高考系统指导性课程有哪些_高考指导30

春季高考护理专业学习课程有哪些？哪个比较容易

1、具有坚定正确的方向，拥护 的，热爱祖国，具有良好的思想品德、公德和职业道德。

2020年专业： (一)理论知识（200分）

高考系统指导性课程有哪些_高考指导30

软件工程专业抄是一门研究用工程化袭方法构建和维护有效的、实用的和高质量的软件的学科。它涉及到程序设计语言，数据库，软件开发工具，系统平台，标准，设计模式等方面。在现代中，软件应用于多个方面。典型的软件比如有电子邮件，嵌入式系统，人机界面，办公套件，作系统，编译器，数据库，游戏等。同时，各个行业几乎都有计算机软件的应用，比如工业，农业，银行，航空， 部门等。

1.人体学基础（试卷比例：约35%）

2.病理学基础（试卷比例：约10%）

3.物学基础（试卷比例：约15%）

4.病原生物与免疫学基础（试卷比例：约10%）

5.内科、外科、妇产科（试卷比例：约30%）基本要求：明确建设工程监理规划的编制要求，施工阶段的监理实施细则：领会工程项目建设阶段各种监理资料的编写

（二）技能知识（230分）

1.现场心肺复苏术

2.一般体格检查

3.无菌技术

4.换技术

5.关节活动度评定及偏瘫患者良肢位摆放

6.中性状鉴定

7.西品调剂

2020年护理专业：专业理论（200分）

人体学基础 20%

病理学基础 10%

物学基础 10%

病原生物与免疫学基础 10%

内科护理学20%

外科护理学 20%

妇产科护理学 10%

护理技能（230分）

项目一 生活支持护理技术 230分

项目二 生命体征的测量技术

项目三 医院内感染的预防与控制技术

项目四 给技术

项目五 置管护理技术

项目六 急救护理技术

和护理相比，其中有个物学基础，需要记忆的东西比较多，其余的都不多

高考专业有哪些

选修：物理、化学、生物

高考专业有会计、、计算机科学与技术等。

2． 掌握软件系统分析、设计和说明的基本方法，具备软件研究与技术开发能力；

1、会计

基本内容：基本建设程序与计价文件之间的关系，建设工程计价模式，“工程量清单”计价规范，工程量清单的编制，工程量清单计价方法，消耗量定额及企业定额的编制。

会计是一个受欢迎的专业，可以在中外公司担任会计。除了会计学，还有法学、金融学、广告学、物流管理、酒店管理、中学、建筑学、农学/林学等专业。

2、

专业是研究工商企业经济管理基本理论和一般方法的学科，主要包括企业的经营战略制定和内部行为管理两个方面。

这个专业适用面广，不仅在思维上或视野上会让你比学单一的技术要开阔与灵活，而且需要掌握管理学、经济学的基本原理和现代企业管理的基本理论、基本知识，以及企业管理的定性、定量分析方法。

3、计算机科学与技术

高考的专业包括计算机科学与技术、计算机软件工程、计算机信息工程等。

计算机科学与技术是一门应用广泛的学科，能在科研部门、教育单位、企业、事业、技术和行政管理部门等单位从事计算机科学综合性的教学科研、软硬件应用开发、计算机管理和维护等工作的高级专门科学技术人才。

教学管理

学校根据教育行政部门发布的指导性教学文件，制订实施性教学。学校依据教育行政部门发布的教学大纲或教学指导方案组织教学、检查教学质量、评价教学效果、选编教材和装备教学设施。

加强课程管理，严格执行教育行政部门设置的公共基础课程和专业技能课程，设置必修课和选修课。学校应当建立严格规范的教材管理制度。优先选用规划教材。根据培养目标和产业发展需要，可以开发使用校本教材。

高中有哪些必修课程？选修课？（文科的）

4、教学环节。

高一：语文、数学、英语、物理、化学、、历史、地理等

三是提升学习体验的教学策略——富有情趣

等到高二分文理科时：

软件工程要学什么课程

文科生：

必修：语文、数学、英语、、地理、历史

理科生和文科生相反

高三同理！！！

建筑专业技术学校有哪些专业课程

A. 建筑学专业主修哪些课程

1、专业基础课

建筑概论、建筑美术(素描）、建筑阴影与、建筑构成、建筑设计基础(一)、建筑制图与表达、建筑美术(水彩）、建筑设计基础(二)、风景园林建筑、建筑材料、建筑力学(一)、建筑美术（素描强化）、计算机辅助设计(一)；

建筑构造(一)、建筑美术（马克笔）、计算机辅助设计(二)、建筑物理、公共建筑设计原理、建筑力学(二)、建筑结构、城市规划原理(一)、室内设计、建筑设备、计算机辅助设计(三)、建筑项目管理、环境心理学、地基基础

2、专业课关于自然、和人的发展规律的基础知识;关于一般智力技能和作技能的知识经验;关于对待世界和他人的态度的知识经验。

(1)建筑专业技术学校有哪些专业课程扩展阅读

建筑学专业的就业前景：

建筑学专业一直是经久不衰的报考热门。据公布的2011年本专科专业就业状况显示，建筑学专业就业率≥90%;毕业生规模约在1万人次至2万人次。

建筑学是目前就业前景的行业之一。在这种大兴土木的年代，建筑设计不可能是冷门专业。市场规律和市场价值往往反映到高考的录取上，建筑学是目前高考录取分数的专业之一。

建筑学所涉及的建筑艺术和建筑技术、以及作为实用艺术的建筑艺术所包括的美学的一面和实用的一面，它们虽有明确的不同但又密切联系，并且其分量随具体情况和建筑物的不同而大不相同。

B. 大学建筑专业要学哪些课程

要看在什么大学了。每个大学有每个大学的专业特点，但是基本还是相同的。内

新高考制度的主要变化：建筑学专业以建筑设计容方向为主的课程，

基础课包括：数学、外语、计算机言等

专业基础课：建筑初步、画法几何与阴影、素描、水彩等、工程技术、工程力学、结构力学、建筑结构、建筑物理等、人文历史、古代建筑史、外国建筑史、外国近现代建筑史、科学、哲学、建筑经济等近40门课程。

其中还包括一些不知所谓的：马哲、毛概、邓论（不知道会不会有 ）。

C. 建筑学专业所学专业课有哪些

建筑学专业课程设置：

1.专业基础课

建筑概论、建筑美术(一.素描）、建筑阴影与、建筑构成、建筑制图与表达、建筑美术(二.建筑风景速写)、风景园林建筑、建筑材料、建筑力学(一)、建筑美术（三.水彩/水粉）、计算机辅助设计(一)、专业外语阅读、建筑构造(一)、建筑美术（四.马克笔）、计算机辅助设计(二)、建筑物理、公共建筑设计原理、建筑力学(二)、建筑结构、城市规划原理(一)、室内设计、建筑设备、计算机辅助设计(三)、建筑项目管理、环境心理学、地基基础。

2.专业课程

3.专业选修课程

工业建筑设计、智能建筑概论、生态建筑概论、水工建筑物景观设计、建筑防灾、古建筑保护、建筑与城市摄影、建筑法规、建筑师业务基础、中外城市建设史、可持续建筑、建筑构造(二)

建筑学，从广义上来说，是研究建筑及其环境的学科。建筑学是一门横跨工程技术和人文艺术的学科。建筑学所涉及的建筑艺术和建筑技术、以及作为实用艺术的建筑艺术所包括的美学的一面和实用的一面，它们虽有明确的不同但又密切联系，并且其分量随具体情况和建筑物的不同而大不相同。

D. 建筑专业分哪几种~都学些什么~

建筑类本科专业包括：建筑学专业、城乡规划专业、风景园林专业。

主干学科内：建筑学

主要课程：建筑设计基容础、建筑设计及原理、中外建筑历史、建筑结构与建筑力学、建筑构造。

主要学习的内容是通过对一块空白场地的分析，同时依据其建筑对房间功能的要求，建筑的类型，建筑建造所用的技术及材料等，对建筑物从平面，外观立面及其内外部空间进行从无到有的设计。

主要实践性教学环节：包括美术实习、工地实习、建筑测绘实习、建筑认识实习、设计院生产实习，一般安排40周。

(4)建筑专业技术学校有哪些专业课程扩展阅读

培养目标：

培养德、智、体、美等各方面取得全面发展，掌握本专业必需的基础理论知识和专业知识，具有本专业领域实际工作的能力，适应建筑生产一线的施工与管理等岗位要求的高等技术应用性人才。

E. 四川建筑职业技术学院有那些专业每个专业都有那些课程

英语 计算机 理论 （也就是） 好像还有高数吧

F. 建筑工程技术专业学什么课程

材料力学、结构力学、土力学、建筑材料、混凝土结构与钢结构、房屋结构、施工技术与管理

二、培养规格

2、掌握工程力学、岩土力学的基本理论，掌握工程规划与选型、工程材料、结构分析与设计、地基处理方面的基本知识，掌握有关建筑机械、电工、工程测量与试验、施工技术与组织等方面的基本技术。

3、具有工程制图、计算机应用、主要测试和试验仪器使用的基本能力，具有综合应用各种手段（包括外语工具）查询资料、获取信息的初步能力。

4、具有进行工程设计、试验、施工、管理和研究的初步能力。

G. 建筑设计技术主修哪些课程

建筑设计技术专业在每个学校的课程设置不尽相同，但主干课不多，举例来说：

1.公共基础课程：

（1）公共基础必修课程：思想课、外语、计算机、体育、形势与政策、就业指导。

（2）素质拓展课程：即将素质教育课纳入公共基础课程中。

2.专业主干课程：

公共建筑设计原理、公共建筑设计、城市规划原理与设计、室内设计、画法几何与阴影、建筑初步、素描、色彩、建筑设计基础、中外建筑史、建筑构造、建筑材料。

细分的话有：

1）专业基础课程：

建筑制图与阴影、建筑初步、素描、色彩、建筑设计基础、建筑史、外国建筑史、建筑构造、建筑设备与选型、建筑安全与建筑防火、建筑力学与结构选型、建筑施工、建筑材料。

（1）专业课程：建筑CAD 、公共建筑设计原理、公共建筑设计、城市规划原理和设计、住宅建筑原理与设计、室内设计、景观规划原理与设计、建筑物理与建筑节能。

（2）专业选修课程（4选3）：建筑法规、建筑师修养、古典园林史、现当代建筑赏析。

各个学校不同，但大同小异，此外还有众多的实习（专业实践）。

大致这些吧，抛砖引玉。

H. 我现在是专科建筑工程技术专业，我想以后搞设计，请问主要要学习哪些专业课程

把你现在所学的课程学好就行，我学的是土木工程专业，主要是施工方向的，回但是我答有好多同学毕业之后直接进设计院了。

其实，设计院时要求的并不是很细致，只要你学习的是建筑方面的专业，都可以去搞设计的。还有一点你要知道，搞设计并不是仅仅学好设计专业的书就行了，设计也是建筑的一个系列，他们都是相辅相成的，关键还是要学好建筑基础知识。

再则，很多东西只有进了设计院之后，才能慢慢地学的，在学校是很难学到的，搞设计想基本成手的话，恐怕得好几年的哦。

回答的逻辑性不是很强，也不是很专业，但是我是很真诚的，希望对你有点帮助。

I. 建筑工程有哪些课程

七、专业主干课程

(一)建筑力学(152学时)

基本内容：平面力系的平衡条件及应用；结构构件的内力应力分析及强度、刚度和稳定性的计算；静定结构和简单超静定结构的内力分析及位移计算。

基本要求：熟练运用平面力系的平衡方程求解单个物体或简单物体系统的平衡问题。掌握杆件在各种基本变形形式下的内力、应力、变形计算，并对杆件做强度、刚度和稳定性的验算。熟练静定结构的内力及位移计算规律，掌握力法、位移法和力矩分配法解算简单超静定问题。

(二)建筑识图与构造(148学时)

基本要求：掌握绘图的基本知识，房屋的构造组成和构造方法；熟悉现行房屋建筑

制图标准及通用建筑标准图集，了解建筑工程图的主要内容和图示方法及有关显现建筑规范，能够正确地绘制和熟练的识读本专业的一般建筑工程施工图。

(三)建筑CAD绘图(32学时)

基本内容：CAD的文件管理、CAD的目标选择、视窗的缩放与移动、CAD的基本绘图命令、CAD的基本编辑命令、CAD的高级编辑技巧、用CAD标注尺寸。

基本要求：掌握CAD的文件管理、学会用CAD的基本命令和编辑命令绘制建筑工程图，并进行打印出图。所绘图样应符合有关标准图集。

(四)建筑材料与检测(64学时)

基本内容：建筑材料的基本性质，常用及新型建筑材料(TA制品)的名称、种类、规格、性能、应用、检验试验方法、保管方法等。

基本要求：熟悉建筑材料的基本性质；了解建筑材料的生产过程及应用过程中的物理、化学反映原理；掌握建筑材料的性能、应用及检验试验方法。

(五)建筑工程测量(64学时)

基本内容：水准测量、角度测量，距离丈量及直线定向，小地区控制测量，例尺地形图的测绘与应用，建筑工程施工测量。

基本要求：熟悉测量仪器的使用与检验；掌握对建筑工程进行定位、放线、抄平等工作，并能进行小面积的地形测绘。

(六)建筑结构(152学时)

基本内容：概率极限状态设计法，材料的力学性能，混凝土结构、砌体结构、钢结构的基本构件的计算方法和排架、框架等结构的设计计算。预应力混凝土结构、高层建筑结构的结构体系、受力特点等。

基本要求：熟悉概率极限状态设计法，材料的力学性能； 掌握钢筋混凝土结构、砌体、钢结构基本构件的计算；熟练识读和绘制结构施工图。

(七)地基基础(56学时)

基本内容：土的物理性质与工程分类，地基应力及变形计算，土的抗剪强度及地基承载力，浅基础设计，土坡稳定性验算，桩基础设计，地基处理，特殊土地基。

基本要求：了解地基土的基本性能，熟悉地基应力及变形计算，土的抗剪强度的计算，地基承载力的确定；掌握浅基础设计和一般地基的处理方法；熟练识读和绘制基础施工图。

（八）建筑施工技术（96学时)

基本内容：主要工种和分部分项工程的施工方法、施工工艺、技术要求、安全要求、质量验收标准、质量通病防治。常见施工机械种类、性能及用途。

基本要求：明确主要工种和分部分项工程的施工方法、施工工艺、技术要求、安全要求、质量验收标准、质量通病防治；熟悉常见施工机械的基本性能及用途。

(九)施工组织与进度控制(56学时)

基本内容：基本建设程序、流水作业基本原理、网络技术、施工准备工作、施工组织设计、施工项目进度控制。

基本要求：了解基本建设程序及施工项目程序；熟悉施工准备工作的内容及旋工项目进度的控制方法；掌握用流水作业基本原理及网络技术绘制进度的方法；初步具有编制单位工程施工组织设计的能力。

(十)建筑工程计量与计价(84学时)

(十一)建筑工程质量与安全管理(28学时)

基本内容：建筑土建旌工质量验收标准、验收方法，安全管理基本知识：施工过程质量控制的要求、安全技术措施；土建工程中各原材料、成品、半成品的检测方法及要求。

(十二)建筑工程招投标与合同管理(42学时)

基本内容：建设工程招投标与合同管理的相关法规，工程项目招标、投标，建设工程合同，建设工程施工合同与管理会计学是以研究财务活动和成本资料的收集、分类、综合、分析和解释的基础上形成协助决策的信息系统，有效地管理经济的一门应用学科，就业范围广泛。，FIDIC《土木工程施工合同条件》，工程施工索赔。

基本要求：熟悉建设工程招投标与合同管理的相关法规，明确工程项目招投标程序及招投标文件的编制方法，熟悉建设工程合同及FIDIC《土木工程施工合同条件》的有关内容，明确施工合同条款的含义及管理方法。初步具有编制招投标文件的能力。

(十三)建筑工程项目管理概论(42学时)

基本内容：建设工程项目管理的分类及管理目标，安全、招投标与合同、信息管理，

进度、质量、成本控制，组织与协调。

基本要求：熟悉建设工程项目管理的分类及管理目标，明确安全、招投标与合同、信息管理，进度、质量、成本控制方法。

(十四)建设监理概论(35学时)

基本内容：建设工程监理规划的编制，施工阶段的监理实施细则，工程进度、工程质量、工程造价控制及相关资料，施工合同管理资料，施工阶段监理月报的编制，工程质量评估报告的编制，，监理总结的编写及监理资料的管理及归档。

（十五）建筑工程质量验收（42学时）

基本内容：单位（子单位）工程、分部（子分部）工程）、分项工程和检验批质量验收以及验收的程序和组织。

基本要求：熟悉工程质量验收的程序和组织，掌握检验批的验受方法，能够按各专业验收规范进行验收。

八．毕业生应获取的证书

(一)书.

(二)大学英语证书.

(三)大学计算机一级证书.

(四)一个工种的中级技能鉴定证书（钢筋工，混凝土工等）.

(五)一个岗位的岗位资格证书（施工员，监理员，预算员，质检员，资料员）.

自考计算机信息管理有哪些课程？

1、教学目标。教学目标是在员工培训中开展各种教学活动所要达到的标准和要求。教学目标也是确定某一具体教学任务或教学班教学的主要依据。

自考计算机信息管理本科课程有：C++程序设计，C++程序设计(实践)，作系统概论，管理经济学，计算机信息管理，软件开发工具，数据结构导论，主义基本原理概论，信息资源管理，英语(二)，网络经济与企业管理，软件开发工具(实践)，数新课标自2001年开始实施，至今已有20多年历史。在实施过程中，新课标曾经遭遇过一些争议和批评，比如说课程内容过于繁琐、对学生压力过大等问题。然而，总体来说，新课标的实施效果还是相对良好的，对提高学生素质和整体教育水平都有着积极的促进作用。据库系统原理，数据库系统原理(实践)，运筹学基础，信息系统开发与管理，近现代史纲要，计算机网络原理基本要求：熟悉建筑土建施工过程质量控制的要求及安全技术措施；掌握建筑土建施工质量验收标准、验收方法，安全管理基本知识；了解土建工程中各原材料、成品、半成品的检测方法及要求。。

教学工作最有指导性的是哪门课程

一、关于普通高中课程方案

1. 考试是考哪两门

祝你成功 有不懂的可以网络hi我

非统考地区考试要考教育学与教育心理学。

非统考地区考试内容：

高等学校：《教育学》、《教育心理学》、《教师职业道德》、《教育法规概论》、《教学技能理论与实践》、《教学方法导论》、《职业道德规范与专业标准解读》。

中等职业学校：《教育学》、《教育心理学》、《教师职业道德》、《教育法规概论》、《教学技能理论与实践》、《学生与团队管理概论》、《职业道德规范与专业标准解读》。

高级中学、初级中学：《教育学》、《教育心理学》、《教师职业道德》、《教育法规概论》、《教学技能理论与实践》、《教学方法导论》、《学生与团队管理概论》、《职业道德规范与专业标准解读》。

小学：《教育学》、《教育心理学》、《教师职业道德》、《教育法规概论》、《教学技能理论与实践》、《教学方法导论》、《学生与团队管理概论》、《职业道德规范与专业标准解读》。

统考地区考试内容：

：综合素质+保教知识与能力。

小学：综合素质+教育教学知识与能力。

中学：综合素质+教育知识与能力+学科知识与能力。

考试报名条件：

1、遵守宪法和法律，热爱教育事业；

2、国籍；

3、满足相关学历要求；

4、教育教学基本素质和能力要求；

2. 我要自学，我的工作于机械、模具有关，在选专业是选什么好，应该要学什么还有自考时必考哪门

选专业当然是抄选择自己感兴趣的了，如果觉得自己没有特别感兴趣的 就选择

未来对你事业有帮助的 这要有个长期的规划才行。必考的专业课程一般都是

3. 如果想当语文老师要学好哪门课。

现代汉语

古代汉语

文艺概论

中学语文教材教法

古代文学

现当代文学

外国文学等等

4. 简述课程方案、课程标准、教科书三者之间的关系

课程主要表现为课程、课程标准、教材（教科书是其主要部分）。

三者关系见图中表格

拓展资料：

课程标准是课程中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程的展开。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。

教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。教材可以是印刷品，也可以是声像制品。教科书是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。

“课程”一词在我国始见于唐宋期间。唐朝孔颖达为《诗经·小雅·巧言 》中“奕奕寝庙，君子作之”句作疏：“维护课程，必君子监之，乃依法制。”但这里课程的含义与我们今天所用之意相去甚远。

宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。虽然他对这里的“课程”没有明确界定，但含义是很清楚的，即指功课及其进程。这里的“课程”仅仅指学习内容的安排次序和规定，没有涉及教学方面的要求，因此称为“学程”更为准确。

到了近代，由于班级授课制的施行，赫尔巴特学派“五段教学法”的引入，人们开始关注教学的程序及设计，于是课程的含义从“学程”变成了“教程”。

在西方英语世界里，课程（Curriculum）一词最早见于英国教育家斯宾塞（H.Spencer）《什么知识最有价值？》（1859）一文中。它是从拉丁语“Currere”一词派生出来的，意为“跑道”(Race-course)。

根据这个词源，最常见的课程定义是“学习的进程”(Course of study)，简称学程。这一解释在各种英文词典中很普遍，英国牛津字典、美国韦伯字典、《教育字典》(International Dictionary of Ecation)都是这样解释的。

但这种解释在当今的课程文献中受到越来越多的质疑。“Currere” 一词的名词形式意为“跑道”，由此课程就是为不同学生设计的不同轨道，从而引出了一种传统的课程体系；而“Currere”的动词形式是指“奔跑”，这样理解课程的着眼点就会放在个体认识的独特性和经验的自我建构上，就会得出一种完全不同的课程理论和实践。

解放以后，由于凯洛夫教育学的影响，到80年代中期以前，“课程”一词很少出现。

5. 教师应该具备哪些技能

教师应该具备以下技能：

1、苦练基本功:一口标准的普通话，一手漂亮的字，准确的表达能力和敏捷的反映能力是一个好教师所必备的自身素质。

2、掌握现代教育技术，培养现代化教育意识与教育教学能力，除了掌握现代教育技术还能够熟练地运用教学网站，可以在高考资源网、中考资源网、无忧试验网等优质的网站上面找到自己想要的课件或试卷，可以从高中视频网，小学视频网等教学视频网站中吸取名师讲课的精华。

3、积极应对新课程，努力尝试，让自己的课堂成为孩子们的乐园。

4、树立自我反思、在“做中学”的实践观念

教师的含义：

教师一词有两重含义，既指一种角色，又指这一角色的承担者。 广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专业培训的人，并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人。(履行教育教学的专业人员。承担教书育人，培养事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

6. 课程标准的教学建议有哪六个方面

课程标准的教学建议分为以下六个方面：

1、数学教学活动要注重课程目标的整体实现；

2、重视学生在学习活动中的主体地位；

4、学生积累数学活动经验、感悟数学思想；

5、关注学生情感态度的发展；

6、教学中应当注意的几个关系：“预设”与“生成”的关系。面向全体学生与关注学生个体异的关系。

拓展资料：

一、课程标准的内涵：

课程标准是对一门课程从产生到设计和实施的标准化规定，包括课程的性质（定 位）、设计思路、目标、内容框架和实施建议等内容。它是 或学校对课程课堂教学的三大策略是：的基本规 范和质量要求，也是教材编写、教学、评价和考核的依据，以及管理和评价课程的基础。

二、课程标准与教学大纲的区别：

1．从教学的角度出发，对教学目的、教 学内容的确定、知识点的具体要求及深度难 度、详细的教学顺序、各部分内容的课时、 教学中应该注意的问题等方面做出相应的要求。

2．出发点是直接指导教学工作，从教师 教学的角度出发，过分追求知识的系统性， 逻辑关系的严密性，以便改进教师的教学， 关注教师教学任务的完成情况。

3．以培养学生获取知识、技能为首要目 功能 标，将发展思维能力作为能力培养的核心。

4．强调“学科知识体系” ，即重视知识 的传承，重视学生对知识点的掌握情况，从 而使教师较为关注学生是否掌握了扎实的基 项目导向、任务驱动，也没有强调通过课程 教学使学生“能做什么”

5．教师是“教教科书”，教师是教材的 执行者。 “笔试考核”。 规范的行为主体是教师；教学过程中信行为 主体 息单向传递、教师单向控制，教学活动以教 师为中心、主体。

参考资料：教育信息网

7. 根据课程以纲要形式编定的有关课程教学内容的指导性文件是什么

【育萃教育为你解来答】教学大纲可能会源更准确一些。课程标准是课程中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科内容的指导性文件。学科课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。若将提干修改为：编写教科书的直接依据和衡量各科教学的主要标准是（ ）

A.课程 B.课程标准 C.课程 D.课程目标，则选项为B。

教学大纲与课程标准的主要区别在于：前者强调的行为主体是教师，如何教，后者强调的是行为主体学生如何通过学习过程达到目标。

8. 课程标准是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的什么作用

组织者 作用

9. 简述课堂教学的三大原则是什么课堂教学有哪三大策略

课堂教学的三大原则：

1、目标原则

目标本身具有管理功能，直接影响和制约师生的课堂活动，能起积极的导向作用。

并且，目标使学生成为积极的管理参与者，对于发挥学生自觉的求知热情，培养学生自我管理能力，也具有积极意义。

2、激励原则。

通过各种有效手段，限度地激起学生内在的学习积极性和求知热情。

贯彻激励原则，首先要求教师在课堂上努力创设和谐愉悦的教学气氛，创造有利学生思维、有利教学顺利进行的空气，而不应把学生课堂上的紧张与畏惧看作管理能力强的表现。

3、反馈原则。

运用信息反馈原理，对课堂管理进行主动而自觉的调节和修正，是反馈原则的基本思想。课堂管理的具体要求和措施只有建立在班级学生思想、学习特点的基础上，才能具有针对性和有效性。

这首先要求教师在教学工作的起始环节——备课过程中，认真调查教育对象的具体状况，分析研究必要的管理对策。还要求教师在课堂教学的过程中，不断运用即时信息来调整管理活动。

一是提高学习效率的教学策略——化难为易

1、化抽象为形象。教师可以运用形象比喻使语言形象化，通过图像的直观性把课文所描写的景色所阐述的道理具体直观地呈现在学生面前，使他们获得生动的形象，还可以通过表演、演示、作等动作使之形象化。

2、化理论为实践。它具有生活性、活动性、经验性。教师要将语文学习回归于生活中，在使用、应用中学习语文，积累经验、结合自己的经验去感悟理解。

3、化未知为已知。学生对新知识的学习是以旧知为基础的，新知识可以在旧知的基础上引申和发展起来，要么在旧知的基础上增加新的内容，要么由旧知重新组织或转化而成。所以利用旧知学习新知是最直接最常用的教学策略。

4、化复杂为简单。教师要教简单的语文，要简单的教语文。而把复杂的语文教学做简单，要做到：教学目标要简要，教学内容要简约，教学过程要简洁，教学方式要简练，作业要简化。

二是增进学习结果的教学策略——化浅为深

1、由结论到过程。让学生学深学透的要义就是要展示知识本身的产生和形成过程，同时也要让学生的思维卷入到知识的获得过程。

2、由知识到问题。教师应把知识转化成问题，让学生带着问题去阅读、思考、探究，并围绕问题进行交流、互动、研讨，这样就能学生把知识学深学透。

3、由已知到未知。教学中要善于把学生从熟悉的地方引到陌生的地方，由已知引到未知，让学生处在陌生、未知的状态，以激发学生的思考。

4、由一元到多元。新课程的重要理念是认识和思维的多样化和个性化，为此，新课程教学提倡和强调学生对文本的多种解读、对问题的多种解答和对情景生活的多种体验感悟。多样化和个性激活了课堂、激活了思维，有助于学生学得深、学得透，学出个性。

5、由传承到创新。学习不仅仅是对课本知识的传承和接受，也是对课本知识的创新和质疑，这样的学习才会学得深学得透。

6、由依赖性的学到性的学。教师要改变旧的课堂教学方式，变“我告诉你”为“我帮你忙，你自己去学”，这样，学生才能真正学会，学得深、学得透。

7、由教知识内容到教思维方法。以书本形式出现的知识，它的思维和智力价值是潜在的。

让学生越学越爱学、乐学的具体策略有很多，但这些策略一定有其共同的秘诀：富有情趣。情趣是快乐和幸福的源泉，让学生兴趣盎然地参与到教学中来，享受到学习的快乐，体验到发现的幸福。这是有效教学的动力源泉。

(9)教学工作最有指导性的是哪门课程扩展阅读：

课堂教学的优点：

班级教学的主要优点是：

1、把相同或相近年龄和知识程度的学生编为班级，使他们成为一个集体，可以相互促进和提高。

2、教师按固定的时间表同时对几十名学生进行教学，扩大了教育对象，加快了教学进度，提高了教学工作效率。

3、在教学内容和教学时间方面有统一的规定和要求，使教学能有、有组织地进行，有利于提高教学质量和发展教育事业。

4、各门学科轮流交替上课，既能扩大学生的知识领域，又可以提高学习兴趣和效果，减轻学习疲劳。班级教学的出现是教育史上一个重大的进步。

班级教学也存在着一定的局限性：主要是不能充分地适应学生的个别异，照顾每个学生的兴趣、爱好和特长；同时又难以充分照顾优、生的学习和发展。

10. 非师范专业能否考教师证如果可以，要修哪几门课程谢谢！

可以报考得这里有资料你参考一下：教师资格考试指南

考试介绍

教师资格是对专门从事教育教学的基本要求，是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。教师资格制度是实行的教师职业许可制度。《中华教育法》和《教师法》明确规定，凡在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，必须具备相应教师资格，没有相应教师资格的人员不能聘为教师。教师资格法定凭证为《教师资格认定申请表》和书, 在全国范围内适用。

取得教师资格可在本级及以下等级学校和机构任教；中职校实习指导教师资格只能在中专、技校、职高或初级职业学校担任实习指导教师。高级中学教师资格与中职校教师资格相互通用。使用假资格证者，一经查出，五年内不得申报。

市教委认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格和高等学校教师资格，各区、县教委（）认定教师资格、小学教师资格和初级中学教师资格。

【报考条件】

（一）思想品德条件：

遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。并经申请人员单位或户籍所在地乡（镇）或街道办事处思想品德鉴定合格；应届毕业生，由所在学校进行思想品德鉴定。

（二）学历条件：

申请教师资格与应当具备的学历条件对应表――

申请教师资格种类 应当具备的学历条件

教师 幼儿师范学校毕业及其以上学历

小学教师资格 中等师范学校毕业及其以上学历

初中教师资格 高等师范专科学校或其他大学及其以上学历

高中、中等职业学校教师资格 高等师范本科学校或其他大学本科毕业及其以上学历

中等职业学校教师实习指导教师资 中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级

高等学校教师资格 研究生或者大学本科毕业学历

教育教师资格 高等、中等学校毕业及其以上学历

在校生（大二、大三、应届毕业生）凭学生证或相关证明均可报名参加考试。

（三）教育教学能力

1．具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力。非师范教育类专业毕业的人员需参加教育学、心理学补修、测试和教育教学能力测评，成绩合格。

2．普通话水平应当达到语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准，并取得相应等次《普通话水平测试等级证书》。

3．具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无史，适应教

教学工作的需要，经教师资格认定机构组织在县级以上医院体检合格

【报考时间】报考时间全国各省有异。

【考试时间】考试时间全国各省有异。

【考试科目】

主要考教育学和心理学课程。各地考试科目略有异。

【普通话水平】

除了另有规定的高校教师外，申请认定其他类教师要达到《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上

（一）申请程序：

师范类：往届毕业生需准备以下材料：1、本人原件和复印件；2、师范教育类专业书原件和复印件；3、《申请人思想品德鉴定表》（在职人员由其所在单位提供，非在职人员由其户籍所在地乡（镇） 或街道办事处提供）；4、本人填写《教师资格认定申请表》；5、由教师资格认定机构指定的县级以上医院出具的体格检查合格证明；6、普通话水平测试等级证书原件和复印件。

应届师范生可在其毕业前的一个学期，向就读或拟任教学校所在地教师资格认定机构提出认定教师资格申请，申请时以学业成绩单代替学历证书，思想品德鉴定表由在读学校提供。其余要求与往届生相同。

上述材料经教师资格认定机构审查合格后，方可领取书。

非师范类：与师范类应届、往届毕业生需准备的材料基本相同。只是在初审合格后，须参加由教师资格专家审查委员会组织的教育教学基本素质和能力考察，并提供教育学、心理学考试成绩证明。如果符合条件，教师资格认定机构将在相应的受理期限内通知认定结果。

（二）申请时间：

教师资格认定机构和依法接受委托的高等学校，每年春季、秋季各有一次受理资格认定时间。

考试课程及时间非师范毕业生（包括在职人员和非在职人员）：考试课程按所报类别分为：高级教师开考高等教育学、高等教育心理学；中学（含中等职校）教师开考教育学和中等教育心理学；小学教师开考教育学和小学教育心理学；幼儿教师开考幼儿教育学和幼儿心理及卫生学。每年开考一次。

（三）认定机构：

根据有关规定，县级教育行政部门负责受理、初级中学教师资格认定；地（市）州级教育行政部门负责受理高级中学教师、中等职业学校教师及其实习指导教师资格认定；省级门负责受理高校教师资格认定。

据省教育厅有关部门介绍，为方便高校毕业生择业需求，拟定从明年起在高校学生毕业在读期间或离校前，完成自愿从事教师职业的毕业生教师资格考试及认定工作。

软件工程专业主修课程

课堂管理应当有正确而明晰的目标，它为教学目标的实现提供保证，最终指向教学目标。

软件工程专业的主要课程有那些

5、普通话水平应当达到语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。

主干学科：主义理论、大学外语、高等数学、大学物理、物理实验、线性代数、概率论与数理统计、程序设计语言、数据结构、离散数学、作系统、编译技术、软件工程概论、统一建模语言、软件体系结构、软件需求、软件项目管理

该专业除了学习公共基础课外，还将系统学习离散数学、数据结构、算法分析、面向对象程序设计、现代作系统、数据库原理与实现技术、编译原理、软件工程、软件项目管理、计算机安全等课程，根据学生的兴趣还可以选修一些其它选修课。

实践环节：毕业实习、课程设计、计算机工程实践、生产实习、毕业设计(论文)。

(1)软件工程专业主修课程扩展阅读：

软件工程的目标是：在给定成本、进度的前提下，开发出具有适用性、有效性、可修改性、可靠性、可理解性、可维护性、可重用性、可移植性、可性、可互作性和满足用户需求的软件产品。追求这些目标有助于提高软件产品的质量和开发效率，减少维护的困难。

（1）适用性：软件在不同的系统约束条件下，使用户需求得到满足的难易程度。

（2）有效性：软件系统能最有效的利用计算机的时间和空间资源。各种软件无不把系统的时/空开销作为衡量软件质量的一项重要技术指标。很多场合，在追求时间有效性和空间有效性时会发生矛盾，这时不得不牺牲时间有效性换取空间有效性或牺牲空间有效性换取时间有效性。时/空折衷是经常采用的技巧。

（3）可修改性：允许对系统进行修改而不增加原系统的复杂性。它支持软件的调试和维护，是一个难以达到的目标。

（4）可靠性：能防止因概念、设计和结构等方面的不完善造成的软件系统失效，具有挽回因作不当造成软件系统失效的能力。

（5）可理解性：系统具有清晰的结构，能直接反映问题的需求。可理解性有助于控制系统软件复杂性，并支持软件的维护、移植或重用。

（7）可重用性：把概念或功能相对的一个或一组相关模块定义为一个软部件。可组装在系统的任何位置，降低工作量。

（8）可移植性：软件从一个计算机系统或环境搬到另一个计算机系统或环境的难易程度。

（9）可性：根据软件需求对软件设计、程序进行正向，或根据软件设计、程序对软件需求的逆向的能力。

（10）可互作性：多个软件元素相互通信并协同完成任务的能力。

软件工程专业的专业课程有哪些

主修课程

主干学科：主义理论、大学外语、高等数学、大学物理、物理实验、线性代数、概率论与数理统计、程序设计语言、数据结构、离散数学、作系统、编译技术、软件工程概论、统一建模语言、软件体系结构、软件需求、软件项目管理

该专业除了学习公共基础课外，还将系统学习离散数学、数据结构、算法分析、面向对象程序设计、现代作系统、数据库原理与实现技术、编译原理、软件工程、软件项目管理、计算机安全等课程，根据学生的兴趣还可以选修一些其它选修课。

实践环节：毕业实习、课程设计、计算机工程实践、生产实习、毕业设计(论文)。

大学软件工程的专业课程是什么

软件工程专业

软件工程专业

本专业培养计算机软件工程研究与应用高级人才。本专业培养与接轨，通过培养实施及理论、抽象、设计实验等教育过程，使学生掌握软件工程技术，具备从事大型软件工程组织、管理、开发能力。

学生毕业后，可胜任教育、企业、事业及软件产业部门的教学、管理、研究与开发工作，或在本学科、相关学科及国外继续深造。

软件工程专业开设哪些主要课程

都是必修的！

c/C++，数据结构，离散数学，汇编语言，现代作系统，结构化计算内机组成容，C#语言，JAVA语言（选修），数据库原理，算法分析与设计，编译原理，UML，软件工程，软件需求工程，计算机网络，还有什么呢？

我们的教材除了“汇编语言设计”和编译原理，都是英文原版的，学的时候很辛苦！因为拿两门课更难！

如果楼主对计算机没有什么兴趣，还是学点别的吧！个人感觉很累！可能是我们还有其他的课程，想什么高等数学，线性代数等等之类的，很累！

软件工程专业大学本科都有哪些课程

软件工程的主要课程：

外语、高等数学、线性代数、高等代数、电子技术基础、离散数学、计算机引论（C语言）、数据结构、C++程序设计、汇编语言程序设计、算法设计与分析、计算机组成原理与体系结构、数据库系统、计算机网络、软件工程、软件测试技术、软件需求与项目管理、软件设计实例分析、CMM/ISO9000等。

软件工程专业有哪些课程

软件工程专业（本科）的课程设置

主干学科：主义理论、大学外语、高等数学、大学物理、物理实验、线性代数、概率论与数理统计、程序设计语言、数据结构、离散数学、作系统、编译技术、软件工程概论、统一建模语言、软件体系结构、软件需求、软件项目管理

该专业除了学习公共基础课外，还将系统学习离散数学、数据结构、算法分析、面向对象程序设计、现代作系统、数据库原理与实现技术、编译原理、软件工程、软件项目管理、计算机安全等课程，根据学生的兴趣还可以选修一些其它选修课。

实践环节：毕业实习、课程设计、计算机工程实践、生产实习、毕业设计(论文)。

主干学科：主义理论、大学外语、高等数学、大学物理、物理实验、线性代数、概率论与数理统计、程序设计语言、数据结构、离散数学、作系统、编译技术、软件工程概论、统一建模语言、软件体系结构、软件需求、软件项目管理。

该专业除了学习公共基础课外，还将系统学习离散数学、数据结构、算法分析、面向对象程序设计、现代作系统、数据库原理与实现技术、编译原理、软件工程、软件项目管理、计算机安全等课程，根据学生的兴趣还可以选修一些其它选修课。

实践环节：毕业实习、课程设计、计算机工程实践、生产实习、毕业设计(论文)。

(7)软件工程专业主修课程扩展阅读

培养要求：

本专业是培养适应计算机应用学科的发展，特别是软件产业的发展，具备计算机软件的基础理论、基本知识和基本技能，具有用软件工程的思想、方法和技术来分析、设计和实现计算机软件系统的能力。

同时，各个行业几乎都有计算机软件的应用，比如工业，农业，银行，航空， 部门等。这些应用促进了经济和的发展，使得人们的工作更加高效，同时提高了生活质量。

软件工程专业都有哪些课程

依据学校教学而定；

基本科目都会有：c， c++， ja，计算机导论，软件工程， 数据库，作系统，数据结构，计算机组成原理与系统结构， linux，算法分析，计算机图形学； 若有模块课，可能还会有嵌入式相关的，网络相关的课程。

软件工程主要课程有哪些

各个大学开设的课程不同,开设的时间也不尽相同.下面是软件工程专业的培养:

一、培养目标

本专业培养具有良好科学素养，能较系统和深入地掌握计算机科学技术基础以及软件工程专业知识和工作技能的高级专业技术人才。学生毕业后可在进行软件规划、设计与开发及应用的相关企业、事业单位或 机关等从事计算机软件规划、咨询、监理、生产、软件技术研发、以及软件应用系统维护等方面技术工作。

二、培养规格

本专业学生应系统掌握计算机科学技术及其应用有关基础理论、建立从事软件工程方面工作的必要专业知识结构和工作技能，包括计算理论基础、计算机系统及其硬软接口、系统软件与工具软件、计算机应用技术、软件工程方法与工具等。通过四年时间的学习，学生应具备以下几方面知识和工作能力：

1． 掌握计算机科学与技术基本理论和专业知识；

3． 了解信息系统安全与知识产权保护的有关技术方法和法规；

4． 具备进行软件系统规划、设计、咨询、软件测试与评估以及软件工程管理和系统运行管理的基本能力；

5． 了解现代信息技术的发展动态；

6． 精通一门以上外语，具有较强专业外语阅读和写作能力；

7． 掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有获取信息的能力。

三、学制、毕业学分、授予学位

学制：本专业实行学分制，学制一般为四年，允许提前毕业和推迟毕业，具体按学校有关学分制管理条例执行。鼓励学生攻读双专业、双学位和辅修。

毕业学分：162

授予学位：工学学士学位

四、课程修读要求

1． 全校公共课分为公共必修课（34个学分）和公共选修课（11个学分）。公共必修课34个学分必须全修。公共选修课应在人文科学和艺术类课程中各选修4个学分，在科学类中修2个学分。就业指导课以讲座形式进行，开设4-6个讲座，计1个公选课学分。

2． 学科基础课共计52个学分，包括学科基础课和学科专业课程，要求学生全修。

3． 专业必修课共计21个学分，要求学生全修。

4． 选修课学生必须修读不低于34个学分，看你专业了 我现在不知道你什么专业也不好给你说太具体 总之坚持就好其中限选课程模块为必选模块，不够部分的学分可在任选课模块和计算机科学与技术的相关模块中选择。

5． “学科前沿讲座“为学科导引课程，以讲座形式分散安排在各个学期。

6． “就业指导课”以讲座形式进行,开设4-6个讲座,计1个公选课学分.

7． 本专业设置六门双语教学课程（课程方案表中课程名称前打者），本专业不再单独开设专业英语课程。

8． 课程表中课程名称前打者为综合设计类课程。

9． 专业技能与实践共计8个学分，学生可在课程结构比例表中自主选择课程设计内容或专业实习，如选择专业实习，则学生必须再选修至少2个课程设计。

五、课程结构比例表

课程类别 学时数 占总学时的比例 学分数 占总学分的比例

全校公共课（45学分） 公共必修课 784 26.3% 34 21%

公共选修课 170 5.7% 11 6.8%

学科基础课（51学分） 大类基础课 558 18.7% 27 16.7%

专业基础课 490 16.4% 24 14.8%

专业必修课 353 12.9% 18 11.1%

专业选修课 578 20% 34 21%

专业实习或专业技能与实践课程 8周 8 4.9%

（设计） 12周 6 3.7%

总计 2933/18周 162

软件工程专业主修科目是什么

软件工程专业主干学科：主义理论、大学外语、高等数学、大学物理、物理实验、线性代数、概率论与数理统计、程序设计语言、数据结构、离散数学、作系统、编译技术、软件工程概论、统一建模语言、软件体系结构、软件需求、软件项目管理。

就业岗位：

1、Ja方向：JAVA初级程序员、JAVA计算程序员 、 JAVA工程师 、J2EE系统工程师等。

2、Net方向： .Net程序员网站开发工程师 .Net工程师等。

3、其它方向： 简单的管理信息系统开发和维护人员 、网页制作和客户端脚本程序编写人员 、初级数据库管理和维护人员 、数据库开发工程师 、系统分析设计工程 、软件项目配置 、文档编写工程师。

(10)软件工程专业主修课程扩展阅读

软件工程涉及到程序设计语言，数据库，软件开发工具，系统平台，标准，设计模式等方面。在现代中，软件应用于多个方面。典型的软件比如有电子邮件，嵌入式系统，人机界面，办公套件，作系统，编译器，数据库，游戏等。

同时，各个行业几乎都有计算机软件的应用，比如工业，农业，银行，航空， 部门等。这些应用促进了经济和的发展，使得人们的工作更加高效，同时提高了生活质量。

计算学科的分支，计算学科中理论、抽象、设计等三个学科形态，绑定、大问题的复杂性、概念和形式模型、一致性和完备性、效率、演化、抽象层次、按空间排序、按时间排序、重用、安全性、折衷与决策等十二个基本概念，数学方法、系统科学方法在软件工程学科中占有重要地位。

此外，软件工程还十分重视管理过程，以提高软件产品的质量、降低开发成本、保证工程按时完成。系统性、规范性、可度量性也是软件工程非常关注的。

普通高中课程修订后的主要变化有哪些

凡报名当年年底未达到法定退休年龄，具备《教师法》规定教师资格条件并愿意从事教师工作的公民，均可申请并依法认定、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校（含实习指导）教师资格。

普通高中课程修订后的主要变化有哪些

基础教育课程教材专家工作委员会主任委员 王湛

受委托，基础教育课程教材专家工作委员会(以下简称“专家工作委员会”)组织了普通高中课程方案和课程标准的修订工作。经过四年努力，已经修订完成并正式印发。现将修订的主要变化介绍如下。

(一)进一步明确了普通高中教育的定位。针对长期以来存在的片面追求升学率的倾向，强调普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，不只是为升大学做准备，还要为学生适应生活和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。普通高中培养目标是进一步提升学生的综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有创新精神和实践能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。

(二)进一步优化了课程结构。一是保留原有学习科目，在英语、日语、俄语基础上，增加德语、法语和西班牙语。二是将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程。在保证共同基础的前提下，为不同发展方向的学生提供有选择的课程。三是进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接：必修课程根据学生全面发展需要设置，全修全考;选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考;选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，可以学而不考或学而备考，为学生就业和高校自主招生录取提供参考。四是合理确定各类课程学分比例，在毕业总学分不变的情况下，对原必修课程学分进行重构，由必修课程学分、选择性必修课程学分组成，适当增加选修课程学分，既保证基础性，又兼顾选择性。

(三)强化了课程有效实施的制度建设。进一步明确课程实施环节的主体和要求，从课程规划、课程标准、教材、教学管理以及评价、资源建设等方面，对、省、学校分别提出了要求。增设“条件保障”部分，从主要课程：离散数学，数据结构，汇编语言程序设计，计算机组成原理与系统结构，作系统，编译原理，数据库系统原理，计算机网络，inter技术，多媒体技术，软件工程导论，软件需求工程，软件项目管理，软件测试，ja语言程序设计，xml技术，软件质量控制，软件工具与环境，cmm与iso9000，软件过程，电子商务基础等。师资队伍建设、教学设施和经费保障等方面提出具体要求。增设“管理与监督”部分，强化各级教育行政部门和学校课程实施的。

二、关于学科课程标准

(一)凝练了学科核心素养。学生发展核心素养是的教育方针关于人的全面发展要求的具体化、细化。为建立核心素养与课程、教学的内在联系，充分发挥各学科课程、教学在全面贯彻的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育等方面的独特育人价值，各学科基于学科本质凝练了学科核心素养，明确了学生学习相应学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，并围绕学科核心素养的落实，精选、重组教学内容，设计教学活动，提出考试评价的建议，目的是切实各学科教学在传授学科知识过程中，更加关注学科思想、思维方式等，克服重教书轻育人的倾向。如历史学科核心素养为“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”，突出强调通过学习，促进学生形成正确的历史价值观，形成学习和探究历史应具有的人文追求，树立对的高度认同感、归属感、感、使命感和追求富强、幸福的情感。

(二)优化了教学内容。一是根据学生年龄特征与生活经验，从学科特点出发，以学科核心素养为纲，重新梳理和安排了必修、选择性必修和选修的课程内容，既保证学生达到共同基础的要求，又实现有个性的发展。二是重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，并以活动主题为，使课程内容情境化。例如：生物学必修课程提出4个大概念，其中之一是“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”，围绕这个大概念的学习，又提出了4个教学活动，通过活动促进学生对概念的理解和掌握。三是重视课程内容的与时俱进，将的、提出的重要思想、重要观点、重大判断、重大举措等，结合各学科的性质和特点，与课程内容有机融合。努力呈现、经济、文化、科技、、生态等发展的新成就、新成果。例如：历史课程设置“改革开放新时期与特色进入新时代”专题;地理、生物、化学等课程要求学生树立“绿水青山就是金山银山”的理念，树立人与自然和谐共生的观念;物理课程学生关注宇宙学研究新进展，开展引力波讨论活动等;信息技术、通用技术、数学等课程要求学生学习了解物联网、人工智能、大数据处理等相关内容。

(三)补充了学业质量要求。各学科增加了“学业质量”部分，明确了学生完成本学科学习内容后，学科核心素养应达到的等级水平，提出了学业质量标准。学业质量是对学生多方面发展状况的综合衡量，明确了新的质量观，改变过去单纯看知识、技能的掌握程度。学业质量标准把学业质量划分为不同水平，帮助教师更好地把握教学要求，因材施教，更加关注育人目标的有效落实。同时，学业质量要求的提出也为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供重要依据，促进教、学、考有机衔接、形成育人合力。

(四)增强了指导性。每一个学科课程标准的主题内容均有“内容要求”“教学提示”“学业要求”等部分组成，并依据学业质量要求细化了评价目标，大部分学科还增加了教学和评价案例，强化了对教材编写、教学实施、考试评价的具体指导，帮助教师准确理解和把握课程标准的要义，增强了指导性和可作性。

此次修订是深化普通高中课程改革的重要环节，直接关系育人质量的提升。普通高中课程方案和课程标准必须在教育教学实践中接受检验，不断完善。可以预期，广大教育工作者，将在过去十余年高中建筑设计(一)、建筑设计(二)、建筑史(外建史部分)、建筑设计(三)、建筑设计(四)、建筑史(中建史部分)、建筑设计(五)、建筑设计(六)、建筑设计(七)、规划设计、建筑设计(八)、建筑设计(九)、建筑设计(十)课程改革的基础上，在丰富而生动的教育教学实践中，不断提高课程实施水平，推动普通高中课程改革不断深化，共创普通高中教育的新辉煌，为实现教育现代化、建设教育强国做出新贡献。

信息管理与信息系统专业所学的具体课程有哪些？

课程是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。其中，开设哪些科目是课程的中心和首要问题。

主干学科：管理学、经济学、计算机科学与技术。

主要课程：管理学，经济学，管理信息系统、信息经济学、信息检索、计算机开发技术，数据库原理与应用、运筹学、应用统计学、组织行为学，信息系统开发项目管理，计算机网络与通信，企业资源（ERP）原理及应用，企业流程改造原理与实务，商法，ERP原理与实施，生产与运作管理.市场营销学，财务管理学，人力资源管理，会计学，

主要实践性教学环节：程序设计实习、管理软件实习、毕业设计等。一般安排18周，其中毕业设计不少于12周。

本专业学生主要学习管理学、西方经济学、运筹学、管理信息系统、会计学基础、电子商务概论、VC/C++语言程序设计、数据库原理、计算机网络、信息系统开发与管理等。

毕业生应获得以下几方面的知识和14：学前教育与艺术设计能力：

l．掌握信息管理和信息系统的基本理论基本（6）可维护性：软件交付使用后，能够对它进行修改，以改正潜伏的错误，改进性能和其它属性，使软件产品适应环境的变化等。软件维护费用在软件开发费用中占有很大的比重。可维护性是软件工程中一项十分重要的目标。知识；

2．掌握管理信息系统的分析方法、设计方法和实现技术；

3．具有信息组织、分析研究、传播与开发利用的基本能力；

4．具有综合运用所学知识分析和解决问题的基本能力；

5．了解本专业相关领域的发展动态；

6．掌握文献检索、资料查询、收集的基本方法，具有一定的科研和实际工作能力。

课程设置包括哪些方面

CIPP是指背景评价(Content evaiuation)、输入评价(Input evaiuation)、过程评价(process evaiuation)、成果评价(proct evaiuation)这几种评价名称的英文个字母的缩略语。

课程也称为教学，是课程设置与编排的总体规划，是根据教育目的和学校的培养目标，由教育主管部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件，是对学校的教学和各种教育活动做出的全面安排。

一 什么是课程课程的构成要素有哪些

具体规定了学校应设置的学科门类及活动，以及它们的开设顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分，课程体现了对学校的统一要求，是办学的基本纲领和主要依据，是编制课程标准和编写教科书的依据，也是督导、评估学校教育教学工作的依据。

课程的构成要素有：学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。

(1)课程设置包括哪些方面扩展阅读：

近代以来，特别是在实行学科课程的条件下，教学主要是学科的，或只是学科表，随着经济和科学技术的新发展，教育结构不断发生变革，现代教育和教学理论主张对教学的结构实行改革。

除了教学以外，生产劳动、科技活动、发展体力和增进健康的活动、艺术活动和活动等也应列入教学，在工具课和一般科学知识课、自然学科和学科、普通教育课和职业教育课之间应相互渗透。

在新知识不断涌现的形势下，只有必修课而无选修课的单一结构不能适应学生个性才能的发展和知识多样性的要求，适当增设选修课,已成为发展的趋势，一些选修课在一定条件下,可能成为必修课。

为了防止学生负担过重，须控制教材的份量和难度，控制教学时数，根据学生的年龄特点与不同学科和活动的特点，也可适当改变每节课均为40分钟(或45、50分钟)的固定课时制，试验活动课时制。

〔见中华1981年 3月颁发的全日制五年制小学教学(修订草案) (表1)、1981年4月颁发的全日制六年制重点中学教学(试行草案)(表2、 表3) 和全日制五年制中学教学试行草案的修订意见(表4)。

编订教学是一项教育科学研究工作。由有关的科学家、教育实际工作者、教育理论工作者和教育行政干部共同研究编订教学，将会提高其理论性和实践性（见课程）。

参考资料来源：网络-教学

二 课程内容包括哪几个方面的知识课程内容的具体表现形式有哪些

课程内容包括:

课程、学科课程标准和教材。

三 大学课程分类包括哪些方面

1. 大学的课程分为必修课和选修课两大类，选修课又分为限制性选修课和非限制性选修课两种。如果按专业划分，即是公共课和专业课，两者可交叉。

2. 公共课又分为公共必修课和公共选修课，公共必修课包括 思想概论、思想道德修养、体育、大学英语等，公共选修课课程涉及各类专业，属非限制性，选够学分即可。

3. 专业课又分为专业基础课和专业主干课。专业基础课侧重与专业相关的基础理论和基础知识;专业主干课则注重与专业直接联系的专业理论和专业技能。专业选修课则必须在培养所规定的科目内选，属限制性。

4. 一般大一的课程大部分为公共基础课，大二大三的课程为专业基础课和专业主干课，大四则开始做毕业设计和进行实习，课程很少。

(3)课程设置包括哪些方面扩展阅读：

大学本科主要的必修课：

思想道德修养，原理， 理论和概念，英语，近代史等，军事理论，专业课，体育。

大学的课程分为必修课和选修课两大类，选修课又分为限制性选修课和非限制性选修课两种。如果按专业划分，即是公共课和专业课，两者可交叉。

必修课程，是相对于“选修课程”而言的。从本意上来解释就是在学习中必须学习掌握的课程，非常重要。如大学学业中的，哲学为必修课程;还有一些考试中的课程，如英语4级中“口语”为必修课程。其含义非常的广泛。

四 财务管理详细课程设置包括哪些

财务管理

Financial Mament Program

专业 财务管理是企业管理的一个重要方面，随着我国市场经济的深化和金融市场的健康发展，投资、融资分析等财务决策业务越来越成为企业决策的重要部分。因此本专业内容包括公司决策、财务管理、企业金融、金融工程和风险管理、证券投资和期货与期权管理。

主干课程 基础课有：经济学基础、经济数学基础、会计学、审计学、计算机应用基础。专业基础课和专业课有：财务管理学、公司理财、金融学、金融市场学、证券投资学、金融风险管理、金融工程、期货期权与衍生证券、审计学、财务报表分析、管理会计、经济预测与决策、计量经济学、C语言、电子商务概论、财务管理信息系统、资产评估、投资银行业务、保险精算、公司财务理论、风险投资、项目融资、投资分析、资产评估等。

就业方向 本专业实用性强，适应工作领域广泛，人才需求大，发展前景广阔。毕业生适应的工作领域：大中型企业、证券公司、金融、信托投资公司、各类投资基金、各级银行以及 综合经济管理部门等。

五 课程包括哪些内容

课程应包括以下内容：班级情况分析，教材分析，教学目标，教学重难点，为完成教学目标所采取的教学措施等。教师如果认真按这几方面去写，最起码对学生教材学段教学目标有所了解，比不知道自己应该教什么的瞎教要好得多。如果教师能按教学目标及学情认真备好每一节课，教学质量必有提高，学生的能力也会有所提高。这才是教师的本业。

备课的全过程主要有哪几方面的工作?课时教学一般包括哪些内容?

教师备课基本要求

1。备课是教学的基本环节，任课教师在备课过程中应根据教学大纲，结合教材特点，针对授课对象的具体情况，认真组织教学内容。

2。认真钻研教材，广泛参阅文献资料，抓住基本概念、基本理论、基本技能和每个章节的基本要求，确定教学重点和难点，科学、合理地安排教学内容。

3。不断更新和充实教学内容，注意结合实际，反映本学科发展的科学技术新成就，并能体现自己的相关研究成果和学术观点。

4。注重从学生实际出发，科学、合理设计各种教学方法、手段和板书，充分体现以学生为中心，启发学生思考，学生掌握学习方法。

5。教学安排及学时分配应与教学日历同步，合理、得当。

6。每次教案应包括学习目的、教学重点、教学难点、教学过程、教学方法和适量的作业布置等项目，并附向学生推介的必要参考书目。

7。无论是手写教案还是电子教案均按规定格式编写。

8。教学文件齐全，整体应包括“备课本要求、教学大纲、教学日历、授课表、学生平时考核表、教案”，且按此顺序进行装订。

【拓展阅读】

教案的基本格式：(是以备课纸为例)

课程名称

使用教材

专业班级

授课时数 总 课时;理论：课时;实践：课时;其他：课时

授课教师

授课时间 至 学年度 第 学期

主要参考文献

课题

目的要求

教学重点

教学难点

教学课时

教学方法

教学内容和步骤

作业

六 课程组织包含哪几个步骤

课程组织

【高频考点提要】

1.课程目标；2.课程内容：课程、课程标准、教材；3.课程评价；4.课程开发。

【高频考点速记】

一、课程目标

课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。

课程内容主要表现为课程、课程标准和教材。

(一)课程

1.课程的概念

课程，又称教学。是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。

2.课程的组成

课程的内容主要包括课程设置、学科顺序、课时分配及学年编制和学周安排。

课程设置就是根据的教育目的和各级各类学校的任务、培养目标和修业年限来确定学校的学科和课程。这是制定课程的首要问题。

(二)课程标准

1.课程标准的概念

课程标准是根据课程以纲要的形式编定的有关某门学科的内容及其实施、评价的指导性文件。

2.课程标准的结构

部分是前言；第二部分是课程目标，这是课程标准的核心内容；第三部分是课程内容；第四部分是实施建议。

(三)教材

1.教材的概念

教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。

教科书又称课本，它是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书。通常按学年或学期分册，划分单元或章节。课文是教科书的主体部分。

2.教材的编写

我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式上升与直线式编写两种基本方式。

三、课程评价

(一)课程评价的涵义

课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。

(二)课程评价主要模式

1.目标评价模式

目标评价模式首先由被称为“当代课程评价之父”的美国课程评价讲师泰勒提出。这一评价模式是以目标为中心而展开的，是针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的，是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。

2.目的游离评价模式

目的游离评价模式由美国教育家和心理学家斯克里文提出。该评价模式是斯克里文针对目标评价模式的弊端而提出来的。该模式把评价的重点从“课程预期的结果”转向“课程实际的结果”上来。

3.CIPP评价模式

4.CSE评价模式

CSE即美国加利福尼亚大学洛杉矶评价研究中心(Center for Study of Evaiuation)的简称。该模式包括下面四个步骤：

，需要评定。

第二，方案。

第三，形成性评价。

第四，总结性评价。

四、课程开发

(一)课程开发的概念

课程开发是指通过和学习者需求分析，确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科的教学内容和相关教学活动进行、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。

(二)课程开发的模式

1.目标模式

目标模式是以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。课程开发目标模式的代表人物是美国课程论讲师拉尔夫·泰勒。

2.过程模式

斯腾豪斯在1975年出版的《课程研究与开发导论》中，对目标模式的课程理论进行了分析批判，以此为基础，提出了过程模式的课程理论。

3.情境模式

情境模式被视为既能包含目标模式，又能包含过程模式的综合化课程开发模式，是一种灵活的、适应性较强的课程开发模式。该模式的理论基础是英国课程理论家劳顿提出的“文化分析”理论。

七 课程设置的内容包括哪些方面

根据幼儿的身心发展规律，课程设置以《新教育纲要》为依据，根据东海学校办学理念，坚持“以人为本”的教育思想，重在培养孩子乐于学习，主动学习，快速学习。课程设置如下： 课程宗旨： “非智力因素”为一级目标，“智力开发”为二级目标，“知识学习”为目标，建构“动力系统”、“能力系统”、“知识系统”的成功教育系统。 课程内容： （一）对幼儿全面实施健康、语言、、科学、艺术领域教育； （二）开展"珠脑心速算"、"幼儿游戏识字"、"双向故事"、英语等教学活动； （三）开展钢琴、古筝、架子鼓、舞蹈、美术、书法、手工制作等兴趣教育，同时开展大合唱、集 体舞、韵律、奥尔夫打击乐等活动。 （四）开展球类、体、武术、手指运动等科学的体育运动。 （五）开展蒙台梭利教育：即感官训练、数概念、科学与常识、作与实验。 （六）开展计算机教育 作：分辨、组合、分类、比较、推理，充分开发幼儿大脑潜能； 创造：探索、发挥，让每个幼儿尽情展示自己的想象； 资讯运用：掌握运用互联网学习和工具，冲浪、搜索信息。

八 课程设置包括哪些内容

课程包括健康、语言、、科学、艺术等五个领域。

一、健康领域

身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保证常识，学习保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

二、语言领域

乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。

三、领域

能主动的参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的感;爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

四、科学领域

对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，研究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

五、艺术领域

能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

九 教学应包括哪些内容

教学的基本内容主要包括：

教学目标、课程设置、教学形式、教学环节、教学时间安排等几个主要方面。

2、课程设置。它是制定教学的前提条件。严格地说，课程内容、课程结构、课程的设置和组合方式是员工教学的核心。

3、教学形式。教学形式主要受到教师、课程、教材、教案等各种因素的课程内容的具体表现形式有:影响。

5、时间安排。教学中的时间安排，一般包括以下因素：

(1)整个教学活动所采用的时间;

(2)为完成某门课程所需要的时间;

(3)周学时设计;

(4)总学时设计;

(5)教学形式、教学环节中涉及的各类课程的讲授、复习、实验、参观、讨论、自习、测验、考查等各环节的时间比例。

(9)课程设置包括哪些方面扩展阅读：

教学策略和教学的别

教学策略广义既包括教的策略又包括学的策略，而狭义则专指教的策略，属于教学设计的有机组成部分，即在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序和采取的教学实施措施。强调的是特定的情境下。

教学，又称课程，是课程设计的整体规划，是根据教育目的和培养目标制订的有关学校教育教学的指导性文件。