教师轮岗农村学校 教师轮岗农村学校有补贴吗

教师轮岗仍需解决这些问题

教师轮岗仍需解决这些问题

教师轮岗农村学校 教师轮岗农村学校有补贴吗

教师轮岗仍需解决这些问题。我国制度依旧在不断的完善当中，相信我们会制定出适合我国教培行业发展以及城镇乡村孩子都能享受到好的师资的教导，孩子们都能在自己的努力下，考上更好的学校，出来找到更好的工作

教师轮岗仍需解决这些问题1

未来的老师将会面临轮岗，但老师轮岗存在以下几个问题，若不能得到良好的解决，那轮岗可能达不到预期的教育水平，还可能造成老师们额外的压力。

一、教师轮岗引起热议，这4大问题不解决，还会引起不必要的后果发生

上海老师轮岗是学校的一种形式，要求特级、高级、正高级老师每年要按百分之二十向师资较落后的乡村学校实行轮岗，时间为三年。这些老师的很多关系，其实依旧留在原学校，只是人到了别的地方工作三年。

事实上，这和以前实行的乡村支教是一样的。在八十年代的时候，全国各地都实施了乡村支教，城镇老师去偏远的乡村学校待一到两年教书。但是这样是没有什么效果的，原因如下：

1、乡村校无法管理从城镇来的老师，因为即使城市老师到了乡村，他们，依旧是由原来的城市学校发放。

2、城市老师家不在乡村，所以很多时候，没有办法在乡村安下心来好好工作。

很多城市老师的家都是在城市，如果老师去了乡村教书，也就意味着没办法像以前一样每天都可以回自己的家。有了孩子的女教师，每天还需要担心着孩子的衣食住行怎么样。那老师们没法安心工作，有些老师又不受乡村的管制。这种乡村支教实施到，即使有城镇老师愿意去乡村支教，那乡村的也都怕了。所以未来重新实施乡村支教，可能依旧没有什么用处。

二、老师们自己的一些困难，谁来解决？解决后老师们才能安心工作。

比如说从城镇到乡村支教的老师们，他们上班后吃住行的问题应该如何解决？还有老师也有自己的家庭，有自己的孩子需要照顾呀，那这些问题又应该要怎么解决呢？

四、轮岗会影响老师每年评职称的竞争力。

在每个学校评职称，老师都有各自的要求标准，老师如果在外头教书，职称考核年限将会受到影响，降低去了乡村支教的老师们的评职称竞争力，这样去了支教的老师更美了积极性。有细心的人发现，日本实施的乡村支教就发展得很好，这得说说日本教育中的'几大优势:

1、在日本，所有学校老师待遇一致，去乡村支教的老师还有额外的补贴。2、日本的老师不设立职称和荣誉评选，轮岗不影响其他工作。3、日本的教学设施、课程设计、教学方案都是全国统一的。4、日本的老师待遇如同，有时甚至高过。5、日本乡村轮岗，包含全校所有人，，主任和其他老师都参与轮岗。

日本的制度中，实现了全部地区学校的一致，同时老师在日本的威望更高。可以从第二条，老师的有时候会比还更高可以体现。同时像平时的教学设施和资料等都是全国统一配套，统一的情况下，很多事情就很好办了。不过每个都有各自的国情，虽然我们目前没有办法实现全国各地老师一致，也不会取消职称评比等。

教师轮岗仍需解决这些问题2

一、教师轮岗的作用是啥？

学生负担重，一个重要的原因是大家都想上名校。

一所学校之所以成为名校，除了硬件之外，软实力不外乎有三点：好的学生、好的老师、好的管理。

近年来各校的硬件投入都不低，也相对容易解决。

想要实现教育均衡，最重要的是让软实力的三个要素变得更加均衡。

摇号入学和划片招生，实现了生源的均衡。

学校和教师的轮岗，则可以实现后两者的均衡。

由于历史的原因，越是名校，越是聚集着大量优质的师资。

我们可以设想，在生源相同的情况下，将一所名校和一所普通学校的师资互换，那所普通学校就会成为名校。

所以，让学校间的教师流动起来，实现了3. 校和管理人员： 学校和管理人员可以通过轮岗来了解不同职能部门的工作，例如行政管理、教育政策制定和教师培训。这有助于他们更全面地管理学校。各校间师资的均衡，学生也就不再有择校的压力。

教师轮岗政策一出，学区房马上遇冷，就是这个道理。

这样好的政策，为什么不早点施行？

因为有难度。

这当然是那些思想境界比较高，有主动奉献勇挑重担的觉悟。任何改革，都会涉及到利益的改变。

越是名校，教师待遇越好，地位越高，甚至所处地段也越繁华。

对于名校的教师来讲，轮岗会失去这些利益，也会带来生活上的不便。

且不说人际关系等需要重新建立，就说最简单的通勤吧，一般人都会在工作单位的附近购房，一下子轮岗到另一个地方，不管是搬家还是换房子，那可不是一件容易的事情。

所以，大多数老师都不愿意轮岗。

而对于学校来讲，由于自身的利益考虑，也不希望秀的教师出去。

三、教师轮岗的现状。

其实早在2010年，就已经提出了要建立义务教育阶段的教师、交流制度。

但从施行的情况看，很多地方并没有收到预想的效果。

其根本原因，在于作的方法不对。

比如最通行的做法是以下几个步骤：

步先在本校内部竞聘。

形式类似于我们平时的评优评先评职，无非就是量化打分，分数高的留下。

第二步是在全县内竞聘。

各学校的落聘人员，去其他学校应聘。

第三步是县里统筹调剂。

对第二轮仍未竞聘成功的教师，由县级教育行政部门统筹调剂安排。

这样作下来，往往是学校水平较低或人缘较的老师不得不交流到薄弱学校。

这样的教师交流，事实上变成了“末位淘汰”，被“淘汰”到薄弱学校的老师，工作的积极性也很难保证。

四、接下来应该怎么做？

但同时，我们还应该建立激励机制，靠待遇去吸引的教师参与活动。

比如我们都知道，支边虽然辛苦，但仍然有很多人报名参加。

但我们也不能不说，对支边人员给予的经济上的补偿、未来职务上的提升乃至子女等优惠，也颇有吸引力。

对付出的人要给予回报，这于情于理都是应该的。

其实教师的交流轮岗，和支边有颇多相似之处，不妨也这么做。

让交流的教师得到较好的经济待遇和待遇，让轮岗成为“香饽饽”，大家需要公平竞争、优中选优才可以交流，这才是的状态。

这样，让秀的教师去交流，让暂时没有交流机会的教师努力工作，提高业务水平，争取让自己变得，这无疑是一个良性循环。

海口什么时候实行教师轮岗

三、如果能均衡各地老师，便能从根本上激发老师对教书的各种积极性。但实际实施起来依旧是很难的。

海南力争3至5年实现县域内教师轮岗制度化

海南日报海口12月16日讯(记者郭景水通讯员王波)记者今天从省教育厅获悉，省教育厅、省编办、省人社厅、省财政厅近日联合发布《关于推进县(市、区)域内义务教育学校教师交流轮岗工作的实施意见》(下简称《实施意见》)称，力争在3至5年实现县域内教师交流轮岗的制度化、常态化，为义务教育均衡发展提供坚强的师资保障。

交流到农村学校和薄弱学校任职，至少任满一届(3—5年)，教师交流到农村学校和薄弱学校，每次交流时间一般不少于2年。教师交流期满经考核合格，可选择调回原学校任教。

城镇学像我们很多相近的城镇学校，老师的各方面待遇都会有很多的不同，如果是工资的待遇相很多的情况下，老师们自然是不愿意选择待遇不好的乡村学校，这事该如何做呢？当然就是均衡各地老师，老师们的工资由县财政发放，各校的待遇由安排，这样依旧会包含人为因素，就没法真正的做到公平。校、省市县(区)级规范化学校等优质学校每学年教师交流轮岗的比例不低于符合交流条件教师总数的10%，其中每学年参与交流的骨干教师应不低于交流总数的20%。

什么人会被教师轮岗交流？

教师轮岗交流是促进义务教育均衡优质的重要手段。教师交流轮岗是加强农村学校、薄弱学校教师队伍配备，择校难题，促进教育公平，推进义务教育均衡发展的重要举措。

城乡教师轮岗交流指的城里老师和乡下老师交换岗位。也就是城里老师去乡下教书，乡下老师去城里教书。这样的话就可以做到资源互补。

交流轮岗的对象：5. 语言教师： 语言教师可以通过轮岗来了解不同或地区的语言和文化，以提供更丰富的语言县(市、区)域内义务教育阶段公办学校在编在岗教师，凡距退休年龄五年以上，小学已具备初级专业技术资格、初中已具备中级及以上专业技术资格的教师(含完全中学初中教师)，在同一所学校连续任教达到小学12年，初中9年的均应交流。处于孕期或哺乳期，或患病并经县(市、区)门指定医院诊断证明不宜交流的教师，可暂缓交流。教育经验。

交流轮岗的对象是义务教育阶段公办学校正、副和在编在岗教师。李奕说，凡是距离退休时间超过5年，并且在同一所学校任职满6年的正、副原则上应进行交流轮岗。凡是距离退休时间超过5年，并且在同一所学校连续工作6年及以上的教师，原则上均应进行交流轮岗。

交流的主要形式包括区域内交流轮换、骨干教师均衡配置、普通教师派位轮岗三个维度。轮岗时间则“要以最基本的教育教学周期为单位”，可能是一学期、一学年，甚至更长。

比如，以3年为一个学段进行轮岗。目前，市已有东城区、密云区两个试点区，并在2021年年底前启动全市六个区的干部教师轮岗交流试点。

什么样的老师需要轮岗

1. 初级教育老师： 初级教育老师可以通过轮岗来体验不同年级和学科的教学，这有助于他们获得更广泛的教育经验，并更好地了解不同年龄段学生的需求。

2. 特殊教育老师： 特殊教育老师可能需要轮岗，以了解不同类型的特殊教育需求，例如自闭症、学习障碍或身体残疾等。这有助于他们获得更多的专业知识和技能，以更好地支持特殊需求学生。

4. 教育研究人员： 教育研究人员可以通过轮岗来获得实地教育经验，以更好地理解他们研究的主题，并确保研究结果与实际教育现场相关。

6. 新教师： 新教师可以通过轮岗来适应不同的教育环境和学校文化，提高他们的适校园文化不是立竿见影“打造”出来的，而是一代又一代人的传承与积淀。校园规则也是这样。没有了积淀的文化和规则往往都是强者为王。应性和教育技能。

7. 教育顾问2014年9月1日，自我踏进了校园的那一刻起，就没有把自己当成一个“流水的兵”，而是以高度负责的主人翁精神，在每一个平凡的日子里挥汗泼墨，辛勤付出。严格遵守学校的各项规章制度和纪律要求，早上班，晚下班，按时完成各项工作任务。： 教育顾问可以通过轮岗来了解不同学校和机构的需求，以更好地为他们的客户提供咨询和支持。

需要注意的是，轮岗应该是经过和组织的，以确保老师能够充分利用轮岗机会，并确保学生的教育不受影响。此外，轮岗应该基于老师的个人和职业发展需求，以及学校或教育机构的目标和政策。

什么样的老师需要轮岗

轮岗是指教育工作者在一定时间内调换不同的岗位或职务，以丰富他们的教育经验和知识，提高教育质量。以下是一些可能需要轮岗的老师类型：

1. 初级教育老师： 初级教育老师可以通过轮岗来体验不同年级和学科的教学，这有助于他们获得更广泛的教育经验，并更好地了解不同年龄段学生的需求。

2. 特殊教育老师： 特殊教育老师可能需要轮岗，以了解不同类型的特殊教育既然投身于教育事业，当然我们要讲奉献。需求，例如自闭症、学习障碍或身体残疾等。这有助于他们获得更多的专业知识和技能，以更好地支持特殊需求学生。

4. 教育研究人员： 教育研究人员可以通过轮岗来获得实地教育经验，以更好地理解他们研究的主题，并确保研究结果与实际教育现场相关。

6. 新教师： 新教师可以通过轮岗来适应不同的教育环境和学校文化，提高他们的适应性和教育技能。

7. 教育顾问： 教育顾问可以通过轮岗来了解不同学校和机构的需求，以更好地为他们的客户提供咨询和支持。

需要注意的是，轮岗应该是经过和组织的，以确保老师能够充分利用轮岗机会，并确保学生的教育不受影响。此外，轮岗应该基于老师的个人和职业发展需求，以及学校或教育机构的目标和政策。

中小学教师轮岗政策

根据《实施意见》，县(市、区)域内义务教育阶段公办学校、副，凡距退休年龄五年以上、在同一学校连续任职满两届(每届聘期3-5年，具体年限由市县确定)后，原则上应该交流。任期超过三届或任职年限超过10年，必须交流。

中小学教师轮岗政策是指学校组织教师在一定时间内轮流担任不同的岗位或职责。这样的政策旨在丰富教师的职业生涯，提升教师的专业素养和能力。下面是对中小学教师轮岗政策的一些基本介绍。

首先，中小学教师轮岗政策鼓励教师在不同岗位之间进行交流与学习。通过轮岗，教师可以拓宽自己的知识面，学习和借鉴其他岗位的经验和做法。比如，一位教师可以从教研组长的角色转变为年级组长，或者从普通班主任转变为学科带头人。这样的经历可以增加教师的教学经验和管理能力。

其次，中小学比如对轮岗的教师给予经济上的补贴，在晋升职称和职务时优先考虑，都是可行的办法。教师轮岗政策有助于提高教师的全面素质。通过轮岗，教师可以从一个更广阔的角度来理解学校的工作和管理。他们可以了解不同岗位的职责和要求，增强多样化的能力，提高教师的综合素质。

此外，中小学教师轮岗政策也能够促进教师之间的团队合作和互动。教师在轮岗过程中会与不同的同事合作，共同承担工作任务和挑战。这样的合作可以促进团队之间的交流和互动，提高团队的协作效能。

，中小学教师轮岗政策也有助于培养教师的专业发展和个人成长。通过不同岗位的轮换，教师可以不断拓展自己的知识和技能，实现职业生涯的继续发展。同时，这也为教师提供了更多的机会去发现自己的优势和潜力，并有针对性地进行专业提升和进修。

然而，中小学教师轮岗政策的具体实施还需要根据不同的地区和学校情况进行调整和规划。学校和门应该根据教师的实际需求和岗位设置，合理安排轮岗，并给予相应的支持和培训。

总之，中小学教师轮岗政策有助于提升教师的素质和能力，增强教师的职业发展和个人成长。通过不同岗位的轮换，教师可以获得更广阔的视野和更丰富的经验，为学校的发展和教育质量提供更好的支持和保障。

谢谢！

教师轮岗交流个人心得体会精选

二、教师轮岗的难点在哪儿？

【 #心得体会# 导语】所谓心得就是工作或学习中的体验和领悟到的东西，亦可以称作心得体会。“心得体会”是一种日常应用文体，属于议论文的范畴。一般篇幅可长可短，结构比较简单。下面是由 为大家整理的“教师轮岗交流个人心得体会精选”，仅供参考，欢迎大家阅读。

不过我国制度，依旧在不断的完善当中，虽然现在城镇老师向乡村支教还没有日本实施的成功，但是我们也一直在探索和思考其中的方法，相信我们会制定出适合我国教培行业发展以及城镇乡村孩子都能享受到好的师资的教导，孩子们都能在自己的努力下，考上更好的学校，出来找到更好的工作，坚定相信未来的一切都会越来越好。

【篇一】

最初，去农村学校支教的目的只是完成任务，然而到，收获却出乎意料，返璞归真，纯粹地喜欢上了这里田园般的工作环境，喜欢上了这里单纯美好的教育氛围。

当我走进岩门中心小学时，便喜欢上这里了。这是一个十分精致的小学，最打眼的是食堂里亮晶晶的玻璃门，以后可以天天在这吃到可口的饭菜，心里美美的。然后来到办公室，办公桌上竟然有电脑，每位老师都有，这简直就是惊喜了。角落里还有一台打印机，随时可以打印教学资料，我已乐不可支了。办公条件如此优越与舒适，简直是让我感觉来到了世外桃源。

校园里的风景实在是美不胜收，“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”秋天的柚子黄了，引得我驻足仰望；孩子们送给我的橘子甜进了心里。“桂子月中落，天香云外飘。”桂花盛开的时候，无论走到哪儿，空气都是香的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”冬天里的红梅俏丽地立在校门口，娇艳无比。“妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。”春天里，橘花，橙花，栀子花争先恐后地开放，沉醉在校园里丝丝缕缕的花香之中欢喜不已。我常常羡慕陶渊明笔下的“采菊东篱下，悠然见南山。”何等惬意；“黄发垂髫，并怡然自乐。”何等平静；“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。”何等悠哉；若能每日里如此恬静，岂不乐哉！

学校办公室里有一横幅“用爱和微笑诠释教育。”是的，学校里处处都有微笑：黄健在每一个晨光熹微时，总是站在校园里，送给每一个来校老师、学生、家长一个灿烂的笑容。李德显老师德高望重，常常被尊称为，他常常露出谦和的笑容，“我要多向你们学习。”成为了他的口头禅。曹喜梅老师无论是在老师面前还是在学生当中总是露出温暖的笑容，似慈母，如益友，若良师。李林霞老师温婉似水，即便是在办公室指导学生演讲时，也是浅笑轻语，令人赏心悦目。邓连国老师在课堂上狡黠的笑、张玉纯老师在讨论时爽朗的笑、杨慧腼腆的笑、侯梦婷大方的笑……在岩门学校工作的一年，每一天都是这样充满爱、洋溢笑容的日子。

我以为可以悠闲地度过支教时光，却发现时光如白驹过隙，何其匆匆。每一天的日子都在上课、备课、改作业、辅导学生以及各种各样的活动中充实而又快乐中度过。课间时分，“天地玄黄，宇宙洪荒。”千字文武术、篮球过后，各种各样的安全教育每周都会以不同形式呈现，防震减灾安全演练、反恐防暴安全演练、食堂就餐消防疏散演练活动……“学雷锋”演讲比赛、诗词大会、运动会，六一联欢会，每一个活动都展现着学生的个性素质与精神风貌。青年素养大赛充分展示了青年教师的才艺，洋溢着青春的风采和对教育事业的热情。

而最让我惊叹不已的是语文口语交际课教学比武活动，星期一下午宣布，星期三上课，仅仅只有一天的准备时间，六堂课各具特色，新颖别致的课堂导入，巧妙合理的教学设计，灵活自如的教学方法，层层深入地精彩讲授，无不展现了老师的语文素养。学校教导处精心组织，还请来了教研室和督导室的专家进行观课、议课、精彩点评，释疑解惑，让我收获颇丰。我的口语交际课《如何道歉》的设计理念和教学方法都得益于本次活动的启示，后来代表岩门小学参加区里比赛获一等奖。并且，在此基础上，明艳梅副作为语文骨干教师、杨慧作为青年教师，还有幸福路小学李蓉老师、我的徒弟张丹老师与我一起磨课议课，组成了扬帆起航备课组参加了湖南省集体备课大赛。

本学期，岩门小学因地制宜开设的特色课程——“种植课”更是让我大开眼界。学校门口开垦了一块地，撒下种子，播种了希望。孩子们在每次上种植课时都是叽叽喳喳、欢蹦乱跳地跑去种植园，有时乐不可支地拔草，如同献宝似的把一捧野草抱到我面前显摆；有时拿着勺子小心翼翼地浇水，那么虔诚，视若珍宝。到了收获的日子，紫微微的茄子、青青的辣椒、又细又长的豆角、还有那一大片的向日葵，这是多么有意思的课程呀！

【篇二】

2013—2014学年度，我来到路庄小学交流学习，回顾自己的工作和表现，能够赢得学生的喜爱，受到家长的好评，得到学校的肯定，对于我真是莫大的安慰。而我自己在路庄小学轮岗交流的同时也得到了进一步的锻炼，无论在思想上、业务上都是受益匪浅的。

二、关爱学生甘于奉献

开学个月，就发生了偶发，小陈在与同学追赶中门牙摔掉一角，我及时了解情况后，当晚就和副班主任上门家访，得到了家长的理解，并对老师的家访表示感谢。

尊重学生任何一个孩子在成长过程中难免会犯错误。对学生犯错，我每次都做到耐心、细心和学生一起找原因，分析后果，让学

生真正认识到不妥之处，发自内心地改正错误。班主任在平时的工作中做个有心人，才能更好地尊重学生。

三、沉稳迈步一路前行

在教育教学路上，我始终把自己当作一名新兵，一路前行，一路反思。我也能把自己的教学心得与学科组老师分享。始终把教研与科研相结合，关注教学中的焦点，疑惑点开展研究，做课题，写论文。

一年的轮岗交流工作是短暂的，是忙碌的，也是充实的，她将是我的人生道路上浓墨重彩的一笔。尽管有着种种的困难，比如，组织学生开展综合实践活动的生疏，对个性张扬孩子教育的迷茫，甚至碰到沟通困难家长时的郁闷，但我始终坚持着自己对于教育工作的那份执着。

教师轮岗制度是什么？

尽量不平凡换老师

教师轮岗制度是老师将不再固定学校授课，实行跨学校及跨区域流动。

的老师需要轮岗

以实现教育现代化和义务教育均衡优质发展为目标，合理配置教师资源，优化学校教师队伍学科结构、职称结构、年龄结构，加强薄弱学校教师队伍建设，促进薄弱学校学科建设，为办好每一所义务教育学校提供有力保障。

通过教师交流，激活学校教师队伍管理机制，增强教师工作活力，消除教师职业倦怠，不断激发工作热情和创新动力，促进教师专业发展和学校的可持续发展。

教师轮岗制度的弊端

1、会打破教师原来的生活结构

化程度越高，人的适用性越。教师原有的，已经习惯的周边关系被破坏，肯定会引起教师的不适应，甚至心理焦虑。

是个“找人”的。孩子上学，老人看病都是需要“找人”的。“找人”就是找安全感。几乎所有人在“找人”上花了很多时间。

一旦改变工作和生活环境，原有的熟人关系就会改变，就需要再花时间花精力花钱去“找人”。轮岗的经历或将成为“找人”的历史。说好的“百年大计，教育为本”，“教育大计，教师为本”。

2、不利于校本课程的研发

校本课程是依据学校环境和资源而慢慢生成的。了解、熟悉、分析、研发校本课程需要一定的时间积累。否则，简单粗暴的校本课程也只是纸上谈兵。

3、不利于校园文化的沉淀

教师的成长也是一个比较稳定的“圈子”的成长。教师队伍过多过快的流动，不利于教师的发展。是名师成就了名校，还是名校成就了名师，这是一个辩证问题。

但有一点可以肯定，“水土不服”情况的肯定会出现，“平均”也就伤害了“公平”。

小学老师可以轮岗吗？

符合规定。但频繁换老师会对孩子有影响。

学校换老师可能是老师怀孕，老师退休，老师辞职，是符合规定的。也没有规定说小学整个阶段不准换老师的。班主任可能不会换。

其实建立义务教育教师交流轮岗制度，也不是我国的首创。发达推进义务教育均衡，也实行教师交流轮岗制度。轮岗，顾名思义，就是教师不再固定在一个学校任教，只要达到规定年限的专任教师，在年限内必须有规定的流动记录。交流轮岗可采取定期交流、跨校竞聘、对口支援、乡村学校支教等多种途径和方式，轮流到其他的学校进行教学。

一至三年级小学生频繁换老频繁换老师不利于孩子师的影响：

从影响学生的角度，明白自己最重要的事情是学习的人，不管换了什么样的老师，都会认真学习。而学习的意志容易受外界影响的人，换老师就会有很大的影响。至于干脆不学习的人，换多好的老师来教都我行我素。

从影响老师的角度，好的老师容易被学生接受，能够激发学生学习的兴趣，成为学生学习的动力，而有些老师就容易受到整个班级的排斥，从而排斥这门学科。

甘肃教师轮岗交流有补贴吗

一、服从安排踏实工作

根据《兰州市义务教育学校教师交流轮岗实施方案》，城市教师到农村学校顶岗支教每人每月补助1000元

交流轮岗人员交流期间，教学基本工作量按交流学校的规定执行。跟岗学习的教育行政管理干部或教师除要完成规定的工作量外，每学期还应听课20节以上。交流轮岗人员请假累计超过十五天的，交流时间按一半计算。请假累计超过三十天的，重新安排交流轮岗。无正当理由，未认真履行交流轮岗职责或不服从工作安排、不胜任交流轮岗工作的，当年年度考核不能定为“合格”及以上等次，不得参与各种评优选先活动，不得晋升高一级职称；交流轮岗期间违法的，按有关法律法规和政策处理。

兰州市将优先任用具有农村学校或薄弱学校管理岗位任职经历的人员担任。新任应有2所以上学校工作经历，或有3年以上农村学校或薄弱学校工作经历。积极探索取消的行政级别，实施职级制、等级薪酬制。各级门要多方筹措资金，市级财政对跨区域的城乡交流、农村中心校或学区紧缺学科走教给予补贴。其中，城市教师到农村学校顶岗支教的，每人每月补助1000元；农村教师到城市学校跟班学习的，每人每月补助800元。各县区也应设立专项经费，对城乡教师交流、中心校紧缺学科教师走教给予生活和交通补助。在薪酬、评优表彰等工作中，保障参加交流轮岗教近年来，“县管校聘”也在多个试点地区开展。师的，在绩效工资分配中给予倾斜，优先使用教师周转房；建立教师交流轮岗政策的信息公开制度，切实维护参与交流轮岗的教师合法权益。