如何衡量学校的文化氛围_学校文化如何形成

学校文化建设的三重境界 境界文化

[3]、葛金国.校园文化:理论意蕴与实务运作[M].合肥:安徽大学出版社,2006.

打造学校文化力，提升学校竞争力已成为学校管理先行者致力探索的方向，“文化”成了一个时尚的话题。但学校文化究竟是一种具有怎样特性的文化?学校文化建设经历着一个怎样的过程?随着管理者对文化的认识从盲从到觉醒，从觉醒到自觉的提升过程，学校文化建设的形态也随之呈现相应的境界。

如何衡量学校的文化氛围_学校文化如何形成

二、高校校园文化外在的主要特征

重境界：盲从

[2]、依俊卿.文化哲学[M].云南出版社,2001.

文化盲从，是朦胧的文化意识下的表现行为。在实际作中，主要表现在以下几个方面：

把学校所有的工作都一股脑儿地贴上文化建设的标签，组织了一次活动就以为有了活动文化，制定了制度就以为有了制度文化，有了标语景点就以为有了环境文化，有了一句办学 口号 就以为有了理念文化。这种不辨文化的外延，不解文化内涵的“贴牌”文化恰恰是对文化的误读。

2、文化是件“百衲衣”，东拼西凑就成型

在硬件环境上布置一些具有文化元素的景点或标语，那些零碎的、片段的元素的堆砌，孤立地看是生动的，有内涵意义的，但放在一起就是缺乏系统的，互相缺乏联系的，理念、物质、精神三个层面缺乏内部的统一性，甚至互相存在冲突。有的只是满足于物质层面的装饰，只是在墙壁刷上标语，在门口贴上“三风”，没有内在的核心理念统领。这些浅层的、缺少深度和灵魂的元素，看似缤纷却斑驳而杂乱。

3、文化是一种模式，可以现成

找到成功学校的典型，找到被人认可的现成样板进行简单的，照搬照抄。上海广州等沿海大城市的学校双语教学很有影响，一些地区的学校就组织人去参观取经，回来后进行“克隆”，希望以此打造新的教学特色品牌，但事实是学校的教师还不具备双语教学的能力，所在地区还不具备双语的氛围，最终自然是。这样自己“编”出来和“抄”出来的学校文化是缺少自我、缺少个性、缺少根脉的，充其量是买回的塑料花，而不是栽种的树，注定是没有生命力的。

4、文化是一种政绩工程，只求功名不求长效

第二重境界：觉醒

文化觉醒，是在正确的文化理论指引下进行科学实践的境界。管理者清楚地知道文化是什么，学校文化的现实状态是怎样的，文化建设的指向是什么：在作层面上，有目标愿景，有形象定位，有长远，有系统规范等要素。在学校文化建设上必须把握几个要点：

1、文化建设是一个传承与发展的过程

2、文化建设的核心是理念的确立与发展的定位

文化的核心是理念。教育理念是学校文化的灵魂。确定办学的理念，为学校发展定位，是文化建设的核心内容。外显的物质文化只是理念的依托与载体。行为方式的规范是为理念的渗透与传播服务的。学校的形象识别系统、行为识别系统都必须在理念的统率下并与之相适应。所以，只是停留于显性的物质环境的布置或只是制定了一套 规章制度 ，那只是穿上了文化的外衣，它没有学校自身血液的流动，没有自身精神和鲜明个性的展示，它容易被，也容易失去自我。学校要有明确的办学理念，并以此定位学生培养的目标：在教师层面上，围绕核心理念对原有的管理行为、教育行为进行修整和规范，确定教师的行为规则。学校的核心理念就犹如一根柔弱又强韧的细丝，将学校零碎的文化元素贯通串联，形成了学校的文化系统。

3、文化建设是一项完整的系统工程

目前普遍认同的学校文化从表现形态分析是由三个同心圆构成的整体：外圆是物质文化，是规范文化，内圆是精神文化。这三个方面的孤立存在或生硬的拼凑都不能形成和谐的整体。有的学校把东家的口号拿来，把西家的活动搬来，把书本时尚的理念抄来，三者之间没有内在的联系，纯属一个大拼盘。学校文化建设者必须针对学校实际，从战略发展的高度，系统思考、全面规划，制定出学校文化建设的短期、中长期发展目标，并采取切实有效的推进措施，一步步，一点点地达成目标。

4、学校文化是独具个性特质的

第三重境界：自觉

文化自觉，是文化建设的理想境界。借用我国学家费孝通先生的观点：它指生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识。换言之，是文化的自我觉醒，自我反省，自我创建。学校文化场的建立和“场效应”的长期影响，蕴涵导向的各种文化元素的熏陶。使师生由行为的修整与规范，发展到意识浸润，习惯养成，内化为一种无意识的自觉与自然。层在学校战略规划中的文化管理效应得到了如期的实现。我们认为文化自觉的理想状态表现为：

1、从文化认同到文化融入，内化为成员的文化素养

文化的自觉要求我们精心营造体现学校追求、价值观和精神传统的文化“场”，让每一个教师进入这个环境就被其氛围所感染。从而自觉地融入学校营造的文化环境中，以自己所在学校的传统、精神和办学成果而自豪，并自觉地使自己的行为与学校倡导的文化融为一体。我们经常看到毕业于同一学校的基础相当的新教师，在进入不同文化意蕴的学校工作三到五年后，呈现出来的工作状态、散发的气质却迥然不同。这就是不同文化的学期的观念的熏陶、行为的规范，逐渐使文化成为一种素养。成为流淌的精神血液，在日常的教育行为、工作方式中很自然地形成一种文化习惯，这时，外在强制的束缚已经淡隐到身后。

2、从文化融入到文化创新，凝聚成学校的文化力量

文化的融入是文化自觉的重要过程，但融入还不是最终的目的。形成团队的力量，进行文化的创新，才能赋予学校新的生命的活力。衡量一所学校有没有进入文化自觉的状态，只要看这个学校中的每一个人能不能对学校的传统有明晰的了解，能不能每天都用学校共同的价值观去做事，能不能每一个言行中都表现出这种价值标准，只要看这个学校有没有共同的愿景，有没有基本的管理哲学，有没有特有的文化精神，并自觉地贯彻于各项行为准则中。如果回答是肯定的，那就说明已经进入了支持学校发展，整合学校力量的文化自觉状态。它将具有震撼的力量，感染的力量，拨动心弦的力量，必将推动学校的变革，促进学校的进步。学校的文化的创新也会成为一种自发的自觉的行为。一个具有文化惯性的管理者，不会止步于原有的文化样态。文化建设不只是为了树品牌形象，不只是为了留住原有的历史文化，更重要的是为了打造学校的文化力，提升学校竞争力，最终为了师生和学校的发展。这种文化追求，会使文化成为一种力量，给人以创新前行的动力。

我们的校园是怎样的氛围？

贯彻“高校后勤化”的政策要求，本着“整体分离、分类管理、分步实施”的原则，继续推进后勤化改革，限度发挥老师随意的一句幽默话语,顿时引起同学们的哄笑.学校人、财、物、信息等各要素的时空协调，为学院可持续协调发展创造良好的环境。

校园应该是充满爱的氛围，人人讲文明，讲礼貌，学生尊敬老师，老师关心爱护学生，同学之间团结友爱，互相帮助，勤奋好学，积极向上，具有良好的道德修养。

我们的校园是积极向上的文化氛围，是青春活力的和谐氛围，校园里的书声琅琅，翻阅书页的声音，带来书香阵阵。

我觉得校园应该是很和谐的氛围，不应该充满，而是互相努力学习，互相帮助，热爱运动，热爱同学，热爱学习

我们的校园是和谐，欢乐，慈祥的

一个开满花的在当代，大学校园作为思想与文化的发祥地正在经受文化浪潮的迅猛冲刷和涤荡。作为亚文化的高校校园文化面临着诸多迷惘，诸如校园文化在价值取向的偏失，在校园文化推进建设中泛滥，在校园文化发展中的凸显妄自尊大的封闭性等。高校校园文化已经成为影响高等教育理性发展，成为高校与乃至全球思想界互动的重要课题。世界，十分漂亮

校园图书室阅览室怎样体现本校的校园文化？

一所学校，最值得品味的东西其实是学校所拥有的文化，文化是一所学校凝聚力、亲和力、渗透力和创造力的总和与根本概括。学校文化不仅是凝聚和激励学校成员进行教育教学改革的重大精神力量，而且是实施素质教育的有效激励机制，是学校发展的强大内驱力，是学校核心竞争力的重要组成部分，是学校的立校之魂和向上之根。从某种意义上说，学校文化建设，乃是层次的学校建设;对学校文化的管理，乃是层次的学校管理;没有文化品味的学校，不可能成为高质量的学校;没有文化品味的学校，其实是另类的薄弱学校。因此，要培育优质的学校文化，我们除了充分认识到学校文化建设的深远意义，高度重视学校文化建设之外，还要努力探索学校文化建设的内容、原则、过程和动力机制，并在此基础上，通过选择、整合与创新，确立合宜的学校文化建设目标、体系和方略，全员参与，长期实践提升，以构建具有自身特色、富于时代气息的现代学校文化。

学校图书馆是在校 园文化中起着重要作用的文化教育设施。它是学生的“第 二课学堂”，它本身即是校 园文化的一部分，同时又支 撑着丰富多样校 园文化活动的开展。

2.制度

在校 园文化建设中，图书馆“并不是单 纯 性 的学 术服务机构，而是起着重要作用的文化教育设施，是校 园精神文化资源的主要来 源。”科研教学活动均依赖图书馆展开，学生社 团兴趣工作也需要图书馆的支持，因此正确认识图书馆在校 园文化建设中的重要性有助于进一步开展校 园文化活动。培养良好的教 风、学 风。

采用活泼多样的形式，如，文化艺术节、歌咏比赛、演讲比赛、科普活动、校运会、读书活动征文等，用正面、健康向上的内容对学生进行教育，让学生亲身参与其中，从而激发他们崇尚、思贤、向上的上进动机，这样远胜于干巴无力、苍白空洞的说教。

一个好的图书馆不仅要有效地服务于教学、科研，同时要更有效地服务于意义更宽广的校 园文化建设和校 园文化活动。要使学生全面发展，除了课堂教学经外，图书馆也是学生成 才的重要场所，是课堂教学的延 伸。它能提供给学生多方面的学习内容，帮助学生充实和丰富自己。

“育人为本”是教育的根本要求，的发展和时代的进步给教育尤其是高等教育提出了更高的要求。在做好学术培养工作之外，更要建设和谐的、多元的校园文化，以正确教师和学生，为祖国建设输送更多人才。校园文化建设是一个系统工程。涉及面广、建设方式多样，通常可分为物质、精神、制度等层面。

在校园文化建设中，图书馆“并不是单纯性的学术服务机构，而是起着重要作用的文化教育设施，是校园精神文化资源的主要来源。”科研教学活动均依赖图书馆展开，学生社团兴趣工作也需要图书馆的支持，因此正确认识图书馆在校园文化建设中的重要性有助于进一步开展校园文化活动。培养良好的教风、学风。

二、图书馆在校园文化中的地位和作用

（一）图书馆是校园文化活动的中心之一。知识文化的交流与活动是校园文化中的重要组成部分。教师的备课和教学，学生的课外学习和知识的巩固，科研课题的开展及学术交流的进行等都是以图书馆作为空间场所和纽带开展的。因而图书馆理所当然地成为学校中最重要的文化活动中心之一。

（二）图书馆是学校课堂教学的延伸。课堂教学是培养学生全面发展的基本途径，是实现学校教育目标的主渠道。如果说课堂教学是学校教学组织的主要形式，那么图书馆则是课堂教学的延伸和补充，是内涵丰富、知识多样的第二课堂。如果说课堂教学过程更多的是一种知识的传授过程，那么图书馆的阅读活动和其他多种形式的教育活动，更多的是一种思想影响和熏陶过程，它对学生的德、智、体、美全面发展的影响细致入微，这是学校中其他教学手段无法比拟的。

三、学校图书馆如何为校园文化服务

一个好的图书馆不仅要有效地服务于教学、科研，同时要更有效地服务于意义更宽广的校园文化建设和校园文化活动。要使学生全面发展，除了课堂教学经外，图书馆也是学生成才的重要场所，是课堂教学的延伸。它能提供给学生多方面的学习内容，帮助学生充实和丰富自己。

（一）确立图书馆的教育地位，为校园文化建设服务。图书馆是学校校园文化中的三大支柱之一，图书馆在学校中的教育地位举足轻重。随着信息化、网络化的发展，图书馆的教育地位更加突出，因此，我们应该充分认识到图书馆在校园中的教育地位，认识到图书馆的教育活动在校园文化中发挥的重要作用，紧跟时代发展，开展适应时代发展的教育主题。

（二）发挥图书馆信息资源优势，为校园文化建设提供智力支持。图书馆拥有丰富的文献信息资源，馆藏载体多样、种类繁多，是校园最主要的精神文化资源，能较全面地支持和服务于不同类型的校园文化，丰富的文献信息资源支撑着校园文化的展开，影响着文化校园建设的总体发展和质量水平。可以说图书馆文献信息资源建设和校园文化的建设是息息相关的，是开展校园文化建设的保障之一。

校园图书室阅读是怎样体现本校的校园文化那要看图书室的阅读氛围和图书室的卫生规划来激励学生的阅读兴趣

图书馆的藏书量以及图书馆环境可以看出学校的底蕴和实力，而图书馆的氛围可以看出这所学校的学习氛围是否浓郁

您好，亲，《环境文化》《精神文化》《制度文化》《图书馆现代化》

1.环境

3.精神

多摆一些能展示学校文化的书籍，和学校的辉煌历史

书本的多样性可读性

如何在班级文化建设中体现学校核心素养和学校文化

每个学校都有自己的文化，所谓建设就是文化的传承、创新、发展的过程。我们必须关注学校发展的历史，深入挖掘和发现学校特有的历史和传统，提炼、生成、培植出新的文化增长点。

班级是学校发挥育人功能的一个重要载体。作为传承人类文化、文明之所的重要组成部分，其应有着自己的独特的文化内涵，而这一文化内涵应对学生的教育和学习、成长、成才起着积极的熏陶、影响，是为孩子学习、生活创设的一个宽松、健康、文明的环境。但笔者从事小学教育教学十年来，却发现绝大多数的班级都是一个只有外在形式的学校机构，其缺少独特的文化内涵，对孩子的主体性、能动性的激发，对孩子的心理感受的关注，对孩子今后成长、发展的需求产生的积极作用微乎其微。因此，笔者一直在思考，班级作为孩子学习生活中的“家庭”，如何用浓浓的文化来滋润孩子，让班级插上文化的翅膀伴孩子齐飞呢？在此，笔者结合一些所学就这方面的思考、实践作一个简单介绍。

所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。它反映的是班级这个特定的组织的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级一切活动中的东西。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。

(2)班级行为文化——班级文化的浅层面，主要指班级开展的各种文化活动。它是班级文化中最活跃的因素，反映了班级的精神面貌、教学作风和管理水平，是班级精神和群体意识的动态反映。

(4)班级精神文化——班级文化的深层面，是班级在发展过程中形成的独具特色的意识形态和文化观念，是班级文化的内核。它主要包括班风、学风、班级人际关系、集体舆论、价值观念、理想追求等。

因此，笔者在实践过程中，主要就这四个不同层面的班级文化构建做了一些尝试。

杜威指出：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。通过对所在班级课室环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的外部文化环境，能增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培养正确审美观，锻炼创新能力，增强班级向心力、凝聚力，激发爱班爱校的热情。因此我通过下面几种方式来营造这种学习环境。1、充分利用空间，“让每一块墙壁都说话。”为了给学生营造赏心悦目得环境，提供展示才华的舞台，我在教室四周的墙壁上开辟

“涂鸦风景线”、“读书天地”、“班级小明星”等栏目。“涂鸦风景线”，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作与书画作品，时而展出学生编辑制作的手抄小报。一篇篇折射学生思想火花的日记和经过电脑版面设计的小报，图文并茂，文质精美；一张张反映学生假日愉快生活的照片经过学生的文字润色编辑，能勾起甜美、难忘的记忆；一期期集学科知识、国事要闻、百科于一成的小报，学生从这里开阔视野，了解，走向世界……“读书天地”通过“读书心得”、“好书”、“阅读之星”等子栏目激发学生读书热情，逐渐使学生养成与书为友，多读好书的阅读习惯。“班级小明星”按月评出在各项活动和平时学习生活中表现的学生，在榜样的感召下孩子们则在无形中变不文明行为为文明行为。课余时间追打嬉闹，吵吵嚷嚷消失了，代替的是静静阅读，悄悄欣赏。同学间你追我赶，积极进取，勤奋好学，展示自我，关心集体的人越来越多，学生的心灵世界得到净化和充实，文化素养得以提高。2、积极开发资源，使班级文化更富情趣。我经常在教室里播放悠扬乐曲，创设轻松舒缓的氛围；在班级养花，绿化教室；饲养小动物，增添情趣；还完善“班级图书角”及管理制度，使学生养成阅读习惯等，在这里就不作赘述了。

实践充分证明健康和谐，文明优雅的班级物质文化，对学生具有枯燥呆板的说教所无法奏效的教育影响力和感染力。

组织和指导学生参加课外活动，是建设班级文化的重要途径之一，是促进学生全面发展的有效手段。小学生精力旺盛，活动量大，求知欲强。多数学生不满足学校单调的甚至有些枯燥的课堂生活，他们向往和追求一种的、多层次的和多色彩的立体生活。正是由于课外活动的丰富多彩满足了他们的求知、发展和实践的需求，诱释出他们青春活力，开发出他们创造发展的潜能，才使得他们对课外活动表现出强烈的兴趣和热情。让学生们积极投入到丰富多彩的课外活动中，让他们去体验生活的乐趣，让学生走向学会学习，这是我加强班级文化建设的另一项重要工作。1、精心安排班队活动，寓教于乐。班队活动是学校对学生进行思想教育的一条重要途径。学期初，我就召开班委会，结合学校大队部工作制定本班一学期班队活动（含主题队会、文艺活动、体育比赛、科技游戏等）安排，使一学期的班队活动错落有致，有效开展，既生动活泼，又富有教育性。这些活动使学生明白集体活动需要友爱、关切和尊重，辩论需要理智和幽默，演讲要有，下棋需要沉静，阅读能使人深刻、博大，体育比赛能使人勇敢、顽强，文艺活动能使人大方、活跃，科学研究需要要周密和耐心等等。2、组织雏鹰假日小队，积极参加实践。为了有效利用资源，提高学生实践能力，我积极组织学生参加组织雏鹰假日小队活动。如“茅山一日游”，增进了学生对家乡句容的了解，增强了学生对家乡、对大自然的热爱；“品味白兔草莓”，品味出一天的心情，品位出科技给农民带来的财富；研究性学习活动“家乡环境调查研究”，学生学会发现问题，探究问题的能力，尝试走向，关注。3、开展各种竞赛活动，让学生在合作竞争中展示自我。如设计四人小组合作的“小报设计比赛”，人人动手参与收集资料，你负责标题，我负责内容，你书写，我美工，各显丰采，各展所长；各种球类比赛，展示了学生的活力与英姿；各类棋类比赛，显露出学生的机智与心机。

总之，积极组织学生(3)班级制度文化——班级文化的中层面，主要包括班级的规章制度、道德规范、行为准则和组织机构等。制度文化是人与物的中介，是班级文化的关键。广泛开展课外活动，对于增长学生的知识和能力，丰富学生的精神生活和全面发展学生的良好个性都有着重要的作用，同时．学生在平等交往中也增进了了解，结下了深厚的友情，对于班级管理和集体教育以及学生进行自我教育也都有着极其重要的意义。

三、构建制度文化，让学生在宽松、规范的体制中放飞。

制度，是要求大家共同遵守的办事规则或行动准则。班级制度是履行班级功能的标志，是整合师生创新思维、创新意识、创新能力诸要素，并最终内化为创新个性品质的载体。以文化为特征的班级制度强调的是学生与制度间的主体参与关系，而非被动接受。班级制度文化的建设将有利于学生共同参与和创新。

在班级制度文化建设过程中，我遵循以下原则：1、性原则。即制度的产生源于学生的需要，采用一人提议，大家举手表决方式确定。2、主体性原则。即制度在实施过程中，执行与监督也都有学生自己完成，我只是制度产生与执行监督过程中的一员，和学生共同遵守班级的制度，决不以个人意愿左右制度。3、执行性原则。即只要制度一经大家认可通过，就严格对照执行，不允许有执“法”不严现象发生。4、人文性原则。在制度制定过程中，多正面，少严令禁止；在制度执行过程中，少一些当头一棒，多一些“奖赏性”惩罚。如罚做好事、表演节目、看一本书等等。善于把班级有关公约、规定转化为学生的一种观念和形态存在，以无形制度替代有形制度，将“硬制度”与“软文化”熔于一炉，使班级规章制度既起强制作用，又能发挥激励规范作用。

四、追求精神文化，让学生在积极向上的集体舆论中放飞。

班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情。创造一个团结、文明、勤奋、向上的浓厚精神文化氛围，对提高全班学生素质有着重大的现实意义。其中班风是班级文化建设的核心和精髓所在，所以班级精神文化建设也集中体现在班风建设上。因此，在班级管理中我牢固树立“每个学生都是班集体建设的主人”的观念，实行班级化管理，唤醒和激励学生的参与意识，充分调动和发挥学生的主体性，力争不让一个学生成为旁观者，使学生个个成为班集体的主人，在班集体这个舞台上锻炼自己的能力，增长自己的才干，挖掘自己的潜能，发现新的自我。1.

首先要着力于培养学生“人人都是班集体主人”的观念，帮助学生树立“人人都得为班集体负责、作贡献”的意识。如在培养良好的学风过程中，我非常注意树立榜样，引路。因为我知道一个良好的班风，开始时往往只是少数学生作出榜样，通过一桩桩、一件件事例的积累，才能进而扩大为班级的一部分人和班级大多数人的行为，成为全班学生的行为准则和习惯。2.

注意时刻把握班级的集体舆论和心理倾向，要把自己作为班集体一员参与到班集体活动中，不仅要把一些让参观团、嘉宾感受直观、生动的文化输出。还可展示教师教学成果、学生作品，向全校师生传递积极的学习氛围，为学校打造创意性的交互设计，充分展示学校个性魅力和办学特色。好的积极的集体舆论保持下来，让它持久地发生作用，更重要的是对一些不良的消极的舆论，要能及时加以。如有些班上部分学生抄袭作业，教师多次批评教育也难制止，我就召开班会、组织讨论，学生在班上形成正确的舆论，即抄袭作业是学习懒惰的表现，是一种可耻的行为，应受到大家的指责，从而使学生养成完成作业的良好习惯。

怎样利用学校环境来传递一个学校的校园文化？

1、我们的学校是一个欢乐、幸福的大家庭。我们学校同全国各地一样，都施行了封闭式管理，都能统一认识，团结合作，这就更增加了我们对学校的了解，对学校的热爱。在这段开学日子里，学校和老师们给予了我们亲人般的关怀、爱护，同学之间都彼此了解了，让我们同学产生了感情！

2、学校的风景不错。最醒目的是那棵硕大的槐树，粗糙的纹理显示了它年代的久远，它的枝叶繁茂，似乎没有收到秋天的短讯，枝叶还是像春天那般青翠。再往里走就可看见一个篮球场，有哥哥们在打篮球，他们为学校增添了不少生气。

3、当严冬来临，杨树、悬铃木树和小草都无可挽回地凋零之后，整个校园的绿色便集中在那几株傲霜的松树和越长越绿的冬青树上。

4、夕阳西下时的校园，有着不可抗拒的美丽。那是一种详和安静，那是一种蓬勃生机。绯红的夕阳照在湖面上，静得没有声息，绿色的水草点缀着、摆动着，偶有微风，就激起了阵阵涟漪。鱼儿们在水中尽情畅游，是否也为这校园喝彩？

5、从两幢挺立的综合楼里传来阵阵朗朗书声，那是贝多芬钢琴上和谐的乐曲，那是一天的开始。偶尔随微风传来阵阵甜美的笑声，那是在整天埋头苦读时的一段插曲，那是欢乐愉悦的见证。当同学们迎着朝霞，大步走在校园美丽的小径上的时候，那是何种的生机！当同学们踏着夕阳互3.创新的文化品格相挽着谈笑风生的时候，那又是何种的惬意！

但不少学校在“现代化”的进程中不自觉地抛弃了祖宗留下的遗存，代之以现代化的高楼，得到了高楼，失去了“传统”和“文化”；我们也高兴地看到少数学校在“创星”的过程中，努力恢复历史遗存，找回失去的历史，找到祖宗留给后人的积淀。有两所学校记忆犹新，一所是盐城的一所学校，他们在创星的过程中，建起了现代化的高楼，填埋了原来穿过学校的小河。在专家模拟评星时，

直到学生被真正的爱好吸引才停下来。现在，的校园社团正在兴起，特别是文学社团。我想，我们以传统文化为载体的古风类社团大有可为。当然，我们的学校和老师要勇于担当，做好传统文化继承、传播和发展工作。

二、恰当运用传统文化环境陶冶学生在古代，“文化”有“以文教化”之说。在西方，也有类似的说法。据考证，“culture”（文化）一词初期有“栽培、耕耘、种植”之义，后来引伸出对人的性情陶冶和品德教养之义。由此可见，作为学校文化，我们不能静态地看老祖宗为我们留下了什么，更要看到我们为文化的动态生成和发展做了什么，

用流行的话说就是在“在场”或“场域”中我们应该做什么。从本文的角度说，就是恰当运用传统文化环境陶冶学生。梅贻琦曾说：“一地之有大学，犹一校之有教师也，学生以教师为表率，地方则以学府为表率，……（师生）所自然流露之一种风度，则始为学校环境以内少数人之所者，终将以一地方所共有，而成为一种风气；教化云者，教在学校环境以内，

而化则达于学校环境以外。”他说得多好！他提醒我们要优化学校的文化环境，以文化陶治和发展学生，以的学生影响，落实学校的。在海德格尔那里，“存在”有名词与动词之分。认为名词与动词的区分具有语法之外的意义，他认为“名词和动词代表着不同接近问题的态度和方式”，“名词的方式倾向于把事物固定下来，

是用概念的定义做出规定，并因而总是指向一个存在者，而存在者只是一个被压瘪了的存在”，而“动词的方式，它总是以一种走向未来的行动去敞开一个总是发生着的过程，

存在者如其所是的那样生动和丰富。”在一定视角上看，传统文化作为一种存在，应该有名词和动词的不同意蕴。从本文的视角看，用传统文化环境陶冶学生更具有动词的倾向。所谓名校不只是校园硬件设施，它的校园文化环境潜移默化地发生作用的形式、内容、结果也是的。这启示我们，

既要有现代化的办学条件，更要有促进学生发展的校园文化。这种文化要有特色、风格、气派，必须以的传统文化为基础，结合现代教育发展的要求，只有这样，才能体现我们的文化自觉、文化自信，才能更好地实现教育的功能。

三、的传统文化要内化为学生的素质学校教育的结果、学校的文化品位最终体现在学生身上，体现在学生的发展上。学生是什么？从一定角度看，学生是传统与未来的发展过程校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，校园文化建设是以学生为主体，校园为主要空间，涵盖院校、教职工在内，以校园精神为主要特征的一种群体文化。校园文化是整体文化的一部分。校园文化一般取自该学校的精神文化的含义。中的一个节点。

首先，对校园文化建设的认识要到位。认识校园文化的重要性及其意义，清楚地知道它是学校管理的一个重要组成部分。有目的地开展相关的活动，重视活动的效 果。每一项活动的开展都明确其意义，不仅抓好过程，更要注重效 果，加强调：研。比如“三化”工作的开展，旨在通过校园的净 化、绿 化、美 化，给师生创设良好的学习环境，实施上形成、制度，落实上师生人人参与，共同监 督。成效上培养一种良好习 惯，地面纸屑有人捡，公物损 坏有人管，形成长效机制。另外对每项活动还应有总结反思，提出优 化措施。 其次，理清思路有步 骤地开展活动。一是校园物质文化建设。从净 化、绿 化、美 化入手整 治校 容校 貌，因地制宜地设：计和规：划校园环境建设。如校园广播站，名 人宣传栏、评 比栏、校园、警 示牌，科学家挂 像、班级图书角 、美术作品宣传栏，学校大门、场围墙图 文等。二是校园精神文化建设。开展丰富多 彩的文化活动。如校园艺术 节、读书节，六 一 儿童 节以及各种重 大节日的庆 祝活动；利用班 队 会，经常组织学生开展各种小型的文化娱 乐活动，兴 趣小组、第 二 课堂、古诗诵读 赛、朗读比赛、演 讲比 赛等。

校园环境绿化、美化是学校教育的一项系统工程，它不仅能改造学校的环境，给人以美的享受，同时也是学生的第二课堂。它通过绿色的清馨、鲜花的芬芳、潺潺流水的奔放这些典雅文明的校园环境，赋予师生们的远大理想和抱负，赋予他们的求知欲望和不断创新的理念，使他们充分发挥主观能动性，创造性地学习、创造性地工作，营造一个校园环境美化与人文和谐统一的氛围。在这样优雅的环境中学习和生活使教育素质和文学修养得到提高和升华。通过绿化、美化的校园，笔直的校道从校门延伸至生活区，两旁绿草如茵，鲜花盛开，花带、绿化带交错有序，整齐规范，长廊、景观建筑别具一格，文化氛围浓厚。校园内，一墙一角皆文化，一草一木蕴教育。绿化、美化校园环境，优化校园文化，为学生营造文明、和谐的育人环境。

校园环境包括显形环境和班级文化是由显性的班级物质文化、行为文化和隐性的班级制度文化、精神文化文化交织而成的。而各种不同层面的文化对学生的思想道德的形成、智能的提高、身心的健康发展都产生着独特的作用，因此在构建班级文化时，要综合考虑这四种文化，在结构上努力形成班级文化的不同层面：(1)班级物质文化——班级文化的表层面，是班级文化建设的“硬件”。它主要包括班级教室的设计、布置以及班级的教育设施等，是班级文化最直观的外在表现形式，是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量一个班的班级文化的最基本的尺度。环境。前者比如说校园外部建设等，后者如校园的校规校训校服等，可以从这两方面入手。

排布和分布都对校园环境有个整体的感观

学校校园文化和校园环境的调查分析

朝代：近代

学校校园文化，个人觉得跟学生是一体的。礼[中图分类号]：G64 [文献标识码]：A仪之邦，敬老爱幼。最应该体现在学校。礼仪就是一种文化。

而学校文化包含于校园文化，校园文化是其中个体，综上我们可以知道校园文化大部分在于文化之呈现，是校园对文化的不同表达方式，其中包括物质硬件和人文的精神文明

学校的外观很重要，是绿色校园，干净·整洁·井然有序，青春活力。能体现出校园校风的结合，孔子，老子石像都能体现出很好的校园氛围。

为 “如何营造良好的校园文化氛围”提合理的建议

依据上述原则，我班先后产生了“班干部（小组长）轮换制度”、周五晨会“夸夸我的同学制度”、“奖赏性惩罚制度”、“班委例会制度”等一系列班级制度，对班级管理产生了积极效果。

学校是培育人才的场所，它既有教育形式活动本身内涵的隐性影响，又有学校非课环境的影响，良好的校园文化作为一种潜在的隐性课题，具有情境性、渗透性、持久性等特点，在对于学生的思想品德和良好的行为习惯教育中，有着巨大的推动作用，因此我们在校园文化建设的每一环节中都应力能站到“艺术”这个视角上，营造品味高、高蕴含，高度和谐的校园文化氛围，以充分发挥其德育功能。

一、校园文化的德育功能

校园文化的功能是多方面的，笔者肤浅归纳为以下几个方面。

（一）校园文化的规范功能

我们知道《中小学守则》《中小学生日常行为规范》《学生礼仪规范》等条文比较全面地告诉每一个学生应该怎样做一名合格的学生。同时学校将诸如学校的“三风”办学理论等一些重要的文字、放大上墙，让学生在学校生活的每一天时时能见到，从而强化了对他们行为的规范作用。而在各班的班规集中体现了各班的具体“班情”，有的放矢地提出本班努力的方向和行为准则，从而促进良好班风的形成。还有学校的其它功能室的相关制度，也对树立良好校风起着促进和保证作用。

（二）校园文化的警示和约束功能

在学生的日常学习生活中，大的规范条文对学生固然能起到规范教育作用，但它是比较笼统的要求，而采用禁止、规劝语气拟定出一些带有具体要求的标语，可直接对学生进行给予必要的约束，对学生教育也十分行之有效，如在用水的地方写上“水是生命之源，请节约用水”等诸如此类的标语文字，对学生的行为要求简单明确，具有一定的警示和约束作用，久之，则会使学生从约束中产生自觉行为，形成良好的行为习惯和思想品质。

（三）校园文化的熏出处：·《比目鱼·肥遁》：“一路行来；山青水绿；鸟语花香；真个好风景也。”陶功能

教育家陶知先生曾经说过十分深刻的一句话：“熏陶和督促两种功能比较起来，熏陶尤为重要。”一个人只有从心灵深处对一种道理和思想产生深层的认知，才能表现出良好的行为谈吐。优美舒适的校园可以使学生心旷神怡，身心愉悦，自然地产生一种热爱大自然、热爱学校、热爱、热爱他人的健康情感。紧张学习之余，一项有益的文体艺术，可调节情绪，身心得到放松。这些熏陶虽然是隐性的、潜移默化的，但它是深刻的，沁人心脾的教育，其教育的功能是其它方法难以替代的。苏霍姆林斯基曾把校园文化环境教育的作用形象地比喻为“使学校的墙壁也说话”。

（四）校园文化的激励功能

二、校园文化的组织实施

（一）形成全员统一的价值观念

校园文化的核心是校园精神，是校园人的价值观念问题。高品位的校园文化是以高尚的价值观念为主导的。况且，校园文化的主体是人，因此这个群体必须要形成共同统一的、正确的价值观念，且这种正确的价值观念是校园文化的核心内容。然而，在观念中要形成全员共同的价值观并非易事，加大思想工作的力度和正确的舆论导向，无凝是重要的举措。笔者认为可以从以下几个方面入手

1、建立良好的校园心理环境，是影响师生心理导向的直接目标。

古今中外的教育家无一不重视心理环境的影响作用，我国古代的荀子说过：“蓬生麻中，不扶而直”。意大利教育家维多利诺认为，良好的学校环境有利于师生的工作与学习。事实证明，良好的心理环境有利于人际关系的协调和工作效率的提高，它是个人心理环境健康与否的重要条件。而个人的心理环境又决定了他的思想和行为，所以校园的心理环境是学校教育的重要因素；不同的心理环境给师生员工以不同的影响，所以有远见的学校教育工作者，都十分重视心理环境在课堂教学中和思想品德工作中的作用。

教师的个体文化作为校园文化的重要组成部分，它对学生起着潜在而又深刻的影响，教师的思想观念、道德风貌、修养水平、言谈举止、个性风格等，都对学生的心理发生作用，在教育教学中，教师的面部表情、目光眼神、语言语调等都是学生获取信息的途径，它直接影响到教学的效果，同时，教师的行为习惯、仪表仪容以及待人处世方式，也会对正处在求知欲旺盛阶段的学生产生不同的影响。

（二）形成良好的校风，营造德育氛围

（三）规范制度，校园文化它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。提高德育实效

学校规章制度，实际上属于一种文化约束，它要求师生员工的活动必须符合一定的准则，同时规范也是教育的一种手段和途径，它的目的在于形成学生自觉遵守规范的习惯，并内代为一种心理约束力。为达到这个目的，作为教育工作者应不失时机地有针对性地在形成灵活多样的教学活动和日常生活中，加强规范的训练，让学生在正反两方面的教育活动中知章明理，提高自觉性。

总之，在学校教育中，学生正确的人生观、价值观、世界观的确立，高尚道德品质和良好行为习惯的养成，健康审美情趣的提升，无不受到积极向上的校园文化的熏陶和影响，我们应该从校情出发，发挥自身优势，充分挖掘本校的文化潜能，精心设计、培育、建设、营造一个良好的文化氛围，以此来提高学校教育工作的实效性。

如何理解学校文化

“学校文化具有学校自身的风格和特征，并以其特有的存在方式潜移默化地影响着学校的发展。”学校因为个性而张扬。学校的建筑、景观、Ⅵ设计，是校园文化个性外显的主要载体。比如，某校地处全国有名的围棋之乡，依托地方文化特色，他们有效整合社区资源，挖掘棋文化内涵，创出学校的棋文化特色。学校文化个性最深入的表现是组织成员的精神追求、心理状态、行为举止、人际关系及各种教育方式方法，这是学校文化个性中最富有活力的。这个过程的实现是需要长期的文化浸染和熏陶的。

以下是校园文化的功能整理的回答：

作者：曹靖华

首先，要知道学校文化，就要先了解校园文化。

但由于学校是教育人、培养人的社区，学校共同成员在学校发展过程中，逐步形成的包括学校目标、价值观、精神追溯、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神总和，由此形成了学校文化。但这其中还包含了学校专属的特色文化历史溯源，大到地区，小到个人。

希望能帮到。

校园文化的内涵及意义

展示一些自己学校毕业的学生，激励后来者

和实践方法，都必须为培育现代公民起到应有的作用。训育公民意识，打造公民精神，确应成为新时代学校文化建设的重要任务之一。

学校文化必须体现出创新性。学校文化不能消极的接受前人创造的传统，也不能被动的承受外来文化的冲击，而要不断根据时代要求和新的形势，在继承传统中推陈创新，在开放学习中汲纳各类新鲜文化气息。学校文化虽然是文化的一种亚文化，但并非文化的简单照搬，而要根据育人目标和发展要求，紧跟时代的前进步伐，对复杂的文化进行选择提炼，在批判继承、吸纳整合的基础上进行再创造。

4.独特的文化个性

学校个性的核心是文化个性，学校的文化个性，既体现在精神上，也体现在实践上;既体现在个人和群体的活动中，也体现在学校的物质风貌上。学校文化个性，其实质是指办学的特色化，学校文化就是要体现出有些学校的文化建设实际上只是个人的功利选择，只追求任期内的轰动效应。一些煽情的口号，一项夺目的活动，一个时尚的办学理念，然后大造声势。而管理者一旦更替，新任如果忽略了文化的传承，也很容易造成换了就换了文化的局面。文化建设是一个长期的熏陶渐染的过程，不能静心与恒久，文化就不可能产生应有的效能。这些不在内涵上下工夫的“文化陶瓷”往往经不起时间的考验，可能只是昙花一现。各校的鲜明特色，只有有了独特的文化个性和特色，才能创造出教育品牌，才能拥有强大的教育竞争力。强大的教育竞争力不仅体现在优良的教育质量和深厚的文化底蕴上，还体现在鲜明的品牌个性和特色的教育模式上。

校园文化是在文化传统和地域文化基础上应运而生的，是置身于现代文化大背景中的一种具有自身特色的亚文化形态。它是指学校根据办学的实际，对文化传统和文化背景采取摒弃、接纳和改造，经过长期发展历史积淀而形成的，是一个学校校园精神与氛围的集中体现。校园文化的核心是学校共同的价值观念，价值判断，价值取向。它的隐性内涵是学校师生“共同遵守的特别约定”，显性标志是学校师生为人处事的行为方式和表现出的态度与形式。它产生于学校自身，得到全体成员的认同和维护，并且随着学校的发展而不断丰富和强化，最终成为取之不尽、用之不竭的精神源泉，像空气一样弥漫在我们的四周，成为学校的灵魂，是影响学校生活的一种精神与物质的统一的力量，也成为一个学校区别于其他学校最本质的东西，表现为自身的“优质”与“特色”。所谓优质学校、特色学校，他们的内涵就在于有着优良的校园文化，缺少了这个内涵，学校便没有了“底气”。优质的教育和品牌学校不是自封的，而是在激烈的办学竞争中形成和壮大的，是在逐步为和广大群众接受的过程中“成名”的，是长期持续努力，蕴蓄积淀的结果。一个学校有没有旺盛的生命力和可持续性，就其深层的判断，就是看他有没有优良的校园文化。

校园文化是一种独特的文化，它的存在使学校的所有成员，尤其是学生受到规范及影响。

导向功能。校园文化蕴含着较深层的价值体系，这一体系是在长期的教学、科研与管理实践中凝结而成的。它为学生提供了行为的参照系，潜移默化地指导其正确认识和处理个人与集体的关系，把个人行为到集体目标上来，因而深刻地影响着学生的思想品德、行为规范和生活方式，具有水滴石穿的力量。导向的成功与否，是校园文化发挥了积极的正面效应还是产生了消极的负面效应的重要标志。可以说总之，在面对校 园文化建设的艰巨任务时，各项不可偏 废，积极处理好系统里的每一环节。因图书馆是校 园建设三大项之一的重要地 位，理 性 审 视图书馆文化建设对校 园文化建设的引 领 功能定 位与责 任，不利于塑 造图书馆整体形 象，而且更能发挥图书馆应有的职 能作用。，校园文化在一定程度上为学生规定了一种目标模式。

凝聚功能。这是指学校的文化氛围特别是良好的校风能激发学生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、自豪感、归属感，形成强大的向心力。所谓校风，即学校富有鲜明个性特点的教学意识、育人意识、道德意识、文明意识以及为全校师生认同的集体荣誉感与感。它对于学生来说，具有很大的同化力、促进力和约束力，能使每个学生都在和谐、融洽的人际关系中，限度地挖掘内在潜力。这种高凝聚力主要表现为：集体与个人的关系休戚与共；集体对个人有很强的吸引力；个人对集体有很强的认同感。

导向功能。校园文化蕴含着较深层的价值体系，这一体系是在长期的教学、科研与管理实践中凝结而成的。它为学生提供了行为的参照系，潜移默化地指导其正确认识和处理个人与集体的关系，把个人行为到集体目标上来，因而深刻地影响着学生的思想品德、行为规范和生活方式，具有水滴石穿的力量。导向的成功与否，是校园文化发挥了积极的正面效应还是产生了消极的负面效应的重要标志。可以说，校园文化在一定程度上为学生规定了一种目标模式。

凝聚功能。这是指学校的文化氛围特别是良好的校风能激发学生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、自豪感、归属感，形成强大的向心力。所谓校风，即学校富有鲜明个性特点的教学意识、育人意识、道德意识、文明意识以及为全校师生认同的集体荣誉感与感。它对于学生来说，具有很大的同化力、促进力和约束力，能使每个学生都在和谐、融洽的人际关系中，限度地挖掘内在潜力。这种高凝聚力主要表现为：集体与个人的关系休戚与共；集体对个人有很强的吸引力；个人对集体有很强的认同感。

激励功能。校园中凸现出来的榜样是这个特定的文化区间内涌现出来的正面典型。他们集中地反映出学生的精神风貌、价值观念、思想道德素质和生活行为方式。校园榜样真实贴近他们的生活，其激励的力量是无穷的，它既是校园精神的生动体现，又是校园文化的形象教材。它所产生的“共生效应”和“魅力效应”，是推动校园文化全面发展的动力和能源。充分发挥榜样的激励作用，对于弘扬正气、优化校风、培养校园精神、建设校园文化具有现实而深远的意义。

认识整合功能。研究表明，学生的认识是在不断地模仿，进而比较、分析和判断的过程中形成的，而一定的文化氛围正是他们模仿的“蓝本”。与此同时，校园文化自身渗透着的民族文化和丰富的科学知识，学生在健康向上、丰富多彩的校园文化中，通过不同思维的不断碰撞，在寻找个人与集体、的结合座标的过程中，不断整合自己的思想与价值体系，从而逐步深入地认识、认识人生，并获取许多课堂上得不到的知识与技能.

1.大力加强中小学校园文化建设,对于增强学校德育工作的针对性和实效性,加强和改进未成年人思想道德建设,青少年树立荣辱观,培育有理想、有道德、有文化、有纪律和德、智、体、美全面发展的特色事业的合格建设者和可靠接班人具有十分重要的意义。良好的校园文化,将以鲜明、正确的舆论学生,以内在的力量凝聚、激励学生,以独特的氛围影响、熏陶学生;良好的校园文化,有利于抵御各种消极、颓废文化对学生的侵袭,有利于充分发挥环境育人的积极作用,使学生潜移默化地了解、认识人生。

略论高校校园文化的特征与价值 校园文化的特征

在校园里可以。

摘?要：高校校园文化已经成为影响高等教育理性发展的重要课题，国内外高校的校园文化具有普适而明晰的外在特征。我国的高校校园文化建设应构建科学的价值定位。：高校校园文化；特征；价值定位

[文章编号]：1002-2139(2012)-16-0-01

一、高校校园文化的含义与构成

高校实际上是一种特殊的教育社区，与所有社区一样必然会形成自己独特的文化。《辞海》对文化的定义为，在广义上主要指人类在历史实践中所创造的物质财富与精神财富的总称；在狭义上主要指的意识形态以及与此相适应的制度与组织机构等。就文化的广义角度而言，大体可以分为物质层面、制度层面与精神层面等。一般而言，高校校园文化不仅是指大学生的课外活动或者师生群体的业余文化生活，而且还应该包含有物质层面的大学校园建设，制度层面的各种高校管理规章，精神层面的大学办学思想与道德观念，传统精神与校风学风等方面[1]。

高校校园文化的结构与影响因素。高校校园文化本身是具有自身特色的文化之亚文化，从文化结构与文化形态看，高校校园文化通常包括物质文化、制度文化、行为文化以及精神文化等四层结构，其中的精神文化为其内核，制度文化和行为文化为其中间层级，物质文化主要展现于外围。高校校园文化的物质文化层又被称为载体文化。高校校园文化的精神文化层指特定高校环境中人们头脑中所形成的信念与观念体系，主要体现为情感价值观与道德，习惯与传统，人际关系与集体舆论等。高校校园文化的制度文化层体现在各种 规章制度 上。高校校园文化的行为文化体现为各种精神文化的传播组织与设计。目前影响高校校园文化的主要因素有三个方面:一是承袭的传统文化；二是周围及时代形成的文化；三是起主导与作用的文化。

高校在人们心目中一直被视为“象牙塔”，高校校园被赋予人类精神的寄托与象征。因此，高校校园文化在主流文化体系具有重要意义，并且具备特殊的文化特征[2]。

首先，高校校园文化具有创新性。高校校园文化与其他各种亚文化相比较，其功利性因素最少，在根本使命方面关注批判与创新。在相对宽松的大学校园内，新的观念与新的思想最容易应运而生，旧观念也容易在理性批判下更新。同时，高校校园文化还具有传统文化的继承性与连续性，从而形成独特的文化特色。

其次，高校校园文化具有开放性。高校校园文化在空间上是以学校师生为其群体基础，以大学校园作为其空间范围。高校校园文化在时间层面上是自产生之日起，就一直集聚所形成的文化特质，每所高校自建校时起倡导的独特文化精髓可以被世世代代稳固传承。高校校园文化的心理层面却强调自我认同。但综合来看，高校校园文化能够吐故纳新具有开放性。

第三，高校校园文化具有高雅性。由于创造高校校园文化的主体教师与学生均是具有较高文化层次与较好人文修养，这就决定了高校校园文化在价值取向等精神领域比普通大众文化的品位高。与一般文化比较而言，高校校园文化在格调上更为高雅。

第四，高校校园文化具有多元性。当今时代，通过信息、交通、通讯技术快速连接，各个和民族间的距离极大拉近，各国各民族在文化上的交流与融合已经加快步伐。高校校园目前是各国留学生与外来学者交流的最集中的场所，互联网的发展促使高校师生直面全球多元文化。国内外的许多新的思想、理论与科技，主要并首先传到高校，促使高校校园文化多元化发展。

第五，高校校园文化具有载体多样性。高校校园文化的核心和灵魂师生们整体的思想观念、价值取向与精神风貌，但它们要通过一定载体表现出来。高校校园文化载体多种多样:诸如各种教学设施、科研仪器与实验设备，各种规章制度与行为准则，花草树木与亭台轩榭，以及各式建筑与人文雕塑等。

三、一、营造物质文化，让学生在文明的学习环境中放飞。高校校园文化建设的价值定位

高校校园文化是各高校核心竞争力的关键构成。我国高校既是各类人才培养的文化基地，也是文化创造与传播的坚固阵地。核心竞争力针对高校的战略管理而言，主要指各高校独具的支撑其自身可持续竞争优势的发展能力。就大学的竞争发展力量来看，师资力量、学生质量、专业设置、师生比例、学术科研成果以及学校综合声誉等都非常重要，但不难分析出，校园文化贯穿全部要素，实乃各高校的核心竞争力之所在。各高校形成的“不易模仿性”使得自身的校园文化构成良性发展核心竞争力的重要文化指标[3]。高校校园文化可以凝聚教育学习的氛围和力量，可以净化师生灵魂，升华品格，陶冶情，规范行为等。高校校园文化和大学精神可以是亘古的传承，实际是各高校得以成熟的关键所在。

高校校园文化是学校教育发展的重要版块。高校培养人才虽然不能完全依靠校园文化，但是校园文化一定是必不可少的重要条件。高校校园文化的潜移默化，可以形成广生的行为习惯，校园人无时无刻不受校园文化的熏陶与感染，使师生养成独特的美的意识，轻松缓解心理压力，增强各方面素养。高校校园文化为大学办学提供丰富土壤与生长的养分，高校办学特色本身就是一种校园文化的积淀，大学之大，并不体现在其面积而在于其文化韵味与内涵。

总之，高校校园文化非常重要，其具有鲜明的特征与及其明显的价值。当前我国高校校园文化建设，需要在全面理清校园文化本质内涵与外延的基础上，明确其独特的价值定位，需要在高等教育实践中不断进行探索。

参考文献：

[1]、赵中建.学校文化[M].上海:华东师范大学出版社,什么是文化的自觉?有这么一个例子：有三个的少女都穿着裙子戴着帽子在海边，一阵风吹来，美国少女捂帽子，日本少女捂裙子，少女捂帽子又捂裙子。三位少女在同一阵风来临之际，有不同的行为方式，这三种不同的行为方式背后的东西就是文化的价值观。没有任何一个的法律规定风来的时候应该捂什么；也没有一所学校的课本上写着应该捂什么。风来的时候少女们下意识的动作，正是由其所受的民族和的文化影响而内化的一种下意识行为。2004.

描写校园文化氛围的四字成语

1、文化是个“筐”，什么都往里装

一、窗明几净

校风是一所学校的办学特色和风格，是全校师生员工共同的、突出的、稳定的行为特征，是全体师生员工的精神的集中体现，它由学校作风、教风、学风等几部分构成，校风一径形成，对师生的品德、意志、思想和行为等发挥着潜移默化的作用，对于学校的教学质量是产生巨大影响的。一般来说，良好的校风是经过日积月累而形成的。在校风建设中，学校作风是关键，教风是核心，学风是基础，所以培养良好的校风，应从学校和教师入手，由学校作风的转变带动教风、学风的转变。

白话释义：窗户明亮，桌子干净。形容屋里明亮整洁。几（jī）。

朝代：宋

有专家明确指出，你说你们学校有六十年历史，但我们看到的是全新的学校。不妥。在高人指点下，他们新征土地，恢复了小河，重新插上了杨柳，于是，学校找回了历史，校园有了文化，有了历史，有了生命和灵动。另一所学校是苏州十中。作者：洪迈

出处：·《夷坚志》：“高堂素壁；无舒卷之劳；明窗净几；有坐卧之安。”

翻译：高堂素壁；没有舒卷的辛劳；要窗明几净；有坐在卧室的安全

二、繁花似锦

白话释义：繁：多而且茂盛。锦：织有彩色花纹的锦缎。许多色彩纷繁的鲜花，好像富丽多彩的锦缎。形容美好的景色和美好的事物。

出处：《点苍山下金花娇》：“中饭后，我们坐在……繁花似锦的花丛中，听她谈起沙村公社来。”

白话释义：形容自然界充满生命力，或生活活跃。

出处：《创业》：“油田一片生机勃勃，繁忙兴旺的景象。”

四、满园春色

白话释义：也说春色满园。满园都是春天的景色。比喻欣欣向荣的景象。

朝代：宋

作者：叶绍翁

出处：·《游小园不值》诗：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

翻译：但这也没有关系，花园里的春色是关不住的，那露出墙外的一枝枝红杏已经泄露了盎然的春色

五、鸟语花香

白话释义：鸟儿叫，花儿飘香，多形容春天魅人的景象

朝代：清

作者：李渔

翻译：一路走来；山青水绿色；鸟语花香；真是个好风景的