医学院校培养医学生的目标 医学培养目标以及培养要求

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医学院校培养医学生的目标 医学培养目标以及培养要求

医学院校培养医学生的目标 医学培养目标以及培养要求

1、1、认真学习。

2、医学生一定要好好学习啊！医学生的专业知识特别多，基础知识不牢固如何给病人看病？打好医学基础，后续对考研也会有帮助。

3、当然这里说的不仅仅是理论基础，实践能力也要跟上，大学期间抓住有一切可以作的机会，多积累临床经验。

4、还有不要挂科！不要挂科！不要挂科！重要的事情说三遍，本来书就背不完了，再挂科更背不完了。

5、医学生职业素养状况与强化途径论文本文作者：刘芳、代安琼 单位：重庆医科大学附属儿童医院、重庆医科大学作为民生关注的焦点行业－医疗行业，大家共同关注的问题除了“看病难看病贵”外还有医德医风的建设、医患关系中的不和谐因素、医疗卫生人才职业素养的缺乏等。

6、如何结合行业标准健全医学职业教育的课程体系，提高医学生职业生涯规划的教育的有效性，从而提升医学生的职业素养，促使医学教育者对医学生职业教育产生新思考1医学生职业素养教育的现状知网(CNKI)将职业素养定义为:职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。

7、改革开放以来，我国医疗卫生事业为的健康做出了艰苦的努力并取得巨大的成就。

8、医务工作者的素质和能力直接影响医疗服务质量，影响医生队伍形象。

9、当今普遍存在医学毕业生的职业道德、职业技能和职业意识较薄弱的现象，部分医院感叹医学毕业生中多“知识型”少“能力型”的现象突出，部分医学毕业生岗位的角色转换滞后，因此许多的三甲医院通过“规培生”的模式对毕业后的医学生采取的方式来提高职业素养。

10、2截止2014年2月，学校有8个中管理局重点学科，11个自治区级重点学科；有2个博士后科研工作站、3个博士后科研流动站；有2个一级学科博士学位授权点，25个二级学科博士学位授权点，1个专业博士学位授权点；医学生职业素养现状分析2.1医学生职业素养的认知片面我国的医学教育过分关注专业知识教育，忽视人文素质教育，医学生只关心专业知识，不愿花时间学习人文知识，存在人文精神缺失的现象。

11、一些医学生对医生职业的认知简单化为看病的工作，不能认识到医生职业素养主要由技能素养和人文素养两大部分组成，一名合格的医生必须将学、心理学、法律学等人文类知识内化为职业素质。

12、对于医生职业素养认知的片面，导致医学生在学习过程中职业教育、职业素养的培养失衡。

13、由此导致，有些医学生不能转型为合格的医生，工作中出现对待病人冷漠、“大处方”、“大检查”，索取红包等现象，使医患双方的信任度剧降，医患频繁。

14、2.2职业教育与医疗行业联系不足2009年，复旦大学对临床医学生的职业了解程度调查显示:对于医疗行业9.2%的学生是不了解的，有85%的学生是部分了解，只有5.8%的学生是了解。

15、现有的医学教育与行业之间联系不紧密，如医疗行业的就业信息对于学生来说常常要到医院时才会知道。

16、医疗行业就业情况的信息对于医学生来说是不对称的，或者是他们较难得到的［1］。

17、在大学的学习期间，医学生对医疗行业的发展现状和现实要求能获得信息的途径较狭窄，信息量粗浅和片面，对医疗的职业素养的内容要求缺乏系统认知，同时对于行业所要求的职业规范及行为实践能力也训练不足。

18、医疗行业的用人单位一直呼吁培养适应当前转型期的医疗职业人才。

19、2.3医学职业教育的体系不健全医学生的职业素养教育是一项系统工程，传统的教育模式由就业管理部门在学生毕业阶段的就业指导中进行，同时依托专业课教师在教学过程中去灌输职业素养教育，这种模式在经济时期和职业价值观“一元化”时期发挥了充分的作用。

20、但随着市场经济的发展，人们的职业价值观呈现“多元化”的转变，传统模式已不能适应时代的发展。

21、自20世纪80年代以后，西方通过医学人文教育来加强职业素养教育已成为医学教育改革的强劲趋势。

22、1978年英国高等教育委员会建议把心理学、医学、行为医学、学、学和医学法学等学科列入医学院必修课，人文课程贯穿于医学教学全过程，1995年美国几乎所有的医学院校都开设了人文课程。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。