它们之间的联系

大体上分为二、研究对象不同：识记定义语用学、合作原则、数量准则、质量准则、关系准则和方式准则；

语音学phonetics：从发声语音学articulory phonetics、声学语音学acoustic phonet2.1 语篇学ics和听觉语音学

auditory phonetics三大分支研究语音系统。

音位学phonology：研究一种语言有多少个不同的音，彼此之间有何区别和关系。

形态学morphology（即词汇）：研究词的构成方式和屈折方式。

语义学Semantics：研究词汇意义。

语用学Pragmatics：研究的词、句子在实际语境（context）中的含义和作用。

句法学Syntax：就是我们平时所说的grammatical rules，研究如何把词组成短语或句子。

语言学有许多分支学科： 共时语言学 汉语语言学

历史语言学 普通语言学与微观语言学 语音学 音系学 构词学 语法学 语义学 语用学 词汇学 方言学 修辞学 文字学 语源学 词典学 文体学 比较语言学 历史比较语言学 类型语言学 对比语言学 对照语言学 语言地理学 语言学 方言学：方言地理学 语体学 心理语言学 认知语言学 应用语言学 语言教学 语言教学 第二语言教学：英语教学 外语教学 话语语言学 实验语言学 数理语言学 代数语言学 统计语言学 应用数理语言学 计算语言学 语料库语言学 语言学集论

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什么是语际语用学

(三)言语行为三分说

广州外国语学院 何自然 一、语际语用学属于跨文化语用学 语际语用学(interlanguage pragmatics, 简称ILP), 顾名思义,涉及到两种语言.两种语言之间的中介语(或过渡语,即语际语言)又与第二语言(包括外语,下同)习得有关.而在第二语言习得方面的语际研究以前曾有语际音位学、语际形态学、语际句法学和语际语义学.现在,语际语用学的论题也出现了.语际语用学作为第二语言习得研究的一个领域,涉及到语言学、心理语言学和语言应用的种种问题.语际语用学着重探讨人们在特定的语境下如何实施第二语言的语言行为和如何理解这些行为.语际语用学常常定义为"研究非母语的第二语言作者在使用和习得第二语言行为时的模式."(Kasper, 1989a).根据这个定义,语际语用学属于跨文化语用学,它的研究包括跨文化交际中是否一定会形成中介语;这种中介语是否来自语言接触;它是不是一种独立存在的语体.当然, 语际语用学的研究仅仅着眼于跨文化交际中用第二语言时产生的中介语未免太过于局限了.有学者(Blum-Kulka, 1991)曾经对以色列的美国使用源发语(source language,即母语)和目的语 (targetlanguage,指第二语言----英语)的状况进行调查,发现他们用母语或英语交际时,他们实际上都在用一种与源发语和目的语都有关、但风格上却与这两种语言迥异的语际语言(或理解为一种中介语语体). 接着又有学者在探讨言谈应对语言学(interactional sociolinguistics)时,通过跨文化交际的语用研究和老幼数代的语用行为异研究,终证实了中介语语体的存在(Gumperz, 1982).他们指出,中年轻一代的源发语(母语)有的已带有明显的中介语特征,这些年轻自己也承认,他们在母语时已不再遵守母语时公认的文化标准(如生活在外国的年轻在接受别人的邀请和提供时,他们已不再按传统的谦虚方式作表面的婉拒;再如日本人用母语交谈时,现在也比以前直接,更接近西方的谈话方式了).以上情况说明,语际语用学不但研究跨文化交际中使用第二语言时产生的语际语言,而且研究用语言(母语)时为何导致使用中介语语体.总之,语际语用学可以研究跨文化中介语语体如何形成,也可以研究中介语形成和变化的条件,研究中介语和源发语的关系,中介语的交际效果.目前世界上从事语际语用学研究的学者大都是用第二语言的非本族人,这反映了这个学科主要特征是第二语言的语用研究. 语际语用学同普通语用学研究一样,探讨语言的理解和产生过程,考察话语的使用规律; 但普通语用学经常接触到的言语交际策略问题与语际语用学研究的言语交际策略,重点有所不同:普通语用学研究的言语交际策略是以认知过程中的心理语言学模式作为研究基础的,而语际语用学研究的言语策略,其理论与实践均纯粹来自描写语用学,特别是跨文化语用学.普通语用学研究的言语交际策略,其主要内容是考察语言学习者如何确定所指称的事物; 而语际语用学研究的言语交际策略,其重点却放在以言行事行为和礼貌策略等理解和运用方面.二、语际语用学的研究内容 A.语际语用学研究如何理解语际语言中的话语 语际语用学研究语用理解(pragmatic comprehension),早期着重研究语言学习者对以言行事意图(illocutionary force)的理解和对礼貌手段的识别.前者要学会如何对待间接言语行为,懂得语言形式和语境在理解以言行事意图时的作用,谙熟导致理解困难的各种因素.Carrell (1979)曾表明,第二语言水平高的学生往往会依靠他们的推理能力来理解会话含意.他们的理解障碍是他们的"自以为是".这种理解障碍是文化异造成的,或者是违反了关联准则导致的.Bouton (1988) 对文化背景足以影响理解间接言语行为这一点很感兴趣,他把来自不同文化背景、英语不是母语的学生分成6组进行试验,结果找到十分显著的异:来自德国、西班牙、葡萄牙以及的学生,他们对间接言语行为的识别能力相似;而韩国、日本和大陆的学生又是另一个类型.Bouton认为,除了文化背景会影响语用含义的理解之外,如果间接言语行为是违反关联准则的,学生们较易理解;如该言语行为违反的是量的准则,那么无论英语是母语或不是母语的学生都会出现理解上的困难.至于语言形式和语境在理解间接言语行为时的作用,有学者发现,不论学生的语言、文化背景以及英语能力如何,他们主要依靠的是英语的语言形式;但也有一些学者认为,小孩对母语和第二语言的语用理解,依靠的都是语境信息,而不是语言形式.其他一些研究发展语用学 (developmental pragmatics) 的学者则支持后一种意见.也有对上述两种对立意见持平的.例如,Gibbs(1983)提出一种"规约意义模式" (conventional meaning model).通过一系列的试验,Gibbs表明:如果语言形式和语境是规约性的,听话人就会按字面意义来直接理解话语;如果没有提供合适的(或熟悉的)语境,而且话语又是新的、非规约性的,那就会出现一个从字面意义到非字面意义的理解加工过程. 至于礼貌手段的识别,学者们也作过慎密的观察:英语不是母语的学生在规约的手段和形式的范围内完全具有分辨礼貌程度的能力, 尽管他们在礼貌概念上与英语为母语的学生有所不同.例如,日本的英语学生在判断礼貌句型(祈使句、陈述句、疑问句)、礼貌标记词("please"),以及各种礼貌表达法方面,同英语的本族人没有太大的不同;只是在运用时态和情态词(modals)来表达有礼貌的请求时,存在词语价值判断方面的异:受试的美国人认为,用肯定词语来表达的请求 (positivelyworded requests)比用否定词语表达的请求(negatively worded对比语言学 语言学 应用语言学 数理语言学 requests)显得更有礼貌;但受试的日本学生在这方面的判断就不同. 学生对礼貌的表达方式在认识上不一致,其原因是多方面的.学者们发现,要用第二语言表达礼貌,人们往往以自己的母语习惯作为依据,只是依据的程度各有不同罢了.如日本学生用英语表达有礼貌的请求时喜欢用否定词语,因他们用母语请求别人做某事时,为了礼貌,用的多是否定结构;西班牙的英语学生因认为自己的母语在表达请求时过于礼貌,故在正式场合表示请求时就没有把它的礼貌表达方式套用到第二语言(英语)上来.可是,母语是希伯来语的学生要用英语表达有礼貌的请求和道歉时,就感到英语过于直率而习惯套用母语的表达方式.不过,随着他们在英语(第二语言)生活时间的增加,他们对英语过于直率的容忍度也就相应增加了. 非本族人使用第二语言时的礼貌方式是否准确,并不取决于他的第二语言的能力,而取决于他在第二语言的生活时间的长短和他与当地人接触的频繁程度.例如,长期生活在美国的日本人所采用的礼貌方式更接近美国人,而大大不同于在日本的日本人.因此可以说,礼貌手段不是语用语言的问题,而是社交语用的问题.在这方面,有学者作过大量的考察.他们指出,礼貌手段往往受、文化因素的影响:学英语的学生摆脱不了以自贬的方式来表示礼貌(Gu, 1990);日本学生认为美国比日本更能忍受"遭到拒绝",因此,他们认为英语时直截了当地提出拒绝也不会不合适(Robinson, 1992).从社交语用的因素的角度研究礼貌,还包括人们如何认识礼貌,研究礼貌是否会随时间的变化而变化.如有变化,则这种变化又如何反映在表达礼貌的语句之中.

正确！！！