高职院校 专业结构调整 高职院校专业结构调整优化

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1、民办教育作为一种教育类型，教师的成长发展规律、培养和考核及职业生涯规划应有其自身的特点。

2、民办高校为保证教师队伍的稳定性出台了一系列的发展培养，但往往要求到校工作满多少年后可以参加且要求培训后再留校工作年限，使青年教师们感到缺乏人文关怀。

3、民办高校现存的考核和绩效管理制度对青年教师要求的过于严格，使他们在大量工作的现实前缺乏了自主时间，导致工作创新性不足，又使他们感觉身心疲惫没有温暖感。

4、现存民办高校教师的培养、考核和管理制度已经不能满足民办高校可持续发展的需要，也不理由教师自身的自我发展要求。

5、“高等教育振兴”主要包括有特色高水平高校建设、专业结构调整服务地方发展、教学改革与质量提升、学科建设与研究生教育创新、领军骨干人才引进与培育、高校思想教育综合改革、高校创新能力提升与科研成果转化、创新与公共服务平台建设、合作与开放办学等九类。

6、 实施有特色高水平高校建设项目、高等教育分类管理与校际合作联盟建设项目——专业对口率低-高校的专业设置存在不足。

7、按照“科学定位、分类指导、多元发展、特色办学”的高等教育发展方针，重点支持建设一批高水平大学、具有鲜明办学特色的应用型本科高校和高职院校，推动应用科技大学转型发展，推动行业高校和民办院校全面提高教育教学质量，在不同层次、不同类型高校中建成一批国内的地方高水平高校。

8、探索高等学校分类指导、分类管理规律，各类高校科学定位、特色发展。

9、按照“抱团发展、集约办学”的思路，支持建设若干个不同类型高校办学联盟，高校联盟以项目为载体，深化校企、校地、校际和合作，探索共建共赢新模式。

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