特殊学校孩子怎么管理 特殊学校孩子怎么管教

特殊学校不收残级儿童请问那个部门管了？

亲，不是凡是特殊学校就可以接收孩子的，需要 是在钢琴家郎郎.福斯贝里跳高运动员,现今跳高运动的动作的创造人.特殊学校的招生范围内的户口所在地的孩子，才归这个特殊学校招收的，而且招收前需要具备一定的条件，比如要有残疾证等，如果情况具备，学校不收的，可以向当地投诉处理1.增加课堂记笔记的机会，能激发他们的主动注意力，延长多动孩子上课的专注时间。

特殊学校孩子怎么管理 特殊学校孩子怎么管教

请问给特殊教育学校的孩子（主要是聋哑、盲、智力残疾儿童）做团体心理辅导要怎样设计方案？

我个人认为，在这种情况下，建立权威和界限比关系更重要。比如，约定了作业时间不能自由讨论，否则取消休息时间，让孩子知道，犯了错就会得到什么样的结果。不管是对班级、还是对孩子都有好处。

对智力障碍儿童进行团体心理辅导应该难度很大，针对聋盲的孩子可能好一些，但也建议听力障碍的一起做，视力障碍的一起做，混合在一起难度较大

五年的跟踪研究，五年的艰辛努力，小丽的面貌发生了可喜的变化。她凭借自己的“认真”逐渐树立起了自信，逐步学会关心自己健康成长。学习成绩也从一年级时的较多不及格、全班最，二年级的基本及格、班级倒数，飞跃到五年级毕业时的班级中平。班里的同学都由衷地佩服小丽，如今再没有人把她当作低智商儿童看待。我认为让低智商儿童从学会关心自己开始，取得学业成就的不断进步，关键是要抓住以下几点：

晚托班老师日常该如何管理小朋友？

2.上课期间，有意识地每隔8-10分钟向他们提问，以促进其集中注意力

在管理过程中，我们托班老师在教育孩子时一定要记住，要和孩子面对面的说话，尽量看着孩子说话，当你目光直视着孩子，孩子的目光才会在你身上，你所说的话，他才会听进心里，起到良好的效果。同时，和孩子面对面说话，也能够让孩子感到尊重，老师尊重孩子，孩子才会尊重老师，才会去听老师的教导。

托管老师要想管理好托管班，就必须要在孩子面前，有一定的威信，只要老师有一定的威信，很多孩子还是会遵守规矩的，我们在管理托管班的过程中，一定要说到做到，奖惩及时分明。

三、学会用赞赏、发展的目光看待孩子。

所以我们托管老师要想更好地管理学生，我们就要去学会用赞赏、发展的目光看待这些孩子，给孩子不一样的感受，让孩子感觉到，我们托班老师的不一样，我们对他的爱，从内心深处赞赏他们，让他相信我们，从而更好管理。

做晚托的确是很辛苦的事情，对于带班老师而言，管好学生的纪律是前提。建立信任：给孩子一些奖励的好处，比如小星星、智障儿童怎么教育或小糖果等物质奖励；和机构负责人一起约定好纪律标准：比如作业是乱说话，不听指挥等，需进行的批评。包括惩罚，比如罚站，比如做一些额外的计算题等。

真正想要让孩子听话，还是要看老师和学生之间的关系如何？如果在日常带领中所展现给孩子们的综合能力和亲和力使他们接受，那么说话的分量自然就重了。太过严厉让人望而生畏或者是尝试性地挑战；过分讨好学生也会令他们看轻老师，进而不把老师当回事。这之间的尺度也需要拿捏得当，慢慢琢磨。老师的表现孩子都能感受到，谁不把他当回事他也不会把对方当回事。大人还有理智可言，孩子是直截了当地不经过大脑地反馈给别人。

分组，不管多少学生都把他们分成两组并挑选出每组的小组长，组不要分太多，老师精力有限。分组取队名是一件有趣的事情，如果能让孩子们作为参与者，那么他们会全力维护本队的荣誉。30秒时间让大家商量后，小队组长报上他们的队名。你会发现孩子们取的队名比你想象的要丰富多了，有熊大队，光头强队，宝剑队，等等。

花样积分。单纯的加减分肯定没有加入故事色彩的花样积分法效果好，积分法玩些花样但也要利于作。比如我最常用的火柴人积分法。满5分可以升级火柴人身体的一个部位，每一个火柴人长成型一共六笔，有几个火柴人本队课间游戏时就可以参加几次幸运刮刮乐或者老师额外奖励几分钟下课时间，每月累积一定积分可以到老师那里领取自己喜欢的礼物!

印象中托管班的老师技术含量和要求都不高，就是做好课后作业辅导，然后确保安全就可以了。安全是托管班的问题。如果是有一定的学历和知识基础，建议去文化辅导机构，收入高，提升机会多，发展空间大。如果只能去托管班，那怎么做好呢，跟“老人”学习就可以了，听话照做，照顾好孩子们。

孩子注意力不集中，怎么教他？

答应给孩子们的奖励就一定要及时做到，孩子们不遵守纪律，也一定要及时惩罚，严慈相济，这样既能让孩子喜欢我们，又让孩子害怕，从而更好的管理托管班。

[5条建议有效改善]

ADHD孩子在校表现

由于多动症会使患病的孩子注意力不集中、注意时间短暂、活动过度和冲动，常伴有学习困难、品行障碍和适应不良等症状，所以在普通学校里，老师不管说什么孩子都没办法控制自己的行为，校方也是非常难管理患有多动症的孩子。

而多动症孩子一般来说智力水平是正常的，跟同龄孩子并不会有多大距，而特殊学校里的孩子一般都是智力或肢体上的残障，特殊学校目前还没有接收多动症孩子的条件。

普通学校管不了，特殊学校收不了，这就造成了多动症孩子上学难的问题，而对多动症的了解还是比较缺乏的，父母也无从得知该如何教育多动症的孩子。

5条建议，有限改善ADHD孩子的在校表现：

一、合适的座位安置

1.远离窗户、公告栏，减少让其分心的因素

2.让儿童坐在教室排，提供给老师监督并鼓励儿童认真学习的机会

二、可预测的环境

1.提前或当天布置课程表和日常安排，让他们对自己接下来要做的事有所预期

2.固定的排队流程：无论是去场做，还是换教室、上体育课等，设置固定的排队流程，让他们更加容易地从一个活动转换到另一个活动

三、明确课堂规则，采用视觉提示

1.向孩子讲清具体的课堂规则，并强调是每个学生必须遵守的，鼓励和强化学生积极的课堂行为，并对违反规则的行为进行盲哑合作主要是给10岁以下儿童用的，10岁以上会开始对比较有更明显的认识，所以会有心理畸形现象，如果你给10岁以下的儿童进行特殊教育的话可以让他们合作一下，并且课程节奏快一点，并且要保证愉快矫正

2.在教室张贴课堂规则；为学生提供一些视觉提示，如：张贴颜色鲜艳的彩色贴纸以提醒儿童注意自己的行为等

1.这些孩子比其他学生更需要反复不断的积极关注、表扬和反馈

3.及时并且持续的表扬孩子的积极、恰当行为

4.选择性忽视一些不恰当行为，儿童表现出的不良行为有很大一部分是为了引起同学或老师的注意，或是在无意识的情况下发生的。

五、学习任务和方式

2.分解作业任务：将一个大的任务分解成几个小的任务可以让学生更顺利地完成任务

3.适当减少作业量以匹配孩子的能力水平，让孩子自主选择任务也可以有效增加他们完成任务的动力

特殊教育生毕业后是如何工作的？

特殊教育专业是一个前景开阔的专业，越来越重视特殊群体的教育问题，各地也在不断的修建相应的特殊教育学校，国内的一二级城节日过后，就面临着升学考，几次词语竞赛，小丽的成绩都名列前茅，升学考成绩为90．5分。总体上衡量，她的语文水平已属班级中上。暑假里她仍旧认真完成我布置的作业，每日背古诗一首。她的认真不仅让同学们佩服，还成了同学们心中学习的榜样。市也都开3.让儿童坐在模范学生旁边，提供给儿童与他的同龄人共同学习以及向同龄人学习的机会设有不同障碍类型的康复中心，因此特殊教育的就业完全没有问题。

2022特殊教育就业方向及就业前景可以到学前儿童特殊教育机构，儿童院以及各类特殊学校或普通学校从事教学工作，到各地康复机构从事康复训练工作，也可从事手语翻译工作或到民政、残联机构做行政管理工作。

如果有相关的专业的话，会到相关的企业去工作。也会有很多优待，并且每个工厂或者是企业都有一些特殊毕业生的一些招收名额。

智障儿童制定一份特殊的教育方案怎么写。

一、和孩子面对面交流。

智障儿童制定一份特殊的教育方案怎么写。 那首先要明确是什么样的程度 多大这些才能因地制宜的写一、研究对象概况

你好是通过手语进行上课的

小丽是我班的一个比较特殊的儿童。我接一年级新班以后，发现她与班里大多数同学不一样，语言表达能力，反应迟钝，学习有困难，常常不及格，受同学，对任何事都不懂关心，智力似乎有些问题。后来征得小丽家长的同意做了智力测试，结果智商比正常孩子低，属于低智商。通过家访，又了解到小丽母亲患有的，常发作住院，父亲腿有残疾，为生活而奔波，无暇关心女儿，小丽的生活由年事已高的奶奶料理。面对这样一个特殊的孩子，作为教师的我倍感更有关爱她、帮助她。我把她作为特殊儿童随班就读个案研究的对象，希望通过师生的共同努力，小丽能象其他小朋友一样健康欢快地成长。

二、制定个别教育

初步的研究使我对该生有了正确的定位——低智商儿童，我又从有关书籍中了解到弱智学生的个性特征：1．缺乏主动性；2．容易冲动，自我控制能力；3．易受暗示，脾气固执；4．失败期待高于成功期待；5．动机不足，求知欲。以小丽的行为表现和家庭情况看，由于长期遭受挫折，出现了消极情绪，事情还没做就预期不会成功，完全没有自信。然而，“自信”恰恰是成功的关键。要让她学会关心集体、关心他人的前提是学会关心自己。“关心自己”包括很多方面，如关心自己的学习成绩、行为习惯、身体健康、心理健康、为人处事、形象树立、权利义务、未来理想等等。取得成功的关键有两条：一是教师，二是管理。因此我决定以“帮助该生树立自信”为突破口，将心比心，站在小丽的立场上制定方案，让她学会关心自己的健康成长。具体目标包括：

1．改变过去的师生交往方式，亲近她，注重情感交流。

2．以谈话的方式提高她的语言能力，逐步开发语言智商。

3．给予最多的关心，发挥榜样的作用，供其模仿。

4．进行正常化的教育，给予特殊鼓励，逐步缩小她与同学的距。

6．调动教师、学生和家长的积极性，随时解决各种问题。

1．低年级——悦纳自己这是最关键的阶段，悦纳自己是树立自信的基础。教师给予充分的关爱，耐心启发，让她对过去的自我认识产生怀疑，逐步帮她确立自信，对自己有正确的认识。

我在教学中经常采用的教学方法是与学生建立一种对话关系，把那些已经消化理解的学科知识与自己内在的经验以简洁明了的语言提供给学生，让学生思考。然而，我的愉快教育法对小丽同学根本无效，她始终没有开过口。一次我耗完了耐心终于忍不住发火了：“这么简单的字母都读不出，你上课听了吗？”突然，小丽那一大一小的眼睛里滚下了晶莹的泪珠……霎时，一份内疚涌上心头：我错了，我伤害了她。缺乏自信的人往往不愿敞开心扉与人沟通，这对于语言智商低的小丽来说是不利的，我要教她说话，赢取她的信任。

我告诫自己：降低要求，不要期望过高。起初，怕伤害她，所以上课时不敢请她回答问题。渐渐地，我发现她思想不集中了，上课似乎与她无关。我立即改变了策略，降低了问题的难度，多次请她回答，她明显进步了，可对其他同学来说又浪费了许多时间。看来要想两者兼顾必须调整教学策略，在完成了正常教学任务的同时，留几个简单的问题，耐心等待小丽的，且大加赞赏。

受智力影响，她学东西总是特别慢，测验成绩也总是班里最的，与倒数第二的同学相甚远。我并不期望她能考及格，只要求她无论花多少时间，都要把当天的知识弄懂。此后，我常用休息时间教她读准拼音，和她聊聊天，纠正学习中的错误，迫使她开口说话，渐渐地，她学会了逐字逐词地回答我的问题。

她果真像我期待的那样“认真”，哪怕做到晚上快11点钟，也要完成每样作业后才睡觉，甚至坚持每天默写词语。这份认真，使她学得扎实，每次词语测验都能及格，二年级下的单元测验也基本上能及格。

2．中年级——树立形象 这阶段同学之间的关系变得复杂，她更害怕被。教师要采取措施对同学施加影响，大家友好相处，帮她树立形象，让她学会关心自己与别人的关系，关心自己的学习环境等。

随着年级的升高，孩子们的思维变得活跃起来，小丽也模仿着别人对学习马虎了起来。为了让大家对写作保持兴趣，我经常变换方式。有一回，我教了写信的格式，让同学们给我写封信，把讲台当邮筒，把讲台上的缝隙当投信口。小丽在信里列举了班里几位淘气包的一大堆“罪状”：“……骂我是笨蛋，弄脏我的书，……”上课时，我故意问大家：“从一年级到现在，我班哪位同学进步？”是有目共睹的。“你们知道小丽为什么进步那么快？因为她做事认真，从来没有拖拉作业的现象，无论多晚，都坚持默完词语，背好英语才睡觉。比起家长盯在旁边还要赖作业的同学聪明多了，欺负她的同学才是笨蛋！”淘气包们低下了头，小丽也露出羞愧的神色。下课后，她悄悄地跑来对我说：“我不认真的，我也有几次没做完作业……”“老师知道你想完成的，一定是写字速度慢，来不及做了。没关系，以后遇到类似情况只要和老师说一声，抽空补上就行了。现在老师觉得小丽不仅认真，还很诚实。”“我以后不会少做作业了。”她的笑容更自信了。

以后的日子里，她在学习上遇到了困难就会主动来问：“陈老师，刚才幻灯片上的练习题我来不及抄了，您可以把幻灯片借给我抄抄吗”……被欺负就会来“请求援助”，碰到像“家里的小兔子吃胡萝卜”等新鲜事就会如数家珍般讲给我听，而我呢，告诫自己，无论多忙，都要洗耳恭听，我的认真听讲似乎给了她极大的满足。

在学校里，当小丽回答问题好时，我就会当众表扬，不住地点头，微笑或说“真好”、“你真聪明”、“我真为你感到高兴”，竭力维护她在同学们心目中的良好形象。但这并不是说一味地给她戴高帽子，而私低下对她的小毛病进行恰如其分的批评。除了口头表扬，让同学为她鼓掌外，我还给她些荣誉奖励：当升旗手，护旗手，同学们也一致评选她为“进步快的同学”、班级批的“行规员”。我甚至买一些实物奖励她，也许觉得我很喜欢她的缘故吧，只要看到我这儿有她喜欢的小物品，便会毫不客气向我讨：有我托人从外地带来让同学们长见识用的整个儿带刺的板；我特意去郊区采来的苍耳；从家里带来做试验用的明矾……全班也真的只有她能拿走我的宝贝，有时也给她买样小礼物，同学们的嫉妒更增添了她的自信。

有一天，我惊喜地发现小丽的思维提高了，她气呼呼地跑来和我说：“陈老师，我要转学，我要到一个尊重我的学校去读书。”她居然会用“尊重”二字，竟关心起自己的“人权”，关心起自己的学习环境。“你觉得陈老师不尊重你吗？”她连忙摇头说：“不是说您。”“一定是哪位老师冤枉你了吧！陈老师先代她向你道歉，我一定会向她解释清楚的。”小丽这才满意地走了。低智商的孩子最怕别人说她笨，新老师或其他任课老师，在不了解事实的情况下，一定会以正常孩子的标准要求她，这样老师无意间的气话便会深深刺痛这思维简单的幼苗。每当其他老师要批评小丽时，我都会当众维护她说：“她做事很认真的，很不容易的！”然后悄悄地把小丽的智商情况讲明，并再三表明她已经很努力了。不多久，细心体会之后任课老师的口中便挂着这样一句话：“这样的智商，在班级中能达到中等水平，小丽真是不容易！”

3．高年级——主动参与 这阶段她各方面的能力都达到正常水平，关心自己和周围同学的表现，主动参与学校的各项教育教学活动。我从三年级时就开始训练孩子们自己分析课文，提出疑问，或出题考其他同学。到了五年级，成绩优异的同学竟能独自分析一篇课文。出考题的同学可请三位同学答题，如无人答出，公布后可得“OK”章一个。请小丽回答的概率很高，然而她总是慢条斯理地回答出关键部分，夺走奖章。有一次课间休息时，小丽很自信地对我说：“下一节是语文课吗？我可以分析课文吗？”她一定是认真预习过了，果然她的分析条理清楚，让同学们大吃一惊。

六一节学校搞庆祝会那天，我班负责礼仪迎宾，小丽也积极要求站在校门口迎接区和家长。起初还笔端笔正地站着，真像那么回事儿。家长一来，她转身就逃，我一把抓住她。“我很害怕的，我还是 室里去吧！”“你看，那是我班的家长，你经常去她家做功课的，认识吧，没什么好怕的。”她终于迈出了步，一回生二回熟，几次下来还真有点东道主的味道。

1．师生建立对话、信任关系

我认为师生之间平等的关系是教育活动取得良好效果的重要条件，能使教育活动能顺利有效地开展。师生之间的信任关系就会在坦诚的对话与感情交流中建立起来，在信任基础上的教育就更容易被接受。信任是相互的，要得到低智商学生的信任是很容易的，但要给予低智商学生充分的信任就不是一件容易的事了。教师信任这样的孩子，就会设身处地为她着想，处处维护她的自尊，就会欣然接受教育过程中的挫折，而不放弃、不迁怒于孩子；就会在长时间面对几乎毫无进步的孩子，仍深信她终有一天能学会关心，成长为正常学生，这需要教师有足够的信心与毅力，坚持到底。

2．学习上正常教育，及时帮助

弱智学生通常自信心不足、畏缩、经不起挫折、对学习不感兴趣，这与他们时常遭受失败的经历有关。既然失败经历使他们产生这些消极情绪与行为，我就应该向他们提供更多的成功机会，使他们产生积极的情绪和行为。学习上的连续失败会造成学生自卑心理，降低学习的积极性，妨碍学习能力的发挥。但不要误以为“降低”或“放松”要求，就是对特殊学生的照顾。把他们带到一棵最矮的果树下，让他们跳一跳就可以摘到学习的果子，难道不比将果子放在她手中好吗？所以教师的教学要面向全体，进行正常教育，同时兼顾异。老师的要求太低或没耐心，只能拉大她与全班同学的距。要给予较高的教育期望，多鼓励、多帮助、多关心，从一开始就要求他们认真完成当天的作业，小洞不补大洞吃苦，及时巩固学过的知识，等待其内在的潜力开发。

3．强化老师的喜爱，给予特殊鼓励

我认为对特殊学生的评价应以鼓励为主，及时强化，在适当时间，用适当的方法，强化好的行为。当学生出现问题时，老师要做深入细致的工作，及时发现他们的“闪光点”，用“润物细无声”的工作方法，促进学生的发展。要调动学生学习的积极性，关键在于老师要正确对待每个学生，一视同仁地热爱他们，特别要厚爱学习问题比较多的学生，对他们的点滴进步哪怕是微小的进步也要及时肯定和表扬，进步大的还要奖励，这都是对学习困难学生的振奋和鼓励，许多事实都证明：爱护、信任和期待能激发学生的智慧和潜力。当然必要的批评也是不可少的，为了维护他们的自尊，以及在同学们心目中的形象，采用私下交流的方式效果会更好。

4．提供方案，争取任课老师配合

教育是全方位的，班主任的力量毕竟有限，及时与任课老师沟通，在特殊儿童的教育方法上取长补短，给予孩子全面的关心。教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师对特殊儿童的一言一行将直接影响班级学生对他们的态度。教师对他们要富有爱心和同情心，要有高度的感。当他们说错话、做错事时要宽容和耐心，特别是当看到他们反应迟钝、成绩不好，多次讲解仍不理解时，千万不要急躁，更不要有怨言和牢骚，否则会挫伤他们的自尊心和自信心。多方的配合，正确的教育，才能让特殊儿童学会全面关心自己的健康成长。

五、研究体会

我觉得这次研究的真正受益者不是小丽，而是作为教师的我，因为她那坚韧不拔的精神时时激励着我、启迪着我。老师对学生的热爱是一种巨大的教育力量，教师热爱学生，才会千方百计地去教好他们。学生只有感到教师的爱，才会主动地、愉快地接受教育。老师、同学、家长的关心，能给特殊儿童以榜样的作用。他们会在接受这份温暖的同时，模仿着关心自己的学习成绩、在校表现、在大家心目中的形象、自己的前途……进而学着关心身边的人、事、物。我相信低智商孩子不仅能成长为正常学生，个别的甚至能比正常学生更懂得爱，更正直、坚韧、执著。

人与人之间常常需要取长补短，普通儿童拥有健全的身心实在是一种幸运，应当经常向有困难的同学伸出援手；特殊儿童自立图强的精神，反过来会大大激励身边的同学，成为班级里的活教材。这关心与自强的交融才是生命的价值。

智障儿童的教育方案

说起来简单，做到很难，智障不需要学到太多，重点只有生活自理。过马路==简单事情，但需要耐心和爱心，记住，不要对他期望太高，简单是硬道理。耐心需要付出很大，自己的心理准备要先做好，先是自己，对孩子教的多不见得就有好的效果，这不只是说普通孩子，异常的也一样。

1，必须要有耐心，以前隔壁有位，暑假在家带他玩了许久，说真的，必须要有耐心

其实，总结起来，跟教育别的孩子也没有啥区别，就是更需要耐心和时间，慢慢来，就按照平常孩子来教育，进程慢点就是了，别老想着他智障，就想放弃。换句话说，智障的话，他明明是10岁了，却像3岁，那你就把他当3岁的孩子来教，希望你能成功.

两周岁儿童教育方案

首先要意识到两周岁孩子的心理\生理特点.

1~3岁的孩子正在学习自我料理能力，比如最基本的控制大、吃饭等。这是他们的基础。如果家长在他们失败的时候进行嘲笑或者过早地提供帮助的话，就会使他们产生害羞心理，进而觉得自卑，感觉自己能力不如别人，处处需要别人帮助，长大了就会缺少自主意识。

所以，这个阶段，家长要帮助孩子提高生活料理能力、给他们自我料理的机会、教他们各种技巧，并给他们充足的信任和尊重。

在生理方面，2岁的小孩子走路已经很稳，语言也开始流畅，能表达自己的简单想法，甚至开始产生一些幻想。这些幻想在家长看来就是“撒谎”。2岁小孩子处理问题还不够成熟，语言表达不清时可能会和小朋友打起来。但他们越来越喜欢和小朋友一块玩，喜欢模仿别人。

家长在教育方面，一是进一步完善孩子的行走能力，锻炼孩子直线走、倒走、沿坡路走等各种形式，还可以鼓励孩子爬梯、跳绳、跑步等各种游戏。家长要鼓励孩子与小朋友交往，正确处理小朋友的纷争。既要让孩子感受到父母的爱，也要让孩子懂得基本的人之常情，学会解决日常的矛盾——比如：喜欢上别人的玩具该怎么说出口？被别人打该怎么办？

2岁小孩子还不是学认字的时间，但家里可以在常用电器上贴上汉字名称。久而久之孩子自然就形成印刻。

多陪孩子一起看一些图大字少的书，给孩子讲一些故事，并鼓励孩子复述。

可以让孩子搭积木、折纸等锻炼手部能力。

你可以去看看徐西周创立的三维立体幼儿教育法吧。这对你写教案是有启发的。希望能帮到你咯

早教育能提高智障儿童智力早教育能提高智障儿童智力嘛

怎样从小教育智障儿童

最重要的是要有耐心多给孩子交流与沟通，要不厌其烦

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西安智障儿童特殊教育学校有寄宿的没！怎么收费

临潼骊山聋哑学校、振华路98号西安盲哑学校、西影路46号心心儿童发展中心

参与随班就读的特殊学生制定教育方案的人有哪些

特殊学校的、随班就读学生的家长、资源教师、随班就读学生的班主任

特殊学校，面对一群特别的孩子，教师应该具备什么能力？

4.成立学习小组，让学生共同进行课堂内容的学习、练习，互相进行反馈，调动学习积极性

老师应该有耐心，对待学生一定要公平，不要偏心，一定要用自己的爱去感化孩子，一定要多帮助学生。

老师管理学生说简单也简单，只要把孩子当做自己的孩子一样去用心的对待，给予孩子充分的尊重，给予孩子充分的爱，奖惩分明，孩子是能够感受到我们老师的付出，从而会支持我们的工作，方便管理。

老师要具备耐心，信心，心，要有良好的师德师风，要有很好的专业知识。

作为一名老师，我觉得一定要有爱心，而且一定要一视同仁，千万不要偏心，对待每一个学生都要公平。

根本管不住孩子怎么办？要不要送到封闭学校？

明确告诉孩子表现好，积极回答问题，练习做得好，团队合作好等行为都会给本组得分。反之，你违反了课堂纪律，老师要为对方队加上宝贵的一分！这样给对方队加分比扣他们自只能说是可以慢慢 开发智力，还有要看早教师的功力了只能说是可以慢慢 开发智力，还有要看早教师的功力了，相关请咨询八州水己队的分要合适一些。既可以友情提醒那些调皮的小捣蛋，又能防止敏感的小朋友自暴自弃！实际上对于人的心理而言：当表扬一方时也是在提醒另一方审视自己的行为。

不要，把孩子送去封闭学校，这样的行为一点也不负；要根据孩子的个性选择合适的教育方式，父母要在孩子面前树立威信，可以通过沟通的方式，让孩子掌握正确的三观或者行为准则意识。

家长应该调整自己的管理方式，努力的和孩子做朋友，慢慢的走进孩子的内心，这样可能会更好的管理孩子。不要的，送到这样的学校会让孩子变得非常的自闭，对孩子的心理影响是非常大的。

如果你管不住，那就让老师管。我觉得送到封闭学校还是挺不错的。能把孩子的棱角磨平。

经常听说特殊教育，都是如何进行的？

教育方案,怎么写?

教育是慢的艺术，特教尤其如此。不知道楼主所述直接有效是指什么方面？单就教育者而言更应关注学生的持续生长，急功近利不是好想法

5．抓住时机给她自信的源泉，帮助她树立良好的形象。

老师一点一点的教他们

会给予他们更多的帮助

现如今我国特殊教育的安置方式是什么?

四、结果分析

理论上有普通班，特殊学校，普通学校的特殊班，和普通下课后，我坐到了她的身边：“上课时为什么不读呀，是不是怕读错会被同学嘲笑？”小丽点了点头。“学会了拼音才能认字、看书，你愿意长大后还是一个字都不认识吗？”她摇摇头。“用嘴巴说！”她终于开口说话了：“不愿意。”虽然是断断续续的三个字，但这毕竟是她迈出的步。“陈老师愿意做你的，教你读，好吗？”她笑了，她那傻气的笑容里透出的是真诚、信任。孩子一起随班就读几种形式。据我所知很多特殊孩子在特殊学校接受教育，残疾程度较轻的可以随班就读。随班就读是符合我国国情的特有的一种安置方式。