学校讲台为什么要高 学校的讲台是什么做的？

教室最危险的三个位置

记得在10多年前"普九"迎国检达标验收那会儿，小学老师的达标学历是中师，初中老师为大专。当时，仍有不少中老年老师学历不达标。

教室最危险的三个位置讲台两侧、教室门口、教室后面。

学校讲台为什么要高 学校的讲台是什么做的？

学校讲台为什么要高 学校的讲台是什么做的？

实木课桌：学校都是使用这种传统由实木加工成的单人课桌，双人课桌。这种课桌加工方便，材料为杂木，浪费大量木材，而且不耐用，目前仍为很多地区的中小学采用。因课桌凳高度固定，逐渐被钢塑结构的可调试课桌取代。

1、讲台两侧：讲台两侧的位置是给不努力学习的学生安排的，如果他们有幸坐在那个位置上，他们只能在课堂上听课，而且不允许睡觉。坐在这里的不一定是学渣，往往都是喜欢捣乱或者成绩下降的人。

2、教室门口：教室门口出入的同学多，在进出教室时不要跑，不要在门口玩耍。还有的同学喜欢开玩笑将别的同学关在门外或在同学进教室时突然关门或突然开门，这样容易碰伤、摔伤同学，如果手放在门框和门轴上也容易夹伤手指，还有可能损坏教室门。

3、教室后面：教师后面的位置是给不努力学习的学生安排的，如果他们有幸坐在那个位置上，他们只能在课堂上听课，而且不允许睡觉。

教室的位置特点

教室前面是讲台，后面是座位，靠讲台的墙上有黑板或白板，是教师讲课、布置作业的地方，教室特点是地板呈阶梯状逐渐升高，离讲台越远，地面越高，从而座椅越高。这样使得远离讲台、座位靠后的学生能够清楚地看见黑板和讲台，而不会被前排学生挡住视线。教室是学生学习的场所，是教师传授知识的地方，是学生学习的主要场所。

教室是学校的基础设施之一，是学生的主要活动场所，是学校教育的重要组成部分。教室的设计应该符合学生的心理和生理特点，注重学生的安全和舒适度，营造良好的学习氛围。教室的设备应该满足学生的学习需求，如桌椅、黑板、投影仪、电脑等。教室的布置应该符合学校的文化和教育理念，营造良好的校园文化氛围。

有一个长为300cm 宽为50cm 高为60cm的颁奖台,学校要刷它的四周和顶面要用多少？

因为是长方体讲台，已知长方体的长宽高分别是300厘米，50厘米，60厘米。所以需要刷漆的面积=底面积+侧面积。

也就是300×50+2×（300×1100X780X100560+50×60）=15000+2×21000=57000平方厘米

300×50+300×60×2+50×60×2=15000+36000+6000=57000（平方厘米）=5.7（平方最前排课桌的前沿与前方黑板的水平距离不宜小于2.20m；米）

一共要刷的面积是5.7平方米。

学校的阶梯教室做成阶梯形的原因是什么

注音： 小学老师为什么要求高学历？这个问题可以从下面来进行解答。ㄐㄧㄤˇ ㄊㄞˊ

阶梯教室 一般多见于大学，在一些中小学也可见。这种教室面积大，容纳人数多，但其特点在于其地板是阶梯状逐渐升高的，离讲台越远，地面越高，从而座椅就越高，这样就使得远离讲台、座位靠后的学生能够清楚地看见黑板和讲台，而不会被前排学生挡住视线。

视导课一般要求高吗

其次，这是教育思想的转变。 教育正在迅猛发展，人们对教育的要求也正在逐渐转变，现在人们对知识的认同度越来越高，特别是一部分高学历家长，更加迫切需要高学历的学历的老师来自己孩子的学历。这个 的教育不在仅仅停留在对孩子单纯知识接受，更加注重学生将知识运用到实践，不断地提高学生发现问题和解决问题的能力。

高。

学校（英语：School），是指教育者有、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。名称起源于。学校是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，有的以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标并最终使受教育者的身心发展达到预定目的的活一个老师跟60个人上课，一个老师跟十个人上课和一对一针对辅导，这些学生所获得的教育资源是不平等的。仔细细想，这几种教学模式哪种成才概率更高？哪个花费的代价更高？动。学校教育指受教育者在各类学校内所接受的各种教育，是教育制度的重要组成部分。学校教育的具体活动受到需求影响，必须符合发展趋势，承担着对输送人才的职能。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。学校主要分为五种：、小学、初中、高中和大学。

讲台有多高

教室排座椅之后应设横向疏散走道；自排课桌后沿至后墙面或固定家具的净距不应小于1.10m；

20多公分吧

大概1米左右

20公大概一米 即“三尺讲台”分

多媒体讲台尺寸是多少 多媒体讲台报价

这也恰好说明了，他们对新鲜事物的接受能力很强。各方面都与时事结合，孩子对于这种年龄相不是很大的哥哥姐姐有兴趣。有了兴趣就会自主学习。

有几种款式，

我是朗月寒雪，欢迎关注，一起聊教育。

MD8110

1100×690×950mm

S600

1100×680×950mm

MD7130

1300×700×900长×宽×高)

MD8090

890x790x1130

MD8110详细参数

●多媒体电教室讲台适用范围: 需放置电脑主机、液晶显示器、中控等多媒体设备且要求讲台比较小、功能比较多的学校及机关单位使用。

●多媒体电教室讲台结构：

7、安装维护方便性：讲台后面设有专门用于安装和检修用的维修门，设备连线均可以在后面完成。

●多媒体电教室讲台可扩展功能：

一些学校按成绩排座位应不应该，为什么？

按成绩排座位总体讲不利于教学质量整体提高。1，人为按成绩把学生分成三六九等；2，造成恶性竞争；3，弱化班级群体意识；4，使成绩上乘者淡化忧患意识；5，违反教育心理学有关原则，使各类矛盾萌发，加重班级管理负担。排座位一般按个子高矮、兴趣特长、身体状况（如近视、残疾等）、性格性别等来综合运作，往往会取得好效果，使班级氛围和学习生态处于状态。

先说正常的座位怎样调。 通常情况是：在场按大小个，男生站一行我们教室长大概是10米，宽5米，高3米，女生站一行排好队，然后，一男一女一桌，轮着往教室走。凡有特殊情况的，如近视眼，散光眼，残疾学生出入不大方便的，事先申明，在未分座位前，事先在前几排靠边留几个空位。为了避免学生因座位固定时间过常，形成斜视，一般一月再小调一次，即中间到两边，两边回中间。

不知道从什么时侯开始，耳朵里就经常听到，调一个座位要花多少钱。有吗？无风不起浪，总是有极其个别的人这样做过。

学校是应该是一个干干净净的圣地，教好教不好，因素很多，不必苛求。但是作为教育者应该秉持公平、公开的理念对待和处理一切问题。

后来又想到，学校是 的一部分， 上的一切好的、不好的现象，必然会在学校反应出来。出现一些不合理的现象，应该理性看待，冷静处理。

这不就是分快慢班吗？

我上学时就有，但门已经明确态度:不可以！

但直到现在很多学校还一直暗暗地分出好班与班，只是不那么明目张胆了。

学校尤其是重视学习成绩的学校愿意这么做，说明快慢班存在有很大的优越性:

1 .便于管理

在快班里基本上都是想学好有能力学好的孩子，他们能认真踏实地对待学习，并且互相影响，形成你追我赶的学习态势。这里基本上是备齐强大的教师阵容即可。班主任基本就是有即可，必要时帮孩子缓解压力。

而慢班，一般情况下很乱，这要配上一个十分给力的班主任，只要安抚住这些年轻气盛的孩子不出事即可，学习退居到第二位。

2. 利于分层教学

分快慢可以解决好学生吃不饱，后进生吃撑了的不合理状态，老师可以根据班级的情况组织教学，能够满足大部分学生的学习需求。

3 .易于出成绩

好学生因为没有外界的干扰，作业.听课的效率都很高，再加上优化的老师，学习成绩更好。

我来分享一个例子:

高一时，我外甥他们学校没分快慢班，总有那么一两个学生扰乱课堂，有时课也讲不完，每班都如此；到高二时，顶着上面的压力分了快慢班，外甥说，虽然有些老师不如以前好，但是纪律好了，看见别人努力都不好意思不用功。

常有人说，分快慢班容易造成某些孩子的自卑心理，不利于孩子的心理 健康 。但仔细想，不分快慢班成绩也是那点，初高考时一样落榜，也一样对心理造成不良影响。

分快慢班对后进生不公平，不分快慢班对好学生不公平，升学率等在那儿，学校定会取其重。

看到这个问题，我有点犹豫是不是应该回答，因为按分数调座位，是我一直比较有心得的做法，之所以犹豫，是因为，不管你做的怎么样，写出了，就会引发争议。

工作以来，试过各种调位方式，固定在按成绩调位，这是为什么呢？

我先来说一下我调位的办法吧：每次大考（期中、期末考试）按成绩分组，同一组的同学，一般6人，由组长负责选择班内位置，实行小组整体调动，小组的选择顺序，按照小组的日常表现得来的分数，小组内根据高矮个等因素，由组长协调座位，但是一旦固定，这一段时间不能随意调到，每两周，小组位置变化一次。

再说说，我这样做的目的吧：

首先，给学生树立一个小目标。高中生都知道自己的目标是考大学，但是那是一个长远的目标，很多学生三分钟热度过后，就开始懒散了，所以，树立一个小的近期的、看得见的小目标很重要。把小组、座位和成绩联系起来，就能起到这个作用，比如，下次考试，我要努力进入某个组。

其次，在班级引入竞争机制。正常情况下，大家自然都想上好的一个组，所以，学习劲头很足。如果考好了，进入比较好的组，提高了自信，也增加了压力；如果考不好，调入下一组，一般都不需要老师的动员，自己赶快调整状态进行赶超。

再次，有利于同等水平的学生相互提升。有很多人主张让成绩好的来带动成绩的学生，其实这是老师的一厢情愿，就实施效果看，往往是的没上去，好的却被拉下来了。同等水平的学生在一起切磋，提升要快，而且不会对弱的学生形成心理负担。

，有利于老师分层次布置作业。班内学生水平，总是有有距的，按成绩分组后，任课教师在布置作业上可以更加有针对性，让成绩的学生也能感受到完成作业的满足感。

从实施的效果来看，一直都是不错的。我想任何制度都不是完美的，但是用制度管理班级，减少了人为因素和随意性，只要能够跟学生沟通好，学生乐于接受就好。

说一句，没有的制度，只有最适合的制度！

谢。我是锕銰，过渡元素锕系的锕，未来原元素銰系的銰。为往圣续绝学，为新世界开天。

学校按成绩安排座位该不该？

排位要以师长为焦点/球心

按成绩排座位，现行 法则风靡。贡献大，做概率就大，挣钱多的概率就大。偶尔遭遇混账老板和，则会理直气壮叫你能者多劳，义务加班。这属于黄金分割定律范畴。看看费氏数列，很符合这种应试教育的行为。

中学和班主任，常用成绩排座次，激励自己的学生发奋图强。希望学校和地区学校，大多数按学生自主申请和师长师生关系来分座位。这总体来说，完全符合野蛮生长定律。所谓马太效应，强者越强，弱者越削越弱。

这样排座好处，是让师生和家长都没有怨言，没好座位，只能努力，增强自己的学习技能。

却与时下的理念似有矛盾，这种排法显得传统和刻板。甚至不符合观念，却又都是由策略产生。排座位看似事小，实关乎教育公平。

实事求是地看教室排座，甚至明星秀场站位，嘉宾咖位排座……至少在心理上，都存在优劣分。

黄金C位，好比，秀场焦点，会场中心，大咖和明星秀场C位，朝黑板、台或主持人看去听去，清楚明白，更容易被现场捕捉、关注到，边角位置，属于绿叶氛围，专门衬托红花的，很容易被忽略掉。

这类教室排位是世界超模大赛排位

这有什么完全策可破吗？如下办法或许能抛砖引玉：

策略一：身体和 健康 现实排位。考虑男女，身高，视力，同桌关系等。

策略三：分组学习激励排位。均分班为若干学习小组，条件公平，竞争排位，根学习情况，依学生自愿、自由选择，合理搭配。

万物生长向太阳

这种椭/圆球体阶梯教室，可以辅助学校和师生公平公正公开地适当刷掉，混进教室自觉充当搅屎棍的校园混子，有利于全效率地启用所有对口学校资源综合后，那些相对整体教育资源来说，有限的全部教学资源。

既不厚此薄彼，又不刻意倾向，客观主观上都保证了在场每一位、师生之间的平衡，权益、机会、资源均等……

排座位，可以反映出一个普通人、卓越人、主持人或名师班主任的工作能力和思想认识水平。

每个座位背后，隐藏着许多综合因素，但原则不变：尽量公平，尤其是教育领域。

凡是反对的不过是两种人:种，脑子进水的；第二种，生孩子笨的。我说说不分班的坏处吧，不分班，老师备课讲课就只能讲到中等题，而讲到中等题有什么不好呢？中等题对于学习的学生而言，根本听不懂！对于学习好的学生而言，简直是浪费时间！，好的无法拔尖，的无法提高！学习好的放一个班，老师就可以多讲综合性的题目，让他们接触更多的难题，提高他们的成绩。学习的放一个班，老师就可以慢慢讲基础，让他们学到自己能接受的知识，从而也起到提高成绩的作用。

我觉得按成绩排座位可以理解，但是不值得提倡。因为这是的应试教育的行为。

有些班主任用成绩排座位激励学生发奋学习

这种班主任在各学校特别是中学阶段并不鲜见。他们用好座位作为对成绩学生的一种奖励。

期中、期末考试结束以后，班主任首先做的一件事情，就是对本班学生的考试成绩进行排名。

然后让学生把自己的书籍等物品统一拿到教室外面，让名的学生先走进教室优先挑选座位，第二名、第三名、第四名……依次走进教室挑选属于自己的座位，倒数名的学生没得选择，剩下的那个座位就是他的。

这样排座位的一个好处就是让所有的学生和家长没有怨言，没有坐在一个好座位上，只能怨自己技不如人。

虽然如此，但是我认为与时下的教育理念似乎有些矛盾，这种排座位法显得土气和小气。

排座位看似小事，实则关乎教育的公平

实事求是地讲，教室内的座位确实存在优劣之分，黄金位置看黑板清楚，听老师讲课清楚，更容易被老师关注到，边角位置看不清、听不清，还容易被老师忽略掉。

好位置都去坐，如果不用考试成绩排座位的话，还有什么更好的办法吗？在此举几个例子，以期达到抛砖引玉的作用：

总之，我认为排座位的方法可以反映出一个班主任的工作能力和认识水平，排座位不是一件小事，因为座位的背后可能隐藏着许许多多的因素，但是一个不变的原则是尽可能体现出教育的公平。

我觉得应该把自己不学习，还影响同学学习的学生分到一个班去，这样的学生老师也管不了。对于学习成绩，不影响同学学习，自己仍然在努力学习的学生，就不要分班了，这样也体现了教育公平性。

妥当与否，我觉得没有办法下定论，只能说它存在利弊，对于不同学生来说，利弊也不同。我先来解释一下学校为什么要这么做：

学生学情情况参不齐

学期初，老师都会先对学生进行学请调查，如果不按照学生的成绩分班，我们会发现，基础好的，和基础不好的学生都在一个班。给教学带来的难题是，照顾基础不好的学生，老师就只能将课堂难度控制在基础水平，而这些知识，基础好的学生可能早就了然于心了，他们需要的是拓展。

如果老师在课堂上主攻拓展，那么基础不好的学生又会跟不上。一堂课就40多分钟，老师必须进行取舍，那结果就是，为了照顾基础不好的学生，老师必须放弃拓展的部分。

分班是否妥当？

分班其实是教学手段之一，称之为分层次教学。多数家长认为它不妥当，是因为大家将它标签化处理了。也就是说，谁都不希望自己的孩子去普通班，谁都不希望自己的孩子被贴上“普通学生"的标签。

但站在教育专业的角度上来说，这种分层次的教学，使得课堂效率更高，学生会得到更匹配的课程设置，得到更适合自己的课堂教学。学生的成就感也会更高。

试想，如果基础不好的学生和基础好的学生在一起，眼看着其他人简简单单昨晚一道难题，他的心理负担是多大？

所以，我们应该探讨的不是分班是否妥当， 而应该探讨，如何让大家接受分层次教学，认识到它的优势。同时又要控制分层次教学不会变成某些学校用来博升学率的手段，让它回归教学本真，让它真如果站在标签化的印象的角度来看，这个做法确实不妥当，因为会给学生的心理、家长的心理带来不必要的负担，认为没有一视同仁。的为了每一个学生好。

不应该，造成同学之间的隔阂，易成小团体不利团结，易伤自尊心搞不好自暴自弃！害处多多不一一例举！

应按个头高矮、视力好坏排座位较好！

测量教室地面有多大用什么做单位？测量讲台桌有多高用什么单位

讲台标准尺寸有：1400700900左右前后上下，这是比较常规的，当然小一点的尺寸有1200700900左右前后上下，大一点的有1600700900左右前后上下。

[jiǎng t10)讲台两端边缘伸出黑板边的距离；ái]

讲台

讲台，指高出地面的台子，讲课或讲演的人站在上面讲，也是教师的专有名词。

词目：讲台

拼音： jiǎng tái

英文：platform

引证解释

1. 辅导班老师一般都是一个老师教十几个学生，在针对学校大课60多人的学生，老师精力有限，不可能照顾的太多学生。就简单举个例子，学校上课，一个学生睡着了，老师有两个选择。讲经说法的高台。

元黄溍《虎丘云岩禅寺兴造记》：“寺则 晋 王氏 昆弟司徒 珣 、司空 珉 所施之别业， 生公 讲台 处、 点头石 、 千人坐 在焉。” 明宋楙澄《真娘墓记》：“於是 宋生 慨然指讲台之东南谓之曰：‘此非所为 真娘 墓耶？’”

2. 讲演或上课用的高台。

赵树理《李家庄的变迁》七：“当这人初走上讲台，他看见有点像 小常 。”

感觉这样的提问没有意义

建议自己下去查查资料

当小学老师为什么要求高学历？

虽然，“普九"已过去多年了，但对中小学教师的学历要求，似乎并没特别做出提升要求。

可在现在的小学教师中，应聘者的学历，别说中师，即使大专也是拿不出手了，即使羞涩地拿出来了，恐怕也没几分成功的希望。

前几天网爆深圳中学2019年教师，学历要求是研究生以上，而且拟聘教师中清华、北大毕业的占了很例。不得不让我们感叹:时代发展的步伐真快!

如今中小学校在教师时，学历要求基本也是本科以上。而私立学校可能还高些。

与此相反，我们也注意到网上不乏这类信息:

师范报考遇冷、教师遇冷、专业笔试19分者成功应聘高中教师等 。

为什么现在教师的学历要求变得如此之高呢?反如此之大呢?

我认为，最重要的原因是: 不同地区、不同学校，教师代遇距较大 。一方面，农村中小学教师困难，而城市或优质学校教师竞争激烈。这突出反映了城乡教育资源的不均衡和较大距。

说实话，教小学，对知识1米多吧，一般在人的腰部以上，胸部以下广度和深度的要求并不高，中师水平足以应对。评判教师的业务水平和能力的优劣，关键在教师的心和教学方法上。教师是否，只有在教学工作实际中才能评判出结果。

学历的高低只能证明学生接受学校教育的时间和阶段的证明，就好像每人都有，但是持有人的素养是各不相同的。所以高学历只是证明你接受教育的程度，接下来就是学历和能力是否匹配，如果学历和能力不匹配的话，别人也不会接纳你的。纵观现在的大学生到处都是，多如牛毛、过江之鲫，所以，在选拔人才的时候，先从高学历的人才中录用，也就是择优录取。

01:学历高，肯定拥有的知识丰富，或者说渊博，知识面宽广，在课堂教学中能够高屋建瓴，得心应手。

在小学阶段，最初的老师大多都是初中毕业，他们教小学，从知识上来说，会有一定的难度，但是，由于他们从教时间比较长，教学大多凭的是经验，不多也能教。到80年代90年代，重视基础教育，重视师资的培养，小学教师必须拥有中师学历。从拥有的基础知识上来说，中师毕业和高中毕业没有什么别，只不过中师毕业学了完整的教育教学理论，在课堂教学中，在培养学生成长上有一套比较完整的方法。后来，鼓励小学教师拥有大专学历，但不是硬性规定。 中师为合格，大专是提升。拥有大专学历，在小学教学中所拥有的纯萃按分数分座位的做法不多见，但有些学生好动，好贪玩，需要和安分守纪的，或者女同学坐在一起。有的同学成绩偏科的，调一个成绩好点的同学，本意是结成对子，取长补短。基础知识，也就绰绰有余了。如果本科生，或者研究生到小学教学，也许就有点儿大材小用了。

学历高，知识渊博，能够站在教材的高度，去理解教材，去驾驭教材，用一桶水去灌满一瓶水，怎么说也是十分容易的。比边教边学，在课堂上经常出现知识错误经常被学生指出错误的老师强得多。

02:学历高，教小学，并非是高射炮打蚊子，大材小用，而是今天 发展的需要。

给大家举个例子，有一个小学在分课的时候，六年级数学大家都不愿意教，因为小学数学也有许多难题，这些难题，有的老师都蒙圈儿，就是老师不蒙圈儿的难题，要给学生讲懂，讲透彻，也不是一件容易的事儿，所以，大家都不愿意干这个事。后来，学校分来一个大学毕业生，他能教，基本上没有难住他的难题。毕竟是大学生，拥有的专业知识很丰富，思维方法也很独特，是学校其他数学老师所不能比的。

不要认为小学里学的知识很简单，但真正的钻研进去，真正的把这门课教好，绝非是一件容易的事儿。时代不同了，老的教学理念应该更新，谁来更新？必须吸收新鲜的血液，必须让高学历的人才进入小学教学，这样才有利于小学教学的改革，才有利于小学教育的发展。

给大家举个例子，的时候，我们这里下放来一个教高中的数学老师，姓崔。崔老师只县城高中把关的数学老师，到我们村教小学二年级数学，一学期没有完，她就找到大队，对支书说，还是让我参加劳动吧。他教不了，用教高中的方法去教小学，讲的太深，把小学数学知识公式化，学生一个都听不懂，越教越乱，后来连课堂纪律都收拾不了。原因是什么呢？就是它知识太丰富了，小学二年级100以内的加法，十以内的乘法，在他的眼里不算什么，可是在学生的眼里，那就不太容易了。

还有的高学历老师，教不会学生，用自己的知识来衡量学生的知识。学生学不会，就说学生笨，批评甚至打骂学生，失去了耐心和爱心。

一个将军能统率千军万马，却管不住一个孩子，一个老奶奶看见千军万马就哆嗦，但是他能把一个调皮捣蛋的孩子收拾的服服帖帖，其中的奥妙就是耐心和爱心。

小学需要高学历教师，高学历教师，拥有的知识宽广，渊博，但是，如果在小学课堂，要想把小学课程教好，还需要一段艰难的适应过程，磨出耐心，长出爱心，时间长了，就能把自己的知识真正地发挥在小学的课堂上。如果没有耐心和爱心，你再高的学历，在小孩子面前等于白搭，说不定你还不如一个初中生教小学。这是我的感悟，欢迎网友朋友们评判。

小学正是培养孩子兴趣的时候，孩子好奇心非常强，好问各种各样的问题。如学生问一些感兴趣的问题，学历低的老师回答不上来或者回答不准确，将会是对学生的兴趣伤害，李永乐老师就讲过这个问题。所以老师学历高些，知识面广些，境界宽些，尽可能准确回答问题，对提高孩子学习兴趣有帮助。

一、教育专业化需求

长期以来我们认为教小学不需要太高的学历，认为小学的知识都是小儿科，太简单了，殊不知当教师背后的教育学心理学，知识基础要求非常深厚。

一个有知识，有能力，有素养的老师和一个一般的有知识的人之间是存在着较大异的，这种教育工作的专业性体现的重要外显指标就是学历。

当然我们不能够唯学历论，有一些中师毕业的有经验的老教师，他们没有大学本科，研究生甚至是博士生学历，但他们对学生心理和教育规律的掌握程度也是相当高的，这部分人他们虽然学历不高，但是智商也很高，加上后期的终身学习的指引，越来越走向。

二、 发展性诉求

当前 发展对知识的诉求非常强烈，作为一般的职场人至少毕业都是本科生。那么作为教育工作者，当然也就水涨船高，一般来说本科学历研究生学历甚至是博士生学历其实都会成为从事小学教育的一个敲门砖。就当前来说，在小学从事教育工作，至少的门槛是大学本科学历。

想想也是这样，很多家长都已经是硕士研究生，博士研究生了，小学老师如果还是中师生或者大专生，教育的权威性也很难树立，针对 发展需求，小学教师的学历应该不断提升。

三、学校宣传性要求

在一些学校尤其是民办学校的招生宣传中，会打出学历牌，比如说本校有百分之多少的研究生学历，有多少比例的博士生，这也是作为扯眼球的一个重要的硬指标。

所以现在的学校管理者越来越重视教育工作者的学历了，当然我们也不能够唯学历论。有时候还重点看这个老师是不是爱学生，有没有专业素养，是不是具备终身学习的理念。

总之，现在对小学教师的学历要求越来越高，这是不争的事实，那么作为学校管理者要在重视学历的同时重视教师能力的提升。

教育不易，且行且关注收藏。

现在大学入学率越来越高 ，自然而然高学历的毕业生也越来越多，每年毕业的学生很多，就业压力很大，难免会出现部分毕业生选择小学老师这个职业，毕竟现在小学老师知识要求相对较低，期又多，待遇还可以。尤其部分私立小学待遇更好，这就驱使部分毕业生选择小学老师这个职业。我认为你所说的高学历应该是指相对以前的小学从教学历，以前高中毕业就可以从事小学教育，因为时代不同，以前的高中就相当于现在的大专水平。

现在小学尤其私立小学需要一些高学历的老师来帮助其撑门面，打响学校的知名度。 再者高学历的人毕竟知识面广，价值观相对比较正，更容易学生的正确价值观。毕竟小学生好奇心重，价值观正在形成，问的问题高学历的人相信回答的较好，因为见识、境界更高一些。

问这个问题的背后逻辑就是:只是教小学么，需要高学历么？或者挖的更深一点，大部分认为老师就是教知识的。小学那点东西，初中毕业生就可以教了。

但事实是，年龄越小的孩子，越需要接触高素质和高学历的老师。当然我们不排除没学历但是个人见识和素养也非常高的人。但是大概率上，学历高的人他的整个知识体系是完整的。

君不见，你身边的没上过高中的同学们，他们确实是 经验更丰富，但是他们的思维和认知是有很大缺陷的么？

高学历，我会设应该是至少研究生以上。在我的个人经验和同学经验里，研究生以上的人三观和没上过学的很大不同。

顺便说一下，教我团体心理辅导的老师是的心理学博士，他的本职工作是在台北一个小学当心理老师。

这个事实让我特别震撼。除了羡慕小学就配备心理老师，还有就是觉得教育的太有眼光了。

在这个互联网时代，老师的作用早就不是只是传授知识了。教育是一个用人影响人，用灵魂撼动灵魂的事业。

你希望你的孩子被什么人影响？很明显吧。

现在的小学和初中生是最难教的了，教师的学历和知识多少不是大问题，而是能否管理好班级的能力，班风好纪律好，成绩自然就好师生关系也好。

当下小学教师要求高学历，我觉得理由有很多。先从学历的价值角度看，大凡认真接受了正规的高学历教育者，其层次越高文化素质相对高些，获得的学历也具有实在的价值意义。因为发展教育事业的宗旨就是要提高受教育者的思想道德素质和科学文化素质，改革开放以来，我国高等教育培养的人才为的发展作出了重要页献。今天，对基础教育中的教师特别是小学教师，要求具备高学历，是站在教育发展和民族振兴的高度，着力提高教师队伍整体素质，致力于中小学素质教育而提出的重大决策。其目的是确保基础教育良性发展，促进高等教育的 健康 发展，实现提高民族整体科学文化素质的目标，这其中小学教师起着至关重要的奠基作用。其次，从学校内部小学教师承担的具体工作看，学历高者其工作能力和教育教学实效大多优于低学历者，在学科教学和班主任工作上得到较好的印证。究其表现看，高学历者在知识储备、理论修养、业务水平、育人方法等方面具有的优势，能够让他们较好较快地实现对工作对象的认识与探究，并达到一定的深度和广度，他们所采取的策略和措施也较为科学有实效，对教育所作的贡献也是有目共睹的。再者，在教育大数据背景下，传统教学模式开拓新型多元教学模式需要具有新知识的教育者，这在很大程度上必须依赖新时代高等教育培养出来的高学历教育者，他们对时代的适应力才能逐渐强大，基础教育中的小学教育更是需要这样的教师，才能让基础教育的发展助力高等教育的发展，才能让我国的整个教育事业快速实现时代的飞跃。

我认为小学老师要求高学历的理由有三个：

首先，这是 发展的必然趋势。随着我国学历教学层次的不断深化， 受教学的范围和人数正在逐年增加， 上高学历的人才越来越多，这是小学拥有高学历的老师成为必然。

再次，高学历的人才的思维更加成熟。高学历的人才不仅仅是拥有的学历高，他们的知识水平更高，最为关键是他们的思维方式，经过不同层次的培养，这些高学历人员的思维更加完美，处理问题，解决问题的视角更加独特，他们给小学生上课，不在单单地传授着知识，更重要的是他们会潜移默化地给学生传授更加科学的学习方法，更完备的知识体系，更加专业的处理问题的视角，这些都需要高学历的老师才能提供。

，家长期望更高学历的老师来教育自己的孩子。每个家长都希望自己孩子受到教育是，如果高学历的老师给自己的孩子上课，他们是求之不得，这是家长的最期待。高学历的老师不仅能给自己的孩子传授知识，更是自己孩子从小学习的榜样，这能让自己的孩子从小就有学习的动力和方向，这本身就是从小就可以给孩子的的励志教育。

总是，小学老师要求高学历是 发展的必然，更是强大的必然。