学校的课桌要如何改造_学校的课桌要如何改造呢

学校设计装修后要注意什么

终于，下课铃敲响了。教师与学生都从这种或合谋或斗争的权力游戏中解放出来。“中心了望塔”的作用神奇的瞬间消失，教师和学生又回到了互不干涉的平等状态。“长”的特殊权威被封装在讲台上，留待下一节课的教师在未来的50分钟内重新开启。

学校设计装修后要注意什么?学校设计装修后的室内环境污染问题，一直是近年来大家关心的问题，为了保证学生的身体健康，创造安全的学习和生活环境，室内环境监测工作委员会的调查报告表明：学校暑假校舍装修防污染要早动手。

学校的课桌要如何改造_学校的课桌要如何改造呢

一、先要正确认识学校污染的程度。由于学校的装修情况不同，室内环境污染的程度也不同，大概有这样几种情况：

（1）简单的 门窗 油漆和墙壁粉刷污染。这种情况占学校假期装修的大多数，这些简单的门窗油漆和墙壁粉刷，一般使用油漆和涂料，如果使用的材料是符合标准的，材料里面的有害物质会很快就释放，注意经常通风就可以解决了。但是如果使用的材料不合格，或者出现工艺问题，造成污染的问题就严重一些了。

（2）一些学校更换新桌椅造成污染。一些学校会在新学期更换一些新的课引言桌课椅，目前新的课桌椅大都是人造板制作的，人造板里面的甲醛会不断释放出来，有人造板甲醛释放量的控制标准，如果使用材料不合格，或者生产工艺有问题，甲醛释放量会比较高，而且释放的时间会比较长。

（3）一些新建和新改造的校舍污染。这样的学校虽然不是很多，但是由于建筑和装修工程的工程量比较大，使用的建筑和装饰装修材料相应多一些，所以造成室内环境污染的因素也自然会多一些，不但容易有建筑污染，而且还同时具有装饰装修和教室 家具 课桌椅的污染。

二、据以上学校室内环境污染的情况，建议有针对性地进行解决，主要方法如下：

（1）按照标准进行室内环境检测，了解新校舍的室内环境污染情况。没有严重气味的新装修校舍也应该进行检测。

（2）根据室内环境污染情况，寻找污染源进行有针对性的污染净化治理。可以通过空气净化器、甲醛封闭剂或者 其他 有效的净化材料进行污染的净化和治理，但是一定要选择具有资质的单位和经过部门检测合格的产品进行治理。

（3）充分利用目前的通风条件，多进行教室里的通风换气，可以尽快释放室内环境里面的有害物质，无风的天气可以随时通风。在天气不好和有风的天气里，也应该在上课前和课间进行通风。

西安快装建筑装饰工程有限公司是一家集装饰设计、工程施工、材料配送、为一体的装饰企业。主要从事办公、餐饮、商业、娱乐，酒店，会所，学校、医院等场所的装修设计和施工,为客户提供一站式服务。

学校课桌塑料脏了怎样清洗学校课桌塑料脏了如何清洗

我上学的时候成绩也不好，虽然不喜欢学习，什么都挺爱好，学习完全没有规划，但是却挺喜欢整理自己的课桌，同学们大多都是买一些书夹子或者用一些买零食剩下的纸箱子之类的来讲书竖着整理，因为这样的话书本不相互压着没有重量负担，比较方便拿取，自由没有什么创意的我自然而然的也和同学采取了相似的方式，买的那种大书架子，将书本都整齐的排放起来。

1、想要清除塑料椅子上的顽固污渍的话，可以先用清水将塑料椅子淋湿，然后往椅子表面的污渍上撒上适量的洗衣粉，接着用硬毛的刷子反复刷洗椅子上的污渍即可。

大个的塞进不去腿

2、若是觉得洗衣粉的清洁力度不够的话，也可以去超市或者是在网络上购买一些去污粉，然后按照上述步骤对塑料椅子进行清洗。

如何让学生选择合适高度的课桌椅

我是做塑钢课桌椅的厂家，作为专业人员来看，我觉得：学生课桌椅应该要求拆卸简单，安装方便。现在我们的思路是把课桌椅固定的部位实行多元化管理。拼装，但是要求其具有牢固性。

摘要：根据我国的学校课桌椅标准，学生课桌椅的高度应与学生的身高范围相匹配，例如身高在158-172cm范围内的学生就应该选择3号课桌椅，它的桌面高为70cm，座面高为40cm。之所以要让学生根据身高选择合适的课桌椅，是为了防止因课桌椅高度不当而影响学生的正常发育和学习，学校可以通过科学配置、及时调整、宣传教育等方式让学生“对号入座”，下面来了解一下学生身高对应的课桌椅高度吧。一、小学生课桌椅高度与学生身高对照表

课桌椅型号桌面高（单位：cm）座面高（单位：cm）标准身高（单位：cm）学生身高范围（单位：cm）0号7946180.0以上1号7644180.0173-1802号7342172.5165-1793号7040165.0158-1724号6738157.5150-1645号6436150.0143-1576号6134142.5135-1497号5832135.0128-1428号5530127.5120-1349号52220.0113-12710号4927112.5≤119

二、如何让学生选择合适高度的课桌椅

虽然我国颁发了相关的标准，并且会对学校的课桌椅分配符合率（即学生使用与身高相符合的型号的概率）进行检查，但仍有许多学生或者因为爱面子，或者因为觉得太麻烦无所谓，使用不合适高度的课桌椅，要想让学生选择合适高度的课桌椅，“对号入座”，学校应做到：

1、引起重视

2、科学配置一次教学过程就是一个独特的小世界，具有自身特有的逻辑和必然性。场域的效果得以在教室这一三维空间中得到发挥，任何一个与这一教学过程有所关联的对象，无论是教师或是学生，都不能仅凭其内在性质予以解释。他们之间的相互关系是这一场域存在的原动力。教学过程发生的场域终究是一个争夺的空间。这些争夺旨在维持或变更场域中师生力量的构型。但是由于其全景敞视主义的空间布局及师生之间力量关系的不对等性，在教学过程中必然存在特定的等级性划分原则。教师的位置在根本上就是长的位置，他始终处于教室空间的中心，是“中心了望塔”的代表，是流动着的权力之眼。而学生始终处于一种自我监视的合谋状态中，并将这种不平等性内化于自己的性情之中。学生偶尔的反叛，以求改变游戏规则的努力，也只不过是“抵抗可能是走向异化，而屈服也许是通往解放”((((的两难困境的一种表现罢了。

学校应结合不同年龄段学生的身高水平，根据学生平均身高、身高范围进行课座椅的科学配置，要尽量做到每间教室至少设有2种不同高低型号的课桌椅，且每人一席。

3、及时调整

4、宣传教育

学校可将课桌椅尺寸知识、课桌椅高度与身高不符的危害、课桌椅测量尺和对照表贴在教室显眼的位置，并鼓励学生主动调整更换，使用符合自身身高的课桌椅。

5、告知家长

学校可利用家长会或公益讲座等形式，向家长宣讲课桌椅的相关卫生学知识，提高家长对家庭用学习课桌椅的重视，使中小学生不仅在学校，也能够在家中使用合格的课桌椅，以促进身体健康成长。

公立学校课桌旧烂找什么部门机构

种如果参加人数特别多，可以设置主讲台，下面准备很多椅子就可以，二如果是小范围的会议，利用U型的办公桌，按照职位安排好座位就可以，三如果是研讨方面会议，则可以用长方形的会议桌，双方各坐一边就可以。

可以向反应，公立学校桌椅一般由采办，而私立学校则由学校自行采购，但需审核。

想要了解更多有关博士有成儿童学习桌椅的相关信息，咨询博士有成。博士有成家具有限公司，位于广东省东莞市，是专业研发、生产、销售学习桌椅的厂家，主要产品有：学习桌、学习椅、书柜以及配套产品护脊书包、护眼灯等，公司拥有自动化生产车间，建筑面积80000余平方米，员工达400余人；秉承“顾客至上，锐意进取”的经营理念，坚持“客户”的原则为用户提供服务，口碑值得信赖。

请问大家对于学校课桌椅构造的看法!

课桌椅的高度不合格会导致学生近视、驼背、脊柱发育不良、腰脊椎疲劳等，长此以往会影响到学生的正常发育。我国学校课桌椅标准《学校课桌椅功能尺寸及技术要求》（GB/T3976-2014）将中小学生课桌椅分为11个型号，要求学生使用与身高相符合的型号，不同身高对应的课桌椅高度分别是：

小个的够桌子费劲

[2] 米歇尔·福柯，《规训与惩罚》，：生活·读书·新知三联书店，1999年，第225页。

人性化

教室标准尺寸学校设计装修注意什么

到了中学的时候书本就会比较多，小小的课桌就显得不够用了，我们可以买一个书立啊,就是那种铁制的,书竖着放,两边用书立夹住就好了,书立也就几块钱,学校周围应该都有得卖.或者学生们可以先按照重要性和使用频率分类，把不重要、不常使用的书整理出来放到桌脚旁边或柜子里。

随着二胎的开放，每个城市都在陆陆续续的建设学校，而建设学校是一件非常大的事，特别是学校的教室，它属于在建筑设施当中非常重要的地方。那么，教室标准尺寸，学校设计装修注意什么？接下来我们跟着小编一起来看看吧！

不好 大个小个一个型号的

一、教室标准尺寸

1、一般教室长度是在9米。而中小学校普通教室课桌椅排距不能小于0.90m，而完全可以在0.85m。在靠前排课桌前沿和前方黑板水平距离不能超过2.20m。而教室靠后排座椅应设横向疏散走道，靠后排课桌要沿到后墙面或者是固定家具净距不能小于1.10m。

2、中小学校普通教室内纵向走道宽度不能小于0.60m，而非完全小学可以在0.55m，而沿墙摆设的课桌端要和墙面或者是壁柱，管道等墙面突出物距离不能小于0.15m等，这些基本上都是根据给的相关规定，小学一个班的生源配置大约是在45人，而建筑面积一般要达到61平方米，所以教室的长度是在9米。

二、学校设计装修注意什么

1、规划布局

2、消防工程

学校属于公共场地，作为公共场地消防工程也必不可少，设计师可以先将消防工程设计位置规划出来，在检查时一定要联系专业消防工程进行验收，这样才可以保证消防工程在装修设计上非常合理。

3、材料使用

学校是培养祖国未来的地方，特别是在装修方面采用的装修材料必须要环保无害的，通常设计学校的设计师都非常有经验，在选择材料时也会使用一些环保材料，从而才能保证孩子们在一个无毒无害的环境下快乐学习。

文章总结：好了，今天小编给大家分享了教室标准尺寸以及学校设计装修注意什么的相关知识就介绍到这里了，有需要了解更多资讯的朋友，请继续关注日隆装修网，后续我们将有更精彩的内容为您奉上。

学校课桌椅用什么消毒

为防治学校校舍的室内环境污染问题，必须做到早预防、早防治。那么，怎样正确认识室内环境污染的危害和尽快解决校舍的装修污染问题呢?

摘要：教室里的课桌椅需要全天陪伴学生，如果不进行定期清洁消毒的话，很容易沾染细菌，危害学生健康，课桌椅清洁消毒可以用mg/L～500mg/L的含氯消毒剂、75％酒精消毒液或其他消毒液，用擦拭的方法进行消毒，清洁消毒时先用毛掸清洁灰尘，然后送到专门的容器具清洁间中擦拭消毒，消毒完毕后放置30分钟再擦去残余成分，晾干即可。下面来了解一下课桌椅如何消毒吧。一、教室课桌椅如何进行清洁消毒

课桌椅如何进行消毒？课桌椅是学生上课用的桌椅，为了学生的卫生健康，课桌椅应定期进行清洁消毒，可以用mg/L～500mg/L的含氯消毒剂擦拭，30分钟后再用清水擦拭干净，具体的清洁消毒方法步骤如下：

1、课桌椅的清理首先要用毛掸清除课桌和课椅上的尘土和浮灰，这时尽量不要用水擦洗，如果灰尘多可以用潮湿的细软布轻轻擦拭，要注意避免用碱水、肥皂水、洗衣粉等碱性溶液擦洗。

2、把需要清洁消毒的学生课桌椅送到容器具清洁间里面，注意轻抬轻放，不要生推硬拉，以免桌腿松动或损坏。

3、戴好手套，用抹布蘸上一些消毒液或喷上一些消毒剂，擦拭清洁学生课桌椅的棱角，注意要清洁干净，不能有污迹。

4、擦拭完棱角后，根据由内向外，由上向下的顺序擦拭学生课桌椅的平面部分，即桌面和椅面。

二、学校课桌椅用什么消毒

学校课桌椅一般用消毒剂或消毒液，采用擦拭的方法进行消毒，课桌椅常用消毒剂及其配置方法是：

1、氯浓度500mg/L的含氯消毒剂配制：

（1）84消毒液（标识有效氯含量5%），按消毒液：水=1:100的比例稀释后使用。

（2）消毒粉（标识有效氯含量12%，20克/包），平均1包消毒粉加4.8升水稀释学校桌椅是由后勤部的一些负责人或者是后勤部的部长去进行管理的，所以换而言之来说的话，学校负责给学生买学生课桌的，就是后勤部的一些负责人。发生问题，可以向反应。后使用即可；

（3）含氯泡腾片（标识有效氯含量500mg/片）：1片含氯泡腾片溶于1升水。

3、其他消毒剂按产品标签标识以杀灭肠道致病菌的浓度进行配制和使用。

温馨提示：配制及使用消毒剂时应戴口罩和手套，因为含氯消毒剂对皮肤黏膜有性作用，另外，酒精消毒液使用时应远离火源。

你对学校家具有什么建议？

学习家具，不用说，环保，比较学生是祖国的未来学校里使用的家具多为课桌和书柜，使用板式的为主，柜类封边选用的胶水要环保，无甲5、擦拭完毕后，放置20-30分钟，然后再用洁净略潮湿的抹布将课桌椅上残留的消毒液成分擦去，放置晾干即可。醛，VOC。。

研究性学习:关于教室课桌椅的布局..

装修学校规划布局非常重要，这个要按照该学校都有哪一次教学不过程中的师生互动些部门进行再来确定，比如说舞蹈学校通常要规划前台，而且还有一些各种舞蹈教室，教师的办公室，学校卫生间等，设计师在设计时必须要多注意要合理安排使用空间，使空间呈现较大的变化。

合谋与斗争——由教室空间布局看教学过程中的师生互动

文章摘要：本文通过对福柯全景敞视规训效果的引申，以及布尔迪厄的场域、吉登斯的反思性等概念的运用，来探讨一次教学过程中师生之间的互动。文章着重于对其中权力关系变化的分析，即在一间具有全景敞视空间布局的普通教室中，师生互动所展现的一种合谋与斗争的权力关系。

：全景敞视主义 场域 反思性

“在各种相互的要素的接触和联合只能在一个特定的位置上进行的地方，作为学的关系的旋转点总是处处都赋予固定的地方以重要的意义。” ——齐美尔

在《规训与惩罚》一书中，米歇尔·福柯运用了一个章节来讨论全景敞视主义及其效用。在他看来这是一种全新的权力运作机制，能使权力非化、自动化并具有高效的规训功能。这种规训模式由最初的一步步扩散到了的各个方面，并最终遍及整个机体。由此看来也就成为一部永动的规训机器。人们身边各种各样的规训组件相互协作，用以确保这部大机器的正常运转。学校无疑是其中重要的一环。正是在这个场所，教学过程形成了自己的场域，规训的效用微观的再现于各个被分离的教室空间之中，师生之间合谋与斗争的权力游戏正式在此上演。

福柯对教室空间中全景敞视规训效果的关注，是作为式规训模式在全扩散现象的例证，用以支持权力的非化过程和规训的自动化结果。全景敞视建筑的概念最初来自边沁，强调的是这样一种建筑设计本身所产生的看与被看的空间关系。福柯在这一空间形态中出了关于权力机制转换的论述。他指出教室空间布局就具有这种全景敞视的规训效果。由于只是一个例证，并未给予详细的论述，但此一教学空间中实际存在的权力关系又确是值得玩味。

在具体分析一次教学中师生之间合谋与斗争的权力关系之前，首先对一间普通教室独特的空间布局有所了解是必要的。

一间普通的教室大小一般以所容纳的人数多少来决定。一间标准的普通教室应该有前后两个门，推开前门首先看到的是教师的讲台。讲台由一个专门设置的距地面约20厘米的木制或石砌平台和摆放在其正中的一张体积大于学生课桌的教师用桌组成。讲台背靠黑板，正对着底下若干的学生课桌，这些学生桌椅之间前后、左右距离一定，呈水平平行，排列整齐，甚至固定在地面上禁止移动。当教师站在讲台上时，他对教室里的任何一个位置都必须是一览无疑的，因此没有哪个学生的小动作可以逃出教师的视线；相对而言，学生坐在座位上时却由于课桌的水平放置，因而即使被前排的同学挡住视线，他也会暗自担心正为教师所监视，于是，他必须保持似乎专注于课堂内容的良好状态，即使早已心猿意马。这样教室空间就产生了边沁全景敞视建筑的效果，“每个人都被牢靠地关在一间囚室里，监督者可以从前面看到他”，“他的房间被安排成正对着中心了望塔，这就使他有一种向心的可见性”，“他能被观看，但他不能观看”。(((不同的只是边沁的囚室与房间变成了这里的座位，中心了望塔为讲台所取代。这种空间安排在学生身上造成了一种被囚禁者身上的有意识的持续可见状态。权力在此自动的发生效用，教室具有了持续的监视性效果，即使这种监视在实际上是间断性的。

这样的教室空间布局能够自动的产生一种规训权力。这种权力“不再体现在某个人身上，而是体现在对、表面、光线、目光的某种统一分配上，体现在一种安排上。”(((于是，无论讲台上站的是哪位教师，现在在教室中正在上什么课，教室的空间布局产生的都是同样的一种制约关系。权力成为可见却又无法确知的。教师与学生之间的这种不对称、不平等和异的机制，让由谁来行使权力，也就是由谁站在讲台上来授课变得无所谓。这样“一种虚构的关系自动地产生出一种真实的征服。”(((权力的效能转向表面，在这个可见的教室空间中，学生认识到了这一点，他们承担起权力压制的责任，并将这种压制自动的施加在自己身上。他们同时扮演着两个角色，从而把这种权力关系铭刻于自身，“成为征服自己的本原”。(((权力于是日趋非化，而且越是如此，它的效应就越稳定，越深入和越持久。另一方面，体现在学生身上的这种被压制现象，也正是他们自身合作的结果，教师在教学过程这一场域中的权力是一种合谋的权力。学生为他们的被支配出了一份力。他们的这种屈从的性情倾向与产生这一倾向的学校教室空间布局在结构上是对应的，正是这种结构的对应关系，“给不平等提供了基础，从而为被支配者‘设下陷阱’，而在貌似公允的文字表面上，根本看不到这种不平等的任意和武断。”(((这种学生对教师力量的退让源于“他们的惯习与他们身在其中、进行实践的场域之间的无意识的契合关系，它深深地寄居于化了的身体内部”，(((是一种“支配关系的身体化。”(((

“游戏”是布尔迪厄在提及场域概念时经常会用作类比的一个词。在他看来，场域与游戏的不同仅在于前者没有明白无疑，编纂成文的规则。游戏者之间的“勾结关系”是他们竞争的基础。教学过程中的情况正是如此。基于教学过程一般都发生在教室这一特定空间中。因而在此我们仅把教室的四壁作为教学过程的疆界来进行探讨。

“空间的性传授给各种物体，只要它们仅仅被想象为是填充着空间的”，(((齐美尔在其《空间学》一文中的这句话给了我们很好的启示。教师在未进入教室正式上课之前，也就是在课前和课间的休息时间内，他是不具有在课堂上所表现出来的特殊权威的。只有当上课响起，他步上讲台的那一刻起，他才在接下来的50分钟内拥有了教室这一空间所赋予他的特殊品质。

上课铃一响，教师从教室前门步上讲台，直接进入为他设置的“中心了望塔”，熟练而迅速的担当起“长”的角色，拥有了一种非个人化的规训权力。讲台成为一种向心可见性的权威化象征。底下坐着的学生都是全景敞视模式下的一个个暴露的可见体，他们被监视、被考察。教师只需时不时运用注视的目光就可以完成对学生的，因为每一个学生在这种目光的压力之下，都会逐渐自觉地变成自己的监视者，实现自我监视。在此，权力具体而微的实施只花费了最小的代价。

但教师的空间权威并不仅限于讲台这一固定的位置，在讲课过程中教师会时不时从讲台上走下，在学生课桌整齐划一摆放的过道空间中进行授课。在这种情况下，讲台效能的作用范围开始扩大，随着教师向教室后排走去，教室内部空间布局开始发生变化，现在不仅仅是讲台，还包括教师身后走过的所有学生座位都变成了“中心了望塔”的一部分，而那些座位上的学生也在一种不知觉的状态下由一间间单独的“囚室”进入了“中心了望塔”内部，成为了分享监督权力的窥视者。由于教师背对他们，因而他们无需担心重新回到可见而又无法确知的被监视状态，大可尽情享受一种作为匿名的和临时性的观察者的。同时，教师本人也被身后的学生所观察，他作为流动的权力之眼将监督的特权带到教室的各个角落。于是，教室这一全景敞视主义空间建构甚至成为“一个能够监督自身机制的结构”。((((但是，当教师一回头，从其转身走向讲台的那一刻起，一切又都回复原样，“中心了望塔”再次被固定于讲台，教师收回了与部分学生分享的权力。

虽然教室是一个“权力容器”，但它并非只是竭尽全力来制造一些“驯顺的身体”。在这种师生共同在场的情景中，在教师权威发挥影响力的过程中，正是那些“权威形象以反思的方式激活了这些场景”。((((安东尼·吉登斯认为“尽管通过监视完成的纪律控制是一种生成权力的强有力的手段，但它仍然需要依靠那些受到纪律控制的‘主体/从属对象’（subjects）多少表现出持续性的顺从。”((((因而在他看来，师生之间的这种合谋与斗争的关系是依赖于许多条件的权宜性成果。借用他的话，一次教学过程就是“一次必须反思性地管理的面对面的交往，就此而言，它和其他任何面对面交往毫无二致”。((((这一点也许在课堂讨论中得到了的体现。

此时，课程进行到一半，教师突然提出要就某一问题进行随机的课堂讨论，因为教师在教学场中拥有特殊的规训权力和的资本优势，因而他的提问是具有一定权威性的提问，暗含要求学生作答的命令。而学生考虑到自己在游戏中的相对力量和位置，这时就有可能产生两中不同的策略性取向：一是学生积极响应教师的提问。在这一情况下，学生考虑到所拥有的资本数量和结构的函数，认为他们在踊跃回答问题这一状况下，更有利于从教学过程本身获得自己所需的利益，因而他们遵从游戏固有规则，以合谋的方式完成教师的这一提问过程。在这种情况下，学生是被教学过程中的“各种因素构成为积极而有作为的”。((((他们由正确回答问题或完全是因为积极踊跃的回答态度而得到教师的赞扬，提升自己在整个场域中的相对位置。而另一种情况则是学生以的沉默来回应教师的提问。因为考虑到自己所拥有的资本和所占据的位置不能为自己在回答问题这一游戏中谋得更多的利益，学生普遍采取一种消极抵抗的策略，希望部分或的改变游戏的规则。同时由于一次教学中的师生关系是一种权宜性后果，所以教师就有可能改变问题的提法，问一个难度较低的问题，或干脆放弃提问直接将公之于众。但如果教师坚持原来的问题不变，这里就会产生一种极端的情况：威胁和抵抗不断相互升级。对于维持例行的日常教学活动来说，这种权威所导致的升级状况，没有师生之间“努力维持的讨价还价”((((来得有效。因而在一般的教学过程中，教师与学生之间更愿意维持这样一种心照不宣的融洽气氛。

结语

正如齐美尔所言，“空间从根本上讲只不过是心灵的一种活动，只不过是人类把本身不结合在一起的各种感官意向结合为一些统一的观点的方式……因此对于观察者来说，它们（事物和）的空间性的形式的、正面的或负面的条件特别突显出来，我们能够在它（条件）身上获得各种现实力量的最清楚的证明。”((((

注释：

[1] 齐美尔，《是如何可能的——齐美尔学文选》，广西：广西师范大学出版社，2002年，第303页。

[3] 同上，第227页。

[4] 同上，第227页。

[5] 同上，第227页。

[6] 皮埃尔·布迪厄 华康德，《实践与反思——反思学导引》，：编译出版社，第26页。

[7] 同上，第26页。

[9] 齐美尔，《是如何可能的——齐美尔学文选》，广西：广西师范大学出版社，2002年，第294页。

[10] 米歇尔·福柯，《规训与惩罚》，：生活·读书·新知三联书店，1999年，第229页。

[11] 安东尼·吉登斯，《的构成》，：生活·读书·新知三联书店，1998年，第229页。

[12] 同上，第229页。

[13] 同上，第229页。

[14] 皮埃尔·布迪厄 华康德，《实践与反思——反思学导引》，：编译出版社，第146页。

[15] 安东尼·吉登斯，《的构成》，：生活·读书·新知三联书店，1998年，第231页。

[16] 皮埃尔·布迪厄 华康德，《实践与反思——反思学导引》，：编译出版社，第25页。

[17] 齐美尔，《是如何可能的——齐美尔学文选》，广西：广西师范大学出版社，2002年，第252页。

从我们建筑学老师课件上给你找了一点，可是不知道怎么贴图``

学校建筑的教室主要家具是课桌椅，它的数量和排列方式决定了教室的具体尺寸及设计质量。教室设计过宽，则造成前排两侧30°偏角以外难以利用的面积过大，教室窄而长，势必加大教室后排距黑板的视距。因此，教室的长宽尺寸要通过比较推敲得出一个合理而经济的平面尺寸。

一个较大的阶梯教室，由于容纳人数多，势必平面长宽尺寸要比普通教室大得多。如果仍采用矩形平面，则教室前区不可设座位区的面积浪费很大。为了改进这一缺陷，可按视线设计进行平面调整，变矩形平面为六边形平面。这样，面积使用率明显提高，造型上也会因此打破方盒形态。当然，由此而带来结构施工较为复杂，造价较高的缺点也是事实，能否采用这种平面形式还需权衡利弊考虑

课桌怎么放书省空间

学校应本着以人为本、保障学生健康成长的理念，充分认识到不合适的课桌椅对学生生长发育的危害，从课桌椅配置、管理、使用等角度为学生创造良好的环境。

课桌怎么放书省空间

课桌怎么放书省空间，现在的生活中，很多学生的课本是特别多的，课桌的摆放是没有规律。有很多学生在上课时可能找书都要找半天，那么，课桌怎么放书省空间呢？下面就和我一起来看看吧。

课桌怎么放书省空间1

学生的书本整理可以从书的大小厚薄来依次摆好，不经常用的书可以放到层，经常用的和小的薄的书放上面，厚的大的放下面，整理一下，如果有试卷什么的可以拿个档案袋来装起来，以便用的时候可以方便拿取。

但是随着学习任务的加重，书本的量真的是越来越多尤其是我初三和高三的时候，卷子和各种测验题是非常的多，一天大概要写几十张，我就在桌子边上贴了一个粘钩，在弄上个大点的档案袋，做完之后顺手往里一放，拿取也是比较方便的，所以老师让我找卷子的时候，往往是可以及时的取出的。

如果这样还是感觉个空间不够用的话，可以买一个大点的纸箱子，放在桌子底下，然后可以将一些不常用的书本和卷子、测验题希望学校严格管理，加强班级文化建设，培养德智体全面发展的对有用的人材等等放进去，反正也不常用，不如“压箱底”。而且因为底下放的是一些不常用的所以在上面我们也尽可以再放些重量比较轻而且常用的东西，可以做到物尽其用嘛。

课桌怎么放书省空间2

为学生所用课桌，从最早的学堂里的八方桌开始，用于学校，学堂学习的桌子应该统一为课桌。课桌分为“4号”、“5号”两种标号，分别供初中、小学年级的学生使用，并建议“4号”桌椅主要供初一年级学生使用，“4号”课桌的`桌面高度，标准就是67厘米。而对于一些特殊身高的学生，学校则可另行调配课桌凳。很多学生不会整理自己的课桌，下面佰佰安全网为大家介绍一下学生课桌里的书怎么放美观又方便。

小学生的课桌一般是一层.又很窄.书又多.书包太麻烦.然后把书放在课桌下.抽书的时候上层的书很容易歪或者掉在地上.所以学生们在放书本的时候要注意了，要是竖着放的话怎样才能放稳?我们的书不能放在课桌上。

请问大家对于学校课桌椅构造的看法!

[8] 同上，第26页。

小个的够桌子费劲

学生的生长发育是比较快的，学校应每年或每半年一次，对学生身高进行测量，并及时根据身高情况调整课桌椅至适合的高度。

人性化