新高考编辑专业选什么科目 学编辑高考可以加分吗

新高考史地生可以选什么专业

学校篇

1选史地生可以选择的大学专业

新高考编辑专业选什么科目 学编辑高考可以加分吗

高考改革势在必行，如何让群众更加满意是未来继续探索的方向。高考是关系民生的头等大事，新高考改革方案的进一步完善，新高考改革推进的合理有序，都将以广大群众的满意为考量尺度。对于已经确定实施的十四个省（市）来说，新高考改革是必须要面对的问题，我们愿同家长、学校、老师一起，为孩子的未来出物理+化学+生物：适合理工科专业的考生。谋划策，提供最专业的选课指导。

比如：产品设计、动画、环境设计、视觉传达设计、英语、公共事业管理、劳动与保障、保险学、摄影、法学、服装与服饰设计、汉语言文学、历史学、文物与博物馆学、法语、古典文献学、人文教育、书法学、广播电视学、工作、哲学、公共艺术、美术学、网络与新媒体、学、特殊教育、物流管理、知识产权、编辑出版学、文化产业管理、传播学、艺术教育、电子商务。

新高考模式下，考生该如何选择选考科目

2.培养孩子的自主学习能力。高中的课程进度快，有些知识点在课堂上没法详细解释，所以孩子一定要学会在课后能够自主学习，不然知识点漏洞越来越大，再想补就难了。

1、衡量学科难度

就各地的情况来看走班大体有以下几种状况：

2、兴趣最主要

在选择科目的时候，身为学生的我们也需要按照自己的兴趣去选择科目，因为只有这样才能使得我们投入精力去学习。

如果我们对于这方面的专业并没有任何兴趣，那么我们自然是不会花尽时间去学习的。所以我们一定要抓住这种机会并且珍惜机会，只有这样才能够保证我们的分数得到应有的提升。

新高考采取3+1+2方式的原因：

其实这里的3主要指的就是语文数学英语这三个主科，这些主科是必选的。而接下来的1指的就是在历史和物理这两个学科中二选一，而的2指的就是生物等科目当中再选择两科组合考试。不过在这一次的选课设置当中，物理历史2选1的背后还蕴藏着许多深意。

要了解这一次新高考模式，是从之前文理分科中划分出来的，而且文理科显然存在着很多不同，而且与各大学校专业设置有着必然的联系。

如果学生在高考的过程当中不选物理，那么学校应该如何了解他的物理基础呢？所以这位同学必然是在填报志愿的时候并没有填写相关专业的机会。通过这件事情就可以清楚地表明，历史和物理2选1的背后，实际上就是对文理的分科，只不过是隐性的分科而已。这也就意味着在选择组合的时候选择了历史，那么这个学生一般就会被认定为是文科生。

一些普适性的建议

20种组合呈现多样化的发展方向，但是家长还是应该尽量避免如下选择方案：

01历史++地理

不理由：专业选择受限

新高考下，这传统的三门文科组合缺点就是专业选择受限。

6选3之后，许多学校的专业对于学生的选课有一定要求，有3门要求（三选一），2门要求（二选一）和1门要求（规定必考）三种。

其中，1门要求最为严格，因为他规定的这门你必须学，必须考，否则就不能进这个专业。

02物理+化学+历史

不理由：竞争太激烈

物理+化学+历史是一种偏理科的选择，也是所有20种选择里很多老师认为竞争度的一种组合，无论对于优生还是对于一般生而言，选这套组合都极有可能因为碰到太多强手而造成翻船翻车的情况。

03地理+生物+

不理由：大学难以衔接

由于这三门课比较冷门，好老师几乎都集中在高中名校里，一般高中师资都比较一般。因此特别容易撞上名校生，进而形成激烈的竞争。

新高考模式下，家长该如何指导孩子？

在新模式下的考生在短期内要同时备考更多科目，这时家长帮忙取舍是门艺术。三科选考科目的出现，学校多会采用走班制和分层教学，这一块怎么孩子尽快适应是个关键。

对此，我们有以下建议:

1.让孩子尽量做到各科平衡，保持良上的状态；在此基础上，发展孩子的优势科目（可以作为未来高考的选考科目）。

3.孩子重视学考。现在的高考模式不再适合考前几个月“临时抱佛脚”的方法了，因为高二的学考等级会影响高考录取，所以家长要督促孩子从高一开始就要及时把知识点掌握、摸透，不能等高三再努力。

新高考“3+3”的模式让孩子可以选择自己喜欢、擅长的科目去学习，家长可以从这个点入手，孩子自主学习，早早为孩子打下扎实的基础。同时，家长也要让孩子平衡好各科之间的关系，尽量都保持在中等以上的水平，以免影响高考的录取。

新高考改革“选科走班”面临8大难题，提议从4方面破局！

新高考改革继2014在上海、浙江进行试点后，2017年其他省份也开始相继实行。但是在陆续实行的过程中，新高考制度也暴露出了些许问题，其中最重要的就是课程该怎么设置的问题。

小结一下，大多数学校面临着以下八大现实问题：

1. 学生的自主选择与生涯发展指导。我们面临的挑战是什么？首先是学生的自主选择与生涯发展的指导。

2. 学科教学如何走向学科教育。我们要让教学回归教育，怎么才叫回归教育？就是回到帮助学生养成21世纪素养这样的轨道上来。

3. 文化课程拓展与特色课程建设。选修课程的开发我倾向校本选修课程的开放，我倾向于致力于文化课程的拓展。

4. 选科分科的标准与依据。最难做的就是选科分科的标准和依据，它是有讲究的，如何讲究？我在后面会谈到。

5. 常规课程与选科课程的关系处理。什么叫常规课程？简单来讲，我认为就是课程跟校本课程，另外一个就是高考的三门必考的三门和选修的三门。常规课程从两个维度理解，一个维度就是课程，只要是指定的那些课程，我们学校开设的叫常规课程，而我们为学生参加未来的高考面试或者为录取提供组织材料的课程，那个叫校本课程。要处理好几类关系？两类，一是高考的三门跟选修的三门的关系，另外是高考三门、选修三门加学校、高等院校录取需要提供的综合素质材料和面试的相关课程之间的关系。

6. 选课规则及评价方式的建构。我的建议是，要制定选科评价标准，当然我这里讲的选科评价标准是指校本课程的选科评价标准，这个标准就是两个层次的，一个是总体上的标准，另外一个是开设的相关课程的具体的标准。

7.选科后的走班后的班级管理策略的考虑。

8.综合素质培养与记录、考评。我们可以把综合素养的五个方面跟学校的校本课程的开发结合起来。

“选科”怎么选？

首先是选科的困难。选科不是简单的事，是需要调研与指导的。二十几种组合，一所学校开得全、开得足吗？这当中会有许多制约的因素。没有充分地调研与评估，是会出问题的。至于学生方面，就有一个生涯规划的问题。

如何帮助学生摆脱选择的焦虑，需要有人给予，适时帮助他们确立自己的人生理想与职业目标，进而帮助他们一步步朝着理想的目标前行。家庭与社区环境等，否则再好的学校或工作对他们而言都可能是不好的。

美国学者加德纳提出的多元智能理论指出，每个人都具有语言、空间、人际、内省、数学逻辑、音乐、动作和自然观察八大智能。多数人只能在一两种智能上有出色表现，而这一两种便是一个人的优势智能。一个人的优势智能开发好了，其他智能有可能在其带动下越来越好。

根据多元智能理论，家长与老师应联合起来，随着孩子的慢慢长大，尽早发现其智能优势，让孩子增强自信，扬长避短，明确方向，并在他们的学习和生活中，有意识地他们充分发挥智能优势，适时确立符合自己优势的人生理想和目标。当然们需要面对的另一个问题是，如何避免孩子不切实际的生涯规划。

选科固然要考虑个人的所长，但还得兼顾学生个人的意愿。比如孩子的文科相对而言是长项，理科除了数学都可以，有的还相当可以。她的志趣是当记者，按理应该选文科。但当年她在高中选科时却选了理科。她陈述的原因很简单，上文科的同学一般而言数学都比较，自己本身数学就不好，再跟那帮数学不如自己的人混到一起，那数学就会更，所以还是要选理科。为什么选了化学生物组合，没有选物理？因为定位是考文科，没有必要去选物理啊。

所谓所适，就是要考虑学生能不能适应，选择了这个科目，老师所教的如果不能适应，或者他跟那班同学不在一个频道上，就有可能出是问题。适应不了，即便是优势学科，也是他的兴趣所在，也是麻烦的。

职业生涯教育是有目的、有、有组织的培养学生自我规划的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的活动，是以个体落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。

作为课程的生涯教育，必须是有目标、系统化的，需要兼顾个体因素与需要，乃至对现实世界未来走向的预测等。所以生涯规划指导师的遴选培训则是一个迫在眉睫的问题。

一是全走班，即指语文、数学、外语和 “6选3”（或7选3）的高考科目全部通过走班完成教学；

二是大走班，是指语文、数学、外语三门必考科目可以保持原高一行政班不变，三门选考科目所有学生均通过走班完成教学；

三是小走班，是指部分学生或科目走班，即将三门或两门选科相同的学生优先组成班级，其他科目或学生走班教学。

还有一种是不走班，所谓不走班，是指学校向学生提供有限数量的选科组合，然后将三门选考科目均相同的学生组成一个班，学生在固定的教室上课。网络上有个统计数据小走是占68%，全走班的只占1%。大走班占19%，还有不走班12%。

01江苏的08模式大多数学校就是不走班的

一是“小走班”，即部分学生或者科目走，将三门或者两门选科相同的学生组成新的班级，这个班级体相对是固定的，也就是说，同一个学生可能有四个班级，语数外是在同一个班级，然后选择三个科目在固定的三个班级。

三是在固定的时间内走班。不是天天走，选科的科目是固定在每周的某一天走，或者固定在某几天的半天走。当然，也可以不走班，那就是在“合并同类项”的基础上将几种选科组合固定下来，依然像江苏多数学校 应对08模式那样。08模式的弊端，主要在将毕业会考成绩分为四个等级，并将成绩纳入了高考，实际上增加了学生的负担，故毕业会考有“小高考”之称。可喜的是新一届高一学生的毕业会考只有合格与不合格了。

02要有人人能开选修课程的意识和准备

以下所说的选修课程，是“3+3”或“3+2+1”的“+3”“+2”“+1”，而是应对综合素养提升的那些“校本课程”。未来每个老师可能要能开一到几门选修课程。这些选修课程可能是跟自己所教科目贴近的，或者是有关联的。也可能是没有关联的。我以为这是这是未来教师发展的趋势。

一位语文老师不能仅仅满足于只是语文学科的发展，光会教语文，不会教跟语文相关的学科，或许会慢慢的失去专业的优势。

未来的优势教师是能够兼任选修课程的老师。在序列上，分段实施。然后我们就要考虑学校的选修课程是要有序列的，选修课程的序列，不是零碎化的，一定是一个体系，然后是因人而异，这个人包括老师和学生。在模式上，因人而异。学生选什么科要根据学生来，老师开什么选修课程是不是也是要根据老师个人来。

既然开了课程，就要评价，它是招办有一个专门的平台，规定时间内让学校上传对每一个学生的综合考评的报告和相关的组织材料，过了这个时间上不去，也不好传。同时，在监测上，要做到准确可靠；在评价上，公正透明；在反馈上，及时具体。

课程怎么开发？

理论上讲大概有这些方法：行政方法、制度方法、经济方法、教育方法、对话方法、指导方法、激励方法、惩罚方法、范本方法。

不管你用什么方法，都要从学校的愿景和实际出发，要确保每个学生能从他们自身的特点出发，能够让每个学生有得选；另一方面，对具体学校而言选科课程的开发必须控制在一定的数量内。

尽管从理论上讲，学校所开出来的校本课程必须满足每个学生的需求，但如果一些课程只是极个别学生的需求怎么办？一个办法是让他们转转到开设这些课程的学校去，或者让他们实行“走校”的方式去完成选修课程。这就有一个建立区域的学校联盟的问题。

课程开发我还是倾向于泰勒在《课程与教学》中提出来的一些观点，谈课程开发四个环节，首先要明确目标，然后要确立内容，然后是要制定实施方案，然后要有考核评价的标准。

在实施的过程当中完善目标、内容和实施的方法，和评价的依据，这样一个循环往复的过程，我想讲的是什么？不是编一本教材就拉倒了，这个教材在实际的过程当中需要不断的修改完善。

其实我认为新高考只是落实基础教育课程改革纲要提出的“倡导学生主动参与学习、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作交流”的问题。

学校必须为学习者提供各种可能的机会去，让他们实现自己所需要的目标，但也不能不考虑实际可能。

开设校本课程至少必须考虑以下这些问题：

一是要通盘考虑，要从整个学校的事业发展和定位出发，而不能心血来潮。

还要考虑是否可行，不仅要开得出，还要开得好，至少得有资源，有师资。还得看得到它的前景和未来。这就要考虑学生升学与就业的出口问题。

二是要考虑系统建设的问题。要避免将校本课程理解为一个两个讲座，如果以讲座的形式开，它应该是一个序列。三是要注意课程建设与实施考核的规范化。既然是课程，就得有课程标准，就得有课程的任务、目标、内容、考评等规范化运作的规则。当然还得有动态化的意识，所谓“一人一表”、“一年一表”，就有动态化的意思在里面。

对学生而言，则要兼顾他的智能因素和个人兴趣，也就是说学生能够通过所选的课程获得的满足感与成就感。如果他能够通过自己选择的课程顺利的考上了理想的院校和专业，对他个人而言就可能是一种成就与满足。

还是以美术选科为例，在教室里听老师讲，在老师指导下的学习是一种途径，出去采风写生也是一种学习途径；对其他人的作品的欣赏以及自己作品的创作也是学习的途径，这些途径都是指向他达成课程目标的途径，学习的形式是多种多样的。

另外一个，要让学生明白，同一种学习经验也可能产生好几种效果，一件事情可能有几件事情的功能，还是以美术学习为例，原来是想成为画家的，但说不定一个机缘歪打正着成了一名景观或者服装设计师，同一个选择可以有不同的结果，因为人生的轨道往往不是按照预设来前行的。

因此，学校在给学生做生涯规划指导的时候要强调，人生有多少种可能，而不是的可能。

高考对教师带来的挑战是什么？一言以蔽之，是要有跨界意识，要善于整合各种资讯与资源，要善于与他者合作。

1、

参考各大学在浙江或上海的专业招生政策

根据浙江省教育考试院的统计数据，2018年拟在浙江招生的有1360所高校，选考科目范围涵盖了2.49万个专业(类)。其中一半以上的专业没有设定选考科目，7门选考科目中，选任意3门，都可以报考。在设定了选考科目的1万多个专业(类)中，物理占了八成多，其次是化学，接着依次是技术、生物、历史、地理，最少的是。虽然每年各高校可能会对选考科目有细微调整，但调整的范围的幅度一般都非常小，所以高一、高二的同学们，可以根据浙江或上海考试院公布的本科专业选考科目范围作为选择的参考。

2、

需了解各大学同一专业选考科目的不同

根据“职业——专业——选科”这条主线选择科目。如果不想读工学专业，物理可以不选；选考历史、地理、三门，是不能读医学专业的。

不同高校的不同专业的考试科目要求不一样，学生根据要报考的院系和专业所要求的必考科目选择自己的选考科目。这里需要强调一下，各个学校同一个专业其选考科目的要求也是不同的。如临床专业：上海交通大学选考科目是化学和物理；南开大学选考科目是化学所以学生们不能全都选择那些太简单的学科，因为这样是得不到一个良好的排名的。当然也不能选择很难的科目，因为这样我们在学习的过程当中就会耗费更多的精力。和生物；选考科目是化学、生物、物理。所以考生在选择的时候一定要对每个学校各专业的选考科目都要进行了解。

3、

排除自己不擅长的科目，选择优势科目

高考改革之后，最终成绩是按等级赋分来确定，比如卷面成绩为80分，若在全省的排名比例是1%，那么最终成绩就是100分。所以，选择考生比较擅长的科目，对最终成绩会更有优势。

1、高考考生的家长要做好考生的后勤工作，给考生提供营养充分的一日三餐，并做好考生的心理疏导工作，缓解考生的紧张情绪。2、考生家长还要依据考生可能的高考成绩提前查询好各招生院校的具体情况，包括是否是重点大学，是否具有重点学科等，为考生考后填报志愿做好准备。

现在高考辅导学校是越来越多，但是要想从中挑选出优质的高考辅导学校并不难，但是我们要从这几点考虑：

新高考如何选科最有利

我们在选科的过程当中，最需要注意的就是学科的难度。因为新高考看的就是考生学科的排名，而不是总分数。

数语外＋物化生 纯理科

根据自己的个人优势，择优选择这高校选择1门科目的专业，考生必须选考该科目方可报考；高校选择2科或3科要求的专业，考生必须同时选考规定的2科或3科方可报考；高校指定“不提科目要求”的，考生选考任意3科均可报考。是一种比较稳妥的做法。

如果你新高考政策下，考生在语文、数学、外语三门必考科目之外，从物理、化学、生物、、历史、地理六门科目中自主选择三门作为选考科目。的理科思维好，建议选择“物化生";

如果理科好＋有考研打算，建议“物化政";

选自己喜欢的，毕竟兴趣是的老师，学习有兴趣的东西，或许能激发你们学习的热情。

新高考政策下如何选科组合？

高中选择地理科目后，对应的可以报考的大学专业（类）有：地理科学类、建筑类、测绘类等专业。

选科组合是考生在高考中取得好成绩的重要因素，因此考生在选科时要慎重考虑，综合考虑以下因素：

兴趣爱好：考生要根据自己的兴“走班”怎么走？趣爱好选择选考科目，这样才能在学习中保持积极主动性，取得更好的成绩。

学习能力：考生要根据自己的学习能力选择选考科目，避免选择太难或太简单的科目，造成学习压力过大或学习效果不佳。

专业志向：考生要根据自己的专业志向选择选考科目，这样才能在高考志愿填报时有更多选择，提高录取。

以下是一些选科组合的建个人认为，从学校的角度讲，课程开发要恪守的原则是价值和个人需求之间的平衡，也就是说我们开的课程要考虑能不能为服务，能不能满足个人的心理需求，还要考虑在课程实施的过程中通过什么方式，借助什么去运作。议：

物理+化学+：适合理工科和文科兼备的考生。

历史+地理+生物：适合、生物、地理相关专业的考生。

考生在选科时，还要注意以下几点：

要了解各省市选科要求。不同省市对选科科目、选科数量、选科范围等都有不同的要求，考生要根据所在省市的要求进行选科。

要了解各高校招生要求。不同高校对选科科目有不同的要求，考生要根据自己理想的高校进行选科规划。

要做好选科调整。考生在高一、高二阶段要根据自己的学习情况和专业志向进行选科调整，确保选科组合符合自己的实际情况。

新高考选科改革为考生提供了更多的选择空间，考生要充分利用好这个机会，选择适合自己的选考科目，为高考成功打下坚实的基础。

山东高考2024年选科要求

物理+化学+地理：适合地理相关专业的考生。

山东高考选科要求如下:

在学科成绩相不大的前提下，至少保证物理、化学二选一。否则选择专业的余地会非常小。同时历史、地理、相对选科范围较小，原则上不建议学生全部选择这3科。

高校各专业根据需要从思想、历史、地理、物理、化学、生物6科目中指定1科、2科、3科或“不提科目要求”。

二是可以考虑“合并同类项”。怎么合并？比如语文学科中的“任务群”的学习是可以以选科的形式来进行的，某教师专注于一两个任务群的研究，人尽其才，人尽其能。每位学生学习不同的“任务群”的内容都要通过“走班”来实现。严格说来，它还是小走班。

各专业选考科目要求是高校根据自身办学定位和专业培养目标对学生学习要求自主确定的。因培养要求不同，相同专业在不同高校可能会有不同选考要求。

高校报送的招生专业选考科目要求，为高校在全国范围内的选科要求，非所有编报的专业招生当年都会安排招生。高校在招生当年将根据实际情况统筹。

按照新高考改革政策具体要求，高校必须提前向公布专业（类）选考科目要求。具体到高中学生而言，基本是在高二上学期选课走班。

六选三即从物理、化学、生物、、历史、地理中选择三科，2024年高校招生专业（类）选考科目说明称，高校各专业根据需要从思想、历史、地理、化学、生物6门科目中指定1科、2科、3科或“不提科目要求”。

山东新高考自由选科，例如学霸选科组合：物理+化学+历史组合是可报专业比例的组合。

但是这个专业难度比较大，一般不建议选择，因为选择这一组合的学霸特别的多，容易出现学霸互掐，最终成为炮灰的可能。但是如果学生真是有很高的实力，这一组合是的组合。

新高考选科怎么选？各科对应什么专业？

1.一定要选物理化学的:学霸或中上游考生、目标院校是医学类、理工类的。2.尽可能选物理的:对于总分确保能上一段线，且专业倾向不明显，可以选择工科类专业的自山东实施新高考政策后，对高考模式进行相应调整，取消文理分科，改由高校结合专业提选科要求，考生结合兴趣特长自主确定选考科目，参加夏季高考统一考试和六选三等级考。孩子来说，选择物理+化学在填报志愿时拥有较大优势。3.不必选择物理+化学的:将来肯定不从事理工科类、医学类、农学类专业的以及不喜欢物理和化学的女孩子及数学不好的学生。

各科对应专业

物理：理论与应用力学、海洋科学类、电子科学类、地球物理学、热能与动力工程、应用物理学、材料科学类、工程力学、机械类、信息与电子科学类、测控技术与仪器、核工程与核技术学、航天航空类和武器类 化学：核工程类、材料类（材料科学与工程等）、生物科学类、化工与制类、应用化学、地质学类、林业工程类、食品科学与工程类、医学技术类、公共卫生与预防医学类 生物：生物工程类、科学类（生物科学、生物技术等）、环境科学类（生态学等）如果记忆力好＋热爱文科，建议“历生地"。、医学类（基础医学、预防医学等）、森林资源类、草业科学类、植物生但看个人兴趣，更想往哪方面发展如果是想从医，那么必选生物。如果是想往或者法学上考虑，那么必选。以此类推，可以查询一下该专业的偏向性。产类（农学、园艺等）、环境生态类、动物生产类、动物医学类、水产类 ：主义理论类、哲学类（逻辑学、宗教学、学等）、经济学类（金融学、税务等）、学类、历史学类、类、公共管理类、教育学类、法学类（法学、知识产权、学等）、学类（工作、家政学等） 历史：考古学、民族学、历史学、历史、主义研究等、学科、地理学科、汉语言文学、文物保护技术、世界历史 地理：气象类专业、城市规划类、旅游类、地图测绘类（卫星遥感、GIS专业、水利水电类、酒店管理类、资源管理类、地质勘探类、地理教育类）有一些交叉学科的专业则对多科成绩有要求，可以多去搜寻相关信息。

学传媒高中要选什么科目？附传媒大学的选科要求

+历史+地理：适合文科专业的考生。

传媒专业是目前高校中较火的文科专业，每年报考人②（必须选考）：河北师范大学。数众多，竞争较为激烈。高中选科是新高考的主旋律之一，学生往往需要提前结合高校专业的选科要求来进行考虑。那么，学传媒高中要选什么科目好呢？传媒大学的选科要求具体都有哪些？

一、学传媒高中要选什么科目？

“传媒”只是一个抽象名词，借指信息传播媒介。所以，传媒专业其实是指包括播音与主持艺术、传播学、广告电视学、戏剧影视文学在内的等多种信息专业。

据浙江、上海、山东等地教育考试院公布的高校招生要求来看，

目前高校的传媒类专业普遍不限选考要求，仅少数个别院校的传媒类专业会对历史、两科有要求。

因此，想要学习传媒，高中应：

尽量选择历史、两科，确保选择范围；剩余科目可以结合自己的兴趣、专长、学科人数等因素综合考虑。

二、传媒大学的选科要求

前面已经提到了当下高校中传媒类专业的选考限制情况，

传媒类专业选考要求较简单，注意特殊的少数院校专业即可。

以下是由教育考试院公布的一些高校2020年传媒专业特殊选考要求，仅作参考：

1、传播学

①历史（必须选考）：东北师范大学。

③/历史/地理（选考其中一门即可）：浙江工业大学。

2、戏剧影视文学

①历史+地理 (均须选考)：劳动关系学院。

②历史（必须选考）：厦门大学。

3、播音与主持艺术

思想／历史／地理 (选考其中一门即可)：浙江工业大学。

4、广播电视学

①思想 (必须选考)：贵州师范大学。

②思想／历史／地理 (选考其中一门即可)：浙江工业大学。

三、播音与主持艺术全国排名

播音与主持艺术是传媒领域代表专业之一，每年报考人数相当之多。 如下为校友会网于2019年发布的全国高校播音与主持艺术（5★以上）排所需就是个人需要与需求之间的平衡，他所选的高等院校有没有这些课程，有没有这些专业。毕业以后能不能找到相关的职业等等都是需要权衡的。名，其中 传媒大学 以8星级实力霸榜，专业水平卓越，达世界，远超其他院校；除此之外，本次排名，我国 民办大学 表现较好，有5所高校上榜。具体情况如下，可供参考：