公开课是怎样的课？
公开课的特点：公开课，就是在较大的教学场景中开展的课堂教学。所谓“较大教学场景”，有别于平时的课堂教学场景。平时的课堂教学，只有执教者与自己的学生。
学校为什么会有公开课_学校公开课的意义
展示课，除了有执教者和学生之外，还有听课教师，学校，专业人员，有时还有家长和其他人员。有些展示课还借助媒体向公开，产生过不小的影响。展示课根据其组织形式及主办者的目的，又分不同的类型，一般有“竞赛课”，“观摩课”，“课”，“研讨课”，“成果展示课”等等。
随堂课：不做特殊准备的教学课。那就是有专业人员参与指导，集中了一定教师群体的智慧，经过精心设计和反复演练准备，挑选素质较高的教师执教，代表一定水平，在教师中具有一定导向，，学习，借鉴作用的课堂教学，而且这些课堂教学又不同程度地向外界公开。
扩展资料8、听课教师在活动开始前一律将手机调为振动，遵守听课时间，授课教师上课开始前全部到位，且中途不得随意走动或离开教室，并认真做好听课记录，课后开展评课活动。：
公开课客户更多考虑的是讲师的授课能力和行业研究还有现场组织能力等，但内训课程，客户考虑的是课程效果的持续性，讲师的专业程度，咨询公司的后续服务能力等综合因素。
公开课与内训课受众不同：
区别有很多，比如说公开课是很多不同企业的人聚集在一起，由企业之外的机构进行培训。培训地点，时间和方式都由培训的组织者决定，参训的学员没有主导权。公开课的学员可能来自十多个或数十个不同企业，而企业内训则基本上来自于企业内部，也可能是内不同子公司，最多只有两至三个企业合作一起上个内训课。
公开课与内训课形式不同：
企业公开课的形式包括大型研讨会，体验式培训，教练技术，高峰等等。而企业内训课主要是通过由针对性的培训与行业经验的结合来授课，包括视频教学，沙盘模拟等等新的方法。网络视频课则以公开课为主，但很好进行了整合与嫁接。
4、公开课与内训课的效果不同：
参考资料：
教学中的观摩课与公开课有什么区别?
两者的区别可以从“观摩”和“公开”两个词来分析。就一般而言,观摩教学有四种不同的情况,意义也各不一样：①新任课教师或实习教师观摩教师的教学,目的是向教师学习,同时锻炼分析课的能力；②富有教学经验的地理教师,观摩实习教师或新教师教学,目的是肯定成绩,指出缺点,帮助实习教师或新教师提高教学水平；③为了开展教学的研究工作进行的观摩教学,从教学实践中总结经验,提高教师综合的水平；④为了检查教学效果,了解学生的反应等进行的观摩,这大多是学校或教研室对教师的教学检查,因此,也称为检查性听课.
拓展资料：进行观摩的方法
1、教者的教学是否达到教案规定的目的
2、教学的内容是否准确
3、教者运用课前设计的教学方法是否得法
4、教者的组织能力和教学风度
然后进行观摩课的评议.参加观摩教学的人,在整理听课记录的基础上,互相交换意见,改进教师的教学工作.
作为一种教学研究方式,公开课是探讨教学规律,研究教学方法,提高教师专业素养的重要方式.很多学校及教育机构的专家赋予了公开课很多职能,把公开课作为评定教师教学成绩、选拔教学能手、晋升职称及学校办学水平的重要依据.
公开课后也会组织对讲课进行评价.
开课范围一般就是指自己所教的课程.
公开课是怎样的课？
一,提供了鲜活的教学参照公开课，就是在较大的教学场景中开展的课堂教学。所谓“较大教学场景”，有别于平时的课堂教学场景。平时的课堂教学，只有执教者与自己的学生。
展示课，除了有执教者和学生之外，还有听课教师，学校，专业人员，有时还有家长和其他人员。有些展示课还借助媒体向公开，产生过不小的影响。展示课根据其组织形式及主办者的目的，又分不同的类型，一般有“竞赛课”，“观摩课”，“课”，“研讨课”，“成果展示课”等等。
随堂课：不做特殊准备的教学课。那就是有专业人员参与指导，集中了一定教3.幼儿演 唱歌 曲《小红帽》.师群体的智慧，经过精心设计和反复演练准备，挑选素质较高的教师执教，代表一定水平，在教师中具有一定导向，，学习，借鉴作用的课堂教学，而且这些课堂教学又不同程度地向外界公开。
扩展资料：
公开课客户更多考虑的是讲师的授课能力和行业研究还有现场组织能力等，但内训课程，客户考虑的是课程效果的持续性，讲师的专业程度，咨询公司的后续服务能力等综合因素。
公开课与内训课受众不同：
区别有很多，比如说公开课是很多不同企业的人聚集在一起，由企业之外的机构进行培训。培训地点，时间和方式都由培训的组织者决定，参训的学员没有主导权。公开课的学员可能来自十多个或数十个不同企业，而企业内训则基本上来自于企业内部，也可能是内不同子公司，最多只有两至三个企业合作一起上个内训课。
公开课与内训课形式不同：
企业公开课的形式包括大型研讨会，体验式培训，教练技术，高峰等等。而企业内训课主要是通过由针对性的培训与行业经验的结合来授课，包括视频教学，沙盘模拟等等新的方法。网络视频课则以公开课为主，但很好进行了整合与嫁接。
4、公开课与内训课的效果不同：
参考资料：
学校老师有哪些公开的秘密？
6、教师之间互相配合，在保证教学秩序正常开展的前提下，做好上课调整，及时参加活动。凡同学科教师开课，本学科教师必须参加。其他学科无课教师自行参加。学校老师有哪些公开的秘密？
，在学校里，班主任要比某些更硬气。
班主任工作，说到底，就是管人的活。只有把人管好了，才有后面的学习纪律和学习成绩。在学校里，要想受重视、得荣誉、早晋级，就得当班主任。班主任工作虽然辛苦，但得到的精神层面的奖励还是很多的，如果算上班主任费等，物质收入通常也会高于其他教师。
在学校里，不但学生和同行不敢小瞧班主任，就连都得高看一眼。学生在科任课上小打小闹，在班主任课堂基本都老老实实；许多学校班主任有权挑选科任老师，所以科任教师必须得和班主任搞好关系，否则没人和你搭班。班主任虽然不是，但在校内说话办事比一般的好使。
第二，老师虽然天天和书本打交道，但读课外书的真不多。
老师每天就是备课、上课、批改作业、做题、判卷子，还有就是找学生谈心，和家长沟通。除此之外，还得开会，准备公开课，写课后反思等等，总之，忙忙碌碌，很少有时间和精力看教学之外的东西。那些上知天文下知地理的，基本都是学生时代积累的比较多、记忆力超级好的人。
第四，学问高的老师教学效果不一定特别好，严厉的老师和会说话的老师教学成绩高。
第五，有时学苗真的很重要，教师成名有时也要靠运气。
有的老师运气好，毕业后次当班主任，就遇到一拨学生，有悟性，好管理，基本不用太费力气，三年后，学生升学稳居同行之首，可谓一战成名。有了良好的开端，后期工作就会一路顺风。好学生争着往自己班里钻，各种荣誉接踵而至。如果次当班主任就遇到各种不利因素，以后工作遇到的坎坷就会多很多。良性循环和恶性循环就此产生。
一：老师也有知识盲区，并不是的
二：老师最烦的就路上汽车轰隆隆，你来我往急匆匆。是和家长公开冲突
三：老师走下讲台，也有一堆毛病，甚至有些“沙雕”
四：老师比学生更在意成绩
学校老师公开课活动方案
伴随着新课程实施的深入推进， 教育 界不仅努力更新指令型课程中已经形成的传统的教学方式，也在积极 反思 着长期沿袭的不乏泡沫的教研方式。下面我给大家带来学校老师公开课活动方案，希望大家喜欢!
学校老师公开课活动方案1
一、活动目的：
为了规范教学行为，加强过程管理，提高课堂教学效率，同时提升各备课组教研水平，突出集备教研的时效性，充分体现“一人主备，全组集备修正”的团队合作意识;使教师在实践中不断学习、不断提高。根据学校教学部署特制订集备公开课活动方案如下：
二、活动小组：
组长：___
成员：教务处、科研处、实验处及各集备组长
三、活动时间：
9月—10月中旬
四、活动形式及要求：
1、每科集备组选出一位授课教师，该授课教师课前自主进行备课、准备教案;准备充分后在集备组进行说课，之后在集备组全组深入探讨、研究后上公开课。
2、公开课后全组进行点评，指出优点和不足，全校观摩。
3、讲课教师要根据本课题实际情况，钻研教材教法，努力创建 高效课堂 ，使课堂成为人文的课堂、有生命力的课堂、“真”的课堂，真正让学生学有所得。
4、每位授课教师按指定时间上课，教学内容根据本备课组教学确定。
5、课后授课教师向教务处上交教案、反思、小结各一份，集备组上交集备教研记录一份。
7、听课者积极参加，认真学习，记好听课记录，撰写评课意见。
五、活动日程安排
1、9月5日(周四)召开各科集备组长会议：关于开展“集备公开课”的有关要求
2、9月10日~13日：音、体、美、微集备公开课
3、9月17日~20日：政、史、地、生集备公开课
4、9月24日~27日： 八年级 语、数、外、物集备公开课
5、10月8日~11日：九年级语、数、外、物集备公开课
6、10月15日~18日： 九年级化学 、七年级语、数、外集备公开课
六、活动细化表
1、集备公开课上课表
2、小学公开课教研活动方案
3、 文章
学校老师公开课活动方案2
一、 单位：
___幼儿公开课的特点：园
二、 班级：
学前(2)班
三、 授课教师：
__
四、 活动名称：
交通标志要记牢
五、 活动准备：
故事 光盘、头饰(警察)、各式图标、皱纹纸跑道、小汽 车(人手一辆)等.
六、 活动目标：
1.熟悉交通标志的名称，知道所表示的意思.
2.能注意观察生活环境中的交通标志，遵守交通规则.
3.提高幼儿自我保护意识和能力.
1.热身活动：儿歌表演：《我是小司机》
2.设问：“小朋友们，你们听过《小红帽》的故事吗?大灰狼抓住小红帽了吗?”
4.导语：“‘大灰狼’没有抓到‘小红帽’很生气，决心下次一定要抓到她。这天，‘大灰狼’正在马路边上玩耍，他看到‘小红帽’的爸爸、妈妈没有送她，心想：哈哈!这回我一定要抓住你!但是大灰狼它不懂交通规则，点出了危险，到底怎么回事呢?我们一起来听一听。”
5.播放光盘，欣赏故事《马路上的大黑球》。设问：
(1) 大灰狼为什么点被车撞到呀?(不懂交通规则)
(2) 谁能说一说红绿灯的作用?(红灯停，绿灯行，黄灯请注意)
(3) 听了这个故事后，如果你过马路，你会闯红灯吗?应该怎样做?(不会。走人行横道，过街天桥或地下通道，遵守交通规则)
6.学习儿歌《红绿灯》
我可不学小糊涂，闭着眼睛闯红灯。
交警叔叔真威风，教我右侧来通行。
红灯红灯不要动，绿灯绿灯往前行，
黄灯黄灯注意看，叔叔让停我就停。
8.游戏：《车来车往》(放欢快的音乐)
请四个幼儿戴头饰充当交警叔叔，其余幼儿每人一辆汽车，充当小司机，在预设的皱纹纸跑道上“开车”，警察可以手拿标志随机考一考司机们并有序的组织“道路上”的车辆。
9.小结：交通规则很重要，只有我们都去遵守它，世界才会变得有序，才不会出交通。
八、效果分析.
孩子们在轻松愉快的氛围中学到了知识，增强了自我保护意识和能力。
学校老师公开课活动方案3
一、指导思想：
为提高任课教师的课堂教学水平，不断铅华质量意识，加强专业教师队伍建设，推进课堂教学改革，促进教师进一步掌握教育教学规律、熟练教学技能、更新教育观念，转变教师的教学行为和学生的学习方式，进一步提高课堂教学的质量，全面提升学生综合素质，我校进行公开课、课活动。
二、具体实施
1、因为时间有限、本次活动参加教师每人准备一节课，按要求完成讲课、听课任务。
2、听课活动要和教务处活动密切配合，课后各组要进行评课。
3、本学科教师讲公开课，要求全校教师都要参加听课，以达到互 相学 习的目的。
三、活动形式及要求
1、授课教师课前要准备教案，课后讲解课堂设计及教后反思。讲课教师精心准备，有地制定切实可行的作 方法 ， 教学方法 要多样。
2、讲课教师要根据本课题实际情况，应充分应用多媒体进行教学。
3、教务处组织，既要保证活动的顺利进行，又要保证正常的教学秩序，教室里一定要有人上课，不得空堂。
学校老师公开课活动方案4
为积极贯彻落实《纲要》和《指南》学习精神，促进教师专业成长，提高教师的教育教学能力和整体教学水平，根据本学期保教工作安排，11月中下旬我园将举行全园中青年教师公开课观摩评选活动。现制订活动方案如下：
一、活动时间：11月16日——11月31日
二、活动地点：各班活动室
三、活动安排：
1、参加对象：45周岁以下中青年教师参加公开课评选活动，45周岁以上教师参加公开课观摩活动。
2、参评内容：中青年教师公开课所选学科定为：语言、数学两科，鼓励有 经验 的老教师积极参加，学科不限。
3、11月9日起参加公开课活动的老师们向年级组长上报所选的学科和活动课题，11月12日截止报名。年级组长13日交给保教主任汇总，11月16日抽签决定上课顺序，17日观摩活动开始。
4、各年龄段根据所选取的领域设计教学活动教案，可以借班上课，并准备好活动设计一式2份，交到年级组长处。
5、每天听评三节课，上午上课的位老师9:10前做好准备工作，参与听课的老师提前到达听课地点，听评课活动9:20开始节，10:10分第二节，下午一节课3：00开始。课程具体安排时间等抽签后确定顺序。时间要求小班不超25分钟，中班不超30分钟，大班不超35分钟。
6、公开课评选设立一等奖5名，二等奖和课奖(老教师)若干名，颁发荣誉证书和奖金。
7、此次活动的组织原则上要面向一个班级的全体幼儿授课，教师需提前做好准备，如课件、教具、学具的准备、孩子的准备等，上课人员和听课人员必须按时开始活动，不得迟到或随意缺席。需调换上课时间的提前跟评委组报备。
学校老师公开课活动方案5
一、活动目的
为了进一步贯彻落实《3—6岁 儿童 学习与发展指南》以及《指导纲要(试行)》，根据我们教师自身在组织活动中存在的薄弱问题，提高我园教师组织教育教学活动的能力，促进教师专业成长，提升我园的整体保教水平。本月园内将举行青年教师公开课观摩活动，目的是通过活动观摩，加强园内教师之间的交流和学习，取长补短，共同进步。发挥观摩活动作用，促进教师专业化成长。
二、活动目标
2、激励教师不断探索教学艺术，提高教学活动的有效性。
三、活动时间
20__年4月__日—20__年4月__日
四、活动要求
1、所有参加公开的教师在本周五上午(4月10日)到教务处报公开课课题。
2、各位老师要充分吃透教材，运用最有效、最适合的教学方法，力争公开课与内训课的侧重点不同：将课程达到质的效果。
3、听课教师在活动开始前一律将手机调为振动或关机，必须要遵守时间，应在授课教师讲课前开始前全部到位，且中途不得随意走动或离开教室，并认真做好听课记录，且准备好观摩后的活动反思及评课活动
4、执教时间：小班20—25分钟;中班25—30分钟;大班30—35分钟。
五、参加活动人员：
全园所有专任教师
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教学中的观摩课与公开课有什么区别?
第三，平行班之间、同学科教师之间都有竞争。2.公开课提供了一个平台，公开给人们开，可以让人们在其中得到知识，得到收获。有一些公开课，是为了探讨一些主题，向大家表明自己的观点，来引发新的观点。
二,传递了崭新的课程理念3.观摩课是为了检验教师的教学水平、学生听课情况而进行的检查性听课，是为了改进教师的教学工作。而如今，观摩课已经演化为参观学习的实验性演讲。观摩课是探讨教学规律、研究教学方法、推广教学经验的一种教学组织形式，也是教师课堂教学水平自我提高的重要途径。
4.公共课是指高等教育自学考试中任何专业或部分同类专业的考生都必须学习的课程。如《哲 学》、《经济学》等。公共课虽然不一定同所学专业有直接联系，但它是培养德智体全 面发展人才，为进一步学习提供方的不可缺少的课程。
5.教育教学理念在新课程改革的背景下，公开课必须体现先进的教育教学理念，这就意味着教师在教学过程中的每个环节都面临着新的调整与挑战。因此，认真地学习新课改的理念与思想，主动地与传统的教育教学思想发生碰撞，进行反思，就显得十分重要。
观摩教学有四种不同的情况，意义也各不一样：
①新任课教师或实习教师观摩教师的教学，目的是向教师学习，同时锻炼分析课的能力；
②富有教学经验的地理教师，观摩实习教师或新教师教学，目的是肯定成绩，指出缺点，帮助实习教师或新教师提高教学水平；
③为了开展教学的研究工作进行的观摩教学,从教学实践中总结经验，提高教师综合的水平；
④为了检查教学效果，了解学生的反应等进行的观摩，这大多是学校或教研室对教师的教学检查，因此，也称为检查性听课。
而公开课的特点：
二、传递了崭新的课程理念
三、公开课成为新理念、新课程的导向
四、公开课后也会组织对讲课进行评价。开课范围一般就是指自己所教的课程。
观摩课是为了检验教师的教学水平、学生听课情况而进行的检查性听课，是为了改进教师的教学工作。而如今，观摩课已经演化为参观学习的实验性演讲。
公开课是有组织、有、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。公开课同时也面向企业，是多个企业共同参加共同探讨同一主题的课程。
参考资料：
教学中的观摩课与公开课的区别是：
观摩课是为了检验教师的教学水平、学生听课情况而进行的检查性听课，是为了改进教师的教学工作。
公开课则是有组织、有、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有及其他老师参加，更主是给老师展示教学水平，交流教学经验。
观摩课是探讨教学规律、研究教学方法、推广教学经验的一种教学组织形式，也是教师课堂教学水平自我提高的重要途径。
公开课则作为很多学校及教育机构的专家评定教师教学成绩、选拔教学能手、晋升职称及学校办学水平的重要依据。
扩展资料：
观摩课是为了提高教师的课堂教学能力，为新教师提供观察研究的切磋课。
①新任课教师或实习教师观摩教师的教学，目的是向教师学习，同时锻炼分析课的能力；
②富有教学经验的地理教师，观摩实习教师或新教师教学，目的是肯定成绩，指出缺点，帮助实习教师或新教师提高教学水平；
③为了开展教学的研究工作进行的观摩教学,从教学实践中总结经验，提高教师综合的水平；
④为了检查教学效果，了解学生的反应等进行的观摩，这大多是学校或教研室对教师的教学检查，因此，也称为检查性听课。
作为一种教学研究方式，公开课是探讨教学规律，研究教学方法，提高教师专业素养的重要方式。很多学校及教育机构的专家赋予了公开课很多职能，把公开课作为评定教师教学成绩、选拔教学能手、晋升职称及学校办学水平的重要依据。
公开课后也会组织对讲课进行评价。
开课范围一般就是指自己所教的课程。
参考资料：
观摩课：观摩课是指门集中组织开展的涉及多学科，并面向本地区全体教师，能够展现教师深厚的教学功底，科学有效的教学组织能力，进而达到深入探讨教育教学规律，传播前沿教学理念，提高广大教师专业素养为目的的课堂教学课例。观摩课级别分为市级、县级。举办观摩课展示活动所采用的课例必须是同级及以上级别公开课。
公开课：是指教师的每节课都应遵循新理念，以新课程标准为指导，采用现代教育技术，以培养学生学习能力为目标，时刻面向教师、面向家长、面向的开放课。
2.公开课最近在网络上很火，他提供了一个平台，公开给人们开，可以让人们在其中得到知识，得到收获。有一些公开课，是为了探讨一些主题，向大家表明自己的观点，来引发新的观点。
3.观摩课是为了检验教师的教学水平、学生听课情况而进行的检查性听课，是为了改进教师的教学工作。而如今，观摩课已经演化为参观学习的实验性演讲。观摩课是探讨教学规律、研究教学方法、推广教学经验的一种教学组织形式，也是教师课堂教学水平自我提高的重要途径。
4.公共课是指高等教育自学考试中任何专业或部分同类专业的考生都必须学习的课程。如《哲 学》、《经济学》等。公共课虽然不一定同所学专业有直接联系，但它是培养德智体全 面发展人才，为进一步学习提供方的不可缺少的课程。
5.教育教学理念在新课程改革的背景下，公开课必须体现先进的教育教学理念，这就意味着教师在教学过程中的每个环节都面临着新的调整与挑战。因此，认真地学习新课改的理念与思想，主动地与传统的教育教学思想发生碰撞，进行反思，就显得十分重要。
原生态
一堂供人研讨、向人展示的公开课，首先应有“平实”的教学品格。
所谓“平实”，是指在课堂的组织形式和教学流程上是属于常态的，即不掺杂有失教学自然形态的花拳绣腿式的虚假，从而不影响对它作出客观公正的评论与研讨；所谓“平实”，是指在课堂教学内容与结构上蕴含着经得住推敲的坚实品格，即有含量、有底气、有灵魂，不妨着意设计但又天然浑成，这样的课例显示着教师的独特教学追求而又深具清水芙蓉般的艺术气质。
因此，平实的课就是平常的课，但平常的课未必就是平实的课。又因为倡导公开课以平实为美，故而难免有平常之缺陷或局限，这需要我们转变对好课的审美观念：有时候残缺也不失为美。
研究性
应当明确，公开课向人所呈显的教学生态并非是某种长官意志支配下已成定论故非要普遍接受乃至仿效的，“好课”的概念决非是由特定人事背景而先定的，恰恰相反，需要在观摩、评议和争鸣的过程中逐渐为人所认可、所接受。
就教学方法而言，研评上课的过程是以教定学甚至以教代学还是以学定教进而以教助学(这是新旧课程在实施方法上的分水岭)。
就课堂关系而言，研评班内是否师生平等、生生合作，课堂上是否真正形成了开放而和谐的“小”。
其实可研讨的问题远不止于此，如多元解读与价值、基础知识在三维目标中的地位及有机融合、教师讲授与学生接受性学习的分寸感把握、教师自身的无可看性与课程深度感的辩证处理等等。如果公开课没有这些可以圈圈点点、评评议议的研讨价值，则失去了“公开”的本真意义。
鲜明性
新课程要求每位教师从指令型课程与教学的单一执行者转变为自己的课程的创造者，这使教师形成独特的课堂教学风貌成为一种必然的教学趋势。今后的公开课，课堂是否具有可看性和观赏性，教师表现是否尽善尽美，并不重要，但能否凸显教师的教学个性、使公开课具有一种无可重复性，却是人人都应追攀的。
它具体表现在学习目标生成、教学内容组织、活动形式安排、学习方法选择、现代技术使用等各个方面，特别是执教者是否闪烁出思想个性和言语个性，成为“立课”的标志。要创造自己的课堂，首先要善于思考如何去点燃青春生命，如何去释放学习智慧，进而通过有、有魅力的言语去调适、催生个性化课堂。
观摩课是为了检验教师的教学水平、学生听课情况而进行的检查性听课，是为了改进教师的教学工作。而如今，观摩课已经演化为参观学习的实验性演讲。观摩课是探讨教学规律、研究教学方法、推广教学经验的一种教学组织形式，也是教师课堂教学水平自我提高的重要途径。为了提高教师的课堂教学能力，为新教师提供观察研究的切磋课。
公共课是指高等教育自学考试中任何专业或部分同类专业的考生都必须学习的课程。如《哲 学》、《经济学》等。公共课虽然不一定同所学专业有直接联系，但它是培养德智体全 面发展人才，为进一步学习提供方的不可缺少的课程。
作为一种教学研究方式,公开课是探讨教学规律,研究教学方法,提高教师专业素养的重要方式.很多学校及教育机构的专家赋予了公开课很多职能,把公开课作为评定教师教学成绩、选拔教学能手、晋升职称及学校办学水平的重要依据.
就一般而言，观摩教学有四种不同的情况，意义也各不一样：①新任课教师或实习教师观摩教师的教学，目的是向教师学习，同时锻炼分析课的能力；②富有教学经验的地理教师，观摩实习教师或新教师教学，目的是肯定成绩，指出缺点，帮助实习教师或新教师提高教学水平；③为了开展教学的研究工作进行的观摩教学,从教学实践中总结经验，提高教师综合的水平；④为了检查教学效果，了解学生的反应等进行的观摩，这大多是学校或教研室对教师的教学检查，因此，也称为检查性听课。 进行观摩的方法 1、教者的教学是否达到教案规定的目的 2、教学的内容是否准确 3、教者运用课前设计的教学方法是否得法 4、教者的组织能力和教学风度 然后进行观摩课的评议。参加观摩教学的人，在整理听课记录的基础上，互相交换意见，改进教师的教学工作。 作为一种教学研究方式，公开课是探讨教学规律，研究教学方法，提高教师专业素养的重要方式。很多学校及教育机构的专家赋予了公开课很多职能，把公开课作为评定教师教学成绩、选拔教学能手、晋升职称及学校办学水平的重要依据。 公开课的特点： 一,提供了鲜活的教学参照 二,传递了崭新的课程理念 三,公开课成为新理念、新课程的导向 公开课后也会组织对讲课进行评价。 开课范围一般就是指自己所教的课程。
区别：
①新任课教师或实习教师观摩教师的教学，目的是向教师学习，同时锻炼分析课的能力；
②富有教学经验的地理教师，观摩实习教师或新教师教学，目的是肯定成绩，指出缺点，帮助实习教师或新教师提高教学水平；
③为了开展教学的研究工作进行的观摩教学,从教学实践中总结经验，提高教师综合的水平；
④为了检查教学效果，了解学生的反应等进行的观摩，这大多是学校或教研室对教师的教学检查，因此，也称为检查性听课。
作为一种教学研究方式，公开课是探讨教学规律，研究教学方法，提高教师专业素养的重要方式。很多学校及教育机构的专家赋予了公开课很多职能，把公开课作为评定教师教学成绩、选拔教学能手、晋升职称及学校办学水平的重要依据。
公开课，作为一种教研形式，具有存在和发展的价值，它应具有原生态、研究性和鲜明的个性，公开课以有原则、讲方法的教学评论作，可以为教师的专业成长提供坚实的台阶。
伴随着新课程实施的深入推进，教育界不仅努力更新指令型课程中已经形成的传统的教学方式，也在积极反思着长期沿袭的不乏泡沫的教研方式。诸如对教案编制、课题研究、论文撰写等一系列教研活动及其流程发出了“伪教研”等令人深思的尖锐批评，特别对五花八门、精心包装的所谓“公开课”提出了强烈的质疑。毫无疑问，以一种理性的心态研究公开课的是是非非，特别是对于高中新课程的建设具有不可低估的积极意义。
也有人这样看教师的公开课------既不是汇报课，也不是观摩课。即使是汇报课或者观摩课，也应该是教师授课水平的真实展示，而不应该是仅仅展示老师好的一方面，而把问题掩藏起来。掩藏问题的公开课是表演，是作秀，是糊弄人的把戏，不是教学。老师们真正是想解决教学中的问题，那么他们应该把公开课当成是一种发现问题，集中解决问题的有效方式。
教育教学理念在新课程改革的背景下，公开课必须体现先进的教育教学理念，这就意味着教师在教学过程中的每个环节都面临着新的调整与挑战。因此，认真地学习新课改的理念与思想，主动地与传统的教育教学思想发生碰撞，进行反思，就显得十分重要。
在课堂教学的主体观上，首先要把课堂教学的中心或主体真正转到学生上，确立以学生的发展为根本目的的课堂观念。看一看老师们备课本所确定的教学目标，都是以“培养学生…”“让学生…”等作为教学目标。那么，由谁来培养呢？只能是教师。而学习的主体——学生在这里被忽略了。这实际上还是体现了以教师为中心的教学思想，忽略了课堂的主体。
所以从备课开始，就要转变、更新课堂观念。教学目标的确定就应从学生的成长与发展作为出发点，通过师生的共同努力，相互交流才能促使“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”“三维”课程目标的全面达成，真正在课堂上体现教师的主导作用和学生的主体作用。也就是说教师不应在课堂上包办一切，教师的满堂灌只会使学生处于被动接受的地位，而忽视了学生在教学过程中的自我发展，自我完善的作用。
所以，一堂好课，不光是看老师讲得如何头头是道，分析得如何深入细致，教材挖掘得如何深广，还要看老师是否真正把学生放在主体的地位。光靠教师的教而缺少学生的感悟是不行的。所以，正确处理学生的发展与教师的之间的关系是转变教师教学思想的步。
所以课堂中，教师要时时注意学生的反馈，积极启发学生的思维，鼓励学生提问质疑，对学生的表现多采取欣赏的态度，多一点肯定的激励性评价，这在一定的意义上也就能反映出教师的教学理念是先进的。
如果将公开课定性为一种课，即充分和集中地展示执教者对—定的教学理念、教学艺术、教学风格等的追求，供观摩者评议、学习乃至在某种特定含义上的效仿，这未尝不可；进而，如果将公开课设定为一种探究课，即通过特定课例来奉献执教者对某个教学问题的思考和追问。
首先，看公开课的宗旨。由于公开课往往代表着学校甚至地方教育行政主体的教学成就和教学水准，执教者个体已异化为集体意志和力量、的一个符号，故公开课“公开”的多是精心包装、华而不实的阳光面，而更多、更深层次的问题恰恰在得意的教学炫耀中被遮蔽起来了、被习惯成自然地深深隐藏起来了，从而失去了为众人清醒审视的可能和必要。
正是在此特殊背景下，名额指派、层层选拔，开课前的刻意、反复修改，开课后的一元评价、同声称好，才令听课教师轻则谓无味、重则曰反感，“作秀”的公开课、“泡沫化”的公开课之类讥刺、批评之声油然而生。
其次，看公开课的结果。特别是“级别”较高的大型公开课，一方面公开课已不是教师个人的教学或教研行为，而是凝聚了专家、同行的教学智慧，体现了、学校的教育意志；而另一方面，公开课教师个人却往往十分得宠，在“一课定终身”的评价尺度下很轻易获得各种荣誉、地位和实利，极端者借此享用一生而不思进取。
这种“教师”已丧失了原真态和可摹仿性，负面作用是鼓励某些无抱负而有名利欲者专走这条公开课的“成才”捷径，以一课之成功获一生之永逸。这种充满了脂粉气的“教学明星”愈多，对勤奋踏实、坚忍刻苦、执着追求教学理想的教师之挫伤感愈重；久之，对教育教学创造力更会产生难以估量的腐蚀作用。故日：“作秀”的公开课可以休矣!
上述所谓同心同德、群策群力的公开课，以行政教育意志为核心。具有浓重的教育行政色彩。它深深留有过去那个好大喜功、长官意志、运动式作的极“左”时代的灰色印记，急需在勇敢反思、冷峻剖析的基础上对公开课作出新的科学的定位，使其正效应化、负效应最小化，从而在新课程建设中发挥其科学的价值导向。
大学很多公开课你都上过吗？对我们究竟有用吗？
学生都有偷懒心理，如果老师不严厉，他有可能就溜号、开小；老师如果不会夸奖他，他也会来个逆反，任你讲得天花乱坠，他就是不听。而有些老师，备课时辛辛苦苦，讲课时认认真真，但对学生在下面的小动作不能及时制止或者态度上过于宽容，学生就会蹬鼻子上脸，越来越放肆，课堂纪律不好，教举一个例子，课前的提问这是常规课堂中的一个环节，对于教师了解学生对旧知识的掌握情况有一定的作用。从方式方法上看， 都是老师提问学生回答。用学生是教学过程中的主体的观念来看，这种提问的方式，一是学生的参与面较小，二是学生处于被动的地位，三是不一定具有针对性。如果我们改用让学生来提问呢？学质量自然难以保证。所以，老师的教学效果是由多种因素决定的。上过很多公开课，对我们有用的。比如职业生涯规划课程，对于大学生择业是很有帮助的。
有很多公开课，我都有上，我觉得对我们还是有帮助的，可以在公开课当中学习到一些平时学不到的知识。
我都上过。对我们来说不一定有用，但是我可以学到很多知识。而且也能领略到各个导师的风格。
基本上我都上过，对我们的用处就是开发我们的心智，为我们以后的人生做一些规划，然后树立我们的一些三观。
学校频繁让上公开课违法吗
1、提高教师自我设计活动的能力，促进总的来说是看你的心态，你要是觉得有用就会认真听，听你就肯定是能获取到知识的。毕竟大学里的也不能糊弄你。教师更加关注幼儿需要、关注日常生活，让活动从幼儿生活中来，从幼儿需要中来。学校让上公开课不违法，公开课是有组织、有、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有及其他老师参加。
老教师呼吁取消公开课，称公开课就是在演戏？对教学无帮助
拓展资料：公开课就是在演戏，学生也为了配合老师提前做好了准备，觉得公开课是在浪费时间。
1.观摩课是用来观摩的，谁来观摩，那些来观摩的人又是来观摩谁的呢？有很大的程度上是来检验老师的教学水平，为了提高老师的教学工作。我觉得这种做法是不正确的，公开课还是非常好的，也能够让孩子们学习到一些知识，不能够以偏概全。
我认为这种说法是正确的，因为这种公开课不能说完全没有用，只能说有那么一丁点的用。
私立学校老师要上公开课吗
内训就是参训的学员都是同一个企业的人员，可以由企业内部的人进行授课，也可以聘请外部培训机构的人进行授课。培训地点，时间和方式基本上都是由授训的企业进行组织的。从效果上来讲，内训的效果会更好，因为培训的内容是由企业主导的，讲师根据企业的需求进行课程内容的制定。公开课的课程内容则是固定的。上。公开课是促进青年教师成长的有利平台，私立学校老师要上公开课，对于很多刚刚步入工作岗位的民办学校青年教师，能够通过公开课提高和完善自己业务素质，丰富自己的教育技能。
3、搭建教师之间相互交流、互助的平台，充分发挥骨干教师的、指导作用。版权声明：本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容， b19126499425@163.com 举报，一经查实，本站将立刻删除。
