在学校如何更高效 在学校如何让女孩喜欢你

如何互动使课堂更高效

首先就是要有目标，这一点是非常重要的，有了目标之后认真努力的去学习也是非常关键的，再就是学习的时候，如果有不懂的地方，一定要及时的进行请教也是至关重要的。

问题一：如何使互动课堂更高效 虽然每所学校都提倡要建高效课堂，但大家都清楚，真正的高效课堂永远只是一个吃不到的饼；真正得到的饼，则是如何让自己的课堂教学变得更高效一点。当我们把关注的重点，从如何画一个理想的但却是永远吃不到的饼

在学校如何更高效 在学校如何让女孩喜欢你

问题二：为什么要倡导高效互动课堂 高效高效,课堂的效果就是看是否达成教学目标.

在预定的时间内,教学目标达成度越高,课堂效率越高.

说简单点,一堂课结束后,所有学生都能正确完成习题或者作

问题三：如何使小学数学课堂教学更高效营造课堂氛围调动学生思维活跃性 良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地遨游在知识的海洋。

问题四：如何使自己的课堂更有效 现在有种提法叫“生命课堂”，其实质就是要求教师关注学生的课堂活动，提倡充满朝气的课堂，提倡师生互动，让课堂出现生命的活力。

我觉得在我们英语课堂教学中要实践有效教学，应做到如下几点：

一、运用语言提示与非语言暗示相结合的方式干预和制止个体行怎样才能高效学习?我想这个问题问到了大多数人的心坎，其实，不是我们不学习而是我们需要一个提高学习效率的法门才是重之之重！！！为把微笑带进课堂 。很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。

三、以热情感染学生，以期望激励学生，把鼓励带进课堂。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。

问题五：如何提高课堂教学的高效互动 师生互动是老师和学生之间在平等和谐的教学环境下，共同讨论、共同思考、共同探究的新的课堂教学方式。它对于发挥学生的主观能动作用，提过学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维意义重大。如何更好的实施这种教学方式，浅谈几点体会：

一、创设平等和谐的教学环境

权威型师生关系视或教育影响的代表者（教师）为教学过程的支配者，学生犹如被看管的羔羊，既无人格，更看不到学生的内在需要，强调的是师道尊严，要求学生服从、顺从，学生对教师常常有一种防备心理，甚至有一种恐惧感，课堂教学成为教师单向输出信息的过程，学生被动的参与，师生关系疏远甚至对立，课堂气氛沉闷，教学效果，这种活动常常是被动的、刻板的，学生的反应是消极的甚至抗拒的。

有效的师生互动，要求教师要转换角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。

《数学课程标准》强调：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、者和合作者。”这就要求教师要改变传统的数学教学模式，要拓宽学生在数学教学活动中的空间；要从一个知识传授者变为学生发展的促进者；要从教室空间的支配者向课堂学习活动的组织者、者和合作者的角色转换。建立只有价值平等，而没有高低、强弱之分，人与人之间平等、理解、双向的师生关系。强调师生互动性、互惠性的交往，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。当教师把平等、自由、、尊重、信任、理解、宽容、关爱等人际因素注入课堂时，就会不断领略到全新的体验：学生“动”起来了，生命活力焕发出来了，良好的课堂氛围使课堂教学出现了崭新的变化。教师由管理者转化为者，由传授者转化为促进者；学生则由接受者转化为主体者，角色的转换使课堂双边活动活跃起来，教学收到良好的效果。

二、制定师生互动的教学策略，促进教学互动的形成

1、创设问题情境

传统的课堂教学中视学生为容器，泛讲、滥讲，一讲到底的现象客观存在，不认真分析教材，不进行教学前的预测。一些基础的学生跟不上，一些超前的学生发展受到抑制，从而造成学生在课堂中不愿动。另一方面教学环境的封闭性。学生被囿于课堂，唯参考书标准是尊，活动空间、思维空间是封闭的，视野是狭窄的，从而导致师生不能互动。

创设特定的问题情境，可激发学生的学习兴趣，使其主动参与教学过程。实现教学互动，在问题设计上要注意以下几点：问题要“精”，具有典型性；问题要“巧”，能深化主题；问题要“新”，能启发学生以新视角去观察、分析；问题要“活”，适度的开放性可学生的思维发散。如：在教学对三角形分类的认识时，我这样设计：“我们已经认识了三角形，而三角形根据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗？”这时教师呈现一个大部分被......>>

问题七：高效互动课堂设计有哪些关键要素 一：从课程性质看，教学设计要关注学生学什么。

1.强调语言感悟。英语教学的核心是语言教育，根本任务是组织、学生学习语言，培养和提高学生理解和运用英语语言文字的能力。英语课堂教学设计，就是要设法学生以教材（教学内容）为依托，去感受语言，领悟语言，积累语言，运用语言，让学生在规范的语言感受和语言运用中，逐步养成一种带有浓厚经验色彩的、能够迅速地感悟领会语言文字的能力和习惯。

2.重视思维训练。语言是表达思想和进行交际的工具，是思维的物质外壳，是思想和思维的物化，是信息的载体。一切语言训练莫不是在思维指导下进行的。思维能力的培养与发展，是英语课程诸因素中的核心因素。

3.开发学习资源。灵活使用教材，积极开发学习资源（包括媒体资源）是高效教学的基本要求。在进行教学设计时，教师先要把教材信息、资源信息、“课标”信息转化为自己的信息，明确教材编写意图；其次要回顾此内容先前的实践经验和反思，进行选择性的借鉴；再次要根据课程标准提出学生的学习任务；要吃透文本中的“着眼点”，即内容的重难点、知识的生成点、培养的技能点、情趣的激发点、思维的发散点、合作的讨论点、渗透的育人点、知识的引申点等。

二：从学生学习看，教学设计要关注学生怎样学。

1.激发主体意识。学生是学习的主人。英国教育家斯宾塞认为：“应该儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而他们去发现的应该尽量多些。”课堂教学要发挥学生的主动性，教师应当通过设计合理的启发、评价、矫正等教学策略，学生学会提问，鼓励积极思维，质疑问难；学生消除胆怯的心理因素，针对教材内容，敢于发表自己的看法，言之有理，能够自圆其说；学生学会讨论：讨论主题，了解题旨，筛选要点，找准目标，恰当表达，深入理解文本，完成教学任务。在教学设计中，只有真正地贯彻“以生为本”的设计理念，真正让学生处于主体地位，真正让学生主动构建知识，实现有效教学才有可能。

2.转变学习方式。转变学生学习方式是新课程改革的重要任务之一，也是实现有效教学的重要手段之一。要转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式。在设计教案中要做到一是“在听中学”为“在做中学”“在玩中学”，二是“被动地学”为“主动地学”“自主地学”。

理想的课堂教学是一种师生共同参与，实现教学相长的动态过程。每一位学生都是课堂上主动求知、探索的主体，教师是这个动态过程的创设者、组织者、者和合作者。语言课堂教学是丰富生动的，教师除了要不断更新自己的教学观念外，还必须在设计中注意做到善于学生自主学习，重视课堂的互动生成，创设的教学情境，精讲精练，落实“三维”目标，做到教得生动，学得活泼，轻负担，高质量。

问题八：如何使课堂高效 【摘要】新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。这就是高效课堂。

【】高效课堂 关键作用

课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育

教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效

方面来打造高效课堂：

教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为

学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，

系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召

力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的时机，这样可以

向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

二、高效课堂需要充分的准备

限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须

符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是

我们提高课堂效率的一个重要因素。

三、高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，

成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂平等氛围的营造，学生自主

学习、合作学习、探究学习，学生积极参与、思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起

学生的良好情绪，限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，

我们还应该端正一种认识DD培优补不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，

加强课堂教学中的培优补工作，尤其是补工作值得我们重视。

四、教师课堂结构、知识结构的重新构建

高效课堂需要科学的学法指

导。教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂......>>

问题九：如何掌握各个环节教学时间，打造高效课堂 高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。

那么在新课程背景下如何让学生动起来，打造高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂，我认为应做好以下几个方面的工作：

一、转变教学观念

转变教学观念是打造高效课堂的前提。

思想是行动的先导，打造高效课堂必须观念先行。教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教学观念的转变，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题。教师必须认识到自己在学生的整个学习活动中所起的作用，教师作为教学的参与者，只能起到30%的作用，学生由教师讲解到模仿再到形成学科能力，关键是靠学生本身，而不是教师。如果教师和学生的活动时间对半分的，那你的课是个及格课，如果三分之二的时间让给学生活动，教师的讲解等活动占三分之一，这样的教师是个好老师，如果四分之三时间给学生，你是个老师，你要是只用十分之一时间，那你是个特级教师。

二、建立自主管理的学习小组

建立自主管理的学习小组是高效课堂的保障。

首先，通过班级文化建设，营造合作学习的氛围，改变学生的学习态度，倡导学生积极参与，培养学习的感，养成合作学习的愿望。

其次，按照管理办法合理分组，召开一系列主题班会，对学生加强学习指导。

（1）分组分工：遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。首先由班主任综合各种能力选择出小组长，然后由小组长、班主任协作，按照学生的学业基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况等的异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。组内异质能为小组成员之间互相帮助提供较大可能；而组间同质又为各小组间的公平竞争奠定基础。小组内设小组长、记录员、检查员、汇报员各一名。开始时，小组长选有较强组织能力，心强的学生担任，一段时间后则应轮流担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地进行自主学习、讨论交流、动手作、合作探究等学习活动。

a每节课都要给学生提出明确具体的学习目标和任务。

b要保证学生必要的自主学习时间，做到：自主学习不充分不交流，小组交流不充分不展示。

c小组讨论偏离主题或讨论受阻时，教师应及时制止或点拨，使小组讨论能顺利健康的开展，不在无意义环节上浪费时间；小组讨论声音过大时，教师应及时提醒学生注意；出现混乱时，教师应及时干预与纠正。

d小组提前完成作业任务时，教师应认真检查他们是否按要求完成任务，达成目标，并布置扩展提升类的学习任务。

e对小组合作学习、交流展示情况，教师要给予积极的和鼓励。实践证明：初始阶段，通过评价调动学生学习参与积极性是非常必要的。

第三，制定小组合作学习评价体系，以评价促实施。采用多样化的评价和奖励方式：一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小......>>

问题十：如何实施教学让英语课堂更高效 如何使小学英语课上得快乐高效英语作为一种语言，其学习方式同其他语言学习一样，是一个长期不断积累的过程，不可能一蹴而就。而作为学习主场所的课堂，其教学过程如何实现更高效、更轻松、愉快呢？这是英语老师们一直都很关注并一直都在探索的。读了我校《八环节快乐课堂教学模式实施方案》后，我有了眼前一亮的感觉，因为文中提到的很多观点都很新，也很值得一试。例如，文中提到的“高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，围绕这两个关系，即变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”，变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”。我们传统的英语是以教学为中心，以学生为知识容器，压抑学生的创新欲望。所以转变旧观念，建立新思想，对广大教师来说是一种重要急需的改革。英语教师必须转变的个观念是：英语教学不是语言知识的教学而是语言技能的教学。教师观念转变的第二个方面是：以本为本向以用为本转变。英语是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础和媒介。学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此，教师应当在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。在此同时，更要相信学生，解放学生，让我们的学生真正说出自己的想法，真正参与到英语学习中来，这样才能真正做到变“惟教”为“惟学”。例如：在六年级的英语课本中有很多很有意思的英语文章，对于拓展学生的知识面很有帮助，但是这些内容对大多数同学来说有很大难度，老师与其费心地讲半天同学们也似懂非懂，还不如放手让同学们自己学，在学习此类文章之前，老师先让同学上网查阅相关资料（如：年的传说、圣诞节的由来、世界七大洲的特点、你知道哪些的国旗，都是什么样的……），上课时再让同学简述相关信息，这样上了几节课后我发现效果超级棒！俗话说“感人心者，莫先乎情”，师生情感的正确处理与英语教学也有着非常密切的关系。教学不仅是教与学的过程，同时也是师生双方思想与情感的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的意志和认知活动。一般来说，学生如果喜欢某位教师，其课堂氛围就显得活跃，学生的学习兴趣也会油然而生。因此，教师要放下架子，重视对学生的情感投入，通过自己的言行和表情传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息，使学生建立良好的自信心，敢于开口说英语。为学生创设一个、和谐、轻松的英语学习环境，要善于发现学生的闪光点，多对学生说Good.That'sright.Wonderful.Great.I'msogladtoseeyourgreatprogressinyourspokenEnglish课堂上多让学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、者，学生学习的合作者。这样就能切实提高学生的知识水平，培养学生的能力。另外，八环节中有些提法很新，也很耐人寻味。例如：“板书课题。课题是本节课学习的主题，也明确了本节课的学习任务和目标，其目的是在落实新课程改革的理念的前提下完成教学目标，让学生知晓所学内容。”我当老师已经十几年了，但是对于“板书课题”的概念已经越来越模糊了，而且也不太注重课题的书写，也并没有想到过这有什么不好，但看到了板书课题的重要性后还是觉得自己在这方面有......>>

如何让校区管理变得更科学高效

深入了解学生的需求点，通过各种形式调动学生积极性。

虽然每所学校都提倡要建高效课堂，但大家都清楚，真正的高效大学的学习：大学相对较自由，时间宽裕，在学习上老师是不会过多的干预你的，主要是自学。先给自己定定目标，把时间阶段性、有条不紊的细化，高效的利用有限的时间。知道自己要做什么，这才能很好地去实行。课堂永远只是一个理想；真正得到的，则是如何让自己的课堂教学变得更高效一点。

一是做好。是合理利用时间的基本前提，只有做好才能工作目标，有目标才会加强管理，、目标、管理是相互联系的，都是以加发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。所以，我认为以下几个强时间管理为前提。

二是符合实际。我们制定时间一定要符合实际，要设定工作方案，创造好实施的各种条件，并做好各种预案，落实好确保目标如期实现的各种保障措施。

三是讲究科学。要用科学的方法统筹安排时间管理，比如用日事清，这样可以帮助我们减少很多程序、作上的麻烦，让科学的方法使更清晰合理，更好的利用和提高时间利用率。

四是坚决执行。制定的再好，落实不了、执行不到位也不行。如何简洁、直接、坚决的执行很重要，同时要能及时发现执行中存在的问题，及时修正、及时总结。

五是提高素质。要讲究团队精神，加强团队协作，不断提升员工的职业素养，经常总结出现的问题，不断改进和提高时间管理的能力和工作效率。

怎样建设高效能学校

教学设计必须要突出课程的性质，如语文，英语要强化语言和思维训练，开发相关的课程资源，促使学生养成思考、质疑探究的习惯，学会正确地理解和得体地表达，发展思维的严密性、深刻性和批判性。

：高效能学校是指一所学校在各方面均有良好的绩效。它与优质学校不同，更多地体现为学校的投入与产出变量的比值高。具体地说，高效能学校具有规模适中、拥有办学自、有特色、小班化教学、效能高、教师工作有效能、注重教育改革、家长参与等特征。

1、学校规模适中

许多研究证明，规模较大学校的学生，由于缺乏与同学及教师之间的互动机会，较容易有压力感、侵略感、退缩感等反群性的发展；相反，小型学校的学习状况、学习参与程度、学习满意程度较大型学校好。

在美国，教育者、政策制定者以及学生家长正越来越看重小型学校，因为小型学校对于提高学生成绩、改善人际关系、为所有学生增加平等的机会以及实施学校改革有利。

当然并非所有小型学校都是的，一些大型学校也是很的。但总的来说，较小的学校显示出较好的效果，而且小型学校更易于实施改革，虽然不能保证一定成功，但它使一个学校成功的机会增加了许多。

那么学校适中的规模究竟该多大呢?研究表明，对于一所小学来说，300到400名学生是合适的；对于一所中学来说，400到800名学生是合适的。美国的中学们在1992年的全国中学协会上说，中学的规模应是400到599人。

2、小班化教学

日本国立教育政策研究所的一项调查结果表明，中小学班级规模以不超过20人为宜。与20人以上的班级相比，20人以下班级的学生与老师交流和接触的机会最多，学生表示听不懂老师讲课的怨言最少，学生的学习能力也相对较强。

研究人员对国内150所中小学部分年级的教学情况进行了调查。调查内容为小学5年级的算术、理科和初中2年级的数学、理科老师的教学方法、学生的学习能力以及学生的心理状况。被调查的班级分为5类，分别为20人以下、20人、21人至25人、26人至30人、31人至35人、36人以上。

经过对学生能力的测验表明，20人以下班级学生的各科成绩。在调查中，诸如“被老师提问”、“让老师批改作业”、“被老师表扬”等每个学生都有机会与老师交流和接受老师个别辅导的比例，也是以20人以下的班级为。相反，认为“老师讲的问题弄不明白”、“讲课进度过快”、“板书不容易读”、“老师讲课听着费劲”等怨言，则以20人以下的班级最少。美国小班化教学实验也证实了这一点。

问题六：如何使历史课堂教学更高效 如果教师照本宣科的话,课堂就“好像炒菜忘了放盐,无滋无味”.其实,课堂教学中,教师的叙述是最灵动的部分,学生们喜欢历史课最浅显的一个理由：就是教师讲得好.1． 构建合理的历史叙述框架2．历史知识要科学、准确3．历史课主题一定要鲜明4．历史教师的语言要生动形象5．历史讲述要有思想老师首先是“讲师”,是“教书先生”,是文化知识的“传递”者.一个能够把知识讲清楚的老师,不一定是好教师,但连知识都说不清的教师,肯定是不合格的教师.总之,教师的讲要服务于学生的学,以学生学习的需要来决定教师讲什么、讲多少、何时讲和怎么讲. 打造课堂精彩的历史讲授让历史课堂灵动起来课堂是师生生命力焕发的场所,是师生自由对话的舞台,是师生气象万千、充满生机的生命活动得以进行的广阔天地,是师生浮想联翩、精神焕发、创意生成的智慧沃土.如果教师照本宣科的话,课堂就“好像炒菜忘了放盐,无滋无味”.其实,课堂教学中,教师的叙述是最灵动的部分,学生们喜欢历史课最浅显的一个理由：就是教师讲得好. 讲授是教师运用说明、分析、归纳（概括）、论证、阐释等手段讲授学习内容的教学方法,是课堂教学中教师作为学生知识建构的促进者的最重要的体现形式之一.在任何课程的教学中,教师的讲解都是必不可少的.难怪人们会常说：某某老师的课讲得好,某某老师的课讲得一塌糊涂.由此可见讲授在课堂教学中的重要地位.教师的讲授,提供给学生通过听来获取信息、进行学习的机会.它可以帮助学生释疑,可以帮助学生加深记忆,可以帮助学生形成动作图式从而促进学生技能的形成,可以促进学生发现学习材料的内在逻辑联系从而加深理解.新课程主张要以学生为主,要以学生的自主学习、探究学习和合作学习为主.在这种观念的影响下许多教师有一种误教师不能够在课上多讲,讲多了就会使学生被动.笔者认为这种想法是相当可怕的,长此以往的话,不仅不能使历史课堂变活,可能还会毁了历史教学.在历史课上,教师不但要讲,而且不能少讲.关键是怎么讲?才能让历史课堂灵动起来.从历史课的性质上来讲,历史课的学习与中学里其他一些课程有所不同,既不像语文、数学课那样以应用为主,也不像音乐、体育课那样以演为主,历史课是一种典型的知识性课程.因此,课堂教学是中学历史教学的常规形态,讲授历史知识是完成历史课任务的主要方式.由于历史知识所反映的内容是过去的人类活动,不可能通过实验加以重演,很多也不能进行直接的观察,大多是以间接的方式进行传递的.人们获得历史知识的途径,主要是听（听他人讲述历史）、读（阅读有关历史的书刊）、看（考察历史的遗迹）等,而学生获得历史知识的途径,也不外如此,其中,听课又是获取历史知识最主要的渠道之一.如果历史教师放弃讲授历史,就可能阻断了学生对历史知识的系统学习.1．构建合理的历史叙述框架影响教学效果最为直接的因素是教师叙述的框架.框架合理,听者的思路就明确,对知识的接受度就高,互动的情绪就浓.书本的知识框架很容易左右教师的思维,教师往往陷入“照本宣科”的套路上去,而这样的方法通常激不起学生的兴趣.教师要想获得好的教学效果,是根据学生的实际情况,重新构建课堂叙述结构.例如,必修三第6课《文艺复兴和宗教改革》一课,关于文艺复兴一目,教材从背景、核心、表现、扩展、意义等几个角度对文艺复兴进行了叙述.如果教师完全按照课本的结构去讲述的话,课堂肯定索然无味.而海南中学解爱群老师的设计就很有特色.文艺复兴：（1）找寻曾经的辉煌（2）千年沉沦与唤醒（3）谁在呼唤?――解读文艺复兴背后的历史（4）文艺复兴与文明进程（5）文艺复兴与我们.仅从题目的名称就能激起学生的......>>当然，研究人员指出，尽管调查结果表明，不超过20人的班级的教学效果，但是不能认为班级规模越小越好。教师人数与班级容量的组合还有待进一步研究。

3、学校拥有办学自

学校拥有办学自，即学校不受学区教育行政的繁文缛节的约束，在人员聘用、课程设置、经费使用等方面均能享有充分的自。这有助于有效办学。因为：

通过校本管理，学校可以灵活运用资源，满足学生所需。学生易于获得各种各样的资源，以符合他们各方面的兴趣需要。

学校有了自，就能给教师、家长和学生更大的参与校政决策的机会，因而能够保证比较的、质量较高的决策。

学校有了办学自，就能更有系统地、评价各个教育项目；制订更清晰的目标，使学校的教育活动更有方向性；行政人员和教师角色及分工也可以更为明确；学校教职员工之间的沟通更为便当和顺畅。

学校有自，学校员工也能被赋予更大的职权，以使他们能够提高运用资源的效能及效率。校本管理促进了资源保管者之间的交流，因而有助于减少学校的矛盾。

4、家长与的参与

当今世界各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的。能否充分利用家长和力量，是现代学校教育成功与否很重要的一个条件和特征。家长教育资源的开发利用有多种方式。美国是较早开展家校合作类型研究的。美国学者按家长在家校合作中担任的角色把他们分为三类：家长作为支持者和学习者；家长作为学校活动的自愿参与者；家长作为学校教育决策的参与者。

英国学者按家长参与的层次把他们的参与分为三类：低层次的参与；高层次的参与；正式的组织上的参与。

美国学者戴维斯以其合作目的来划分，可分为四类：以解决目前教育中存在的问题为目的；以促使家长参与其子女的教育为目的；以利用社区教育资源来丰富学校教育为目的；以吸收家长参与教育决策为目的。

5、的效能

是创办高效能学校的主导。诚如陶行知所言：“是一个学校的灵魂，要评价一个学校先评论他的。”的效能，取决于他的综合素质。如渊博的文化知识、笃深的职业情感、独特的思维品质、完善的个性特征、成熟的办学思想、执著的优师观念、非凡的从教技巧、精湛的指导艺术、较高的科研素养和出众的管理才华等。一般说来，的上述素质越高，越独特，综合发挥越好，越容易造就高效能学校。尤其要指出的是，独特的办学理念和价值取向、工作威望和行为风格、办事效率和协调能力等对学校的高效能运转特别重要。

6、学校的教育改革

学校注重总量产出，还是注重学生发展，即教育教学效率，将决定学校办学的方向。只有注重学生有效发展，才能在改革实践中追求效率，将学校发展成为高效能学校。

学校谋求效能发展，有以下四种模式：以产出能力和效率作为主要标准的“合理的目标模式”；以人力资源为主要标准的“人际关系模式”；以发展和获取资源作为高效能标准的“开放系统模式”；强调稳定和控制的“内部过程模式”。

从过程变量的角度看，学校的有效性改革还包括：管理组织层面的有效性、教学过程层面的有效性和学校气氛的适应性。学校的变革除了加强、促进教师的专业发展，还须加强评估与反馈、有效的资源调配、课堂教学、课程的设置、学生的参与管理等方面的改革。就学校气氛层面而言，要加强学校与家庭社区的联系，营造良好的学校氛围和人际关系，加强课外活动和校本辅导。

7、教师的教育效能

教师是创办高效能学校的关键。皮亚杰明确指出：“有关教育与教学的问题中，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”

教师效能的模式是多种多样的，主要的有七种，包括：目标及任务模式、资源利用模式、工作过程模式、学校组织部分满意模式、问责模式、无失误模式和不断学习模式等。

8、学校有特色

学校有特色，是高效能学校的一个指标。特色学校就是指在整体上具有独特、稳定、优质的个性风貌。它有三个突出的表征：“一是独特性，拥有在长期的办学实践中形成的、具有个性风格的品质；二是高效性，执着追求愈加出色地完成教育任务；三是相对性。”

总之，高效能学校与优质学校不同。优质学校体现为学校投入与产出的总量大，而高效能学校则体现为学校的投入变量与产出变量的比值高。具体地说，高效能学校提倡用学生的进步而不是用学生的成就作为评价的标准。显然，高效能学校强调效率观，这是对以往的教育思想的推进与创新，有利于学校确立效率观从而提升学校的教育质量。此外，学校讲效能也可以促进学校层面的教育平等，更有助于学校之间的公平竞争；同时，有效学校也意味着对学校自身的重视，即意味着更加提倡学校通过自身努力来促进学生的进步，这无疑有利于发挥学校的积极性与主动性和改变以往消极被动的形象。

怎样才能高效学习?

一、提升课堂教学效率需要三个面

首先我们该怎样衡量自己是否进入高效率学习状态？

进入高效率学习状态的人，存在以下明显感觉或特征：

①记忆上有一种超清晰的感觉，能清楚地知道今天比以前多学了哪些新知识

②每天的学习处在一种亢奋的状态中，遇到疑难问题如获至宝

③解题、记忆觉得极其顺畅，学过的内容自己感觉像刻在脑海中一样

④充满着自信，并且感觉自信心不断膨胀

⑤从不低看自己，不会为学习成绩所左右，善于反思自己学习行为，并不断调节自己学习时间和学习内容，能不断吸收他人长处为自己所用

⑥感觉没有什么东西可以阻挡自己的学习脚步

⑦有相对稳定的学习，各学科学习普遍能得到兼顾，且学习主动性强，发现问题总期待能在最短时间内予以解决

⑧做过的题目标注到位，并能采用长时记忆的方式不断循环性地复习笔记和做过的练习，不必重新梳理解题思路和构建模型

⑨有主动翻看各类参考资料并进行知识对比、吸收、归纳的意识

二.怎样才能进入高效率学习状态（这才是我们关注的重点！）

要想进入高效率学习状态，一般要做到以下几点：

1．学习上要有明确的学习表

2．要有保证且合理的睡眠时间

有了保证且合理的睡眠时间，整个高效率学习环节才能有保证。

早上尽量不要过早起床，能六点多起床就足够了。早晨能低强度锻炼十几分钟，一天精神会特别好，早读一般安排两科朗读、背诵（可侧重安排语文、英语科，其它科也可安排读一读），尽量不要在一科朗读或背诵上花费过多的时间，否则对长时记忆不利。

中午要尽量午睡40到50分钟左右，但不要睡眠过长时间，这是整个学习过程最重要但最易被学生忽视的环节。为了能放心午睡和防止午睡过头，在家中或租住的地方配一架闹钟来提醒自己。在家睡不着，可提早到学校，看看一会儿书，然后伏睡半个钟头（冬天伏睡要注意防着凉）。

为什么着重强调中午的午睡要呢？通过笔者二十年课题跟踪研究发现，大多数学生在中午没午睡的情况下，下午三点左右人坐着不动易进入浅睡状态，上课注意力容易分散，加上下午三点左右学校时常安排物理、化学、生物、地理等需要动脑思考的科目，因而学生课堂吸收率普遍极低。如果靠自己课后弄清楚相关内容，时常要比别人多花费两到三倍以上时间，且知识运用还很难熟练，因而学习效率时常达不到别人的三分之一。另外，中午未午睡，晚上六点到八点这段时间内人又会进入浅睡状态，而这段时间是课外学习时间中逻辑运算思维高峰期，当人有睡意时，这一高峰期便容易被错过，这对数学、物理、化学、地理等学科学习极为不利。若在晚上六点到八点这段时间里伏睡一下，不但容易把其中一两科的学习时间冲掉，同时又会使逻辑思维时间延后，使得晚上十一点后很难入睡，直接影响睡眠质量。很多学生还会因此而在第二天上午9点左右再次进入浅睡状态，许多学校数学课常安排在这段时间上，因此数学科学习容易受到影响。长期这样下去，学习上不可避免会出现恶性循环状况，学生个人也会感觉自己总跟不上别人，数学、物理、化学、生物、地理这几科学习会感觉越来越吃力，越来越力不从心。许多家长感觉特别奇怪的是自己孩子初中数理化基础非常好，为什么一到高中便学不好，经过家长会点拨一下才发现自己孩子忽略了这一点。

每天晚上能好好钻研三～四科，每科安排四十～六十分钟就足够了，切不可在一科上花过多的时间。个别题目一看就会可以跳过去不做，这可为需要深入动脑的地方多腾出一些时间。要避免数理化等需要逻辑运算思维的学科一个晚上只安排专攻一个学科，虽然表面上看学习很有成效，但练习量过多，不便于识记，还会冲掉其它科学习时间，造成明显偏科现象。还要避免数理化学科连续性安排（即一个接着一个），让头脑没有休息和缓解的机会。另外，不要贪多安排六七科，表面上看似乎科科兼顾，但学得一定很浅，思考问题也无法深入，这也等于白花时间。晚上尽量不要超过十一半点睡觉，有些人超过时间人还未睡，头脑会越来越兴奋，以后非常难入睡，这容易影响第二天的学习。而有些体力和精力不济的人学习到十一点半左右已身体困乏，再也无法接受知识。可以说晚睡得不偿失，自己身体也容易搞坏掉。

每天晚上学完二科（尤其是动脑量大的学科）后，应安排十分钟左右的休息时间，这个时间不要呆在教室或房间里，到静静的校园里或房子外大路上散散步，这样做既可以借机休息一下，又可以帮助你理一下学习头绪，许多新奇的思路、方法往往可以在这时候萌生出来（平时遇到难题时不妨也这样散散步，通过散步来思考解决难题）。一直坐在教室不动，连续性看书做作业，表面上时间抓得紧，但所学的内容容易被后面所学的内容冲淡，吸收力极。每天晚上十分钟左右的休息时间是值得任何一个人投入的，一天里没有机会锻练的人也可以利用这一时间锻练一下。

晚上学习时间的安排上要注意思维科（数、理、化）与识记科（语、英、史、地、生）插开，睡前不要安排思维科练习和阅读，只适于阅读一些课外内容，这样容易入睡。

晚上有上学校自修的学生，要有根据老师下班调节学习科目顺序的意识。当晚数学老师下班，数学科就要尽量安排在前面，遇到问题无法解决就可先问老师。若安排在后面，等想问老师时老师已回家了，这容易失去与老师交流和探讨的机会。

如果上课常打瞌睡，便说明时间安排上肯定存在问题，学习效率一定很低。许多原本基础较好的同学就因为不注意这一点而在高考中失利。如果出现这种情况，一定要重新调整自己的学习时间和休息时间，上课时能精神抖擞，便能限度吸收教师传授的内容。大多数人70%知识是靠课堂吸收的，30%知识才靠课余时间吸收的。

如果感觉一周学习很累，则有必要安排星期六晚上或星期天白天好好休息一下，在家看看电视或去看看电影，也可外出走走，爬爬山或逛逛街都可以。这样做身心既可得到充分休息，又可乘机观察外面的世界，接近大自然，从中汲取灵感，寻得一些文章素材，得到一些启迪，写出有血有肉带有真情实感的文章。这个时间不要有过长时间紧张激烈的活动，这容易造成此后二三天时间内身体过度疲劳，上课注意力也难以集中，极大地降低课堂吸收效率。

若碰到个别存疑且深入思考后还无法解决的问题时，当天就向同学或老师求教，尽量不要拖到第二天。如果当时没人可问，可以先在书中做个记号或书相关页面折起来做个记号。的做法是准备一个小小疑问记录本，记下内容，路上走时灵感一来可翻开看一看，碰到老师和同学可随时讨教。当一个人具备一种打破沙锅问到底的精神时，才可以比别人多懂得一些知识，最终远远超越别人。

4．力求化别人的知识为自己的知识

自己有不懂的地方，向同学问清楚，自己也掌握了，就可以和同学在这一点上持平；若自己已掌握了某种方法，再将别人更加巧妙的方法学会，思路便会更加开阔，以后别人遇到一个问题无法解决时，自己却可以从多方面入手解决，思维能力和解决问题的能力便能远超别人。所以平时做完一道题后，不妨问问其他同学，看他们有没有想出其他更加巧妙的解题思路、方法和技巧，有就尽量向他们求教。即使自己平时成绩比别人好，这时也应放下架子谦虚地向别人学习，毕竟每个人都有其长处。自己往往也能通过这种谦虚的求教而赢得别人的尊敬。

5．每天学会吸收一些课外知识

每天力求抽一点时间看一二张含有数、理、化、语文、英语等各种内容的参考性报纸或杂志（重点《中学生学习报》、《读者》、《中学生数理化》、《数理化学习》、《数理天地》、《考试报》、《中学生理科应试》、《理科考试研究》、《英语周报》、《语文月刊》、《作文成功之路》等几类学习用报刊杂志）。自己若没有订，可于傍晚抽空到校学生阅览室看看。着重看别人怎样分析和评价一个问题，想一想别人从哪个方面入手分析和解决存在的问题，主要思路和观点是什么，好在哪里、不足在哪里？经过一段时间的坚持评价训练，你便会发现，你的分析问题和解决问题的能力，甚至于逻辑思维能力和表达能力在不知不觉中得到提高，处理问题带有自己的见解和特色。看理科杂志时，看别人文章时偶尔可停下来思考一下别人是怎样巧用公式、定理、定律和图象去解决问题的，若想清楚了，晚上学习相应学科时，可找来练习册，在相应章节找一些类似的题目试用一下，看能否行得通，行不通想一想问题出在哪里。若遇到文章看不明白处，可找时间向同学或教师求教。一旦方法试用熟了，别人的方法便会成为我们自己的方法。这样，解题时思路便会比别人开阔得多，思维也不易受到限制，答题心态会比别人好得多。

从吸收的角度来说，每天晚上一个学科学习时间安排上要考虑方法试用时间、预习时间、某一章节练习时间、复习时间的分配，个别有超前学习意识和能力的学生还要考虑超前学习时间的分配。如实在觉得时间不够，那些有超前学习意识和能力的学生可考虑利用星期六或星期天进行超前学习，暂时不挤占当天某一学科练习或复习时间。

6．尽量利用参考书自学和解疑

学习某一章节时，感觉不会很清楚，不要动不动就拿问题问老师，可先找一些参考书来看一看相应的章节，自然就比不看清楚得多。若还有不清楚的地方，才考虑问同学和老师。这时不要怕问同学和老师，看参考书后还有不懂的地方，往往是比较难以理解的地方，老师发现这一点也会很高兴给你解答。参考书自己有最方便，随时可以查找，若没有参考书，可以向班上同学甚至老师借，借来快速看完相关的章节，然后尽快还给人家，切不要拖太久。这样，别人相信你，以后还可以再借。

7．学会对比和选择

如有条件，尽量通过翻看几本不同的参考书，了解对某些问题的不同视角和看法，力求在某些知识的了解上比同学甚至于老师都多，这样才能在知识与能力上远远超越别人。

8．尽量超前学习

有可求教的地方和条件，尽量争取超前学习。暑假和寒假往往有较长自由时间，这个时间是超前学习的黄金时间，是提升自己学习能力的时间，大多数人都可以利用这个时间弥补自己缺漏，主攻几个学科，大致学完一些学科，为自己以后自由调节学习时间打下铺垫，全面提高自己的综合能力。最不可轻易浪费掉的时间便是这一时间。每个人都可以借助参考书自学，或向他人学习，提前学完一章或几章内容，遇到不懂的地方可暂时先记下来，以后问老师，老师看到你超前学习肯定会高兴地指点你。等老师教到相关内容时，你自然就比别人学得深、懂得也透彻一些，同时可通过对比学习弥补超前学习时出现缺漏之处。

9．养成做笔记的习惯

俗话说：“好记忆不如烂笔头”，哪一科学习感觉比较吃力，哪一科就要花一些时间做相应的笔记。课后适当花费一些时间整理一下笔记，老师当天上课的情境就会重新浮现出来，对所学知识的理解便会更加深入，不懂在哪里也容易发现，否则容易让许多不懂的问题遗漏掉。另外，每天做作业之前，先将笔记翻看一下，哪里卡住不懂，立即问同学或老师。如果当时没法问老师，第二天无论如何都要想方设法问老师，不要把问题堆放太久。不要怕问老师，学生有疑难问题问老师是天经地义的，不懂而不问，疑问久而久之堆成山，会直接影响到后面知识的学习，超越别人也无从谈起。基础好的同学，遇到一些新问题、新难题也需适当进行记录，尽量记在随身携带的疑问记录本上，有空就拿出来看一看，实在无法解决时尽量在两天内向同学和老师求教，切不可自以为是，否则点滴问题长期积累下去，会限制自己知识理解和巩固，甚至会制约自身能力的发展。基础的学生，更有必要做详细的笔记，力争将其作为复习和参考资料，便于随时查看。

10．学会发散性思维，养成良好的标注习惯

解题过程中千万不要满足于得出，关键要清楚如何而来。如果无法给第二者详细解释，则意谓自己还不是真正弄清楚，完全有弄清楚的必要。一本练习册要力求发挥其十倍功效，要想办法使它变成一本参考书，变成新公式、新方法运用的实验场和解题方法的记录本。个别实在简单的题目可以只标，甚至可以跳过去不做，对于那些需要思考一番才能确定的题目要做适当的标注（即批注）。对于数、理、化、生、史、地等一些学科，个别选择题除标明正确外，要力求把每一题错的选项改成正确的选项，或指明错误原因，或标出证明性实例和反驳性实例。做一题要力求发散思维，争取用多种方法做出来。对于那些有多种解题思路和方法的题目，要将其视为题，尽量一题多解，写在一张白纸上再粘贴在练习册相应位置，便于复习参考。这样做题目，做一题得多题，记忆深刻不说，今后解题思维也比别人开阔得多，思路不易受到限制，解决问题能力也能远胜他人。以后别人日久生疏，又得重新花时间做这道题时，而你却可以把时间投在其它知识点的深入分析和了解上，你便会远远将别人抛到后面。

11．养成归纳的习惯，将书读薄

数、理、化、生、地几科学习过程中，要养成归纳的习惯，力争将书读薄。为达这一目的，学完一章后，尽量通过练习册尤其是初三（或高三）用参考书归纳一下该章典型题型有哪一些，高考热点问题是什么，解典型题时有哪些思路、方法和技巧，运用这些思路、方法和技巧解题时容易错在哪里。通过归纳可以提高复习效率，真正把握各种解题思路、方法和技巧，限度地避免失误。

12．摸索和尝试适合自己的学习方法

摸索和尝试每一科学习方法，通过平常的练习和试卷分析，确定每一科要学什么内容，确定什么是该记的，然后有目的、有方向去看，并选择题目加以训练，这样才不会无的放矢，在高考中一考而中。别人的学习方法不要轻易借用，但要尝试着运用，经一二个月时间作为尝试时间段，一次次试着在某些方面进行调节，让方法最终适合自己高效运用。

13．懂得长时记忆的方法

从记忆角度看，量少且频繁性记忆可达到长时记忆的效果。要想高效率长久性记忆某些知识，力求几年甚至几十年都不忘，非得采用间断性、频繁性背诵不可（一些有助于加深记忆的方法也可以相应采用）。譬如，要背诵某篇文章，可以今天读一次，明天读一次，过一星期又读一次，再过二星期又读一次，然后拖一两个月后加读一次，有时间再隔一年甚至二年再读一次，平时坐车或走路无聊时也可读读背背。这样做，以后就是想遗忘也困难，学语文和英语就得采用这种方法，这二个学科从属于语言学科，需要靠平时积累，多看多读多揣摩才会有浓厚的文学积淀。而、历史科许多评价性内容随时间而变，没有必要采取这种记忆方法，但可考虑运用简化记忆法或口诀记忆法进行相关知识的记忆。

在背诵语文、英语名篇名著时，同桌的两位同学可以相互提示性对背，可提示一句话中的最前面一二个字词，实在不行再提示多个字词。一些可融入情感朗读的文章，可以采用情景式背诵法来加深记忆，将自己想像成文章中的主角，力争将自己情感表现出来，这对文章理解和记忆有莫大易处，对今后文章写作也有益处。英语单词不要孤立性背诵，应将其置于课文中进行诵读，产生语感至关重要。

14．保持对课外知识或拓展性知识浓厚的兴趣

保持对课外知识或拓展性知识浓厚的兴趣，对学习有帮助作用的兴趣小组尽量去参加，讲座也尽量去听，有相关材料不妨看一些。那些所学的拓展知识时常有用到的时候。

15．反复推敲、检查、纠正自己学习内容

平时做作业也好，打作文底稿也好，每次做完后尽量复查几次，看有没有错的地方，有没有字词用错或写错的，描述有无不当或多余之处，有就立即改正或加以删除。若错了很多地方，尽量撕掉纸重新抄正过。草稿纸要一张当作几张用，并分区域进行过程运算，便于复查。下课时间没事可做时可考虑在用过的草稿纸那些空白地方练习写正楷字。这样做看来花的时间多，其实你的知识已在不知不觉中得到巩固，并且养成了认真习惯，以后做题时，会严密得让人无懈可击。在考试时，就能尽量地把可拿分拿到手，并一生受益于你的执着和认真。基础较的同学，更应该这样做。

16．多看名篇名著，吸收精华为己所用

平时多看些名篇名著，多读一些有益于身心的课外读物，适当记录和背诵一些好的段落或不同题材素材，恰到好处地用于语文和英语作文上，可为文章增色。多加品味名篇名著，了解作者生平、文章评述，可吸收精华为己所用。

17．力争能跳出老师限制的圈子

力争能跳出老师限制的圈子，自己通过翻阅参考资料找一些较为生疏、属薄弱知识点的题目做一做，弥补某些练习册训练上的不足，以后遇到新问题也不至于束手无策。语文作文写作上学会正写和反写，或找一些相类似题目来练习写，尽量不要受到老师的限制。

18．学会有感而发

外出散步游玩时，不妨多观察周围的事物，有了感想就立即记下来，并适当加以评论（评论可长可短，不必受字数限制）。渐渐地，你的观察能力和评价能力就会远胜别人，你也能从中领略到轻松散步游玩的妙处。

19．多动手实践，做旁观者

多动手实践，将实验室当成提高自己动手能力的场地，做旁观者。通过动手实验使自己有一双灵巧的手，并通过实践过程获取灵感，以便于自己今后遇到棘手问题时能处乱不惊，想出各种办法加以解决，使自己成为全方位发展的人。

20．加强五种类型训练

（1）限时训练

在做章节练习时，对每一题分配相应时间，尽量在规定的时间完成，才对，看自己完成练习正确程度，查找自己知识掌握程度，快速发现自己存在问题所在，以便能在最短时间内予以弥补。正确率低于80%往往意谓着自己在相关章节存在着较大问题。

(2)尝试训练

课堂教师传授的方法和课后看到的方法，当天尽量从手中已有的练习册或毕业班用的总复习练习册上找题目试用，看自己方法是否用得顺畅，用得不顺畅说明自己仍未掌握，得好好揣摩一下，力求化别人方法为自己的方法。

(3)弥补训练

不要练了一本练习册便满足了，多找些练习册看看，找一些新题做做，以便查找出自己不足这处，弥补自己在一本练习册上训练的不足。不过，要选择一本练习册作为主练习本，其它练习不要题题都做，只要选择性训练即可，大多数题感觉有明显思路可跳过去不做，不要无谓浪费时间。这样做可有的放矢，毕竟一个人的精力是有限的。

(4)热点训练

学会通过高考试卷、高考模拟卷确定高考主要考查内容，然后有针对性地选择相关练习进行重点训练，保证每次考试时能以平和的心态答题，取得成绩。

(5)归纳训练

学完每一章节完成相关章节练习后，确立这些章节主要考查内容、典型问题，对典型题型及相关解题思路和方法进行整理归纳，力争整理出典型问题的解题思路和方法网络图。每天抽空看一看这些归纳内容，反复几次后便可以将知识深深刻入脑海中，很长时间都不会遗忘。这样做还能限度避免重复性无谓的练个别科目在安排和调节上要有一年甚至三年的，不要因一时看不出结果或个别科目表面上的后退而放弃这个，只要坚持并充满信心学习，一定可以取得优异的成绩，深刻体会到高效率学习带给你的种种好处。习，高效利用好时间。

21．学会利用失分原因统计表来检查、调节自己的学习

每一学科尽量为自己设计一份学科测试失分原因统计表，通过该表查找失分原因及失分所在，适时调节和改变自己学习方向，以便更加合理地安排和分配各学科学习时间。需要注意的是，误判定得到正确也从属于隐性失分，不要试图给自己失误找任何借口。

22．要有隔段时间调节学习的意识

自始自终要有强烈调节学习的意识，若发现自己一个多月来学习收效不太，没有那种一天学到很多东西的感觉，就要好好反思一下问题出在哪里，然后变更学习或学习方法，再试它一二个月，最终你就会发现某一种方非常适合自己。切不可遇到一点困难就打退堂鼓。某一科学得好，切不可兴趣上来就把时间几乎都用在这一科上。要学会调一些时间到薄弱的科目上。这样做，虽然你所兴趣的科目成绩有所降低（但决不会降低很多，很大程度上你还会保持着优势），而其它科却会上升较多，总的看来，降得少而升得多，还是值得我们这样做的，临近高考的高三学生更应有这种意识。

23. 主动联系多位同学组成合作学习小组，对知识进行网络化归纳，通过知识互补发现自身学习问题，提高学习能力

可以联系多位同学，组成合作学习小组，对每一学科每一章节知识进行分块，然后每人承担一些网络化归纳任务。经过一段时间归纳后，又将小组各位同学归纳的网络图进行交换补充，顺便查找归纳中错误之处，添加自己认为可补充的知识点，而一些练习中获取的新信息也可逐步编入网络图中。由于采取知识分块归纳与互补方式，因此既能减轻了自己知识归纳量，又可以从别人归纳及补充内容中发现自己学习上的缺漏之处。

24．要有长期性和稳定性

一般很少有人能够有这么强大的自制力让自己在家还能够高效的学习，不过既然提出这样一个问题了，就一定慎重的回答。

首先是要给自己制作一个相对轻松的时间表，有很多人把自己的每一分钟都安排的满满的，比如半个小时背完多少个单词，到不是因为单词背完了剩下的十几分钟在哪玩手机就是因为没背完导致后面的全都乱掉了。所以你要根据自己的情况定一个合适的表，不能太紧也不能太松！

第四，在家学习的地方就是没人打扰你。夏日炎炎，很多人看看书都困的眼皮直打架，如果你在家学习的话，就可以多洗几次脸，然后站在电风扇前大声的读书，如果坐在教室里面看书的话，只是眼睛和大脑协调工作，但是一旦你读出声来的话，协调的器官就很多了！

第七，家里的实在是太多了，床、沙发、吃的零食、电视，所以我会在清晨比较凉快的时候走到楼下的树荫下看书，因为好不容易穿戴好下楼了就不愿意才过半个小时就回去，那样太折腾了。所以在楼下的话，我最起码可以安心的背上一个小时的单词。

现在很多人都想到提高学习效率，希望自己能尽快掌握一项技能或者是处理一项工作，在这里其实先给大家更正一个心态，我们做任何事情或者学习一项技能，都别指望在短期内能达到一个非常理想状态。即便我们是做一项工作，要一步一步来，从开始策划到执行和事后反思，每一步都要做到，这样才能让自己完全展现所学，结果才能比较完善。如果我们已经完成简单策划动机，并且决定行动，只是开始在执行阶段，如何提高工作效率呢？

首先，我们要把自己做出和规划表，充分意识到我要做这件事情的动机和步骤有哪些，这样做事动力就会加强，会容易持续和坚持下去；

第二，我们可以专注只做一件事，必须使用番茄工作法来帮助自己在一个时间段里只做这一件事情，这样的话反而能够提高工作效率，同时做很多事情，什么事情都做不好；

第四，我们对待难度较大工作时，要在自己精力最旺盛的时候去做，这样更容易攻破这个难题。

总之我们在学习的时候不要奢望短期内达到一个长期完美效果，你应该摆正心态，按部就班，逐个去实现小目标，才能实现大目标，才能真正地实现高效和进步，否则都是奢望，欲速则不达。

以我的个人经验来看，先准备好几本本子，错题本，笔记本，总结本，听课本，听写本，默写本。错题本主要是积累你平常那种经常会错的题目，还有那种综合性较强的题，但是是你看懂的题目，不是那种奥赛一样的题目，是那种对你来说悟性比较大的题，可以给你提高的那种题目，然后就是这个笔记本笔记本，主要就是记，你认为你比较不熟的知识点，但是是比较常考的知识点，把他们稍微做个小总结，小笔记，方便自己记，有时候还可以用，你认为比较好的那种谐音，顺口溜，之类的一些你比较认为难记的知识点，把它啃下来。总结本就是总结一些你平常写题目遇到的那些比较新颖的一些知识点，还有做一个大的一些归类，把一些相似的放在一起容易记，听课本就是你认为老师讲的比较好的一些专业术语，可以把它记下来，还有一些老师经常提醒的点，还可以，稍微记一下老师的口头禅，用于以后的怀念吧。然后听写本默写本，这对你以后考试的时候稍微翻一下，尤其是语文跟英语的一些你当时听写不会的那些，可以拿出来翻一下，用于考前的一种复习，当然，其他本子也可以复习，但是这些是你容易出错的一些知识点，然后反复看，把他们嚼碎嚼烂，这样高效学习肯定是没毛病了，加油吧！

很多人总问如何才能高效率的学习，我觉得针对不同人群方法也是不一样的。以下是我总结的可以提高学习效率的几种方法：

1、静心，我觉得这是很重要的，心烦意乱的去学习只会让我们适得其反。就比如你这边想着游戏这边又得学习，肯定就学不好。我觉得练习书法（软笔）可以帮助我们很好的做到静心，这也是我的亲身体验。

2、兴趣，把学习当成一种兴趣而非一种任务，正所谓兴趣是的老师，这样我们就可以在学习中感受到快了，体验学习的魅力，做到我想着去学习，而非学习逼着我去学习。

3、，制定适合自己的学习，一定得适合自己，别人的不一定就是的适合自己的，这样跟着一步一步走才能提高自己的学习效率。

学习

1、高效的学习，要学会bai给自己定定目标。2、可以学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。3、要学会整合知识点。4、做题的时候要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。

我是一个学习一般的人，毕业12年了，我也总结了一下，为什么当初没有好好学习，其实很关键的一点就是：不会学习

课前预习，课后总结是学习好的一个必经之路，不要图一时的快，而忽视了总结，比如你做了100道题，每道题都图快，虽然量上看，目标达成了，但是质量没有达到，每一道题或者每一本书做完了看完了总结一下经验，做一道得一道，这才是学习的要领。

还有就是学习没有性，学什么做什么没有规划，瀑布式的去学，把每天的学习当做项目管理，每天做啥列好清单，优先级列好，做一个事就把清单拿掉，久而久之会养成一个好的习惯，而且效率会大大提升

学习要讲究效率，提高效率，途径大致有以下几点：

一、每天保证8小时睡眠。

晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。

二、学习时要全神贯注。

玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。我学习的时侯常有陶渊明的"虽处闹市，而无车马喧嚣"的境界，只有我的手和脑与课本交流。

身体是"学习"的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢？

四、学习要主动。

只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。

五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。

每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。

六、注意整理。

学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。

怎么样高效的学习？

让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关

专注，自信，最重要的就是自信，有问题及时询问，可以找一些有考研经验的人咨询，同时找一个同样在考研的作为学伴，进行一些竞争，互相鼓励互相帮助，也会给你坚持下去的动力

有目标，有自制力，不要受身边人的影响，要有自己的想法。

如果想要高效率的学习的话 一定要掌握学习的方法 要有一个好的学习 这样才能够高效地去学习 不然的话学习了效率会很长的地下 所以说一定要注意呀

放下手机，不要想那么多 直接开始做就对了

我是一个即将踏入大学的新生，如何在学校学习才能在以后的职业生活里走的更顺利和高效？

紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能

我今年九月该上大四了。回顾下大学三年，我个人感觉自己的大学生活还是蛮充实的：上课、读书、适合自己的比赛、校外、学生工作、勤工俭学、学生活动。总的来说，大学的学习，不再是以前单纯的听课写作业，而是上课、读书和工作的总和。在课堂上听懂老师的思维，在读书中充实自己的头脑，在工作中提高人际交往。

大学要怎么过，首先要看自己的人生目标。先在大一开始给自己定个目标，然后根据身边环境，一步步实施去实现。

我的经验是：

一、态度

二、学习

课堂上听老师的思维，课后多读书，不局限于自己的专业。

三、活动工作

参加活动，少参加社团，否则会很累，浪费时间；做点儿（按自己的兴趣和时间合理分配）

四、人际关系

充分恰当地利用网络资源，利用聊天工具拓宽人际、获取信息，而不是纯粹地聊天。要真诚，但也要有选择地交朋友，尽量不要把自己的人际局限于几个人，也尽量不要有太要好的朋友，否则会给自己带来麻烦，但也不能没有知心朋友。

三、坚持体育锻炼。五、信息获取

有一个固定的联系电话，一个固定的网络账号，即用这个账号在各个网站注册，这样可以让自己的信息来源稳定、有保证。如果有笔记本电脑，建议建立一个固定文件夹，储存平时的各种信息（包括班级、学校和等），为以后的需要做准备。利用网络和各种书籍，了解同学朋友的思想动态，了解当前世界的动态，使自己对身边的事情有一个很好的掌握，避免自己的思想out。

以上是我大学三年的一点点总结，其实还有好多。大学就是一个舞台，怎么发展，全靠我们自己的努力。只要自己想做，就去做，不要害怕别人说什么，也不要害怕不能成功。

加油！！！

可以参加一些中介公司 没事的时候去做 锻炼自己一下哦

多参加大学组织的活动，社团，演讲比赛等，多练口才，最主要的是学好专业知识

大学生活及学习方法，如何高效学习

有氧运动，还有饮食，多吃鱼，可以补补。保持良好的心态，每天要有的学习，每天给自己制定一个目标或者多个目标。当天完成，这样比较有动力，还有一个是好的读书氛围

大学，首先要明白你真正想要什么？找一个时间，静静地坐下来，拿起你的纸笔，一步一步来做（仅供参考，尽量去细化）：步：开始编织、规划你的大学生涯，包括你想做的、你想成为的、你想达到的；第二步：根据你所写的，预期希望达成的时限；第三步：选出在这一阶段里对你最重要的几个目标（2-4个即可）；第四步：列出你目前已有的各种重要的条件、资源，以及还需要获取的资源；第五步：写下要达成这些目标，你本身所具有的条件、优势；第六步：针对自己的重要目标(2-4个)，订出实现它们的每一步骤；第七步：为自己找一些值得效法的模范；第八步：为自己选择或创造一个适当的环境；第九步：经常反省所做的结果。做好之后，在落实的过程中经常拿出来看看，你会慢慢发现你的一些惊人改变。

第三，做任何事情时，要分清楚主次轻重，这样在完不成重要事情时也不会陷入焦虑状态；

自学是宽泛的，各种学科、书籍、资源都可以成为你的学习范围，图书馆将会是一个你长时间奋战的地方。为了汲取大量的知识，必须要提高看书效率，学会快速阅读。快速阅读是一种高效的阅读和学习方法，快速阅读不仅体现在阅读速度是上（帮你节约阅读、学习、复习时间），更有利于你抓住文章脉络和重点帮助理解和记忆，活跃思维。快速阅读的具体练习见 《精英特全脑速读记忆软件》。用软件每天坚持练习一个多小时，不影响其他安排，一个月的时间就可以提高阅读速度5、6倍，相应的记忆、理解力，注意力，思维等方面的能力也能得到相应的提高，建议你去练习一下。

另外，就是一个坚持的问题了，坚持一天容易，一个星期有点难度，一个月、一年或这个大学阶段就不容易了。所以，养成一个好习惯，坚持学习，莫要荒废青春。

怎样高效安排在大学里的学习和运动？

（2）管理：教师对各小组的合作学习应进行认真观察和积极，为每个学习小组及成员进行有效学习提供帮助指导。

大学晚上的课最晚也就持续到八点半左右，最晚九点，比如实验类型的课，白天一般出了学校安排活动或者社团的偶尔锻炼以外，我会坚持每天晚上九点半去跑步，跑到十点就回宿舍洗漱，因为大家都会去学习或者有事，一般集中十点开始洗澡，八人间，十一点停水，所以不能太晚，白天的话就是没课的时候有时间就泡图书馆，晚上因为回去太早，洗漱完上床也会再看看书，因为白天也会有很多事情缠着，不是每天都有时间去图书馆。

根据课表安排时间，可以早起晨跑或者晚上散步，没有课程的时间进行锻一、教师要处理好角色、观念的转变炼，然后不管是有氧运动还是无氧运动，一定要选择适合自己的，可以咨询校内健身房教练，也可以网上看教学指导视频，这样才高效。

应该根据自己的生活学习习惯制定一个表，按照表来学习运动。

如何提高学校课堂效率

导语：课堂教学要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。教师在课堂教学面前不应是被动的执行者，而是积极的参与者，长此以往，用这种身份逐步提高课堂教学效率。

如何提高学校课堂效率

1、全面提高学生的学习能力

学生能力其实质就是学生的学习能力，它包含的是多方面的，比如善于分析与综合的能力、勤于思考善于发问的能力、寻求解决问题途径的能力等等。而这些能力的培养，并不是需要教师去刻意追求，而是要把它融入到自己的教学过程中，在教学的过程中使学生悟到，从而把教师的教学方法演变成为学生自己的能力。

2、面二、通过新奇的教学设计激发并维持学生的学习动机，创设生活情境。恰当的生活情境具有综合的教育功能，它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，构建轻松愉悦的和谐课堂，而且还能培养学生的语言交际能力，体现交流的互动化。向全体学生

在深入学校听课的时候，发现有的教师在课堂中对学生表现出的关爱程度远远高于一般学生，其实这是教师教学中的一个误区。教师要想提高课堂教学效率，必须要树立起面向全体学生的思想意识。如果教师的眼中只有学生而忽略了其他学生的存在，势必会产生多数学生在课堂上心不在焉的`后果，这对提高教学效率实在是一种的阻碍。解决的办法首先是在备课过程中就要想到为不同层次的学生设计出他们力所能及的问题。其次是在教学过程中，针对不同层次的学生采用不同的教学方法，充分发挥他们的积极性，调动他们的学习热情。再次就是给每一个层次的学生创造同等的机会，让他们都能够享受到成功的体验，使不同层次的学生都能够在原有基础上有所提高，这才可以保证教学效率的提升。

3、面对教学实际

所谓的教学实际，其实就是指你所任课1、体现出学生的主体地位学校的、班级的具体实际情况。尤其是要注意在学习外地先进经验的时候，必须要立足于本班实际，不能照搬照用，否则多好的经验一旦脱离了自己的实际，也不会见到效果的。比如，现在好多学校都在推广洋思中学经验，其中学案的使用就必须要以自己本班学生的实际来进行作，不能只是学一点形式和皮毛。否则就会出现别人的经验学不到，自己的优势却发挥不出来，其结果必然会影响到教学效率。

二、提升教学效率需要三个体

教师心目中有没有学生，能不能突出学生的主体地位，不仅是课程改革下的学生观的体现，而且还是上好课的前提。要想实现在课堂教学中突出学生主体、促进学生全面发展的目标，教师就要尊重学生的个性，为学生的成长提供一个宽松和谐的育人环境。

既然要让学生成为学习的主体，教师就必须要为学生成为主体创造条件，就必须要抛弃教师独霸讲台、包办代替式的教学方式，创造一种的、和谐的教学氛围，让学生在充分表现自己的情况下积极思维努力钻研，从而实现学生全方位的提高。

是否体现出学生的主体地位，还可以从学生获得信息的渠道是否具有多样性上来考察。不管是哪一个学科，学生的活动都是为了搜集和整理信息服务的，因此广泛搜集有利用价值的信息，并且学会搜集的方法应该成为学生活动的最终目的，所以，我们在学生积极活动的过程中，就应该努力扩大学生获得信息的渠道，让学生在搜集整理信息的过程中得到有效的训练，从而使学生的学习能力不断地提高，有效地促进学生的全面发展。

2、体验到成功的愉悦

学生厌学往往是从自己丧失信心开始的，而学生丧失学习信心往往又是老师一手造成的。比如讽刺挖苦性的语言对损伤学生的自信心就有着非常大的作用，当学生回答不出问题的时候，当学生作业做错的时候，当学生考试不及格的时候，我们的教师往往会说出一些放弃性的语言、指责性的语言、甚至是攻击谩骂性的语言，这些对于孩子来说无疑是的伤害。正确的做法应该是当学生出现不尽如人意的时候需要教师去努力寻找他的闪光点，去鼓励他，激励他。当学生失去自信心的时候，用一片真情去开导他，当他有了一点进步的时候，就热情地去赞扬他，使他看到自己的优势，体验到成功的愉悦。决不能使学生每一天都处在被斥责的状态中，决不能使学生感觉到每一天都是在失败中度过的。只有这样，才会使学生充满自信地去迎接学习的挑战。

3、体会到研究的魅力

教师要想实现教学的高效率，就必须要不断的提升自己的素质，其中最重要的就是要提升自己的研究能力，在不断地研究中体会到研究的魅力。教师要想快速发展，无数事实证明――以研究者的眼光和心态经常地审视自己的教学行为，这是不断超越自我的有效途径，是成为一名科研型教师的必经之路。巴尔扎克说过：“一个能思想的人，才真正是一个力量无边的人。”教师水平越高，就越解放。教师要解放的途径就是经过不断努力、不断研究探索，使自己成为一名科研型教师。