学校的作业管理建议是什么（学校德育作业是什么）

本文目录一览：

• 1、对学校作业方面有哪些建议？
• 2、提出中小学生作业管理新规，你对孩子的作业管理有何建议？
• 3、初中语文作业管理的指导意见
• 4、你希望学校在五项管理(作业、手机、睡觉、读物、体质)方面采取那些措施？
• 5、关于规范中小学生作业管理有哪些举措？

对学校作业方面有哪些建议？

作业不要太多

学校的作业管理建议是什么（学校德育作业是什么）

质量不要太

对于孩子来说

数量不是位的

只有质量才能赢得胜利

所以对于给学校的建议

就是多质量少数量

提出中小学生作业管理新规，你对孩子的作业管理有何建议？

作业不要太多

质量不要太

对于孩子来说

数量不是位的

只有质量才能赢得胜利

所以对于给学校的建议

就是多质量少数量

  为贯彻落实《办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》关于作业管理的要求，扭转一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题，保障青少年身心健康，有效提高教育教学质量，现就初中语文作业管理提出如下指导建议：

一、更新理念，把握作业育人功能。

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。教师要正确理解“双减”政策的目的和意义，认真贯彻执行有关减负的精神，更新教学理念，遵循教育规律、坚持因材施教，严格执行课程标准和教学。在课堂教学提质增效的基础上，切实发挥好作业育人功能，布置科学合理有效作业，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。

作业是学生巩固消化、吸收掌握好所学知识、形成学习运用能力、养成学习习惯的关键环节，教育学生要正确认识作业的重要作用和意义，端正作业态度，按照老师的要求按时、整洁规范、正确地完成作业任务。

二、依标扣本，提高作业设计质量。

1.目的明确。作业布置依据课程标准，以提升学生的语文素养，提升教学效果为目的，有目的有有针对性，不偏不繁、训练重点突出。结合当天学习内容，需要进一步对学生进行哪方面的巩固训练，就布置哪方面相应的书面训练作业。也就是每个作业题都有明确的训练目的：基础知识的巩固练习，基本能力的训练提升，学习方法的归纳总结，学习习惯与写作能力的培养等。

2.内容科学。应紧扣当天所学内容，可以是课堂内容的巩固，也可以是课堂内容的延伸。依据课程标准、教学以及学情，有针对性地布置书面训练巩固作业，以巩固所学知识，训练、巩固和发展学生的基本技能，掌握自学方法，培养学生的创新能力和应用能力。切实避免机械、无效训练，严谨布置重复性、惩罚性作业。

3.分层设计。如果布置作业时采取了一刀切的方法，其结果是学生感到吃不饱，他们的智力发展受到抑制，也容易产生自满情绪；而中等以下学生却觉得压力太大，望而生畏，失去了学习信心。为解决这种矛盾可采取分层次作业，分档处理，使不同程度的学生能在原有基础上学有所得、逐步提高。根据教学内容的难易程度和学生课堂掌握的情况，设计至少两种不同难易程度的作业，让学生自选适合自己的作业，因材施教，使不同程度的学生都能完成作业，增强学生学习的自信心，激发学生学习的兴趣。切记作业难度不得超过课程标准要求。

4.类型多样。创新作业类型方式，根据不同的学习内容、学生的实际需要和完成能力，布置新颖、有趣、类型多样的作业，激发学生的学习欲望。可以是基础知识的巩固，如字词默写，教辅资料相关习题精选等；可以是同类文本的拓展阅读；可以是典型文体的阅读理解训练；可以是优美语段的积累；可以是训练学生写作能力的小练笔、周记和作文；也可设计实践性作业和探究性作业，也可布置综合性学习作业等。

5.数量适宜。根据教学内容、学情以及达成作业的难易程度，布置适当数量的作业，一般作业完成时间平均不超过30分钟。

6.加强研究。学校要将作业设计作为校本教研的重点，让作业设计研究成为教师的自觉行为，鼓励教师系统化选编、改编、创编符合学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，提高教师自主设计优质作业的能力。

7.激励措施。定期组织开展作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享，激发教师钻研、研究提高作业设计质量的感和积极性，提高教师作业设计的水平，提高教育教学质量。

（二） 有效指导，助力作业完成。

1.注重课内小练习。课堂教学任务完成后，教师可利用课堂剩余时间，及时让学生有针对性的进行练习巩固，这样既加强了课堂训练，又减轻了学生过重的作业负担，更有利于分类指导学生。在学生作业时，教师可重点帮助学习能力的学生提高分析问题的能力；学习能力强的学生完成后，可根据自己的实际知识水平适当选择一些难度较大的有代表性的综合题去做，这样既保证了教学目标的实现，也满足了优等生的求知欲望，达到了因人而异、因材施教的效果。 同时结合学生课堂练习的情况，查漏补缺，有针对性地进行点拨和提示，有助于书面作业的顺利完成。

2.点拨疑难解决技巧。利用课后的延时服务时间，对学生作业中的疑难进行分类点拨指导，使优等生基本能在校内完成书面作业，一般学生在校内完成大部分书面作业，培养学生自主学习、思考完成作业和时间管理能力。

（三）细批精析，增强作业效果。

1.认真批改，恰当评价。教师要利用课余时间对布置的作业全批全改，不得要求学生自批自改。批改要正确规范，不错批漏批；评语恰当，对学生产生一定的激励作用；评价方式灵活多样，不同的评价标志不同的作业等级，也可采用成绩+评语的方法批改，激发学生的兴趣和信心。让学生及时查看教师批改情况，重视教师批改建议，养成及时纠错的习惯，增强作业批改效果。

2.精准分析，及时反馈。作业批改后，要对作业进行精准分析，了解学情，并及时进行有针对性的讲评，共性问题集体讲评、个性问题个别讲解，特别对学习有困难的学生进行单独辅导帮扶，让作业成为课堂教学环节的有效补充。 

  在“双减”政策下，高质量的书面作业成为提高课堂教学效果的重要环节，必须引起学校和教师的高度重视。因此，教师要转变作业布置观念,努力做到作业布置求“质”而不求“量”,做到精做精讲。要加强提高作业设计质量的研究，依据初中语文课程标准和教学，以及学情，给学生布置科学有效、数量适宜、类型多样、难易合理的作业，减轻学生的作业负担，提高学生学习的效率，从而全面提高初中语文教育教学的质量。

（一）建立作业常规管理制度

管理离不开规则和标准，任何一个成功的管理，必须靠制度来运行。为使学校作业管理行之有效，建立适合学校实际、又能使广大教师接受的以下作业管理制度，显得很重要。

1．备课组长把关制度

一些教师认为：我不布置作业或布置得少，学生课后时间很难控制，别的教师布置得多，时间都花在其他学科上了，我就亏了。殊不知若每位教师都这样想，就造成了恶性循环，学生必会不堪重负，结果大家一起亏。

为此提出备课组长把关制度，在作业内容、数量、要求等方面，经过备课组成员集体讨论，由备课组长把关。不仅加强了教师对作业内容的研究，还可以有效防止组内成员在作业数量上的互相攀比，防止作业过多、过滥。

2．作业检查制度

加强对作业的常规检查，对检查反映出的问题，及时反馈给备课组和任课教师，让有关备课组和教师及时调整好作业布置的质与量，协调好与其他备课组的作业布置关系，对学生作业总量有效控制。通过检查，发现一些好的做法、好的经验，及时加以推广，使作业轻负高效。检查形式可以多样：有作业情况记载，有学生座谈和问卷调查，有教务处、年级部的随机调查，也有师生互查，期中、期末系统检查等。

3．讲义印发审批制度

对于讲义印发，需根据学科和年级特点进行适当的限制。通过年级部审批登记，便于年级部对备课组印发的讲义有总体把握，防止讲义发得过勤、过多，同时防止讲义偏少，学生得不到应有的训练。年级部可以对问题及时反馈交流。

4．作业精编制度

学校的教学质量要上台阶，教学要有自身特色，必须在作业的编制上下足功夫。大力提倡教师充分利用好学校教学资源库，组织力量编制出一套符合学校教学实际的高质量、有特色的作业训练系列，以提高教学质量。我校采用先断其后路，学校提倡不统一征订教辅资料。再通过规范印发，迫使教师去研究、去精选习题。

5．作业五必制度

只有下得水去，才能知道水的深浅。教师只有做过作业，才能掌握题目的含金量。为此，要求教师布置给学生的作业发前教师先做，凡是要求学生做的题目，教师必须先做一遍；教师在做作业的过程中，了解作业的难易程度、所需时间、规范格式、容易出错的地方和适合不同层次的学生，才能做到布置作业适量且具有针对性。学生作业要求当天完成，当天上交。要求所有作业 必须批改，批改的方式可多样，但要尊重学生的作业心理，讲求实效。同时督促做错题目的学生认真反思出错原因，把错题仔仔细细重新审做一遍；教师通过二次批改，掌握学生的订正情况，合理选择讲评形式。

6．作业考评制度

学校为激励备课组与教师更好地设计作业，落实作业过程，提升学科作业讲评效果，要求学科作业必须把握目标，控制难易，严禁用现存的套题、滥题，强化作业的检测、评估、导向功能。以备课组、教师为单位，对学科作业的数量、质量、印发、批改、讲评、审核等实行考评，考评采用定性与定量相结合。并把考评结果与教研组、备课组、教师评优等相结合，以促使教师科学布置作业，确保每次作业的有效度，并加强团队合作，减轻学业负担，提升学校作业品位。

7．学科资源库建设制度

要不断提升教学质量，就必须研究克服制约质量提升的瓶颈，我们认为：教师自身的素质，教学技能和教学水平是影响质量提升的最重要因素，其中教师的命题能力和选题的水平是影响作业效能的主要因素。因此，学科资源库建设主要是教师对学科课程标准、教学指导意见、学科考试说明和教材进行研究。

8．学科笔记本制度

由教研组长设计，每门学科制作具有学科特色的学科笔记本，让学生作为纠错本或者记录本，便于复习。让教师用来记载好题，每节课的作业批改情况以及每次作业的评补设计等。记载通过批改，掌握学生的作业情况，了解哪些学生需要个别辅导，哪些题目需要集体辅导，提高辅导的针对性，讲评的有效性。

（二）强化作业常规制度的执行力

制度的生命力不在于制度本身，而在于执行，也就是说执行制度比制定制度更重要。如果在执行上打折扣，制度的权威性不能得到保证，再好的制度也会形同虚设，不能发挥作用。为把以上制度落实到位，可从以下几点去落实：

1．常规落实氛围的营造

要使作业常规落实到位，老师们心里认可。首先学校要统一思想，大会小会、大小活动上广泛宣传、高调推进。再次要不断组织专题研讨、常规沙龙、讲座等活动。一方面让老师们感觉到学校是在做真功，另一方面真正认识到：如果作业常规落实到位了，教学效益必会有效提升。这样，我们的作业管理也就成功一半了。

2．作业检查考评的规范

在作业常规考评中，必须严格按照学期初由

最近提出中小学生作业管理新规，真的是让人感到非常的开心。对于我来说，对孩子的作业管理我的期望就是能够减负了。虽然说成绩确实重要，但我认为孩子的身心健康和快乐更加的重要。

初中语文作业管理的指导意见

作业不要太多

质量不要太

对于孩子来说

数量不是位的

只有质量才能赢得胜利

所以对于给学校的建议

就是多质量少数量

  为贯彻落实《办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》关于作业管理的要求，扭转一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题，保障青少年身心健康，有效提高教育教学质量，现就初中语文作业管理提出如下指导建议：

一、更新理念，把握作业育人功能。

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。教师要正确理解“双减”政策的目的和意义，认真贯彻执行有关减负的精神，更新教学理念，遵循教育规律、坚持因材施教，严格执行课程标准和教学。在课堂教学提质增效的基础上，切实发挥好作业育人功能，布置科学合理有效作业，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。

作业是学生巩固消化、吸收掌握好所学知识、形成学习运用能力、养成学习习惯的关键环节，教育学生要正确认识作业的重要作用和意义，端正作业态度，按照老师的要求按时、整洁规范、正确地完成作业任务。

二、依标扣本，提高作业设计质量。

1.目的明确。作业布置依据课程标准，以提升学生的语文素养，提升教学效果为目的，有目的有有针对性，不偏不繁、训练重点突出。结合当天学习内容，需要进一步对学生进行哪方面的巩固训练，就布置哪方面相应的书面训练作业。也就是每个作业题都有明确的训练目的：基础知识的巩固练习，基本能力的训练提升，学习方法的归纳总结，学习习惯与写作能力的培养等。

2.内容科学。应紧扣当天所学内容，可以是课堂内容的巩固，也可以是课堂内容的延伸。依据课程标准、教学以及学情，有针对性地布置书面训练巩固作业，以巩固所学知识，训练、巩固和发展学生的基本技能，掌握自学方法，培养学生的创新能力和应用能力。切实避免机械、无效训练，严谨布置重复性、惩罚性作业。

3.分层设计。如果布置作业时采取了一刀切的方法，其结果是学生感到吃不饱，他们的智力发展受到抑制，也容易产生自满情绪；而中等以下学生却觉得压力太大，望而生畏，失去了学习信心。为解决这种矛盾可采取分层次作业，分档处理，使不同程度的学生能在原有基础上学有所得、逐步提高。根据教学内容的难易程度和学生课堂掌握的情况，设计至少两种不同难易程度的作业，让学生自选适合自己的作业，因材施教，使不同程度的学生都能完成作业，增强学生学习的自信心，激发学生学习的兴趣。切记作业难度不得超过课程标准要求。

4.类型多样。创新作业类型方式，根据不同的学习内容、学生的实际需要和完成能力，布置新颖、有趣、类型多样的作业，激发学生的学习欲望。可以是基础知识的巩固，如字词默写，教辅资料相关习题精选等；可以是同类文本的拓展阅读；可以是典型文体的阅读理解训练；可以是优美语段的积累；可以是训练学生写作能力的小练笔、周记和作文；也可设计实践性作业和探究性作业，也可布置综合性学习作业等。

5.数量适宜。根据教学内容、学情以及达成作业的难易程度，布置适当数量的作业，一般作业完成时间平均不超过30分钟。

6.加强研究。学校要将作业设计作为校本教研的重点，让作业设计研究成为教师的自觉行为，鼓励教师系统化选编、改编、创编符合学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，提高教师自主设计优质作业的能力。

7.激励措施。定期组织开展作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享，激发教师钻研、研究提高作业设计质量的感和积极性，提高教师作业设计的水平，提高教育教学质量。

（二） 有效指导，助力作业完成。

1.注重课内小练习。课堂教学任务完成后，教师可利用课堂剩余时间，及时让学生有针对性的进行练习巩固，这样既加强了课堂训练，又减轻了学生过重的作业负担，更有利于分类指导学生。在学生作业时，教师可重点帮助学习能力的学生提高分析问题的能力；学习能力强的学生完成后，可根据自己的实际知识水平适当选择一些难度较大的有代表性的综合题去做，这样既保证了教学目标的实现，也满足了优等生的求知欲望，达到了因人而异、因材施教的效果。 同时结合学生课堂练习的情况，查漏补缺，有针对性地进行点拨和提示，有助于书面作业的顺利完成。

2.点拨疑难解决技巧。利用课后的延时服务时间，对学生作业中的疑难进行分类点拨指导，使优等生基本能在校内完成书面作业，一般学生在校内完成大部分书面作业，培养学生自主学习、思考完成作业和时间管理能力。

（三）细批精析，增强作业效果。

1.认真批改，恰当评价。教师要利用课余时间对布置的作业全批全改，不得要求学生自批自改。批改要正确规范，不错批漏批；评语恰当，对学生产生一定的激励作用；评价方式灵活多样，不同的评价标志不同的作业等级，也可采用成绩+评语的方法批改，激发学生的兴趣和信心。让学生及时查看教师批改情况，重视教师批改建议，养成及时纠错的习惯，增强作业批改效果。

2.精准分析，及时反馈。作业批改后，要对作业进行精准分析，了解学情，并及时进行有针对性的讲评，共性问题集体讲评、个性问题个别讲解，特别对学习有困难的学生进行单独辅导帮扶，让作业成为课堂教学环节的有效补充。 

  在“双减”政策下，高质量的书面作业成为提高课堂教学效果的重要环节，必须引起学校和教师的高度重视。因此，教师要转变作业布置观念,努力做到作业布置求“质”而不求“量”,做到精做精讲。要加强提高作业设计质量的研究，依据初中语文课程标准和教学，以及学情，给学生布置科学有效、数量适宜、类型多样、难易合理的作业，减轻学生的作业负担，提高学生学习的效率，从而全面提高初中语文教育教学的质量。

你希望学校在五项管理(作业、手机、睡觉、读物、体质)方面采取那些措施？

作业不要太多

质量不要太

对于孩子来说

数量不是位的

只有质量才能赢得胜利

所以对于给学校的建议

就是多质量少数量

  为贯彻落实《办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》关于作业管理的要求，扭转一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题，保障青少年身心健康，有效提高教育教学质量，现就初中语文作业管理提出如下指导建议：

一、更新理念，把握作业育人功能。

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。教师要正确理解“双减”政策的目的和意义，认真贯彻执行有关减负的精神，更新教学理念，遵循教育规律、坚持因材施教，严格执行课程标准和教学。在课堂教学提质增效的基础上，切实发挥好作业育人功能，布置科学合理有效作业，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。

作业是学生巩固消化、吸收掌握好所学知识、形成学习运用能力、养成学习习惯的关键环节，教育学生要正确认识作业的重要作用和意义，端正作业态度，按照老师的要求按时、整洁规范、正确地完成作业任务。

二、依标扣本，提高作业设计质量。

1.目的明确。作业布置依据课程标准，以提升学生的语文素养，提升教学效果为目的，有目的有有针对性，不偏不繁、训练重点突出。结合当天学习内容，需要进一步对学生进行哪方面的巩固训练，就布置哪方面相应的书面训练作业。也就是每个作业题都有明确的训练目的：基础知识的巩固练习，基本能力的训练提升，学习方法的归纳总结，学习习惯与写作能力的培养等。

2.内容科学。应紧扣当天所学内容，可以是课堂内容的巩固，也可以是课堂内容的延伸。依据课程标准、教学以及学情，有针对性地布置书面训练巩固作业，以巩固所学知识，训练、巩固和发展学生的基本技能，掌握自学方法，培养学生的创新能力和应用能力。切实避免机械、无效训练，严谨布置重复性、惩罚性作业。

3.分层设计。如果布置作业时采取了一刀切的方法，其结果是学生感到吃不饱，他们的智力发展受到抑制，也容易产生自满情绪；而中等以下学生却觉得压力太大，望而生畏，失去了学习信心。为解决这种矛盾可采取分层次作业，分档处理，使不同程度的学生能在原有基础上学有所得、逐步提高。根据教学内容的难易程度和学生课堂掌握的情况，设计至少两种不同难易程度的作业，让学生自选适合自己的作业，因材施教，使不同程度的学生都能完成作业，增强学生学习的自信心，激发学生学习的兴趣。切记作业难度不得超过课程标准要求。

4.类型多样。创新作业类型方式，根据不同的学习内容、学生的实际需要和完成能力，布置新颖、有趣、类型多样的作业，激发学生的学习欲望。可以是基础知识的巩固，如字词默写，教辅资料相关习题精选等；可以是同类文本的拓展阅读；可以是典型文体的阅读理解训练；可以是优美语段的积累；可以是训练学生写作能力的小练笔、周记和作文；也可设计实践性作业和探究性作业，也可布置综合性学习作业等。

5.数量适宜。根据教学内容、学情以及达成作业的难易程度，布置适当数量的作业，一般作业完成时间平均不超过30分钟。

6.加强研究。学校要将作业设计作为校本教研的重点，让作业设计研究成为教师的自觉行为，鼓励教师系统化选编、改编、创编符合学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，提高教师自主设计优质作业的能力。

7.激励措施。定期组织开展作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享，激发教师钻研、研究提高作业设计质量的感和积极性，提高教师作业设计的水平，提高教育教学质量。

（二） 有效指导，助力作业完成。

1.注重课内小练习。课堂教学任务完成后，教师可利用课堂剩余时间，及时让学生有针对性的进行练习巩固，这样既加强了课堂训练，又减轻了学生过重的作业负担，更有利于分类指导学生。在学生作业时，教师可重点帮助学习能力的学生提高分析问题的能力；学习能力强的学生完成后，可根据自己的实际知识水平适当选择一些难度较大的有代表性的综合题去做，这样既保证了教学目标的实现，也满足了优等生的求知欲望，达到了因人而异、因材施教的效果。 同时结合学生课堂练习的情况，查漏补缺，有针对性地进行点拨和提示，有助于书面作业的顺利完成。

2.点拨疑难解决技巧。利用课后的延时服务时间，对学生作业中的疑难进行分类点拨指导，使优等生基本能在校内完成书面作业，一般学生在校内完成大部分书面作业，培养学生自主学习、思考完成作业和时间管理能力。

（三）细批精析，增强作业效果。

1.认真批改，恰当评价。教师要利用课余时间对布置的作业全批全改，不得要求学生自批自改。批改要正确规范，不错批漏批；评语恰当，对学生产生一定的激励作用；评价方式灵活多样，不同的评价标志不同的作业等级，也可采用成绩+评语的方法批改，激发学生的兴趣和信心。让学生及时查看教师批改情况，重视教师批改建议，养成及时纠错的习惯，增强作业批改效果。

2.精准分析，及时反馈。作业批改后，要对作业进行精准分析，了解学情，并及时进行有针对性的讲评，共性问题集体讲评、个性问题个别讲解，特别对学习有困难的学生进行单独辅导帮扶，让作业成为课堂教学环节的有效补充。 

  在“双减”政策下，高质量的书面作业成为提高课堂教学效果的重要环节，必须引起学校和教师的高度重视。因此，教师要转变作业布置观念,努力做到作业布置求“质”而不求“量”,做到精做精讲。要加强提高作业设计质量的研究，依据初中语文课程标准和教学，以及学情，给学生布置科学有效、数量适宜、类型多样、难易合理的作业，减轻学生的作业负担，提高学生学习的效率，从而全面提高初中语文教育教学的质量。

（一）建立作业常规管理制度

管理离不开规则和标准，任何一个成功的管理，必须靠制度来运行。为使学校作业管理行之有效，建立适合学校实际、又能使广大教师接受的以下作业管理制度，显得很重要。

1．备课组长把关制度

一些教师认为：我不布置作业或布置得少，学生课后时间很难控制，别的教师布置得多，时间都花在其他学科上了，我就亏了。殊不知若每位教师都这样想，就造成了恶性循环，学生必会不堪重负，结果大家一起亏。

为此提出备课组长把关制度，在作业内容、数量、要求等方面，经过备课组成员集体讨论，由备课组长把关。不仅加强了教师对作业内容的研究，还可以有效防止组内成员在作业数量上的互相攀比，防止作业过多、过滥。

2．作业检查制度

加强对作业的常规检查，对检查反映出的问题，及时反馈给备课组和任课教师，让有关备课组和教师及时调整好作业布置的质与量，协调好与其他备课组的作业布置关系，对学生作业总量有效控制。通过检查，发现一些好的做法、好的经验，及时加以推广，使作业轻负高效。检查形式可以多样：有作业情况记载，有学生座谈和问卷调查，有教务处、年级部的随机调查，也有师生互查，期中、期末系统检查等。

3．讲义印发审批制度

对于讲义印发，需根据学科和年级特点进行适当的限制。通过年级部审批登记，便于年级部对备课组印发的讲义有总体把握，防止讲义发得过勤、过多，同时防止讲义偏少，学生得不到应有的训练。年级部可以对问题及时反馈交流。

4．作业精编制度

学校的教学质量要上台阶，教学要有自身特色，必须在作业的编制上下足功夫。大力提倡教师充分利用好学校教学资源库，组织力量编制出一套符合学校教学实际的高质量、有特色的作业训练系列，以提高教学质量。我校采用先断其后路，学校提倡不统一征订教辅资料。再通过规范印发，迫使教师去研究、去精选习题。

5．作业五必制度

只有下得水去，才能知道水的深浅。教师只有做过作业，才能掌握题目的含金量。为此，要求教师布置给学生的作业发前教师先做，凡是要求学生做的题目，教师必须先做一遍；教师在做作业的过程中，了解作业的难易程度、所需时间、规范格式、容易出错的地方和适合不同层次的学生，才能做到布置作业适量且具有针对性。学生作业要求当天完成，当天上交。要求所有作业 必须批改，批改的方式可多样，但要尊重学生的作业心理，讲求实效。同时督促做错题目的学生认真反思出错原因，把错题仔仔细细重新审做一遍；教师通过二次批改，掌握学生的订正情况，合理选择讲评形式。

6．作业考评制度

学校为激励备课组与教师更好地设计作业，落实作业过程，提升学科作业讲评效果，要求学科作业必须把握目标，控制难易，严禁用现存的套题、滥题，强化作业的检测、评估、导向功能。以备课组、教师为单位，对学科作业的数量、质量、印发、批改、讲评、审核等实行考评，考评采用定性与定量相结合。并把考评结果与教研组、备课组、教师评优等相结合，以促使教师科学布置作业，确保每次作业的有效度，并加强团队合作，减轻学业负担，提升学校作业品位。

7．学科资源库建设制度

要不断提升教学质量，就必须研究克服制约质量提升的瓶颈，我们认为：教师自身的素质，教学技能和教学水平是影响质量提升的最重要因素，其中教师的命题能力和选题的水平是影响作业效能的主要因素。因此，学科资源库建设主要是教师对学科课程标准、教学指导意见、学科考试说明和教材进行研究。

8．学科笔记本制度

由教研组长设计，每门学科制作具有学科特色的学科笔记本，让学生作为纠错本或者记录本，便于复习。让教师用来记载好题，每节课的作业批改情况以及每次作业的评补设计等。记载通过批改，掌握学生的作业情况，了解哪些学生需要个别辅导，哪些题目需要集体辅导，提高辅导的针对性，讲评的有效性。

（二）强化作业常规制度的执行力

制度的生命力不在于制度本身，而在于执行，也就是说执行制度比制定制度更重要。如果在执行上打折扣，制度的权威性不能得到保证，再好的制度也会形同虚设，不能发挥作用。为把以上制度落实到位，可从以下几点去落实：

1．常规落实氛围的营造

要使作业常规落实到位，老师们心里认可。首先学校要统一思想，大会小会、大小活动上广泛宣传、高调推进。再次要不断组织专题研讨、常规沙龙、讲座等活动。一方面让老师们感觉到学校是在做真功，另一方面真正认识到：如果作业常规落实到位了，教学效益必会有效提升。这样，我们的作业管理也就成功一半了。

2．作业检查考评的规范

在作业常规考评中，必须严格按照学期初由

最近提出中小学生作业管理新规，真的是让人感到非常的开心。对于我来说，对孩子的作业管理我的期望就是能够减负了。虽然说成绩确实重要，但我认为孩子的身心健康和快乐更加的重要。

学校减少作业的布置量，在体育课上多活动，多锻炼，增强体质的关键也要注意饮食安全

关于规范中小学生作业管理有哪些举措？

作业不要太多

质量不要太

对于孩子来说

数量不是位的

只有质量才能赢得胜利

所以对于给学校的建议

就是多质量少数量

  为贯彻落实《办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》关于作业管理的要求，扭转一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题，保障青少年身心健康，有效提高教育教学质量，现就初中语文作业管理提出如下指导建议：

一、更新理念，把握作业育人功能。

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。教师要正确理解“双减”政策的目的和意义，认真贯彻执行有关减负的精神，更新教学理念，遵循教育规律、坚持因材施教，严格执行课程标准和教学。在课堂教学提质增效的基础上，切实发挥好作业育人功能，布置科学合理有效作业，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。

作业是学生巩固消化、吸收掌握好所学知识、形成学习运用能力、养成学习习惯的关键环节，教育学生要正确认识作业的重要作用和意义，端正作业态度，按照老师的要求按时、整洁规范、正确地完成作业任务。

二、依标扣本，提高作业设计质量。

1.目的明确。作业布置依据课程标准，以提升学生的语文素养，提升教学效果为目的，有目的有有针对性，不偏不繁、训练重点突出。结合当天学习内容，需要进一步对学生进行哪方面的巩固训练，就布置哪方面相应的书面训练作业。也就是每个作业题都有明确的训练目的：基础知识的巩固练习，基本能力的训练提升，学习方法的归纳总结，学习习惯与写作能力的培养等。

2.内容科学。应紧扣当天所学内容，可以是课堂内容的巩固，也可以是课堂内容的延伸。依据课程标准、教学以及学情，有针对性地布置书面训练巩固作业，以巩固所学知识，训练、巩固和发展学生的基本技能，掌握自学方法，培养学生的创新能力和应用能力。切实避免机械、无效训练，严谨布置重复性、惩罚性作业。

3.分层设计。如果布置作业时采取了一刀切的方法，其结果是学生感到吃不饱，他们的智力发展受到抑制，也容易产生自满情绪；而中等以下学生却觉得压力太大，望而生畏，失去了学习信心。为解决这种矛盾可采取分层次作业，分档处理，使不同程度的学生能在原有基础上学有所得、逐步提高。根据教学内容的难易程度和学生课堂掌握的情况，设计至少两种不同难易程度的作业，让学生自选适合自己的作业，因材施教，使不同程度的学生都能完成作业，增强学生学习的自信心，激发学生学习的兴趣。切记作业难度不得超过课程标准要求。

4.类型多样。创新作业类型方式，根据不同的学习内容、学生的实际需要和完成能力，布置新颖、有趣、类型多样的作业，激发学生的学习欲望。可以是基础知识的巩固，如字词默写，教辅资料相关习题精选等；可以是同类文本的拓展阅读；可以是典型文体的阅读理解训练；可以是优美语段的积累；可以是训练学生写作能力的小练笔、周记和作文；也可设计实践性作业和探究性作业，也可布置综合性学习作业等。

5.数量适宜。根据教学内容、学情以及达成作业的难易程度，布置适当数量的作业，一般作业完成时间平均不超过30分钟。

6.加强研究。学校要将作业设计作为校本教研的重点，让作业设计研究成为教师的自觉行为，鼓励教师系统化选编、改编、创编符合学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，提高教师自主设计优质作业的能力。

7.激励措施。定期组织开展作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享，激发教师钻研、研究提高作业设计质量的感和积极性，提高教师作业设计的水平，提高教育教学质量。

（二） 有效指导，助力作业完成。

1.注重课内小练习。课堂教学任务完成后，教师可利用课堂剩余时间，及时让学生有针对性的进行练习巩固，这样既加强了课堂训练，又减轻了学生过重的作业负担，更有利于分类指导学生。在学生作业时，教师可重点帮助学习能力的学生提高分析问题的能力；学习能力强的学生完成后，可根据自己的实际知识水平适当选择一些难度较大的有代表性的综合题去做，这样既保证了教学目标的实现，也满足了优等生的求知欲望，达到了因人而异、因材施教的效果。 同时结合学生课堂练习的情况，查漏补缺，有针对性地进行点拨和提示，有助于书面作业的顺利完成。

2.点拨疑难解决技巧。利用课后的延时服务时间，对学生作业中的疑难进行分类点拨指导，使优等生基本能在校内完成书面作业，一般学生在校内完成大部分书面作业，培养学生自主学习、思考完成作业和时间管理能力。

（三）细批精析，增强作业效果。

1.认真批改，恰当评价。教师要利用课余时间对布置的作业全批全改，不得要求学生自批自改。批改要正确规范，不错批漏批；评语恰当，对学生产生一定的激励作用；评价方式灵活多样，不同的评价标志不同的作业等级，也可采用成绩+评语的方法批改，激发学生的兴趣和信心。让学生及时查看教师批改情况，重视教师批改建议，养成及时纠错的习惯，增强作业批改效果。

2.精准分析，及时反馈。作业批改后，要对作业进行精准分析，了解学情，并及时进行有针对性的讲评，共性问题集体讲评、个性问题个别讲解，特别对学习有困难的学生进行单独辅导帮扶，让作业成为课堂教学环节的有效补充。 

  在“双减”政策下，高质量的书面作业成为提高课堂教学效果的重要环节，必须引起学校和教师的高度重视。因此，教师要转变作业布置观念,努力做到作业布置求“质”而不求“量”,做到精做精讲。要加强提高作业设计质量的研究，依据初中语文课程标准和教学，以及学情，给学生布置科学有效、数量适宜、类型多样、难易合理的作业，减轻学生的作业负担，提高学生学习的效率，从而全面提高初中语文教育教学的质量。

（一）建立作业常规管理制度

管理离不开规则和标准，任何一个成功的管理，必须靠制度来运行。为使学校作业管理行之有效，建立适合学校实际、又能使广大教师接受的以下作业管理制度，显得很重要。

1．备课组长把关制度

一些教师认为：我不布置作业或布置得少，学生课后时间很难控制，别的教师布置得多，时间都花在其他学科上了，我就亏了。殊不知若每位教师都这样想，就造成了恶性循环，学生必会不堪重负，结果大家一起亏。

为此提出备课组长把关制度，在作业内容、数量、要求等方面，经过备课组成员集体讨论，由备课组长把关。不仅加强了教师对作业内容的研究，还可以有效防止组内成员在作业数量上的互相攀比，防止作业过多、过滥。

2．作业检查制度

加强对作业的常规检查，对检查反映出的问题，及时反馈给备课组和任课教师，让有关备课组和教师及时调整好作业布置的质与量，协调好与其他备课组的作业布置关系，对学生作业总量有效控制。通过检查，发现一些好的做法、好的经验，及时加以推广，使作业轻负高效。检查形式可以多样：有作业情况记载，有学生座谈和问卷调查，有教务处、年级部的随机调查，也有师生互查，期中、期末系统检查等。

3．讲义印发审批制度

对于讲义印发，需根据学科和年级特点进行适当的限制。通过年级部审批登记，便于年级部对备课组印发的讲义有总体把握，防止讲义发得过勤、过多，同时防止讲义偏少，学生得不到应有的训练。年级部可以对问题及时反馈交流。

4．作业精编制度

学校的教学质量要上台阶，教学要有自身特色，必须在作业的编制上下足功夫。大力提倡教师充分利用好学校教学资源库，组织力量编制出一套符合学校教学实际的高质量、有特色的作业训练系列，以提高教学质量。我校采用先断其后路，学校提倡不统一征订教辅资料。再通过规范印发，迫使教师去研究、去精选习题。

5．作业五必制度

只有下得水去，才能知道水的深浅。教师只有做过作业，才能掌握题目的含金量。为此，要求教师布置给学生的作业发前教师先做，凡是要求学生做的题目，教师必须先做一遍；教师在做作业的过程中，了解作业的难易程度、所需时间、规范格式、容易出错的地方和适合不同层次的学生，才能做到布置作业适量且具有针对性。学生作业要求当天完成，当天上交。要求所有作业 必须批改，批改的方式可多样，但要尊重学生的作业心理，讲求实效。同时督促做错题目的学生认真反思出错原因，把错题仔仔细细重新审做一遍；教师通过二次批改，掌握学生的订正情况，合理选择讲评形式。

6．作业考评制度

学校为激励备课组与教师更好地设计作业，落实作业过程，提升学科作业讲评效果，要求学科作业必须把握目标，控制难易，严禁用现存的套题、滥题，强化作业的检测、评估、导向功能。以备课组、教师为单位，对学科作业的数量、质量、印发、批改、讲评、审核等实行考评，考评采用定性与定量相结合。并把考评结果与教研组、备课组、教师评优等相结合，以促使教师科学布置作业，确保每次作业的有效度，并加强团队合作，减轻学业负担，提升学校作业品位。

7．学科资源库建设制度

要不断提升教学质量，就必须研究克服制约质量提升的瓶颈，我们认为：教师自身的素质，教学技能和教学水平是影响质量提升的最重要因素，其中教师的命题能力和选题的水平是影响作业效能的主要因素。因此，学科资源库建设主要是教师对学科课程标准、教学指导意见、学科考试说明和教材进行研究。

8．学科笔记本制度

由教研组长设计，每门学科制作具有学科特色的学科笔记本，让学生作为纠错本或者记录本，便于复习。让教师用来记载好题，每节课的作业批改情况以及每次作业的评补设计等。记载通过批改，掌握学生的作业情况，了解哪些学生需要个别辅导，哪些题目需要集体辅导，提高辅导的针对性，讲评的有效性。

（二）强化作业常规制度的执行力

制度的生命力不在于制度本身，而在于执行，也就是说执行制度比制定制度更重要。如果在执行上打折扣，制度的权威性不能得到保证，再好的制度也会形同虚设，不能发挥作用。为把以上制度落实到位，可从以下几点去落实：

1．常规落实氛围的营造

要使作业常规落实到位，老师们心里认可。首先学校要统一思想，大会小会、大小活动上广泛宣传、高调推进。再次要不断组织专题研讨、常规沙龙、讲座等活动。一方面让老师们感觉到学校是在做真功，另一方面真正认识到：如果作业常规落实到位了，教学效益必会有效提升。这样，我们的作业管理也就成功一半了。

2．作业检查考评的规范

在作业常规考评中，必须严格按照学期初由