模块七高职院校 模块七专业满分

高职指的是什么学校

本科合甘肃格线:185分

高职院校是指高等职业院校。

模块七高职院校 模块七专业满分

模块七高职院校 模块七专业满分

高职院校包括高等职业学院和高等专科学校，它是职业技术教育的高等阶段。高等职业教育通过全国统一的招生考试录取新生，分为普通高校、高校。

高等职业院校包括专科和本科两个层次教育，根据相关规定，非师范、非医学类的专科层次的普通高等学校应逐步规范校名后缀为“职业技术学院”或“职业学院”，而师范、医学类的专科层次的普通高等学校则应规范校名后缀为“高等专科学校”。

高职和本科的主要区别：

1、教育层次：高职属于中等职业教育阶段，而本科属于高等教育阶段。高职是为了更好地适应需求，培养中等技能人才，注重职业技能的实训；而本科则是为了培养高素质，具有创新精神的专业人才，注重理论与实践相结合的教育。

2、学制：高职一般为3年制或4年制，本科则一般为4年制或5年制（如医学专业）。高职学制较短，出学门槛较低，同时学费也相对较低；而本科学制较长，需要投入更多的时间和金钱。

3、培养目标：高职注重培养实用型人才，使学生能够掌握一定的职业技能并能够胜任相关工作；而本科则注重培养理论与实践相结合的综合性人才，培养学生的思维能力、创新能力和力等。

高职院校财务管理信息化建设|信息化建设

《关于大力发展职业教育的决定》表明对职业教育高度重视，十分关注高职院校教育教学质量。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件指出：“本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训，提高学生的实际动手能力。”由此也可以看出，加强实训基地建设，深化专业内涵发展，正是高职院校全面贯彻落实文件精神的必然要求。

高等职业教育经过十几年的发展,数量上已占据了我国高等教育的半壁江山。那么高校财务管理信息化是怎么样的呢?下面跟着我一起来分析高职院校财务管理信息化建舞蹈类:180分设。

高职院校财务管理信息化建设意义

1.有利于高职院校财务管理的改革与创新

高职院校财务管理信息化不是简单地把计算机技术嫁接到传统的财务管理上来,也不是单纯的的应用,而是计算机软硬件和网络信息技术在财务管理中的综合运用,其基本理念是以“会计核算为基础,财务管理为核心,资金流控制为重点,现代技术为手段”,其实质是借助信息技术对学校的人、财、物等资源在管理理念、管理体制和运行机制、工作方式和信息应用等方面进行的一次创新和变革,推动财务管理向交互式、网络化的扁平管理体系转变。

实现了全校财务信息资源的高度集成和共享,通过实时、准确的财务信息反馈,做到管理、、信息到位,达到强化预算管理、资金和风险控制的作用。

2.有利于实现财务信息的交流与共享

实现财务管理信息化,有利于实现三个层面的数据交流与共享,一是校园内人、财、物的基本数据信息可以多系统共享,如教师与学生的基本数据信息,可以被财务、人事、教学、学生、图书馆等各个系统所共享。二是财务信息的交流与共享,通过网络和WEB系统,可以实现集中处理和存储的财务数据的多个用户“共享”,实现随时随地的检索和采集,可以及时让广大教职员工了解学校的财务状况,为教育和科研活动提供信息和资源的支持。三是校园内外财务信息的交流与共享,通过网络和统一的数据接口与界面,可以与其他高校以及校园外的部门和机构,如财政、审计、税务、银行等的系统相连,根据授权实现校园内外的信息交流与共享,促使会计系统由封闭型走向开放型。

3.有利于进一步提高财务工作效率和水平

通过财务管理信息化,可以克服时空的限制,实现财务的即时管理。对多校区院校来讲,空间距离已不在是财务管理效率提高的障碍,信息化实现了远程录入、远程存储、远程报表、远程查询以及信息发布和数据检索等功能,提高了财务的即时管理。财务部门与其他部门之间的信息沟通与交换也将更加便捷、畅通。同时,财务信息的集成化、自动化处理,也把财务人员从繁重的数据核对工作中解放出来,节省了大量的时间和人力成本。通过网络,财务人员可以随时随地“在线办公”,也可以随时随地“在线审批”,极大地提高财务人员的办事效率及学校的管理水平。此外,决策支持也是财务管理的重要内容之一。财务管理信息化能够及时提供财务信息和报表数据,评价办学资金投向及其效益,为决策提供依据。

高校财务管理信息化建设的现状

1.对财务管理信息化建设认识不够深入

高职院校大多由普通中专发展而来,有许多院校在内部管理体制上还沿用一级管理的模式,大都延续了原来“统一,集中(预算)管理,一级(会计)核算”的财务管理体制[6]。随着计算机技术的发展,各院校大都实现了,相对于原来的手工模式,工作效率和水平都有了较大的提高。但是,部分高职院校对财务管理信息化的认识还存在误区,还停留在“核算”上,有的甚至认为财务管理信息化建设就是建设,没有认识到财务管理信息化将对传统财务管理的理念、方法和流程进行改变。有的学校在财务管理信息化建设中,还存在着“重硬件、轻软件;重开发、轻应用”的现象。

2.数据标准不统一,资源共享度不高

目前部分高职院校在开发校内教学管理、学生管理、人事管理、财务管理、资产管理、图书管理等各类管理系统时大都还是各部门自主建设,没有实行“统一、统一规划、统一标准、统一开发”的原则,没有遵循统一标准的信息编码、数据字典和数据接口。客观上造成各部门间的数据信息难以共享和交换,造成各部门之间的“信息孤岛”[7]。虽然,有些院校也建立了对外的网上查询系统,但提供的也局限于基本财务信息的查询,与其他部门之间的数据交换仍然通过纸张凭证来完成,还没有建成一个跨多部门的综合管理与监督的系统。

3.现行财务管理软件功能单一,内控环节薄弱

高职院校现行的财务管理软件系统主要包括帐务管理、学生收费管理、银行票据管理、工资管理、财务信息查询等子系统,主要以帐务管理为核心,用电脑处理日常例行的数据信息,并根据要求提供相应的报表,可以说是较为简单的软件模拟人工会计的过程。一般情况下,其处理模式是固定的,难于支持财务工作的决策、规划和分析活动,不能为高层决策提供依据。目前高职院校的财务系统内部控制主要是建立在不同工作职能和不同岗位工作职责划分的基础上,其控制模式主要体现为检查性的、反映性的。由于没有考虑信息技术对业务运行、对规则的符合程度和信息过程相关的风险影响,还不能达到高职院校财务管理信息化的要求。

高职院校推进财务管理信息化建设的对策

1.统筹规划,分步实施

一是全面规划、统筹安排,规划必须既要整体全面,和学校的发展战略保持一致;又要重点突出、主次分明,统筹设计各系统和模块的功能,同时要统一部署安排,避免重复投资和重复建设。

二是分步建设、平稳过渡,必须结合学校财务信息化建设的现状,在现有建设基础上适当取舍、循序渐进,处理好新建系统和已有系统的管理,分阶段、有步骤地逐步稳健推进建设,确保财务各类数据的平稳过渡。

三是标准统一、资源共享,规划时要注意把人、财、物和教学、科研项目等进行信息标准化编码,统一数据字典、数据结构和数据接口,建立起统一的数据共享平台。

四是借鉴经验、积极创新,建设过程中应该广泛、积极收集兄弟院校特别是这方面走在前列的本科院校的成功经验,少走弯路。但也不能照搬照抄,要结合本校实际特别是高职院校的特点,走有高职特色的财务管理信息化进程。

2.创新管理模式,再造业务流程现代的财务管理是一个成体系的、相互关联的整体。预算为执行、和报告评估提供依据,会计核算为、报告、评估提供基础数据,报告为评估和决策提供依据,反过来又影响预算、核算的内容。现代高职院校管理信息系统也不再局限于校园内部信息流通畅的封闭式系统,而是与行业企业和相关部门机构保持信息流通畅的开放系统。在这种环境下,传统的以资金运动为对象的财务管理模式便无法适应信息化条件下的教学科研要求。因此,推进财务管理信息化的建设,就必须深化财务管理改革,创新管理模式和工作方式。

同时,当传统的财务流程已无法适应信息技术条件下财务管理的要求时,必须对财务业务流程进行再造。财务业务流程再造是指运用流程再造理论,对现有财务业务流程进行调研分析、诊断、再设计,然后重新构建新流程的过程。主要包括业务流程分析与诊断、业务流程的再设计、业务流程重组的实施三个环节[9]。在流程再造中充分考虑信息技术的作用,科学确定当前流程的哪些环节需要作根本性的改变,从而建立一套完整的、标准的、规范的财务管理制度和业务流程,以适应信息技术对高职院校财务管理的影响。

3.提高财务人员素质,培养复合型人才

财务人员素质的高低关系到一个学校财务管理水平的高低,而财务管理水平又影响到一个学校的发展,因此提高财务人员素质至关重要。财务管理信息化所引起的管理模式变革,要求财务人员工作由“核算型”向“管理型”转变,财务人员也将起到一个、分析员、控制员而非单纯记录员的作用,这对财务人员有了较高的素质要求。同时,财务管理信息化离不开必备的软硬件支撑,日常工作也以软件和网络为载体,这就要求财务人员具备一定的信息技术素养。特别是更加需要兼具会计专业知识和信息技术知识的复合型人才,需要这两个专业的业务人员相互渗透和协作,才能把工作做好。为此,我们应加强对财务人员专业技能和业务素质的综合培养,使他们同时具备掌握信息专业技术和财务管理的综合素质,形成一支适应财务管理信息化要求的人才队伍。

4.确保网络安全,保持信息畅通

数据安全是高职院校财务管理信息化面临的问题。

造成安全问题的隐患很多,主要由设备物理层的安全问题、财务管理信息系统的相对开放性、计算机系统和应用软件存在的漏洞威胁、计算机入侵、遭受黑客攻击等引发。财务管理信息系统的安全与否,直接关系到学校教学、科研和管理工作的有效性,一旦出现安全问题,后果不堪设想。而财务管理信息系统的安全问题是一个系统工程,不完全是单纯的技术问题,必须有一套能解决财务管理信息系统安全威胁的整体解决方案。在技术上,我们可以从解决物理安全问题、合理规划网络和制定网络安全访问策略、建立防护体系、实行多级访问控制、采用数据备份和恢复技术等方面来考虑;在管理上,我们要加强财务管理信息安全制度建设并严格落实,对财务人员进行网络安全技术和安全意识教育[10]。从硬件和软件两个方面切实建立起保证财务数据安全的“防火墙”,确保财务数据的安全和信息的畅通。

财务管理信息化不仅是高职院校财务工作的需要,也是高职院校又好又快发展的需要。财务管理最能体现学校管理实效的要求,学校运行过程中各个环节的人财物变化都可以通过财务绩效体现出来。因此,在强调管理信息化是重点的同时,进一步加强财务管理信息化建设,整体推进高职院校管理水平的提高,才能适应高等职业教育改革深化的发展,促进高等职业教育事业的顺利发展。

【高职院校软件专业生产性实训基地建设的研究与实践】生产性实训基地

【摘 要】本文研究的目标是如何将校内计算机机房建成为软件实训基地，引入企业技术平台，以企业管理模式进行教学管理，借鉴国内外高职院校软件实训基地成功的运营模式，以重庆工程职业技术学院信息工程学院软件模块学生为研究对象，探索西部地区高职院校软件专业生产性实训基地建设的基本思路。

【】高职院校；软件专业；生产性实训基地

1.现状与背景分析

(1)国内外校内实训基地的建设现状分析

国外实训基地建设模式主要有以下几种：德国的“双元制”实训模式、美国的“合作型”实训模式、澳大利亚的“技术与”实训模式和新加坡的“教学工厂”实训模式。其中，德国的“双元制”教育是指企业和学校以合作的形式对青年人进行职业培训。学生在职业学校接受专业教育为“一元”，在企业中接受职业技能培训为“二元”。通过校企合作来提高学生的实际作能力，这一点是十分值得我们借鉴的。但是让学生都到企业中去实习，在我国现有的国情下却困难重重。一是，大量的中小型民营企业现阶段还是以利润化为目标，对接纳学生实习往往有心无力；其次，企业接纳实习学生的，我国尚无法律法规明确界定，这又造成一部分企业有力无心；三是，客观来讲企业生产任务松紧不一，与学生实习时间不一定对应，往往造成企业人力需求与学生实习的矛盾。以上困难和问题在短时间内无法根本性转变。针对这一情况，在借鉴国内外实训基地建设模式的基础上，我们有必要探索一条有特色的校内实训模式，为学生按时、保质、顺利地进行见习培训提供有力的保障

舞蹈学类专业课满分为100分，合格线为60分。(2)的政策分析

(3)软件专业的现状分析

近年来，随着高等院校各专业计算机教育的不断普及，计算机专业类毕业生就业压力越来越大，而一些IT企业却抱怨招收不到合适的编程人才。一边是找不到工作的毕业生，一边是急需人才的企业，大学教育与市场脱节。很多学生在大学几年的时间里，只是掌握了“专业技能”中的一些零星基础知识，无法胜任专业软件开发工作。而企业需要具有一定专业工作经验的高“职业素养”人才，企业希望毕业生能够较快适应公司工作流程，完成工作任务带来实在业绩。而“专业技能”和“职业素养”只能通过长期的生产性实训来培养和固化。如果把长期的生产性实训放在校外实训基地进行有一定的困难，因为一般的软件公司人员较少，办公场所一般都不大，很少有足够的场地在同一时间接纳一个标准班实训。如果分批多次到校外实训又存在诸多问题（如交通、安全、食宿等问题），在校内做生产性实训是最理想的选择。因此在校内建设软件开发生产性实训基地是极其必要的。

(4)我院软件实训基地情况分析

目前，我院在网络技术专业建设中已经建成了软件外包中心，已具备软件实训基地的雏形，前期与重庆港澳大家软件有限公司、重庆亚德科技股份有限公司合作中，开发完成了一些项目，取得了较好的成效。但软件外包中心规模较小，只能解决少部分学生的实习实训。在外包中心经过锻炼的学生，对企业的项目上手较快，每到毕业阶段都成了抢手货。同期，由于场地等原因，还有部分学生未能参加到外包中心的实习实训中。他们大多从事着与计算机相关的边缘行业。所以，我们还需对软件实训基地的建设投入更多的人力、物力，进行规范化的管理，让每一个学生都能在实训基地得到更多的锻炼，熟悉企业项目的运营模式，一旦进入企业，便能很快适应企业环境。

基于上述种种情况，在深入研究高职教育规律和市场规则的基础上，组织校内校外专家，深入调研，科学论证，本着建设实训基地主体多元化的原则，采用独资、引入项目、校企一体化等建设方式，建成具有一定规模，并能解决软件模块所有学生实习实训的校内软件实训基地有着重要的现实意义。

2.软件专业生产性实训基地建设的思路

(1)构建具有高度仿真性的软件实训工作环境，模仿企业的讨论室、项目小组室、项目开发平台、工作考勤制度、业绩评估与奖罚制度、项目组织管理模式、产品提交规范、企业文化等，建成一套规范的校内实习实训制度，让企业文化融入校园文化。

(2)将学院内软件外包工作室建成为软件实训基地，建立一支由企业技术人员、教师和学生共同组成的校企研发队伍，按照企业的真实工作环境建设实训场所，让学生在实训场所体会真实企业的工作环境、企业氛围和企业工作习惯。实训基地提供企业使用的分析、设计、开发、测试和管理工具，学生通过这些工具按照企业项目流程开发和实施规范进行项目管理、需求分析、设计、开发、测试和实施。

(3)在软件实训基地引入软件外包项目，让学生参与短期项目开发，通过项目实战帮助学生建立正确的软件工程概念、团队协作精神、提升学生的专业开发技能、测试能力和创新能力，提高学生的综合素质。

(4)在软件实训基地引入企业技术平台，以企业需求制定 教学 ，以企业项目驱动方式设置课程，以企业管理模式进行教学管理。通过与企业外包业务的开展，深入分析并确定培养学生职业能力所需要的知识和技能，构建一套以应用为主线的软件课程体系。

3.软件专业生产性实训基地可以解决的问题

(1)软件实训基地为大一学生提供参观实习，帮助学生了解软件行业的发展1.美术类:180分，且其中2门科目各不低于60分。趋势，帮助学生明确学习目标，在职业规划和发展方向上明确自己的定位。

(2)软件实训基地的建成，让学生在“做中学”，提高学生的动手能力。严格按照程序开发和设计规范进行软件开发和设计，在实训中培养良好的职业素质，领会软件设计的理念，锻炼软件设计的能力，锻炼学生的快速学习能力、沟通能力、归纳和演绎能力，培养学生严密的逻辑思维能力。

23届艺考生！2022年各省统考合格线给你参考！

一年一度的统考黄金月11月已经到来，面对马上开始的统考，有不少艺考生在后台咨询2022年的统考合格线，鉴于此，把2022年各省的统考合格线整理出来，供大家参考。

安徽

“模块一”:110分“模块二”:156分

“模块三”:224分

“模块四”:126分

“模块五”湖南:189分

“模块六”:206分

“模块七”:183分

“模块八”:121分

广西

美术类:180分(其中至少2门科目各不低于60分)

音乐类:185分

舞蹈类:175分

播音主持类:225分

广播影视编导类:215分

航空服务类:215分

注:合格分数线作为专业合格分数，不分本专科，考生全区艺术统考成绩达到上述合格分数线(航空服务类专业同时还须专业体检合格)即为全区艺术统考合格生源。

吉林美术与设计类:210分，不分文、理，不分本、专科

舞蹈类专业:140分，不分舞、芭蕾舞种，不分文、理，不分本、专科。

音乐类专业:

音乐学专业150分，不分文、理，不分本、专科

音乐表演(声乐方向)专业为150分，不分声乐种类，不分文、理，不分本、专科

音乐表演(器乐方向)专业为150分，不分器乐种类，不分文、理，不分本、专科。

辽宁

美术类本科专业统考合格分数线为185分，且3门科目中至少有2门各不低于60分;专科专业统考合格分数线为170分。

表演专业合格分数线为135分;

播音与主持艺术专业合格分数线为130分;

音乐学、音乐表演专业统考合格分数线为175分，音乐基础课笔试合格分数线为45分;

舞蹈表演、舞蹈学、舞蹈编导专业统考合格分数线为185分;

按四舍五入原则，合格分数线下0.5分以内的考生成绩认定为合格。考生专业统考成绩小数点后保留1位小数。

湖北美术学类专业、设计学类专业统考本科合格控制分数线均为:1分;高职高专合格控制分数线均为:170分。

河南

美术类:180分

编导制作类:115分

书法类:190分

标准舞:140分

音乐:130分

播音与主持:270分

山西凡我省普通高考美术类专业考生，省级统考总成绩不低于180.00分，且其中2门单科成绩各不低于60.00分的，均有资格参加省外本科高校组织的美术类专业校考。

我省2022年普通高校招生音乐类、舞蹈类、表演类、书法学专业考生，省级统考总成绩不低于音乐70.00分、舞蹈66.00分、表演59.00分、书法学69.00分，均有资格参加外省本科院校组织的音乐类、舞蹈类、表演类、书法学专业校考。重庆

美术学与设计学类:180分

编导类:185分

音乐类:

1.音乐学:180分

2.音乐表演:

1声乐方向:180分

2钢琴方向:180分

3器乐方向:150分

影视类:

1.表演:195分

2.播音与主持艺术:205分

我市艺术类各类别校考资格线是考生参加高校单独组织专业校考(我市专业统考未涉及专业除外)的基本资格线。考生专业统考成绩达到我市相应类别校考资格线的，方可按高校的报考规定报名参加专业校考。

我市艺术类各类别本、专科专业录取控制分数线，将在本年度艺术类招生确定后划定，并与统一高考成绩一并公布。

天津

美术与设计学类本科专业合格分数线为160分，专科专业合格分数线为60分;

戏剧与影视学类专业、舞蹈学类专业(含体育舞蹈专业)、播音与主持艺术专业，本专科合格分数线均为60分;

音乐类(器乐)、音乐类(声乐)本科专业合格分数线180分;专科专业合格分数线120分。

美术类专业

本科合格分数线为:3门科目总成绩180分，且其中2门科目各不低于60分。

高职(专科)合格分数线为:3门科目总成绩120分。

高职单考单招合格分数线为:3门科目总成绩120分。云南

陕西

美术类:本科197分，高职(专科)170分。

播音编导类:本科88分，高职(专科)81分。

青海美术专业:160.00分

民族工艺美术专业:217.00分

音乐学专业:127.00分

音乐表演专业:100.00分

舞蹈专业:164.00分

播音与主持专业:220.00分

河北

美术类专业统考本科合格分数线为180分，且其中2门科目各不低于60分;专科合格分数线为160分。

音乐类专业统考声乐合格分数线为115分，器乐合格分数线为105分。

舞蹈类专业统考合格分数线为100分。

内蒙古 上海

编导类专业统考合格线为:总分不低于180.00分，单科成绩每门不低于30.00分。

音乐学类(音乐学)专业统考成绩:总分不低于210.00分，视唱练耳单科成绩不低于20.00分，声乐演唱、乐器演奏和乐理单科成绩不低于30.00分。

音乐学类(音乐表演—声乐)专业统考成绩:总分不低于160.00分，视唱练耳单科成绩不低于20.00分，声乐演唱和乐理单科成绩不低于30.00分。

音乐学类(音乐表演—器乐)专业统考成绩:总分不低于160.00分，视唱练耳单科成绩不低于20.00分，乐器演奏和乐理单科成绩不低于30.00分。

表演类专业统考合格线为:总分不低于300.00分，表演单科成绩不低于70.00分，声乐、台词、形体单科成绩不低于30.00分。

播音与主持艺术类专业统考合格线为:总分不低于240.00分，述评单科成绩不低于70.00分，文稿朗读和才艺展示单科成绩不低于30.00分。

美术与设计学类专业统考合格线为:3门科目总成绩不低于240.00分，单科每门不低于50.00分。报考美术与设计学类本科专业考生的市统考成绩必须达到规定的省级专业统考的合格要求，即:3门科目总成绩不低于270.00分，且其中2门科目各不低于90.00分。

各专业统考合格线均为155分。

宁夏

美术与设计学类专业课满分为300分，合格线为总分180分，并且素描、速写、色彩3科成绩中的2科成绩各不低于60分。

音乐学类专业课满分为100分，合格线为60分。

四川

美术与设计类专业:165分;

书法学专业:195分;

戏剧影视表演类专业:245分;

播音与主持类专业:185分;

舞蹈类专业:215分;

服装表演类专业:150分;

编导类专业:185分;

音乐类专业:

音乐学专业:180分

音乐学(理论)专业:165分;

录音艺术类专业:210分;

作曲与作曲技术理论类专业:230分;

音乐表演类专业:200分。

注:美术与设计类、书法学、播音与主持类、编导类专业总分满分为300分，其余各类专业总分满分均为400分。

山东

黑龙江

舞蹈学类:190分

音乐学类:75分

戏剧与影视学类:120分

书法学专业:120分

美术与设计学类:180分(其中两科不得低于60分)

美术与设计学类:180分，且3门科目中至少有2门各不低于60分。

音乐学类:90分。

舞蹈学类:110分。

播音与主持类:60分。

报考高校艺术类本科专业校考的考生，必须参加我区相应普通高校招生艺术类专业加试统考且合格(艺术类特殊专业除外)，否则校考成绩不予认可。

艺术舞蹈类:140分江苏

美术类专业省统考合格线160分;

音乐类(声乐、器乐)专业省统考合格线120分;

广播电视编导专业省统考合格线130分。

广东

一、音乐术科统考

(一)音乐学专业

本科合格线:180 分

高职(专科)合格线:150 分

(二)音乐表演-声乐专业

高职(专科)合格线:150 分

(三)音乐表演-器乐专业

本科合格线:173 分

高职(专科)合格线:150 分

二、播音与主持艺术专业(含粤语)术科校际联考

本专科合格线:190分

三、舞蹈术科统考

本科合格线:150分

贵州

一、各统考专业合格分数线

(一)本科

2.音乐类(含小方向):130分。

3.舞蹈类:120分。

4.播音与主持艺术:223分。

5.表演:210分。

6.戏剧影视导演:212分。

7.