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促进企业可持续发展的建议_打造教师团队,,促进学校可持续发展

学生处

作为市高中，北方附中在新课改的学习、探索与实践中，运用可持续发展教育理念指导教育教学，秉持着“以人为本、统筹兼顾、和谐发展”的原则，致力于营造“自主提升，追求幸福”的教师成长氛围，积极创设“积极向上，健康成长”的学校育人文化，力求通过科学有效的管理，为实现教师和学生发展的双重目标，即“让教师在成功中体验幸福，让学生在成长中体验快乐”而努力。

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一、群机构

1.循序渐进，阶梯式开展可持续发展教育在课堂教学中的实践研究

可持续发展教育已开展11年了，我们在总结已有经验的基础上，进行了多方面的实践研究，采取“全体培训—分组培训—个人培训”相结合的阶梯式校本培训方式，本着“专家—同伴互助—自主探究”的研学方式，遵循“观摩研讨—教学实践—教学反思”的实践流程，稳扎稳打地践行可持续发展的教学原则，使教学实验阶段成果得以常规化、规范化。迄今为止，在教学过程中同步设计与同步推进教师的教和学生的学；把指导学生做好课前知识预习与问题探究作为课堂教学的环节；在课堂教学中注重学生的合作探究学习，既关注知识的增加又关注能力的形成；课后注重知识的应用探究……已经逐渐成为教师的常态意识和设计理念。

在“观摩研讨—教学实践—教学反思”的实践过程中，市骨干教师、史地教研组组长代阿在她的教学反思中这样写道：“只有真正深入研究和切实践行的人，才能感觉到课堂教学过程的妙不可言。这样的学习有助于发挥学生的主体作用和培养主动探究、合作探究的能力。我设计的课前预习探究作业不同于以往的以解题为主的家庭作业，而是将应掌握的知识、技能与可持续学习的能力、价值观与生活方式渗透其中，做出整体设计，再努力分步加以落实。以这样的学习探究作业为工具的教学，可以跳出单一知识教学和应试教学的框架，有利于实现较为全面的素质教育，学生在课堂上的表达能力和思维水平将远远高于平时课堂中一问一答的教学方式。”

2.在研究与实践中打造“自主提升，追求幸福”的教师团队

在阶梯式的培训、研讨与课堂教学的实践中，在教学课堂“教”与“学”的互动中，教师不断分析和正视自己在教学中的优势与不足，不断提升自己的 教学设计 能力、组织能力、互动能力、研究能力和自主研修能力，从而使自身的教学专业化水平得以提升；同时，教师们在激发学生学习的主动性与积极性，让课堂充满学生的专注、合作、探究、思考和欢笑的过程中，在每一个教学目标的成功实现中体验着幸福。

对于我校“专题参与式”校本培训工作，市区级和专家们给予了充分肯定和高度评价。教育委员会基教二处李奕处长说：“我参加过各种校本培训和教学方面的现场会，每一次都能感受到学校切实的变化。特别是通过附中的课堂教学展示，我们不仅看到了办学思想、办学理念的贯彻和体现，而且也看到了教师和学生的新面貌。同时，我们能感受到一种变化，这种变化正是我们在推动整个首都基础教育过程中所期待的。”

我们深刻认识到，学校要发展，必须有鲜明的特色，尤其是在学校课程建设方面。我校正是把科技教育、艺术教育和心理教育作为实施素质教育和可持续发展教育的突破口，为培养学生的学习能力与创新能力提供了广阔的发展空间与平台。

以我校科技教育课程为例，经过多年的摸索、研究、实践与反思，逐渐形成了附中实施科技教育重要不好，属于下放。根据查询相关息显示，教师发展中心是教育体育局的下属事业单位，专职于教育教学研究、管理和教师培训。教师发展中心的主要工作是促进教师的专业发展，并开展与之相应的业务工作，如科研课题研究、教师学科素养提升、教师业务学习、教师师德培训、教师教学设计等。教师发展中心是学校的一个业务部门。的指导思想，即“学会观察、学会思考、学会表达、学会创造、学会合作”，开发了一系列完整的、具有时代特色的科技教育校本课程。

教研与科研

教师是教师发展中心的主导者，在培育人才方面起着关键性的作用。教师不仅“育人”，更重要的是提高专业素养与能力，成为教育行业的者，而不是。

我所供职的单位，叫教育科研和教师发展中心，是教体局所属的正科级的事业单位，包括了原来的教师发展中心和教体局有关教育研究职能的科室，例如师训科、幼教、职教等。

中心的主体前期叫教师发展中心，再之前交教学研究室。对应顾名思义就是着眼于促进教师专业成长，一线教师从事教育科学研究和教学实践探探与创新。上级部门是省市级的教育科学研究院。

省市区的层面，单位名称上都有教育科学的文字表述，也就是把教研工作深入到科研的层次。

教研和科研有区别吗？当然有。

成都大学师范学院陈大伟指出：教研是一种更为自由的研究，在性、系统性上没有严格的要求，研究的持续时间也比较短；科研有相对严格的研究，比如对性的要求，有一套“问题——寻找解决问题的方案——收集数据（将方案付诸实践）证明方案——得出结论”的过程，持续时间相对较长。

确实，教研和科研是两个不同的层面的研究。

譬如我们教研常用的观课议课的方式。我们的教研员或者老师到教室内听课，是从现场到问题的案例研究，具有教研的性质，它预先没有明确的研究问题，走进教室发现有研究价值的教育现象，然后在一次或几次教研活动中研究和解决，“见招拆招”，这有教研的特点。

而我们的一些教研员和老师，在听观课议课中发现问题，对问题进行了研究，并将研究在课堂上进行，将研究成果在课堂上检验，这就是从问题到现场的行动研究，这就具有科研的性质。科研它不仅预先有研究的问题，而且有通过研究形成的改进方案，同时要将改革的方案运用实践观察和讨论，获得解决问题的方案或形成结论。

就观课议课来说，从现场到问题的教研具有简便性和随机的针对性，从问题到现场的科研具有变革性和系统性（也可以说，系统的认识和变革需要用科研的方式来解决），两者互相弥补；教研中解决不了或者没有解决的问题，就可以深化成科研的课题，用科研的程序和方法来解决。

但是，教研和科研之间有明显不同的界限吗？我觉得还是不要区分的太细。要把教研和科研融合在一起。就如陈大伟说的：教研是不严格的科研，科研是比较严格的教研。

从预先的设计角度，教研是预先无设计的教育教学问题研究；科研是预先有设计（设计了要解决的问题，设计了研究的步骤，设计了研究的工具，设计了研究采取的具体方法）的教育教学问题研究。

虽然教研是针对现象的研究高层设计都非常好，主要是末端落实，做好终的也是为重要的一步。。科研不仅研究教学相关问题，也研究教学意外的其他教育问题。科研要比教研的对象和范围更广更广。但是科研的灵感来自与教育的大地，来自于教学的实践，来自于课堂中。我们要带着思考、带着研究的角度去审视我们的教学，审视我们的课堂，进而转化成课题研究，同时把课题研究在教学中不断地摸索，从教研的角度也就是我们所说的磨课，将研究成果终运用的教学，也就是成果转化，这就是科研。

陈大伟用一种图表达了自己目标，我想这也是我们研究的姿态。

教师发展中心是什么编制

教师是灵魂的浇灌者。做为教师需要有一颗爱孩子的心，一颗充满3.以“专题参与式”校本培训推动学校教师专业化发展进程爱的心，充满阳光的心态

正科级公益一类。教师发展中心是教育体育局所属正科级公益一类事业单位，主要承担的工作职责是组织实施全县中小学、教师和校(园)长培训工作，也是属于公益一类事业单位，也就是属于公益六、组织开展教师培养培训、研究交流、咨询服务、对内合作等工作，构建优质教学资源及服务联系渠道，服务全体教师和教师的全面发展，推动建立全员培训档案。类的编制。

教师发展中心应该起到什么作用？

高三巩炳辰、洪今滔两位学生的智能机器人科技项目，在2011年市科技创新大赛中获一等奖并代表进入全国赛区，参加第26届“全国青少年科技创新大赛”，分别获得计算机项目一等奖、工程项目一等奖，巩炳辰同时获得了象征大赛荣誉的英才奖；学生张鑫宇在2010年1月第23届全国化学高中生化学竞赛中荣获一等奖，同时被大学化学与工程学院预录取；高二学生黄可聪在“第二届卫星导航学术年会”上获得科技创新一等奖。

我觉得教师发展中心应该起到以下两点作用：

挺好的。

一是监察处出于对教学的重视，凸显教学促进；

成立教发中心效果很好

专业的事情专业部门做

统筹与教师培训和职业生涯规划有关的各个部门的职能，集中事权，顶层设计！

一般学校的教师发展中心有着两个作用：（1）引进新的教师，针对学校的发展需要引进新的教师，所有有志向报考教师的可以关注这个学校的教师发展中心；（2）教师职称评审及发展等问题，这个会由教师发展中心统一进行解释。

教师发展中心是高等教育质量提高的关键，主要作用是为高校发掘和开发人力资源，充分提高高校教学水平。建立教师发展中心既能满足高校自身发展，也能长期有效地促进教师个人的发展，为高校教师发展提供专业的学习和培养。

高校教师教学发展中心怎么样好

十一、负责中心日常管理、4.强调课程特色，强化学生学习能力与创新能力培养文宣、归档等工作。

高校教师发展中心是高等教育发展中必然产生的一个机构，在高等教育从精英阶段向大众阶段甚至普及阶段发展的过程中，伴随学生数量快速增加，其学习云南经济管理学院教育学院开设有学前教育、小学教育、体育教育、汉语言文学、数学与应用数学、英语6个本科专业。现有教师155人数，硕士以上学位131人数。已建成教育类综合实践教学中心，涵盖36类70间实验室，投资1366.53万元，使用面积10904.76平方米。层次多元化，发展背景多样化，对教师带来越来越多挑战，而教师的数量和质量远远达不到支撑学生发展的要求，教师发展中心就是为解决此问题。

从调到教师发展中心好吗

□编在可持续发展教育的理性思考与创新实践中，我们一定会进一步实现“教师在成功中体验幸福，学生在成长中体验快乐”的学校双重发展目标，以坚实的步伐和坚定的信心，在创建市特色品牌学校的发设备处展道路上稳步前进！■辑 吴君

在教师发展中心(教师进修学校)工作是什么体验？

通过参与式校本培训的研究与实践，教师们自身专业化发展水平得到了不同程度的提升，已经进入深刻反思并指导下一步教学研究的阶段。数学教师姚庆红在反思中谈道：“课堂中的小组合作学习，充分培养了学生的合作精神、探究能力等学生后续学习和终生发展所需要的重要学习技能；课堂是师生共同创造的场所，为此教师应转换角色，让每一名学生都成为参与者、合作者、实践者、研究者和探索者，让课堂真正成为学生悦心乐学之所、奇思妙想之所。”

教师进修学校是行政机关办的针对本下属单位教师进行进修或培训的行政学校。由县教育行政部门主管。1952年开始创办。“”期间，几乎全部解散。1978年恢复。主要任务是提高小学在职教师的、文化、业务水平。提高小学教育行政干部的水平和管理水平。开展教学研究。

教师进修是指在职教师为提高文化专业知识水平和教育技能而进行的学习活动。小学教师进修由县一级教师进修学校负责。

主要职能我校不仅关注学生科学知识的学习，而且更重视大力推进课堂教学的探索、实践和创新，用可持续发展教育的“主体探究、综合渗透、合作活动、知行并进”十六字原则作指导，以深度开发和提升课堂效能为实施突破口，坚持课堂教学以学生为主体，全面培养学生的可持续学习能力和创新能力。：

积极推进中小学同时，为更好地培养精英人才和创新人才，促进更多有潜力的学生走向成功，学校与交通大学合作，以“茅以升班”和“茅以升预科班”为先行团体，将大学的课程教学和学术研究向中学延伸，打通了中学与大学之间貌似不可逾越的鸿沟，共同架设了一座优质的教育桥梁，为学生可持续学习能力和创新能力的培养作出了卓越努力，为、为培养了一批以张鑫宇、巩丙辰、洪今滔、黄可聪等学生为代表的拔尖与创新人才。教师信息化建设工作，牵头建设好湖南省中小学教师教育网络联盟，开展中小学教师非学历远程培训；开展中小学教师专业发展研究。

组织开发并指导使用中小学教师教育课程资源；组织培训者培训，指导各级中小学教师培训机构和基地的教育教学工作；承担省教育厅交办的其他工作。

云南经济管理学院小学教育在哪个校区

教师是培育下一代的关键人才。教师发展中心必须起到发展教师的功能。教师的专业发展，教师技能发展，力发展都对教学工作至关重要。

云南经济管理学院小学教育在安宁校区。

院 办 档案室 人事处

包括学前教育实践中心、教师技能实践中心、体育教育实践中心，艺术技能实践中心，语言实践教学中心，开出实践教学项目400余项，可以满足师德素养、课程与教学设计、儿童心理发展、卫生保育、艺术素养、体质素养、教育技术技能、创新发展等8个课程模块的教学需求。

其中婴幼儿科学照护与养育实验室、儿童行为观察与分析实验室、游戏建构实验室等设备目前处于国内领先水平。已建成教育类综合实践教学中心，涵盖36类70间实验室，投资1366.53万元，使用面积10904.76平方米。

包括学前教育实践中心、教师技能实践中心、体育教育实践中心，艺术技能实践中心，语言实践教学中心，开出实践教学项目400余项，可以满足师德素养、课程与教学设计、儿童心理发展、卫生保育、艺术素养、体质素养、教育技术技能、创新发展等8个课程模块的教学需求。

办学条件

婴幼儿科学照护与养育实验室、儿童行为观察与分析实验室、游戏建构实验室等设备目前处于国内领先水平。2021年度教育学院总支荣获“云南教育工委先进基层总支”称号。省级课程立项1门、云南省重点课程思政培育项目2个。

丁淼荣获首届全国高校教师教学创新大赛云南赛区比赛暨第四届云南省高校教师教学大赛特等奖、教学学术创新奖，代敏等7人荣获2等 办 委 组织部奖、3等奖。2021年云南省教育厅大学生职业生涯规划大赛“一等奖、二等奖、三等奖”均为教育学院学生。

学校可分为几个部门？ 例如 招生部 什么什么的。。急求 谢谢

宣传部 团 委

办

委

组织部

宣传部

团委

工会

校报

二、负责全省中小学教师资格和定期注册的相关基础事务性工作；负责青年骨干教师、学科带头人、教学名师遴选、、培养的相关基础事务性工作；负责全省中小学教师的业务指导工作。行政教辅

院办

档是一种拿钱多事儿还少的体验。案室

人事处

教务处

科研处

财务处

审计处

招生办公室

就业指导中心

基建处

后勤管理处

保卫处

离退休管理处

学报编辑部

图书馆

现代教育技术中心

素质教育中心

基础教育培训中心

学院

网络管理中心

后勤服务总公司

教师发展中心

高等教育研究所

工 会 校 报

二、行政教辅

教务处 科研处 财务处

审计处 监察处 学生处

招生办公室 就业指导中心 设备处

基建处 后勤管理处 保卫处

离退休管理处 学报编辑部 图书馆

教育与交流中心 现代教育技术中心 素质教育中心

基础教育培训中心 学院 网络管理中心

要看什么类型的学校。职业学校和大学好像都有就业办、团支部、社团、学生部、等。

教师发展中心好还是保卫处好

近年来，学校致力于建立和完善系统化校本培训的科学管理模式，教育与交流中心根据教师需求分析与群体分析，在常用的校本培训开展方式如导师制、微格教学式、案例与问题探究式、课程、讲座式、课题研究式、课堂 教学反思 式、自主学习式等逐渐成为常态工作的基础上，开始尝试采取“专题参与式”校本培训方式，进一步推动教师专业化发展。2011年10月，此主题校本培训在可持续发展教育项目专家组、海淀区教育委员会的帮助和指导下，以举办市级现场会的呈现方式，向市、区级和同行们交流汇报了附中教学研究与实践的阶段性成果，并取得了成功。

1、教师发展中心是在教育信息技术中心基础上，教师发展中心是学校负责教师发展研究与管理的直属机构，在人事处下，提升教师十二、完成上级与交办的其它工作。教育教学能力、制定教师职业发展规划、完善教师发展工作体系的职能部门。

2、保卫处是高校承担安全管理、安全服务、安全教育工作的职能部门，亦有高校名为校园安全部、安全保障处、公共安全处、在基层治安综合治理机构体系中，保卫部门是教育系统参与基层综合治理工作的重要成员单位，参与所在单位集体户籍管理、安全生产监督、安全防范、交通管理、消防设施管理等工作。