美国学校反思教师发言(美国学校反思教师发言材料)

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美国学校反思教师发言(美国学校反思教师发言材料)

美国学校反思教师发言(美国学校反思教师发言材料)

1、质量监测中科学教师对于学校教研的满意度和认可度偏低，一个方面说明有的学校校本教研徒有其形：要么以备课组为单位，同年级教师碰一碰，按单元分配备课任务；要么教研组长将同科教师起来，传达学校指示精神，或者学习一篇教学杂志上的文章。

2、这样的校本教研封闭僵化，纯粹走了个，没有现场、没有案例、没有讨论、没有反思，从书本到书本，只是应付学校检查，应付上级的安排而已，对提高教师的专业能力并无多大益处。

3、校本教研应以校为本，立足课堂，教师基于自我现状进行互相学习，积累教学经验，稳步提高教学和研究能力。

4、美国教育家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。

5、这个公式反映了教师专业发展的客观规律。

6、校本教研是从学校中的者获得经验，学校中每一个教师都是教师专业发展的重要资源。

7、在获得他人经验的基础上还要进行反思，没有反思的经验是封闭的、僵化的、有局限性的。

8、因此校本教研就是教师个人的自雷老师用信任代替了恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。

9、雷老师的说“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。

10、我们我的学生何其待人、认真勤勉，那么我就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。

11、”2.我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业是开展教育科研常态化和促进教师专业化成长的三种基本力量和行为方式，三足鼎立，缺一不可。

12、在这个三个方式中，自我反思尤为重要，一．课前准备很关键所起的作用更为突出。

13、自我反思是教师与自我的对话，是开展教育科研常态化的基础和前提，是教育科研常态化最普遍和最基本的活动形式。

14、反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。

15、自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为，教育科研常态化才得以真正的落实。

16、一、反思要基于课堂进行。

17、按教学的进程，教师的自我反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。

18、1.教学前。

19、是凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作为调整性的预测，这种反思具有前瞻性。

20、2.教学中。

21、是指对发生在教学过程中的问题及时发现、自动反思、迅速调控。

22、这种反思表现为教学中的一种机智，具有敏感性。

23、3.教学后。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。