一堂完整的语文课有哪些步骤环节？语文教案篇

一堂完整的语文课有哪些步骤环节?

语文课基本的四个教学环节

一堂完整的语文课有哪些步骤环节？语文教案篇

一堂完整的语文课有哪些步骤环节？语文教案篇

一堂完整的语文课有哪些步骤环节？语文教案篇

一、交流预习,整体把握,以学定教

这部分主要解决“课文写了什么”,涉及对文章内容及字、词、句的理解.（教师务必要纠正学生易错的字、词、句）

1、交流预习,了解学习重、难点.

2、梳理问题,明确目标,以学定教.

二、读书感悟,自主探究,平等对话（以下环节教师一定要注意点拨,不可代劳）

这部分主要解决“课文为什么这样写”,涉及对上面问题的理解和深化,分析要结合课文特点进行.

1、潜心读书,用心感悟,自主学习.

2、活动,合作探究.

3、平等交流,展开对话.

4、上钩下联,带动全篇,再次质疑,深化认识.

三、重点阅读,领悟表达,从读到写

这部分主要解决“课文是怎么写的”,涉及文章的思路、写作手法、表现手法等方面,既要从文章整体进行关照,又要从细节、局部进行探究.

1、回顾内容,领悟表达方法.

2、积累语言,展示情感.

四、拓展阅读,丰富认识,发展能力.

要有坡度的推进学案,扩大阅读,一篇引入,多篇跟进,一篇带多篇带一本书的多种阅读方式.

说明：1、以上四步可以作为两课时,课时（一二）主要处理内容（从语言文字到思想内容）；第二课时（三四）主要处理形式（从思想内容到语言文字）.

2、小学阶段要特别重视字词教学,一定要让学生会认会写生字,要体现出年级段的训练重点,做到课堂教学下要保底,上不封顶的要求.

3、学案式预习可根据实际情况作出调整,灵活作.

4、活动,合作探究的学习形式应视学情而定,力求不同层次的学生都能参与.

语文教案

作为一位不辞辛劳的教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我收集整理的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

教学目标

1、使学生能用正确的执笔方式和写字规则写好“左右结构”的字。

2、让学生经历看、听、练等活动方式形成写字技能

3、教育学生养成良好的写字习惯，把字写好。

重点难点：

重点掌握笔画和占格。

难点起笔、运笔、顿笔和收笔。

教具媒体课件。

教学过程

一、创设情景，目标导入。

1、导语：“倾尽三江水，习得一字书”。那位小朋友理解这两句诗是什么意思？（学生自由说一说诗句的意思）从这两句诗可以看出写字的重要性，其实写好字不仅是读书人的门面，而且正确学习汉语的基础。这节课老师就带领大家来到写字乐园学习一些字的写法。

2、板书课题，确定学习目标。

二、欣赏交流，目标学习。

1、课件出示书法作品，学生共同欣赏，领会书法

艺术的独特。

教学过程

2、课件出示本节课要学写的生字，学生观察生字的特点，说说写字时要注意哪些问题。

棵柏村杨松桔

3、小组中交流写字应注意的问题，之后全班汇报。

4、教师利用课件指导学生写上面每一个字，边演示边讲解写法，指导学生起笔、运笔、顿笔和收笔。

例如：“村”字在书写时要做到避让，捺变点。

5、学生跟随教师和课件仿写书空。

6、小结“左右结构”的字的写法。

三、实践作，目标练习。

1、下发带有本节课生字的字帖，学生按照书写要求进行临摹。

2、学生练习写字，教师巡视指导。

3、小组中进行比赛练写，选出作品，利用展台进行展示，学生评议，共同学习，弥补不足。

四、学以致用，当堂展示。

每名学生讲本节课学习的生字写3遍上交。

五、全课总结，布置作业。

1、全课总结。

写带有“左右结构”的生字要注意什么？（要做到避让.）

2、布置作业。

完成本次写字任务，写一篇小字。

板书设计写字乐园

棵柏村杨松桔

语文教案 篇2

【教学设计】

《荷花》是一篇写景的记叙文，作者用人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。

本文的教学重点应放在学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。

【教学目标】

1、学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象能力。

2、学生理解文章的结构层次，训练学生有条理的表达能力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学方法说明】

1、围绕训练目标，创设情境、情趣：

为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。

2、借助情境，理解词句：

凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个 “冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。

3、神化意境，陶冶心情，朗读升华：

课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：“我（ ）地看着满池荷花……”让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。本课建议安排两教时。

【教学过程】

一、出示课题，创设情境，学习段

1、揭示课题：《荷花》

2、创设情境，让学生置身荷花池旁。

（教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前，激发学生学习兴趣 ）

3、学习段：

⑴ 读段，思考：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？

⑵ 指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。

二、观美景，入意境，品词句，学习第二段（重点）

1、师：我们应该按照什么顺序来欣赏呢？

（听录音，指导看投影）

2、图文对照，理解词句：

⑴ 荷叶是什么样的呢？轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。

⑵ 观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解“冒”的意思，与“钻”进行比较，知道“冒”显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。

⑶ 在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。

（运用电教画面，让学生在欣赏中对“只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受）

⑷ 写荷花为什么还要写荷叶呢？将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。

3、欣赏满池荷花的组合美：

⑴ 师：为什么“我”看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？

⑵ 观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感得到升华。

4、为什么说这是一幅活的画？

结合上下文理解。

语文教案 篇3

【内容简析】

课文记述的是德国气象学家、地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳首创“大陆漂移说”的`故事，表现了科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。

【设计理念】

以学生为主体，给学生充分的自主学习的机会，让学生在自读中提出问题，在充分读书后，小组合作交流个人阅读时的理解，大家一起分享学习的快乐。

【教学目标】

1.认识“魏、廓”等生字，会写“吻、锯、拼”等字以及由会写字组成的词语；能借助字典和联系上下文理解词语的意思。

2.默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

【重点难点】

学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程，理解有关的地理知识。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

课时

一、谈话导入

师：李四光勤于思考、善于动脑、执著求索，成了的地质学家。今天我们要学习的课文中的主人公魏格纳又在地图上发现了什么？请响亮地读课题。

二、初读课文

1.自由读课文，边读边查阅工具书，把字音读准。

2.同桌互相认读生字词，纠正对方的错音。

3.指名读、“开火车”读、齐读生字词。

4.识记生字，交流记字的好方法。

5.指名分段读课文、正音。

6.自由读课文，把课文读通顺。

7.默读课文，想一想：课文写了谁的什么事？是按怎样的顺序写的？

三、细读课文

1.学习、第二自然段。

（1）自由读、第二自然段，想一想：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？

（2）汇报：用“__”画出魏格纳在地图上的发现，用“~~~”画出“大陆漂移说”的内容。

（3）指导学生观察世界地图，找到南美洲和非洲的位置，看看南美洲东海岸的轮廓跟非洲西海岸线的形状，是不是像书上说的那样很吻合。

（4）指导读好画出来的句子，说说你的感受。

2.学习第三至第八自然段。

（1）默读第三至第八自然段，边读边想：科学家是怎样证明“大陆漂移说”这一假说的？

（2）四人小组内交流。

（3）检查汇报。

（科学工作者进行了长期艰苦的考察，在南极洲找到了显示植物生长痕迹的煤块，找到了大量的动植物化石，还发现了有冰川移动时留下的擦痕的冰碛岩。这些新的发现，使“大陆漂移说”获得了新生。）

（4）师生合作读书。（老师读第三自然段，女同学读第四至第六自然段，男同学读第七、第八自然段，理解作者是如何进行推理、证明“大陆漂移说”的。）

四、总结课文

第二课时

一、复习引入

课文是按什么顺序写的？写了一件什么事？

二、再读感悟

1.默读课文，想一想：魏格纳的重大发现靠的是什么？

2.讨论交流、仔细观察、认真思考、反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

3.把课文中你感受深的句子或段落多读几次。

三、质疑问难

你还有哪些问题要提出来让大家讨论？

四、指导书写

1.认读生字，组词说句。

2.观察各个要求会写的字在田字格中的位置，说说你的发现。

3.指导书写。

要点：“适、存”是半包围结构，“适”的笔顺是先内后外，“存”的笔顺是先外后内；“吻、锯、拼、煤”是左右结构，左窄右宽，“吻”字的右边“勿”不要写成“匆”；“置、悬、崖”是上下结构，其中“置、崖”上小下大，“悬”上大下小，“置”字下面的“直”中间是三横，“崖”字下面是两个“土”，不要写成四横一竖，书写上下结构的字，上下要对齐。

4.学生在写字本上书写。

5.评价，互相欣赏与指正。

五、总结

1.学了这篇课文，你有什么收获？

2.课后查阅有关“大陆漂移说”的其他资料，和同学交流交流。

习题精选

一、组词。

锯（ ） 置（ ） 痕（ ）

据（ ） 值（ ） 恨（ ）

适 存 参

二、改病句。

1.我们把教室打扫得干干净净，整整齐齐。

_________________________________________________________________

2.永远不会忘记魏格纳的观察和发现。

_________________________________________________________________

3.科学工作者进行了长期困苦的考察行动。

_________________________________________________________________

三、造句。

逐渐____________________________________________________

考察____________________________________________________

四、阅读课文第七、八自然段，回答问题。

这些发现都证明：现在地球上的几大洲，在三亿年前是连在一起的，那时大部分地区都被冰雪覆盖着。后来，古老的大陆向北漂移，漂向赤道，天气也渐渐转暖，生长出茂密的森林，还出现了恐龙等动物。两亿年前，这块大陆分裂了，碎块逐渐漂移到现在的位置上，成了南极洲、、美洲、大洋洲……

这些新的发现，使得大陆漂移说获得新生，并被视为板块构造学发展的基础。人们永远不会忘记魏格纳的观察和发现。

1.在课文中找出下列词语的近义词或反义词。

近义词：证实（ ） 发觉（ ） 漂动（ ）

反义词：聚合（ ） 炎热（ ）

2.这段话主要写了什么？

____________________________________________________________

3.成语接龙。

参不齐→（ ）→（ ）→（ ）

语文教案 篇4

教学目标：

1、认识“坡”等12个生字。会写“吗”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

教学重点：

1、掌握本课的生字词。

2、知道燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象

教学难点：掌握“低、游”的字形结构。

教学准备：学生按照预习卡的要求预习，教师做好课件。

教学时间：2课时

教学过程：

课时

课时目标：

认识“坡”等12个生字。

能正确、流利地朗读课文。

激趣导入，揭示课题

1、今天老师一上课就给同学们带来了你们喜欢的动画片。（播放动画片）

2、动画片看完了，说说你看到了什么。

3、有一个作家把这个有趣的故事写下来了，这就是我们的第16课《要下雨了》。让我们一起来读一读。

一、板书：要下雨了

4、诶，这题目“要下雨了”与“下雨了”意思一样吗？（不一样，要是将要，快要的意思。要下雨了是将要下雨；下雨了是雨已经下来了。）

二、初读课文，感知大意

1、请同学们打开书，借助拼音，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。

2、再读一次课文，在自然段前标上序号。

3、同桌交流：选自己认为读得棒的句子读给同桌听听，或选自己认为比较难读的句子，请同桌读一读。

4、检查读书情况。谁能够勇敢地读给大家听一听呢？（在听的过程中教师予以评价。

5、通读全文，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错。

三、趣味识字，寓教于乐

1、看到大家读书这么认真，瞧，生字宝宝忍不住要和大家交朋友啦！

出示：山坡割草很闷伸腰大喊潮湿

虫子消息搬家一阵哗哗哗（给红字注音）

2、请同学们来当当小老师，说一说你觉得读哪个字的时候需要注意什么？

3、生字宝宝想知道小朋友是怎么认识他们的？

本课合体字居多，可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字。

4、通过多种形式认读（指名读，齐读，开火车读。）

5、通过“帮字宝宝找妈妈”的识字游戏巩固生字。

将生字贴在黑板上，师扮演妈妈：山坡山坡坡坡坡，你在哪？

学生从黑板上找到相应的字，大声回答：山坡山坡坡坡坡，妈妈，我在这。

四、指导书写“吗，吧”

由于吗和吧的口字旁我们已经练写过，这两个字只需提醒正确的笔顺，并主意左窄右宽，老师范写，就可让学生自己描红，书写。

语文教案 篇5

[教学目标]

1.认识本文的8个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文，参照“我的词语库”自主积累好词好句。2.通过识字、读书活动，学生采取多种方法识字；通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；宜采用自主、合作、探究的学习方式。3.学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的神奇和美丽，培养热爱大自然的思想感情。

[教学重点]

识字与写字，朗读背诵。

[教学难点]

写字；想象文中描绘的情景。

[教学准备]

教师准备：有关蝈蝈的知识；学生阅读普里什文（前）的作品《金色的草地》。学生准备：自己预习课文，了解蝈蝈及其他小动物的歌声。

[教学时数]

2课时

[教学步骤]

课时

一、创设情境，激趣引入：

二、初读感知，自主识字：

三、朗读评比：

四、学写生字：

五、课堂小结：请同学们说说本节课你有什么收获？

六、作业设计：1.把课文读给

教案《语文A版三年级语文下册《绿色的歌》教案》，来自网！

爸爸妈妈听。2.想想你还听过哪些小动物的歌声？3.积累形容词。（ ）的晚霞 （ ）的月亮 （ ）的秋天 （ ）的心情

板书设计：老师把要写的字范写在黑板上。

第二课时

一、复习生字导入：

二、精读课文：

三、指导朗读：

四、语文实践活动：

五、课堂小结：这篇课文是按总——分——总的顺序来写的，写得非常优美，我们也可以用这样的写作顺序来写作文。

六、作业设计：1.背诵课文。2.学生阅读普里什文（）的作品《金色的草地》。

语文教案 篇6

〖要点阐释〗

“压缩语段”就是将内容丰富的长语段，按要求浓缩成语言简洁、意思明了的短语段，压缩语段教案。主要考查考生对信息的提炼、概括、压缩能力及表述能力。恰当的压缩语段，大致需要两种能力：筛选和概括能力。压缩语段题目在中曾多次考到，如1992年，1993年、1996年和20xx年的题中就有这类题型。压缩语段的题目，特别体现思维的外化，也就是说，准确把握语段整体结构与内容语段是不可回避、不容轻视的基础。

〖命题范围〗

1．筛选中心句——筛选文中能够表明中心的语句。

2．拟写一句话、标题、导语或电报稿等。

拟一句话，要把握文段语意，从中筛选出关键信息，然后用简明的语言把它表达出来。所谓关键信息，主要指读者关心、有价值的内容。提炼时，要根据是否是读者需要知道的内容，是否是目前需要宣传的标准来考虑。

标题和导语在中有着至关重要的地位，起着提挈全篇、浓缩文意的作用。因此必须简洁、确切、醒目，即要用简明的语言概括出所的主要内容，点明其意义并要求富有吸引力。

拟写标题，不但要突出主题，内容上也要扣住文段中心，而且还要使标题醒目，引人注意。因此，好的标题，往往用词别具一格、结构工整，善于使用修辞方法等。

导语，是要把消息中基本、核心的内容用简明的话在开头一段中加以表述，它是为了让读者一目了然地了解整个消息的情况与结局，这是的特殊格式，高中三年级语文教案《压缩语段教案》。

电报稿是简洁的信，也是电报内容的高度浓缩，其特点是言简意明，要言不烦。

3．对所给材料进行高度压缩概括。

这有些和现代文阅读中“辨明和筛选重要信息”相似，它需要我们准确理解文章或材料内涵，在准确理解语段的基础上，提炼出中心。

要注意概括和提炼语段的主要内容，适当注意语段首句、过渡句、尾句等，并要统观全段，进行压缩和概括。

4．根据材料给某一概念下定义。

下定义也属于压缩语段范围，它要求必须在整体理解基础之上加以概括。

〖遵循原则〗

1. 要点齐全。既然是压缩，必然会舍弃原语段中的一些内容，但是，必须把若干“要点”保留下来。这里的所谓“要点”，是根据题干的指令确定下来的语段中的部分信息。这些信息的有无以及是否齐全，将成为评分的重要依据。

2. 字数达“标”。既然是压缩，必然会限定字数，超过这个限定是要扣分的。当然也不是字数越少越好，重要的是要在有限的字数内将题干要求的全部要点“装”进去。试题所限定的字数通常是参照佳的字数设定的，有时甚至是字数不足就不能包容所有的要点。

语文教案

作为一位无私奉献的教师，常常要写一份的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是我为大家整理的语文教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

一、学习目标。

1、回顾本单元所学内容，交流感悟。

2、积累谚语。

3、课外读物。

二、课前准备。

1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。

2、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩论”运用过的。

3、根据“课外书屋”的书目，布置学生提前了解相关书籍，给自己喜欢的书籍写一段广告词、一份书或。

三、教学过程。

（一）对话导入。

1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾？拓展三”，进行一场知识拼！

怎么比拼呢？请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三部分内容。

2、师生讨论比拼方式与方法。

3、总结讨论结果：积累警句多的为“收藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，理由说得充分的为“演说家”。

比拼一：分享精彩片断。

4、讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。

分享精彩片断一：环境描写。

（1）指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由。其他同学评价、补充。

（2）学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由。其他同学再评价、补充。

（3）再一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由。

教师小结：同学们不仅能用心用情地读，能充分地表达自己的分享理由，还能理解环境描写在文中的作用，真是厉害！希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。预祝本次拼，人人有所得！

同桌分享自己收集的环境描写的精彩片断。

分享精彩片断二：心理活动描写。

（1）组内分享，注意倾听与评判。

（2）小组一名学生进行班级分享，教师积极参与各小组，搜索“佳分享者”。

（3）几名学生向全班交流，其他学生评价、补充。

（4）教师适时点拨、归纳，关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。

评选轮的朗诵家、演讲家、收藏家，并用热烈掌声表示祝贺与鼓励。

比拼二：读悟警句。

1、把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。

（1）学生自选日积月累中的一句名言警句，向全班作深入浅出的解释，如同学都举手表示懂了，此生即为本轮演讲家的竞争对手。

（2）教师适当启发、，根据学生实际，难理解的名句进行趣味性练：同桌互说。

（3）至少背诵5句中的2句，指名背诵成功者为本轮朗诵家竞争的实力派选手。

2、朗读课外收集的有关诚信的名言警句。

（1）小组长负责：比比本小组谁收集的名言警句多，并记录姓名、条数报学习委员，由班长宣布本轮的收藏家，宣布前请老师鉴定。

（2）同桌互谈自己收集的名言警句，向小组长者。

（3）小组长负责：竞选本组佳名言警句朗诵家。

（4）各小组佳朗诵家竞选班级朗诵家，朗诵前由小组长说明理由。

（5）全班参与评选。

3、选举第二轮的朗诵家、演讲家、收藏家。

比拼三：书籍

1、自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的安妮》一书的介绍。

2、通过谈话提问，了解学生通过前一段时间的准备，对文中提及的《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。

3、知识拼──课外书屋中，你认为哪本书值得？我们来发表演说，说出你的理由。看谁勇敢；看谁幽默；看谁的书有吸引力；看谁的书值得看！

（1）发表演说要有称呼，有开场白，有结束语；还要注意声音响亮，富有感情；态度自然大方。老师传授秘诀：设置悬念；用自己的话讲而不是读。

（2）自练。

（3）自荐，上台书籍。

（4）学生举手上台挑战擂主。

（5）评价两位选手，确定新擂主。

（6）鼓励学生挑战新擂主，再作分析与评价。

（7）根据小组交流，新的挑战者，产生新擂主。

（8）本轮演讲家、收藏家、朗诵家候选人名单。

（9）对当选者表示祝贺。

比拼四：合创精美小报。

1、教师小结过渡：

通过一次一次紧张而快乐的比拼，同学们的收获更多了，体会更深了，对同学的了解更全面了，对吗？我想如果把这一块一块分散的比拼内容进行信息处理，知识整合，制作成一张一张精美的小报，不仅我们的同学可以学到知识，还可以让更多的老师、同学了解我们，认识我们，让他们也获得知识。让我们赶快行动吧！

2、寻找合作伙伴，要求：

（1）至少2人，多3人。

（2）强强合作或强弱合作，杜绝弱弱合作。

3、比拼时间为一星期，要求书写整洁，内容丰富，富有创意。

4、一周后评比，评选出一等奖、二等奖、奖各若干名。

语文教案 篇2

教学目标

1、认识本课的生字，了解树木的年轮和树冠的形成过程和作用。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、摘抄课文中用得好的词语和自己喜欢的对话。

教学重点

读懂课文内容，了解树木的年轮和树冠的形成过程和作用。

课时安排：1课时。

教学过程

一、从课题导入，引起学生对课文的兴趣

二、自学课文，合作质疑。

1、把课题读正确、读通顺。

2、边读边思考“阅读提示”中提出的问题，寻找问题的。

3、同桌互相交流自己读懂了什么问题，还有什么问题没有读懂。

4、全班汇报交流，学生互相，互相帮助解决疑难问题。

（1）教师作适当的指导和点拨，在学生说不清楚时适当学生回到相应的段落读一读，议一议，把问题弄清楚。

（2）重点学生弄明白以下问题：

什么叫年轮？树木是怎样依靠年轮来记录、指示方向和记录气候的？

三、分角色朗读课文，体会不同人物说话的语气和语调。还可以让学生互相合作，把课文表演出来。

四、选择自己喜欢的一组对话读一读，再抄下来，学生抄写后，可互相交流。

语文教案 篇3

教学目标

1、知识与能力：掌握《诗经》的基本知识，积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵这首诗歌。

2、过程与方法：理解文中主人公的感情变化，分析把握诗歌中的人物形象；掌握《静女》的表现手法。

3、情感态度与价值观：树立正确的爱情观，培养热爱祖国文化的感情，吸收有益的成份。

教学重点

理清诗歌的叙事情节，分析把握诗歌当中的人物形象。

教学难点

学会比较分析，学习《静女》的表现手法。

教学方法

朗读法、点拨法、讨论法

教学准备

教师查阅资料，制作课件，布置任务单；学生课前预习，搜集资料，完成预习任务。

教学过程：

教学环节

教学内容

学生活动

教师活动

设计意图

创设情境

诗意导入

由荷尔德林的诗“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上”为导入，引出我国部诗歌总集《诗经》。

学生感受诗歌魅力，走进《诗经》。

诗意导入，渲染诗歌魅力。

引发学生情感共鸣，激发学习欲望。

活动一：

温故知新走进《诗经》

1、《诗经》，我国早的诗歌总集，现存诗305篇。

2、按表现内容，《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。

3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。

学生回顾《诗经》常识。

普及《诗经》知识点。

让学生了解《诗经》的基本知识。

活动二：

诵读涵咏

感知诗意

1听范读、学生自由朗读

2、字音、字义、通假字讲解

3、全诗梳理

理解字词，疏通诗歌大意。

教师明确知识要点

让学生了解《静女》的基本内容。

活动三：

品读鉴赏

探寻诗情

1、《静女》描绘了几个镜头？

明确：相约、相赠、相悦

2、《静女》刻画了男、女主人公怎样的形象？

明确：女子：娴静美丽、活泼可爱……

男子：憨厚淳朴、痴情有爱……

3、《静女》运用了什么表现手法？

明确：（1）赋比兴的表现手法；

（2）细节和心理描写；

（3）重章叠句的表现手法。

4、归纳主旨

学生以小组合作的'形式，深入探讨理解《静女》，探寻诗情。

教师点拨，让学生深入理解《静女》

让学生走进《静女》，真正感受诗歌。

活动四：

拓展延伸

比较鉴赏

《诗经》中的爱情恋歌

1、《诗经·周南·关雎》

2、《诗经·秦风·蒹葭》

3、《诗经·郑风·子衿》

全诗总结

学生赏析诗经中关于爱情的经典诗歌。

教师点拨指导

让学生感受爱情的美好，树立正确的爱情观。

课后作业

用精彩的语言改编《静女》，形式、文体不限。

学生完成作业。

教师课后点评

深化学生对诗歌的理解

板书

情人相约图

静女情人相赠图

情人相悦图

教后反思

语文教案 篇4

【教学目标】

1、通过反复朗读理清文章思路，掌握对比论证方法。

2、背诵全文

3、培养学生尊敬师长、虚心求教的美德。

【教学设想】

1、安排一课时教学。

2、早自习预习文章，疏通字义。

3、在教学过程中，注重朗读环节，指导学生在理解文意的基础上，理清思路。

4、利用抢答竞赛的形式，让学生体会作者的思路，逐段背诵，直至背下全文。

【 教学方法 】

诵读法、问答法、点拨法。

【教具准备】

课件、记分牌。

【教学步骤】

一、导入

(课前播放《长大后我就成了你》音乐全屏展示。)

同学们，上课前给你们播放的歌曲好听吗?深情的唱道：长大后我就成了你，成为一名光荣的教师。

你们知道我国的教师节是哪一天吗?

为什么我国要设立这个节日，这又说明了什么呢?

大家说的很对。当今尊师重教已经巍然成风，但在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代却不是这样的，当时的情况如何呢?现在就让我们共同来学习唐代散文家韩愈的千古佳作《师说》，从中去找寻吧。

二、解题、出示教学目标

1、解题：

“说”，古代散文中的一种，属议论文范围，“说”古义为陈述和解说，通常这类文体我们可以理解为“解说关于的道理”，“师说”意思是“解说关于从师的道理。”

2、教学目标：

反复朗读、理清思路、背诵全文。

三、朗读欣赏与指导

1、让学生在配乐朗读中初步感知全文。

2、提出要求：听清字音、节奏。

四、研读课文，把握文章思路

1、把全班分为三个大组，以抢答的形式进行竞赛，宣布比赛规则，每组派一位同学负责记分。

2、理清段思路：

(请一位同学朗读段。)

提问：找出本段中哪些句子交代了：人为什么要从师?择师的标准是什么?

明确：

老师的作用：传道受业解惑;

一段从师的必要：孰能无惑;

择师的标准：道之所存师之所存;

小结：这一段从正面论述了从师之道，首先指出“古之学者必有师”，然后依次说明了老师的作用、从师的必要性和择师的标准。

(全班同学齐读段。)

(请同学按照思路背诵段。)

3、理清第二段思路：

提问：第二段主要运用了三组对比，抨击了当时“耻学于师”的人，请同学们找出相关句子。

明确：

故之圣人──今之众人

二段 爱其子──与其身

百工之人──士大夫族

找三位同学，师生合作共同朗读第二段，进一步明确三组对比的内容。(根据学生朗读情况稍加点评。)

分组背诵三组对比。

4、理清第三段思路：

(全班男生齐读第三段。)

提问：在“从师”这一问题上，孔子怎么做的，又是怎么说的?作出了什么论断?

明确：

孔子的行为

三段──结论

孔子的言论

(请同学按照思路背诵第三段。)

5、理清第四段思路：

(全班女生齐读第四段。)

提问：这一段交代了什么?作者提到了哪些原因?

明确：

四段──交代缘起：好古文不拘于时

五、小结

这篇课文四段都围绕“从师”这个问题展开。段正面论述从师之道，说明老师的作用、从师的必要和择师的标准。第二段运用了三组对比，批判了当时耻学于师的不良风气。第三段运用孔子的言行，进一步从正面阐明从师的必要性。第四段交代了写作缘起。

六、齐背全文

1、请同学根据板书背诵全文。

2、播放画面，配上音乐，师生共同背诵全文。

七、总结

1、统计各组后得分，宣布比赛结果。

2、布置课外练习。

语文阅读教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的语文阅读教学设计，希望能够帮助到大家。

教学目的

1．理解折射的时代信息

2．从语言描写和心理描写角度欣赏人物

3．品味清新淡雅的语言

教学重点、难点

重点：从语言描写和心理描写角度欣赏人物

难点：品味清新淡雅的语言

教学安排

2课时

教学内容及步骤

第1课时

一、并导入

这篇是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国佳短篇奖的。作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任作家协会理事，发表中短篇60余篇，出版有短篇集《夜路》，中短篇集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝集》。她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。

这篇写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。借台儿沟的一角，写出了改革开放后从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。主要通过哪几个故事情节表现的呢？

二、阅读分析并说明过渡语

主要写了四个情节：

1．姑娘们对“话”的议论；

2．姑娘们与旅客做生意，过渡语是：哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐

3．香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“也难怪，咱们香雪是学生呀。”也有人替香雪分辨。

4．香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒，过渡语是：可是，那诱人的哒哒声老是在耳边响个没完。

三、感知课文，讨论把握几个问题

1．火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子？

台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚。这里的人们质朴纯洁，一天只吃两顿饭，生活贫穷落后，被大山挡着，封闭保守，就像世外桃源一样，与世隔绝，不知道外边的世界是个什么样？

2．开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化？

台儿沟以往的宁静被搅乱了。姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服饰和容貌后，就朝村口火车经过的地方跑，香雪总是个出门，凤娇是第二。起初是观望议论，后来就做生意换一些发卡、纱巾之类的装饰品，再后来想换一个铅笔盒，后为换一个铅笔盒香雪还登上火车走出了三十里路。发生了有过程的变化。

3．香雪与其他姑娘们的表现有什么异同？

香雪与其他姑娘们一样，表现了她们对山外世界装扮的关注，对美的十分热烈地向往和追求。所不同的.是，香雪在她们的追求中，更注重的是书包、铅笔盒之类的文化用品。因为香雪是她们全村的初中生，文化知识和追求使她与其他姑娘们的问题和物品需求都不一样，也正是这样，原本胆小的她才能个登上火车，个走出这个山村，个对山外的世界有了认识的姑娘。文化知识和文化追求使她与别人不同，比别人的追求更高，显得比别人更勇敢，更突出。“知识就是力量”，这正是着力表现的内容，也是折的时代信息之所在。

怎样教语文教学设计

课题：怎样学----如何教

课型：交流课

教学目的：

1、学生明确学习目标、端正学习态度。

2、教会学生如何合理使用语文教材。

3、让学生了解本学期教学上的几点做法。

教学过程：

一、导入：

教师(初次见面)

二、给学生读刘良华的《我对大学生的几点要求》，告诉学生我对高一学生的要求.

赠学生八个字：

相互尊重、理解万岁!

三、教材及使用说明

1、让学生阅读《必修1》的《致同学们》，使其明确高中语文学习的整个框架。

2、学生看课本目录，让学生明哪些文章是重点学习篇目，哪些是自学篇目，哪些需要讲授，哪些需要探究。

3、学生关注每个单元的学习说明并合理利用课后加深对课文的`理解。

四、“教”的活动如何进行

教师明确几点：

1、早读

强化背诵，自行掌握，将课本中的文言文及诗歌单元背诵下来，每周一、三早读抽查。

2、作文

每人备一本厚点的本子，当作随笔本，每周至少写一篇作文，作文内容不限，写什么都可以。每周节语文课收组同学的作文本，第二节课收第二组同学的作文本，以此类推。

(1)收上来的作文将在下一节课发下去，作文选发到班级博客。

(2)双周四进行一次集中讲评。

(3)缝3、6、9周语文晚修进行一次临堂作文。要求自己备好作文本。

3、课堂教学

(1)每节课课后为学生选读一篇文章，扩大视野。

(2)可能单篇教学，也可能单元集中教学。

4、建立班级语文学习博客

小学语文教案设计的步骤

语文教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将语文教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

教学设计具有以下特征。

，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

第二，教学设计是实现教学目标的性和决策性活动。教学设计以和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果化。

第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有作性的程序。

具体的范文模板

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一． 教材分析

本课是苏教版小学语文 年级 册第

二．教学目标

依据课程标准的要求、教材内容的特点和本年级学生的认知特点，把本课的三维目标确定为以下三点

1. 知识与技能：识记本课生字词，培养学生阅读能力和分析问题、解决问题的能力。

2. 过程与方法：通过朗 读课文，感知内容，品味语言，进而感受文本思想；和训练学生以

自主、合作、探究的方式进行学习。

3. 情感态度与价值观：

三． 教学重点、难点

重点：

难点：

四．教法、学法的设计

本课设计从语文课程的工具性、人文性统一的这一基本特点出发，以“读”为主线，以“闯关”的形式来组织本课学习活动。在整个学习过程中融入了内容的整体感知、语言的品读感悟、内容的深入探究和知识的积累运用等活动；贯穿了学生的自主、合作、探究的学习方式；综合运用了谈话法、讨论法、问题探究法、品读感悟法等教学方法。

五．教学过程

（一） 导入新课，激发兴趣。

（二） 具体学习过程

为了激发学生的学习兴趣，让学生以闯关的形式来学习这篇课文，我在这里一共设计了四关：

一． 朗读－整体感知关

二． 品读－语言感悟关

三． 研读－深入探究关

四． 诵读－积累运用关

关：朗读－整体感知关

1. 出示闯关内容

（1） 正确识记本课的生字词语

（2） 能准确、流畅、有感情的朗读课文

（3） 思考完成以下几个问题：

2. 给学生几分钟准备时间，并指导学生准备的过程与方法

首先让学生自由地朗读课文并识记本课的生字词，然后思考这几个问题，注意到文中去筛选信息、寻找。

3. 学生准备完之后，开始闯关

（1） 出示标有拼音的字词，进行个别读、领读、齐读。

（2） 去掉拼音之后再让学生进行个别读、齐读。（在学生读的过程当中，注意及时指导纠正）

（3） 然后朗读课文，让几个同学分段朗读，读后让其他同学从是否有误读、感情基调、语速等方面进行评价或提出建议。

（4） 接着让学生分别来回答这几个问题（在处理这几个问题时，老师注意加以整合，并适时板书。通过这几个问题可以形成这样一个板书：）

板书：

（5） 后，请同学结合刚才的问题和板书，试着用一两句简洁精炼的语言概括本文主要内容。

（这一关设计意图是让学生在朗读基础上，进行感知全文，并提高学生分析问题、解决问题的能力，从而，学生对课文内容加以梳理概括，把书由厚读薄。）