高考学科知识交叉融合 学科交叉融合创新的例子

信息技术如何与学科各科教学融合进行中

第三，实用性。交叉学科之所以发展，是由于其面临的问题常常是极其复杂的问题。这种问题的研究与一般的单学科所面临的知识应用是截然不同的，必须需要综合运用诸多学科的相关知识体系，来研究必须要回答和解决所面临的问题。

随着互联网络时代的到来，在学校的教育中，我们必然会在学科教学中，运用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料，促进该学科的教与学。因此，信息技术与学科教学的融合，不利于提高教学效率，也有助于提高学生信息素养和文化水平。未来的建设者和接班人都应该是高素质、高起点的，能全面适应突飞猛进的科学技术，能综合运用各种信息技术并有效地进行自主学习。结合现状谈谈如何才能促进信息技术与学科有效融合。

高考学科知识交叉融合 学科交叉融合创新的例子

不同类型高校对普通高中学业水平考试成绩的要求详见表二。

(一)教师对信息技术与学科融合认识不到位

(二)教师对信息技术与学科融合的开展存在懒惰、畏惧的心理

信息技术与学科课堂教学深度融合的开展首先需要学科教师不断探索和研究如何进行有机融合。有些教师不想动，在思想上存在着懒惰的心理;其次在课堂教学实施过程中，还需要现代化信息技术手段的支撑，教龄偏大的教师对新技术的使用缺乏信心，便不愿使用。

信息技术是与学科进行融合的工具，如果技术不到位，融合就不能有效顺利地进行，对于非信息技术专业的教师而言，提高自身的信息素养也是他们所面临的一个实际问题。

二、信息技术与学科教学融合的目标

(二)培养学生的信息素养

培养学生获取、分析、加工和利用信息的信息技术与课堂教学融合的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术，作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具，应用到各学科教学过程中。将各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构的方法，相互融合，提高教学质量，促进传统教学方法的变革。能力，为学生打好全面、扎实的信息文化基础，同时应具备对信息内容的批判与理解能力，并能在虚拟的环境中保持良好的道德和法律意识。

(三)培养学生掌握信息时代的学习方式

大量的网络信息，改变了人类的学习方式，学习方式从接受式学习转变为自主性学习、探究性学习、研究性学习和协作性学习。新的学习方式要求学习者必须能够利用资源自主地进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现，学会利用网络通信工具进行协商交流、合作讨论;学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。

在信息时代中，知识的更新率加快，各学科间相互渗透，出现了更多的新兴学科和交叉学科。在这种科学技术、结构发生剧变的大背景下，要求学习者能够具有主动汲取知识的态度并能付诸于日常生活实践中，要能够自主的学习，能够自我组织，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估。

(五)要运用创造性思维理论培养学生的创新精神与创新能力。

三、信息技术与学科课堂教学之间有效融合的策略

(一)学校的重视和支持

(二)信息技术与教师专业化发展相结合

教师要从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲座、亲身实践体验认识到信息技术与学科课堂教学深度融合将会改变教师教的方式和学生学的方式，激发学生的兴趣，有利于学生对知识的掌握，从而增强教师运用信息技术开展与课堂教学融合的研究和实践的信心。

2.加强对教师信息技术的培训

学校要定期组织教师进行信息技术培训。一是培训教师熟练掌握通用教学软件(如，PPT和Word等)的使用，并且在此基础上用好常用的学科软件;二是提高计算机的作技能，把计算机作为备课、上课和组织学生的工具;三是对电教设备的使用培训，让教师了解设备的性能、用途与使用方法，以便在教学中更好地应用。

3.鼓励教师钻研，促进信息技术与学科课堂教学融合的课题研究的进度

课堂教学是学校教学的主阵地，只有抓好

二级学科和交叉学科什么意思

学校的教育信息化是一把手工程，学校的重视与否将直接决定学校教育信息化水平的高低，决定信息技术与学科课堂教学有效融合程度的强弱。首先，学校要根据应用的需要来进行信息化设备的配备，这是推动信息技术与课堂教学有效融合的重要支持性物理环境;其次要给予行政上的支持，对于在课堂上开展信息技术教学融合方面研究的教师和提供信息技术支持的教师给予政策上的鼓励。交叉学科：

二级学科和交叉学科：

不同的高校录取依据有所不同。重点建设的高水平大学，一般以高考成绩为基础，结合普通高中学业水平考试成绩及综合素质评价外，还可结合学校测试进行择优录取；一般本科院校以高考统考试成绩为主，结合普通高中学业水平考试成绩及综合素质评价情况进行择优录取；性高等职业院校，部分实施自主招生，可以不考虑高考成绩，实行普通高中学业水平考试成绩与招生学校组织的专业基础知识、技能考试成绩相结合的录取办法；而一般高等职业院校以普通高校统一招生考试成绩为主，结合普通高中学业水平考试成绩及考生综合素质评价情况进行择优录取。

1、二级学科是一级学科下设的若干学科，如数学下设基础数学、计算数学等5个二级学科。

2、交叉学科，学科门类代码为“14”，是指学科交叉、学科交叉融合逐渐形成一批交叉学科，如化学与物理学的交叉形成了物理化学和化学物理学，化学与生物学的交叉形成了生物化学和化学生物学，物理学与生物学交叉形成了生物物理学等。

新设交叉学科门类具有双重原因：

一是基于知识生产的需要。交叉学科相对于过往边界划分明确的单一学科而言，因可以提供更多元的理论基础和视角，更容易产生创造性成果。而且，随着现代科学技术的发展，越尖端、前沿的研究越需要突破单一学科的限制，而基于交叉学科的思维和共同努力才有可能成功。

二是基于人才培养的需要。在高校里，设立和调整学科，归根结底还在于需要的人才类型发生了变化，需要高校及时作出反应。因此，新设交叉学科门类也是从政策的角度来高校调整学科布局，进而通过学科育人，培养出所急需的专门人才。

学科交叉是什么意思

随着发展对应用型、复合型、创新型人才培养的需求不断提高，打破现有课程教学的学科界限和壁垒，探索基于学生完全解决问题能力和综合实践创新素养培养的跨学科融合教学已成为教育时代的需要。

学科交叉的意义：科学知识体系具有整体化的本质特征、学科交叉导致众多交叉科学前沿、有利于综合性地解决人类面临的重大问题、更要加强科学交叉和交叉科学。好处：竞争压力小、大力的资源、就业更广。

语文、数学、外语、文科综合、理科综合具体考试日期按统一要求。体育术科、音乐术科、美术术科考试一般在1~3月份；英语听说考试一般在3~4月份。

学科交叉的方式多种多样；交叉的跨度，日益增大；交叉的层次，不断加深。学科交叉是众多学科之间的相互作用，而交叉形成的理论体系，构成交叉学科；众多交叉学科构成了交叉科学。

交叉科学是自然科学、科学、人文科学、数学2010年，实施3＋文/理综合模式，并进行高中学业水平考试，考试成绩与录取挂钩。高考成绩、学业水平考试等级和综合素质测评共同作为考生学业测评的依据。科学和哲学等大门类科学之间发生的外部交叉以及本门类科学内部众多学科之间发生的内部交叉所形成的综合性、系统性的知识体系，因而有利于有效地解决人类面临的重大科学问题和问题。

重大工程系统的设计、论证、实施、评价等也必须综合地运用交叉科学。交叉科学的发展也促进了技术交叉和集成，进而使技术高度综合化和集成化，形成了现代宏大的技术体系。

交叉学科推翻了哪些传统文化

拿文综卷举例。

交叉学科并没有推翻传统文化，而是对传统文化进行了继承、发扬和创新。

例如，在考古学中，交叉学科的应用可以帮助1999年以前，广东高考基本和全国大部分地区一样，采用统一的方案。从1999年开始，广东成为了全国高考改革的先行者，高考方案开始了高密度的改革。我们更深入地了解文化遗产的历史和文化内涵，同时也可以通过现代科技手段对文化遗产进行保护和修复；在文学中，交叉学科的应用可以将其他学科的知识引入文学创作中，丰富文学作品的内涵和表现形式；在医学中，交叉学科的应用可变化二：以促进不同学科之间的交流和合作，推动医学研究和治疗技术的发展等。

跨学科专业、交叉专业是什么？这些专业存在哪些优势？

2、培养融合思维：在教育过程中强调科学思维与人文精神的融合。科技教育应注重培养学生的批判性思维和创新能力 粤高考取消“X”变“3+综合”，而人文教育则应注重学生的文化自觉和人文修养。

跨学科专业，交叉专业其实是一个意思，跨学科专业又叫做交叉学科，它的意思就是代表着两个以上的专业相融合，最终形成一种新的专业，相较于双学位，这一种专业是强调多个学科合并到一起的专业，它的优势其实也是非常广的，首先最主要的一点就是专业入口会更广泛一些，第2个优点就是更有利于学生转专业。

跨学科专业、交叉专业1.更新教学理念是什么？

化学科专业交叉专业其实是一个意思，跨学科专业又叫做交叉专业，它的意思是代表着两个以上的专业相融合，最终形成了一种新的专业，相较于双学位，这一种专业是强调多个学科合并到一起的专业，在专业大方向上面，学生可以选择不同的专业进行学习，就比如说是计算机和商科学位，同时很多的学校也都会设有这一种化学科专业。

这些专业存在哪些优势？

其实它的优势还是非常广的，首先最主要的一点就是专业入口会更广泛一些，因为你所学的东西多了，所以你的专业知识也会更丰富一些，第2个优点它是会更有利于学生转专业，现在很多的学生在选择专业的时候都是相对盲目的选择，这也导致了很多学生在学到一定程度时对专业很不满，所以想要换专业，但又害怕浪费时间，而这一个它专业就可以完美的解决这个问题。

温馨小提示

其实如果你真的想要这样学的话，那你会比较的累一些，因为你所学的专业理论会比较多，所以你和普通的学生相比起来可能会学的比较累一些，但是如果你觉得自己的脑容量不够的话，是不要选择这样做，因为如果你一旦选择这样做的话，那就相当于是至少要学两个学科以上的知识。

技术经济及管理，互联网，管理科学与工程，项目管理，工程管理，这些都是属于跨学科交叉专业；这些专业属于比较新的专业，所以上对这些专业的需求是比较大的，这些专业毕业之后是比较好找工作的，而且这些专业涉及的学科是比较广的，能够帮助学生拥有更加丰富的知识体系。

交叉专业是指为了选拔更好的人，才将各种学科交叉在一起学习的专业；可以学习到多种知识，可以掌握更全面的知识，可以提高自己的知识储备量，可以提高自己的眼界，可以提高自己的自身素质。

科学教育和人文教育怎样融合

主干学科：管理学、经济学、计算机科学与技术

科学教育和人学科交叉是学术思想的交融，实质上，是交叉思维方式的综合、系统辩证思维的体现。自然界现象复杂、多样，仅从一种视角研究事物，必然具有很大的局限性，不可能揭示其本质，也不可能深刻地认识其全部规律。文教育怎样融合如下：

(三)教师对信息技术与学科整合需掌握的技术作还不足

1、创造融合环境：加强自然科学与人文科学的交叉融合，推动科技与文化的有机结合。例如，可以举办科技文化节、开展人文科学讲座和研讨会，以及组织科学研究和实践活动，促进科学和人文的交流与合作。

3、推动学科交叉：促进自然科学与科学、工程技术与人文学科之间的交叉融合，推动跨学科的研究和合作。例如，可以设立跨学科的研究项目和实验室，鼓励不同学科的专家共同参与研究和开发。

4、打破学科界限和强化实践体验。打破学科界限：让科学和人文在课程中交叉，例如，将科学家的故事与课堂中的科学概念联系起来，或者将世界历史与自然科学联系起来，以此激发学生的兴趣和思考能力。

5、强化实践体验：通过实践性教学活动，让学生亲身参与到科学和人文的交融中，例如开展博物馆、图书馆、实验室等实践活动，去了解科学和人文的历史进程和现代意义，将体验和知识结合起来深入学习。

6、人文科学与自然科学的相互渗透、人文教育与科学教育的交叉融合是科学、技术和发展的要求和必然结果。人文教育与科学教育分离是我国教育思想、教育实践中的一个顽症,要下大力气来更新观念,改变这种状况。

7、推进人文教育和科学教育的融合,是实施素质教育、培养创新人才和取得原创性科研成果的关键性措施。

2021年高考招生新增37个本科专业，你都知道有哪些呢？

(一)优化教学过程，提高教学质量和效益

我知道这些专业有法学，教育学，历史学，工学超学科整合的作形式主要有嵌入式、延伸式。超学科整合的术语学主要的研究内容是：1.术语学理论，包括术语的特点、发展，不同学科领域术语的形态，术语在科学文化中的地位等。2.术语学方法，包括术语的鉴别、搜集、整理的方法，术语库的建立，术语推广工作等。3.应用术语学，包括术语的命名、翻译，术语。，这些本科专业都是新增的，前景非常广阔。

普通高中学业水平考试科目根据普通高中课程方案的课程安排，分阶段设置。近期统一组织的考试科目为：思想、历史、地理、物理、化学、生物等6门学科。其中，文科类、艺术类考生，普通高中学业水平考试科目指定为物理、化学、生物3门学科；理科类、体育类考生，普通高中学业水平考试科目指定为思想、历史、地理3门学科。

第1个就是专业的一些电脑的技术都有相应的专业，第二就是科技，这样的专业都是非常不错很受欢迎的，第三就是律师这样的专业都是非常受欢迎的，现在都是很热点的。

2021年高考招生新增37个本科专业中,有密码科学与技术专业、兽医公共卫生、饲料工程、智慧牧业科学与工程、智能采矿工程这些。

新增了政策，反恐警务，古文学，量子信息科学，城市水系统工程，只能采矿工程，土地科学与技术等众多新的专业，可以让学生有更多元化的选择，日后为效力。

我知道的有历史学，考古学，化工学，工学，法学，保障学，物流学等方面。

分别覆盖了法学教育学，历史学理学，工学，农学，医学，管理学，艺术学。这九大门类都新增了一些新的专业。

如何实行学科融合教学

首先，学科融合不是简单的点缀，而要切实发挥不同学科资源的效能和作用。比如在科学课上教学“认识地球表面”时，有的老师用古诗词对地貌进行直接描述，诸如“横看业务培养目标：本专业培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，能在各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。成岭侧成峰，远近高低各不同。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”……这些古诗词的应用对于激发学生学习兴趣、提高学生的文学以上内容参考：审美情趣的确有很大帮助，但对于研究地貌和了解地球表面的基本情况却并没有多少实质性的作用。

其次，学科融合不能喧宾夺主，其目的在于增进教学目标的有效性。比如“折形状”相关的教学内容，出发点是测试不同形状的承重能力。但有些老师却是把主要精力花在了指导学生折各种形状以及如何折出不同形状上来，以表明这节科学课学生应用了技术和工程学方面的知识。殊不知，这样的跨学科教学偏离了教学的初衷和主题，失去了应有的教学意义。

学科融合是相关学科知识的自然介入和参与，不应牵强为之。比如教学“力在哪里？”一课，其主旨在于通过各种活动学生发现力的存在，并能够找到力的作用点、大小和方向。但某些教师为了能将工程学和美学方面的知识应用到科学课上，花了很多时间学生用一次性水杯或木棒搭建一些非常漂亮的“城墙”和“碉堡”，再让学生以纸球为向这些漂亮的“建筑2007年：3+文/理基础+X物”发射，用以比较谁搭建的“建筑物”更为牢固。显然，这些活动与本课主题的“力在哪里”没有任何联系，只是为了刻意体现美学和建筑学的学科融合而有意为之，偏离了教学目标。

回顾广东高考方案调整路 11年4次变脸都有理由

课题研究对推进信息技术与学科教学相融合的工作有很大的促进作用，学校要鼓励教师在这些方面的专题研究，要着重探讨融合的方式、方法，探索出一条科学高效的途径。

2010年广东高考方案又有大调整。广东省教育考试院昨日召开发布会，公布了《广东省普通高校招生考试改革调整方案》（下称《调整方案》），2010年高考将取消争议的X科，只考3＋文/理综合，涉及的考试科目从现行的9科减少到6科，但在高中实行类似会考的学业水平考试，考试成绩将与高考适当挂钩。高考录取将由三方面因素作为主要依据：高考统考成绩、高中学业水平考试成绩和综合素质评价。

高考模式变来变去，苦的是广大考生。日前，江苏高考模式10年5变就广受质疑。 CFP供图

表二

变第二，创造性。单一学科的发展，绝大多数是在原有理论基础上的替代，如新理论替代原有理论，新技术弥补替代旧技术等而交又学科通常表现为独特的综合性，有别于传统学科的单一性，这种综合性恰恰是多学科之间“交叉点”间的相互渗透和合，从而诞生和创造新的学科增长点。化一：

高考科目改为“3＋综合”

普通高校统一招生考试是普通高校招生考试制度的核心。《调整方案》中普通高校统一招生考试科目设置为：“3＋文科综合/理科综合”。“3”为语文、数学、外语3科，其中数学分为文科数学和理科数学，外语为英语、法语、德语、日语、俄语、西班牙语的任一种（具体科目以当年规定为准）。文科综合包括思想、历史、地理3个科目，理科综合包括物理、化学、生物3个科目（各专业考试科目及评分方式见表一）。

外语中的英语科考试，2010年笔试试卷包括听力试题；2011年始笔试试卷不包括听力试题，单独进行听说考试，笔试与听说考试分别进行，参加英语科考试的必须参加笔试和听说考试。其他语种的考试内容与方式按要求进行。

考试时间与日期分别是，语文：150分钟；文科数学/理科数学：120分钟；文科综合/理科综合：150分钟；外语（笔试）：120分钟。

实施高中学业水平考试

学业水平考试各科目的卷面满分值为100分，成绩公布采用等级分，各科公布成绩分为A、B、C、D四个等级。每次考试结束后，省教育考试院将根据考试结果进行年度等值处理后，将卷面成绩转换为等级分。各科卷面成绩与等级分关系： 100分~85分为A级，84分~70分为B级，69分~50分为C级，49分~25分为D级，24分及以下不给等级。

普通高中学业水平考试从2009年开始实施，在高中第三学年上学期结束前完成。每科考试时间为90~100分钟。普通高中学生在高中阶段学习期间可报考两次，选取的一次作为最终成绩，毕业后不再参加学业水平考试。

水平考试成绩与录取挂钩

近期，省教育考试院将公布2009年高中学业水平考试的实施细则。非普通高中毕业生、往届生参加普通高中学业水平考试的具体办法也将另行公布。

不久前，关于江苏10年换了5个高考方案的引起强烈不满。记者粗略计算了一下，广东省高考虽然还不至于达到10年5变的程度，但大的调整至少也有了三四次，尤其是近年来，几乎年年有“小变”。

1999年：3＋X

1999年，广东省进行“3十X”方案试点，采取语、数、英3门算总分，外加一个“X科”作为录取资格线。

2001年：3＋综合＋X

背景和理由：要求学生具有综合运用多学科知识解决问题的能力，改进考生学习偏科、知识结构残缺不全的现象，同时，中学不断改进教学、提高教学质量、实施素质教育。“综合”强调学科渗透，强调学科间知识的交叉与融合，能较好地考查考生运用所学各科基础知识解决现实问题的能力。

2007年，开始采用“3+文科基础/理科基础+X”的考试模式，恢复了文理科的区别，文理科分开划线录取。计分方式从标准分恢复为原始分，开始采用综合素质测评。

2008年，志愿填报从考前填报改为考后知分填报。

背景和理由：广东考前填志愿坚持了很多年，随着舆论对于考后知分填报的呼声越来越高，在2007年试行专科部门考后填报的基础上，2008年全面改革了志愿填报方式。

2010年：3＋文/理2001年，广东高考增加综合科，改为3＋综合＋X科。综合

背景和理由：不断深化高考改革，响应上的相关呼声，既要有利于促进实施素质教育，促进高中学生基础知识全面发展，防止高中学生过早“偏科”，又要体现减轻学生的课业负担，适当地将选拔考试与水平考试分离，既促进了学生的全面发展，又在一定程度上减轻了学生高考的负担和压力。同时，也是因为对新课程省份高考实施提出了新的要求，广东省高考方案应逐步统一到的要求上来。而取消X科可以实现高考分数的真正公平，避免选考科目不同造成的成绩不均。

文综合理综是不是考试的时候就发一张卷子，把所有知识点融合。是这样吗？

3.具有信息组织、分析研究、传播与开发利用的基本能力；

好吧，我给你解释一下文综卷。

(六)要培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。

35道选择题。先是11道地理，然后12道历史，然后12道。

5道主观题。按照地理、历史、的顺序。然后剩下两道学科内综合（这点是和理综不一样建立普通高中学业水平考试制度，作为普通高校招生考试的组成部分。侧重对高中生学习情况的全面检测，使水平考试与选拔考试分离，并将普通高中学业水平考试成绩与高校招生录取适度挂钩，分层次作为高校录取的必要条件。的，理综绝不会有学科内综合）。

所谓学科内综合，也就是给你一个材料，分别从、历史、地理三个角度来提问。一般来说，学科内综合是最简单的，但是放在卷子，有时候你可能时间紧，做不到这里，或者比较紧张，分不清题。

其实文综和理综，尽管说是综合，其实就是三套卷子出在一张纸上。

交叉学科的特点有哪些?

变化三：

交叉学科的特点有综合性、创造性、实用性、相对性。

交背景和理由：在总结多年经验和进行大量调研的基础上，为了推进素质教育、培养创新人才，提出了在高考科目中设置综合科目的设想，于1998年下半年提出了“3＋X”的高考科目设置改革方案，广东成为个试点。设置X科，一方面充分体现教育的本质，充分发展学生的个性。其次，让高校根据本校层次、特点的需要自行确定“X”科目，有助于扩大高校的办学自。叉学科是在两个或多个不同领域的知识交叉融合后形成的新学科其具有跨学科性、创新性、和实用性等特点。交叉学科的发展，不利于促进不同学科之间的交流和融合，推动科技创新和发展，也有利于对传统文化的继承和发扬。

，综合性。对于交又学科的研究，通常需要两门及两门以上学科之间的“有机融合”，无论从交叉学科知识结构而论，还是就其交又学科研究活动的形式而言，交叉学科基本上是自然学科、科学和技术科学等学科观念、理论方法的高度综合运用，是学科间协调互动解决问题的一个平台和方法。

第四，相对性。单学科作为整个学科体系的一个“学科要素”，在相互交流融合中诞生交叉学科并构建交叉学科自身发展的系统。与此同时，交叉学科在自身发展过程中又可以不断派生出分支学科，并且作为更高层次中的一个“要素”，与其他学科进行二次乃至更多层次的交叉，从而形成新的交叉学科。

交叉学科是指不同学科之间相互交叉、融合、渗透而出现的新兴学科。交叉学科可以是自然科学与人文科学之间的交叉而形成的新兴学科，也可以是自然科学和人文科学内部不同分支学科的交叉而形成的新兴学科，还可以是技术科学和人文科学内部不同分支学科的交叉而形成的新兴学科。

近代科学发展特别是科学上的重大发现，国计民生中的重大问题的解决等，常常涉及到不同学科之间的相互交叉和相互渗透。科学上的新理论、新发明的产生，新的工程技术的出现，经常是在学科的边缘或交叉点上，重视交叉学科将使科学本身向着更深层次和更高水平发展，这是符合自然界存在的客观规律的。