学校教师沟通协调能力(教师的协调能力)

支持任课教师进行什么是班主任对任课教师协调的重要内容

六、 适应新形势的能力。

班主任与任课教师协育内容如下：

学校教师沟通协调能力(教师的协调能力)

学校教师沟通协调能力(教师的协调能力)

1、班主任必须支持和信任任课老师，树立任课老师在学生中的威信。

2、班主任与任课老师对学生要求必须统一，发挥好纽带作用。

3、班主任与任课老师要经常沟通，互相谅解，及时调解矛盾。

4，班主任与任课老师要加强信息沟通，协调好各科教学。

叶圣陶先生曾说过“教育工作不是一个人所能搞好的，需要全体教师们共同努力，教育工作者一定要能够与志向、兴趣相同的人合作。

即使是一个伟大的天才，离开集体也是微不足道的、无所作为的。这主要是负面心理的影响。在之前，明智的考生应该试着挖掘自己的内心潜在的力量，要以一颗平常心对待，既积极主动，要尽力而为，又顺其自然，有从容淡定的自信心。”所以，班级工作的开展，目标的实施，必须得到任课老师密切配合，相互协调，才能顺利完成。在与任课老师的交往中，班主任必须充分信任他们，尊重他们的意见，又把他们当作班级的主人，视为自己的朋友和知己。凡事主动地同任课老师协商，倾听、采纳他们的意见。

班主任信任和支持任课老师，不仅可以提高班级教学质量，而且有助于搞好班集体的建设。班主任和任课老师之间只有相互关心支持，主动配合，才能发挥的教育效果。

任课老师和班主任是学校中两个不同的角色，但他们之间通常需要有密切的联系和合作。班主任负责全面管理学生的日常教育、管理和服务工作，而任课老师则负责特定学科或领域的授课工作。他们可以通过沟通协调，共同关注学生的学习状况、行为表现和心理健康等方面，并在必要时制定个性化的指导方案，以促进学生全面发展。

班主任应该怎样协调好与任课教师的关系

（3）教学的重难点：教学过程的关键内容及学生难于理解的内容。

班主任怎样协调好任课教师的关系 一、协调好各任课教师关系的意义 原则上来说班主任和各任课教师同为一家人，只是分工不同而已，相互之间不应该有太多的冲突和误解。在管理班级方面，学校虽然未对各任课教师提出明确的要求，可是他们人人都是班级教育工作的重要力量，是实实在在的副班主任，在建设班集体过程中发挥着至关重要的作用，他们既是科学知识的传播者，也是学生心灵的塑造者。从时间上看，所有任课教师工作时间的总和比班主任一个人面对学生的时间多，班主任更多的付出是在课下；从内容上看，任课教师所涉及的教育范围也要比班主任广，可以说包罗万象，对班主任的工作起到了很好的补充。因此，为了整个班级的更好发展班主任很有必要要加强与各任课教师的配合与协作，与任课教师结成同盟，充分发挥他们在班级中的教育作用。班主任该如何协调好各任课教师的关系呢？ 二、如何协调 首先要为任课教师创造一个良好的教学环境 每接手一个新班级，在次班会课上我都要向全体同学介绍一下各位教师，主要是介绍各任课老师在近几年为学校做出的重大贡献及获得的一些荣誉，让同学们对各位老师都充满期待，让他们对老师们充满好感。例如当我介绍张双库老师时同学们都异常地高兴，因为大家了解张老师，为能有这样的老师深感自豪；在介绍扈老师时，我说去年我们搭伙计，班级成绩一直很好，虽然同学们不认识扈老师，但从眼睛中上可看出他们的期待眼神。等大家对任课老师熟悉后，我们要多在学生面前常提任课教师的优点，特别是当某些老师批评学生后更要坚定地站在老师这边，并尽快协调好师生关系，只有这样才有助于为任课教师创造一个良好的班级环境，班主任尤其要在班级量化不好或学生评教不好时多给任课教师一些说明或解释。去年我班两位学生因晨读时未读某科，老师一生气把学生的书扔了，并且还不想给我们班上课，我知道情况后叫出那两名女生，先批评一顿，指出她们的过错，并让她们立即找老师道歉，我是这样说（1）熟练掌握学科基本知识；的“如果老师不接受你们的道歉，你们只好回家了，我不能因为你们两个闹地全班都不能上课。”通过这件事我不仅协调了师生关系，更重要的是加深了班主任与任课老师的友情

教务老师需要具备哪些能力

3、误区三“试讲只要流畅讲完即可”

2、周密的思考能力。教务与学校其他管理和系统有着错综复杂的联系，要真正发挥教务在学校工作运转主轴的作用，教务人员必须准确地抓住教学工作的主要矛盾，做到正确判断，周密思考，进行逻辑推理，从熟识、平凡、细微的苗头中发现潜在的趋势的问题，并努力寻找解决问题的办法。

组织活动能力

3、准确的评审能力。对教师、教学工作情况的评估，是教务人员的常规性工作。为此，教务人员必须对每位教师及其工作有鉴别评审能力，掌握科学系统的评估，评审标准，熟悉教务工作中的各类指标和要求，知人善任，择人适当。

4、灵活的协调能力。在教务管理工作中，决策的实施，往往需要各方面通力使用，协调一致。这就需要教务人员具有善于协调沟通各部门各组织及教师之间关系的能力。

5、科学的预见能力。教务人员必须具备迅速地捕捉、发掘积极因素和典型的能力，同时也应该敏感地洞察事态发展趋向，超前采取防患于未然的应变举措。

6、严密的实施能力。教务人员要善于把、方案、办法全方位付诸实施，根据教务管理工作的性质、特点、任务，加以严密组织、合理安排人员分工，做到明确、任务清楚、时限、工作量适度、检查及时、指导热心、掌握反馈，充分调动各种积极因素和教育因素。

苏州外语学校中学数学教师面试主要面什么?分哪些环节?有经验的前辈分享下...

8、求职动机与拟任职位的匹配性

（一）心理准备

教师面试中，结果是，考官能够准确而全面的把握考生的优势，由此判断考生是否有潜质成为一名合格的教师。然而在备考中，很多考生的意识处于半清醒半昏沉状态。往往离面试的时间还远，考生则已经进入这种沉闷的自我混乱状态之中了，出现焦虑、恐惧、紧张等莫名的情绪。

另一点需要提醒考生的是，不要完美主义。过于完美即意味着自我否定者，因为他永远达不到他为自己所定的任何一个目标；的完美主义者亦意味着不知轻重、不分主次，他会自己在每一个细节上做着过分的不必要的停留。面试前，完美主义者最愿干的，是自己给自己制造数不清的想象中的心理压力；面试中，完美主义者会尽量地掩饰、遮盖自己的不足之处，然而，却忽略了面试的根本目的——全面而准确地展现自己的优点。具体表现在备课时绞尽脑汁想新颖的点子，以至于没有多余时间系统性的梳理一下思路；在面试过程中努力想做到出口成章，反复推敲每一个词语的运用，反而口误连连，支支吾吾。

（二）正确把握面试形式

一、说课

说课是综合考评教师的学科专业知识、教材分析能力、教学设计能力、语言表达能力、对教育理论的实际应用能力等的有效手段。说课包括如下几方面内容：

1、说教材

（1）教材的地位与作用：在这部分主用说清教材的地位、内容、作用。

（2）教学目标：知识技能、过程方法和情感态度价值观的三维目标。

2、说学情

说学情可以从学生的共性和个性两方面来说。所谓共性是指某年龄段学生的共同心理特征、知识储备、思想道德，情感思维等。个性是指如城乡、不同地区、不同学校、年级、班级等个体异的分析。学情分析不仅要注重共性方面，个性异也不容忽视。同时，学情分析可结合所授框题内容进行阐述。

3、说教法和学法

新课改指导下，基本的教法和学法有情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”。

4、说教学程序

教学程序是说课中比较重要的一部分，需要根据不同教学内容进行精心设计，展现设计思路与特色。各学科大体的教学程序包括：导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳小结、作业安排。

5、说板书设计

板书设计要体现教学意图，突出教学重点，显示教学思路，利于巩固记忆，有助于学生树立文章脉络或教学内容的发展线索，有助于集中学生的注意力，激发兴趣。

二、教师试讲

试讲，是在有限时间内，教师通过口语、形体语和各教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师的综合能力。对于试讲这种面试形式，很多考生在理解上存在误区。

1、误区一“试讲是一节课的压缩”

经常会有考生疑惑，在十分钟到十五分钟的时间里，怎么能够讲完所有内容呢？其实试讲并不是内容的压缩。而是选择其中一个内容片断进行教学。这个教学必须是具体，丰富的，包括教学方法的使用，师生活动的安排，教学环节的完整等等。考生要明白试讲目的是考察考生是否合适做一名教师，而不是如何成功将一课时的内容压缩为十分钟或十五分钟的内容。所有考生要尽量在有限的时间里，将一个知识点讲授清楚，做到学生能够理解运用。

2、误区二“试讲是讲给考官听”

当在面试通知单上看到“可以把考官当成学生进行授课”的时候，考生就迷糊了。考官就是考官，怎么可以当成学生呢？那就讲给考官听吧。考生们经常有这样的心理活动。其实，试讲是一种教学，只是这种教学是没有学生。但是考生必须明白，教学的对象仍然是学生。考生可以把考官想成学生。但是，考官不会回答考生的任何提问，也不会和考生进行任何互动。考生要自己模拟学生的回答。比如，如考生应聘的是小学教师，那么试讲中，可以将考官看成小学生来进行授课，也就是说可以和考官进行眼神交流，单方互动（考官一般都是不给回应的）。必须要注意授课的语气应像真正给小学生上课那样，有亲和力。不能因为对方实际是考官就紧张，害怕，而用和成年人交流的口吻来进行教学。

三、答辩

答辩，也称问答，是指在面试的试讲或说课之后进行的简短问答，采用评委提问考生回答的方式进行，意在考察考生的综合素质，从而得到一个比较全面、客观的立体形象，为选拔合适人才提供充分依据。

1、学科专业知识和教育理论知识

学科专业知识是指考生对所教学科的掌握情况，包括该学科的基本知识结构、专题模块、学科常识以及学科交叉性知识。教育理论知识具体来说是指教育学、教育心理学、新课程改革相关理论、教材教法等知识。这两个领域的素养直接影响着考生的基本功，是进行教学的基础。具体来说，要求考生做到以下几点：

（3）能够对各个专题知识进行辨析；

（4）掌握基本的教育学、教育心理学和新课改理论知识；

（5）能够将教育理论知识应用于实践活动中。

语言表达贯穿整个面试的始终，所以它既是说课和试讲测查的要素，更是在答辩环节胜出的必备素养。这一能力的考查具体要求考生做到以下几点：

（1）准确理解他人的意思；

（2）口齿清晰，具有流畅性；

（3）内容有条理，富于逻辑性；

（4）能够使他人理解并具有一定的说服力；

（5）用词准确、恰当、有分寸。

3、应急应变能力

应急应变能力的测查分两种情况：一种是有专门的题型来考查考生的应变措施，另一种是直接制造紧张的现场氛围或者考场突况，如评委低头整理打分表，评委不理考生，评委中途出场等等。这些都可以成为考查考生应急应变能力的方式，在遇到以上这些突况时，具体要求考生要做到以下几点：

（1）有压力时状况能够保持冷静；

（3）思维反应敏捷，采取准确措施应变；

（4）考虑问题周到。

4、组织能力

组织能力多是通过特定的题型来测查，这一能力也是考生在今后的教师岗位上进行班级管理和教学活动组织必备的能力之一。具体要求考生做到以下几点：

（1）依据活动目标，根据要求和现有条件做出；

（2）根据现实需要和长远效果做出适当选择；

（3）及时做出决策；

（4）调配人、财、物等相关资源。

5、沟通协调能力

沟通协调能力也是通过特定题型进行考查的，主要侧重于教师与不同主体之间的沟通和协调，具体要求考生做到以下几点：

（1）人际合作的主动性；

（2）人际间的适应性强；

（4）对组织中权属关系的意识(包括权限、服从、纪律等意识)；

（5）能够进行有效沟通(正确、快速地传递有效信息)；

（6）处理人际关系时能够兼顾原则性与灵活性。

6、自我情绪控制能力

对于自我情绪控制能力的考察评委主要是通过观察考生的表情和神态来进行的，良好的情绪控制能力是教师这一特殊岗位必备的涵养，直接会影响到学生的心理健康成长，具体要求考生要做到以下几点：

（1）在较强情境中，表情自然且言语应该教孩子一些生活自理的能力，例如自己叠被子，自己穿衣服，自己上厕所。流畅；

（2）在受到有意挑战甚至有意羞辱的场合，能够保持冷静，风度依旧。

7、综合分析能力

综合分析要考察考生的知识面以及考生对于一些现象和热点问题的见解，通过特定的题型来进行测查，具体要求考生做到以下几点：

（1）对事物能从宏观方面进行总体考虑；

（2）对事物能从微观方面对其进行分析；

（3）能注意整体和部分之间的相互关系及各部分之间的有机协调组合。

对于求职动机与岗位的匹配性的考查，既可以表现在过程中考生的诸多表现，如谦逊、尊重评委等细节问题，也可以通过一些特定的题型来考察考生对自我过往经历、性格、特长的认知以及对岗位的性质、工作内容的认知。具体要求考生做到以下几点：

（1）自我的现实性需要与岗位情况相匹配；

（2）兴趣与岗位情况匹配；

（3）成就动机与岗位情况匹配；

（4）对组织(单位)文化有共识，能够认同。

（三）忌题库式备考

考生在备考中还容易陷入一个误区，那就是由于课题多，不知道该怎么选取，对所有的课题都进行准备，而忽略方法的总结。

我们的确强调勤能补拙，但是不能毫无章法。课题虽多，而且的时候是临时抽取，但是面试的形式是容易把握的。说课也好，试讲也罢，精心准备几篇课题即可，考生备考过程中要多注意总结自己所应聘的学科的教学模式和思路，将自己的教学模板化，这要比写很多篇说课稿、试讲稿更来的有价值。因为只有“胸有成竹”，才能在的紧张环境中做到正常发挥。

不少考生常常是只停留在面试的理论方法层面，脑子里想象自己能表现的很精彩。这显然是很难获得好成绩的。有些考生总是寄希望于侥幸取胜，或希望能抽到自己熟悉的课题，或寄希望于考官的网开一面等等。题目虽然是现场抽取、临时决定的，但招教面试的方法和技巧是可以提前准备和练习的。

而且，多数时候考生在一个人的放松状态和在多人监测下的表现有很大别。因此前，考生有必要进行情境模拟，请父母、亲友等扮演考官的角色，让他们为自己指定课题，并限定备考时间然后试讲。反复进行预演，使自己渐渐适应无生的讲课，从而能准确把握教师的角色。

课堂教学反馈工作制度中要求教师有较高的应变能力善于观察善于协调善于交流是指哪些方面？

（2）了解本学科的教材及教法；

（1）把反馈的理论用于指导教学要求教师在教学良好的学校沟通方法二、家长要了解学校对孩子的要求实践中逐步具备较高的应变能力。

（2）教师要不断地把自己头脑中储存的信息输送给学生让这些信息作用于学生头脑引起学生的反应学生要不断地把教师输入的这些信启、再以不同的方式输出让这些信息重新作用于教师的教学。

（3）反馈要求教师在课堂教学中善于观察有“学生观”有知人之明。学生不仅是教师教学活动的“鉴赏家”而且也是教学活动的参与者。

（4）反馈还要求教师在课堂教学中要善于保持谐调有“灵敏度”有“自知之明”。教学上的谐调就是保持教与学、讲与练的和谐、平衡。

实习生指导教师评价单位，实际工作能力,组织协调能力,与人沟通能力,创新意识,心里承受能力,怎么回答？

作为编导或导演应该具备哪些基本素质？

单位很多考生在试讲的时候，想得更多的是“我怎么才能快点把内容讲完”，其实这是不正确的想法。试讲中要体现的是教师如何“教”，学生如何“学”，所以不能简单的认为只要自己能流畅的讲完就好了。还应注意教学方法的选用、教学环节的安排、教学氛围的营造等等，这些都是考生在试讲中应该注意的地方，不能只自顾自的讲。：（根据实习生自身情况填写）

实际工作能力：工作勤奋，效率高，能够调整工作状态不断适应新的内容，积极吸取经验寻求解

组织协调能力：

与人沟通能力：敢于提出问题，学习他人经验知识；能够清晰表达自己，正确理解他人想法；积极跟进进度，不懂就问不会就说

创新意识：能够对工作内容提出独特的见解，用数据分析方式提升工作效率减少出错

心理承受能力：积极面对挑战，不退缩；勇于承认错误，能改正；善于调节状态，做事有条理

怎样提高小学师生沟通的有效性

2、语言表达能力

浅论提高小学师生沟通的有效性

论文导读：恋感，而且很尊重老师，对老师充满了信赖，他们在感情和行为上极大程度地依赖老师。到了五六年级，随着身体发育逐渐成熟，批判意识和性渐渐增强，他们逐渐有了自己的判断而不是盲目随从教师。老师不主动找他谈事情，他不会主动寻求老师的帮助和指导。小学生特定的身心发展特点，使得他们不愿意把老师作为倾诉的对象，也是影响小学

师生沟通在小学教育中有着举足轻重的意义。有效的师生沟通，能够对教学产生积极的促进作用和深远的影响。分析了师生沟通不畅的主要原因，并从教育观念、沟通技巧、教师修养等方面提出了如何进一步促进师生的有效沟通。

小学 师生沟通 问题根源 建议

《学记》中有句名言“亲其师而信其道”。由此可见，融洽的师生关系对教育教学效果起着至关重要的作用。教育是师生相互作用、相互沟通、相互理解的交流生成过程，因此要求教师有和学生进行有效沟通的能力。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技术的顶峰——即师生间心灵交往的和谐境界。”由此可见，健康和谐的沟通在师生交往中有着举足轻重的作用。

然而，在现实生活中，有些教师却依然没有意识到师生沟通的重要意义，不懂得怎样通过师生沟通达到教学目标，沟通技巧上也很缺乏。回顾自身十几年来的工作经历，在与学生沟通方面有很多感触，意识到有效的师生沟通对学生的影响是深刻又深远的。

一、小学师生沟通问题的原因分析

教师是知识的占有者与代言人，是要求的代表和道德规范的训诫者，因而是教育权力的控制中心，富于权威。学生只能虚心求教，全盘接受，甚至唯命是从。无疑，师道尊严的传统文化观念加强了教师的权威意识，并且很容易使教师滑到权利主义的行为模式中。至今，部分教师仍不能从传统的师道尊严的观念中解脱出来，因而很难与学生平等沟通。

2.教师自身修养不高，缺乏沟通技巧

现实生活中，有很多老师不肯花功夫深入了解学生，对学生各方面的特点知之甚少，因而教育教学工作无的放矢，与学生的沟通也过于肤浅，没有目标和针对性。可想而知，沟通的效果也是微不足道的。

3.小学生身心发展的特殊性影响了师生沟通的效果

低年级的小学生对父母和老师怀有深厚的感情，他们对老师有一种明显的依恋感，而且很尊重老师，对老师充满了信赖，他们在感情和行为上极大程度地依赖老师。到了五六年级，随着身体发育逐渐成熟，批判意识和性渐渐增强，他们逐渐有了自己的判断而不是盲目随从教师。老师不主动找他谈事情，他不会主动寻求老师的帮助和指导。小学生特定的身心发展特点，使得他们不愿意把老师作为倾诉的对象，也是影响小学师生沟通问题的一个主要的原因。

4.家长的理解不够影响了师生沟通的效果

在强调“家校合作”的当今，人们已经意识到教育孩子是家长和学校共同的结果。但是目前，许多家长有这样一种推卸的想法，认为把孩子送到学校去，许多事情由老师去管就可以了，不用太心。甚至有的家长从来没去过学校，不知道孩子在哪个班级，更不要说能够和老师经常沟通了。家长和老师之间的沟通少，势必会影响老师和学生的沟通。

二、师生之间有效沟通的策略

结合自己的工作经验，笔者尝试提出自己的一些建议，以期能够供老师们在与学生沟通交流中有借鉴之用。

1.树立正确的师生观

树立正确的师生观，是建立良好师生关系的前提。在学校教育中，教师是教育者、，又是服务者；学生是受教育者、被，又是学习的主人。因此，要摒弃“师道尊严”的传统观念，既强调学生是学习的主体，又不否认或贬低教师在教育教学实践中的主导作用。

2.关心爱护学生，平等对待学生

首先，教师应倾心竭力投入所热爱的教育事业，用真情去关心爱护学生，做学生的良师益友。只有在爱的氛围中，学生才能获得生理和心理上的安全感，才能尽可能地释放出所有潜能，发挥其天赋和个性。苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”

其次，教师应平等对待全体学生，尊重他们的个别异。每个学生由于基因遗传、家庭背景、受教育方式和生活环境等因素的影响，在个人性格气质和学习能力等方面都存在着客观异。认识到这一点，贯彻个性化原则，我们的教育管理工作就会真正地面向全体学生，就会千方百计地发现和挖掘每一个学生的潜能，想方设法为每一个学生的成长创造良好的条件。

3.掌握沟通技巧，加强师生交往

加强师生交往，是建立良好师生关系的基础，教师必须学习和掌握一些交往的技巧。

（1）淡化角色意识

教师要有角色意识，要符合角色要求。但是如果这个角色意识与行为“过分”的话，就可能造成教师的“强权”意识。因此，对于教师而言，要转变“师道尊严”陈腐思想，树立与学生平等沟通的意识。教师不装腔作势，不虚伪，真诚地表露自己的思想，给学生以亲近感，才能实现师生之间真正的平等和自由地沟通交流。

（2）掌握谈话技巧

谈话是教师的基本功，是师生沟通的常见方式。教师应根据不同的内容和目的来设计谈话的方法，尤其要做到以下几点：

首先，要在言语语言上下功夫。师生沟通是教师与学生之间进行信息交流、情感交流的交往过程，而沟通的途径则主要是通过语言。温馨感人的话语能够打开学生心灵的天窗，抚慰他们的创伤，直指学生的内心深处。

其次，要在体态语言上下功夫。众所周知，体态语言不会像言语行为那样为人的意识所掌控，很多情况下都是人的下意识行为。因此，老师有时候在毫无察觉的情况下表现出不利于与学生沟通的举止，会对师生之间沟通和学生在以后社交活动上产生消极影响。

（3）积极聆听

在师生沟通与理解中，聆听是一种技巧，和任何其它技巧一样，必须通过学习和实践才能获得。对老师而言，对待学生，尤其是出错的学生，当他们感受到老师正认真地聆听自己的心声、老师能够猜测到自己内心的想法时，对于他们来说无疑是一个巨大的鼓励的鞭策。教师要想做一个善于聆听的人，就要在聆听的过程中，通过集中注意力和同情的表情等体态语言表示对学生所述话题感兴趣。积极聆听的目标不是帮助学生解决问题，而是给学生提供一个“回音壁”，给对方提供一个倾诉的对象和找到解决问题办法的时间和空间。教师的积极聆听和管理，定能够增进师生关系的融洽和谐，促进教育教学的良性发展。

（4）善于抓住沟通时机

我们与学生的沟通，要善于抓时机，正像裴斯泰洛齐所说：“每一种好的教育，都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。”教师在适当的时机给予学生恰当的心理疏导，及时地鼓励和赞扬，不仅能够使学生感受到来自于教师的关注和肯定，还会帮助学生树立积极的自我形象，提高学生的自信心和上进心，促进学生的积极发展。

4.加强学习（四）情景模拟多练习，与时俱进，提高修养

在面对不断发展变化的新形势新背景下，教师要不断自我更新，提高自身修养、素质和能力。教师应积极参加各种相关培训，有意识地学习一些必要的沟通知识，并努力把所用到学生管理和教学中。教师只有加强自身的修养、素质和能力，才能轻松自如地开展师生沟通，确保师生沟通的有效进行，最终实现有效沟通，达到沟通的目的。

参考文献：

\[1\]吕玉芳，杨勤学.班集体建设三部曲.班主任之友，2001，（10）.

\[2\]\[苏\]苏霍姆林斯基著.诸惠芳译.把整个心灵献给孩子\[M\].河北：河北出版社，2003.25.

学校管理的经验分享

导语：学校的常规管理中，主要是运用“刚”与“柔”的管理的方式来达到管理的效果。刚性管理主要是严格按照规章制度并利用学校结构、因地制宜的管理。其侧重于既要管，又要理，理多管少是目前实践中呈现的主要管理方式。

学校管理的经验分享

一、学校内部的管理

的师资是学校教学活动得以展开的重要条件。教师无疑是培养学生、和家长沟通的学校重要的组成部分。当前，教师在校园里担任的角色不断增多，不仅仅是要课上完成自己的教学任务，也要时时关注学生的心理问题，同时还要做好学校与家长的沟通工作，才能维持学校的正常教学活动。在年轻教师入职培养的时候，学校不应只关注教师在课堂上的教学完成情况，更应该注重培养课外教师与学生的沟通能力。家长是配合学校继续完成学生学习任务的重要人员，学校教师要培养自己与家长协调沟通的能力，这一点对于班主任而言尤为重要。

及时的医疗救助是教学活动得以展开的必要1有保证。学校占地面积较大，一般多分布在远离市区和居民区的城郊地带，在一些服务型机构的辐射范围以外。然而，学校是人口密集的地方，学生的免疫能力较弱，换季的温变化都容易导致紧急性的疾病发生，紧急的医疗救助是必不可少的。学校医生不只是在紧急情况下发挥效用，更应在平时开设相关的卫生教育课程，预防季节性的疾病。

另外需要注意的情况是，饮食的卫生是关系学生健康的重要一环，也牵动学校、家长的心。从食材的购买到餐具的消毒杀菌都需要学校后勤和食堂的严格把关和辛勤付出。同时也要注意学生的身体成长需要，注重膳食营养搭配。

二、学校外部的管理

校园的外部环境对于学校而言同样重要。重中之重就是校园周边的安全问题。校园的'周边环境复杂，虽然大部分校园远离市区，处于城郊，但也有一些校园处于车流繁多、交通复杂的地域，这就需要学校的为学生上下学提供一个安全的环境。

安全的周边环境是维持学校正常教学秩序的重要前提。学生是学校教学的主体，学生的安全是学校管理的重要课题，学生家长希望学生在学校获取新知，同时需要一个安全的学习、生活环境。校园周边环境需要学校和家长的共同努力。学校相关的保安人员配备应齐全，具有处理应急、学生趋利避害的能力，同时也需要他们能够及时发现、排除周边安全隐患，为学生安全上下学保驾护航。

构建与学校与家长之间的良性互动是校园管理的重要课题。学生从家庭到学校实际上完成了从父母到教师手中的一个“转交”过程。学校、教师对于家长而言就是一种保障，教育是教育者与受教育者思想的双向活动过程，要使教育有的放矢，收到预期的效果，教育者必须按照受教育者的思想脉搏，有针对性地进行教育。为此，教师与家长之间应该经常联络，互相沟通，互通“情报”。但由于教师负责的教育物件多，因此，家长要主动与学校取得联络。家长与孩子接触最多，最了解孩子在各方面的表现，应经常进行校访，实事求是地向老师反映孩子在家里的表现情况，哪怕是孩子在思想、情感等方面的细微变化，家长都应及时向老师反映，同时家长要了解孩子在学校的表现情况，以便学校家庭共同配合，把孩子教育好。家长对于学校寄予全部的信任。对于家长而言，只要学校的各项工作都能为孩子的健康、快乐地学习服务，他们自身也愿意配合学校、教师开展工作。与学生家长的沟通，是学校运行管理的重要课题，关系学校的正常运作，也能够敦促学生在校外继续完成学习任务，这样一来，学生家长成为了解学生成长、帮助学校完成教学工作的“帮手”。要做到学校与学生家长的互动协调，学校方面的动员不可或缺。一方面，需要学校、教师与家长建立定期的交流机制，随时向学生家长汇报学生在校期间的学习、心理成长状况，另一方面需要让学生家长担负起监督、辅导学生离校后的活动，随时给学校和教师以信息反馈，以便更好地帮助学生本身的成长。

舒适的校园环境、的师资、健康的饮食卫生环境等为学生在学校的学习生活提供保障，而校园周边的安全环境、与家长的良性互动又能够及时为学生的校外生活保驾护航。除此以外，及时处理学校与周边社区的矛盾、及时疏导学生成长和学习过程中的心理问题也需要学校付出更多的努力。

做为一名教师，应该具备哪些基本素质

任课老师和班主任的关系：

做为一名教师，应该具备哪些基本素质 （一）职业道德素养

（1）热爱教育事业。热爱教育事业，教师就能够从素质教育的高度，研究、探索教育规律，奉行教书育人的宗旨，积极实现自己的教育理想。当前，面对市场经济的冲击，人们的人生观、世界观、价值观受到不同程度的检验，作为教师应义无反顾地献身于教育事业，将自己的全部心血倾注在培育学生身上，在实践中不断地认识世界，改造世界，改造自身的主观世界。

（2）热爱学生。教师要面向全体学生，热爱、尊重、了解并严格要求学生。教师要以自己坚定的信仰去指导学生确立正确的人生方向；以自己的人格力量去感染学生求做真人，求做真事；以自己严谨的治学态度去影响学生热爱知识，热爱生活；以自己乐观的精神去培育学生健康的身心、良好的品质。无数实践证明，具有高尚品格的教师，才能培养出有道德的学生；具有强烈的爱国主义精神的教师，才能培养出热爱集体、关心他人的学生；具有渊博知识的教师，才能培养出有强烈求知欲的学生；具有开拓、创新精神的教师，才能培养出勇于探索、不断进取的学生。

（3）热爱学校。教师要热爱自己的学校，关心学校的发展，教师之间要谦虚礼让，团结协作。在小学阶段，教师要通过自己的言行培养学生良好的学习、生活、劳动、卫生等习惯，为学生在思想品德、知识技能、劳动习惯、身体、心理素质等方面的发展打下良好的基础。教师工作的另一个特点是：个体劳动成果、人才培养依赖于教师群体的长期努力，教师个人的劳动常被隐没在群体的成功之中。这就要求教师应该具有博大的胸怀，不计较个人的得失，为学生的进步与成长而喜，为集体获得成功而乐。

（4）热爱所教学科。教师要热爱所教的学科。小学数学教师一定要熟悉和精通小学数学教学中的各方面知识，如在追求新的教育观念、教学思想、教学手段与教学方法的现代化上，在探寻最科学、最有效的让学生获取知识、能力与受到思想教育的途径上，在处理好教学过程中的教与学，主导与主体，知识与能力，智力因素与非智力因素，面向全体与因材施教，统一要求与个性发展诸多矛盾上，都要作出不懈的努力。为了胜任所教学科，教师还要自觉地学习教育学、心理学、教学论、教育测量、教育评价等方面的理论知识，并在教学实践中刻苦钻研，勤于思考，虚心求教，博采众长，不断汲取新的知识和成果，不断充实并完善自己的知识结构，做到精益求精，满足。

（二）文化科学素养

作为一名合格的教师，只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化科学知识应该是教师的一项基本任务。教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系著学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。那么，数学教师的文化科学知识包括哪些呢？

（1）数学专业知识。这是数学教师的知识结构的核心部分，专业知识丰富的教师，才能正确地理解小学数学教材的内容与结构，熟知各年级教材的地位、作用及内在联络，较好地掌握小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的确切含义。

要想当好小学数学教师，还必须具有扎实的初等数学知识、一定的高等数学知识以及一些数学史知识。只有掌握了这些知识，小学数学教师才能透彻地分析小学数学教材体系，准确地把握数学知识的结构体系，为数学教学工作奠定坚实的基础。

作为一名资源教师该具备哪些基本素质？

资源教学可分成抽取式和外加式，当学生不愿被“抽取”出来去资源教室学习时，教师可判断学生是否能在特别的支援下在正常课堂教学环境下完成学习任务即采用外加式。

内容来源：七维教育支援中心 关注特殊人群，支援特殊教育 转载请注明出处

作为一名义工，首先应该具备哪些基本素质？

奉行“赠人玫瑰，手有余香”的精神，以“义工在行动，爱心在传递”为口号，以“让爱，成为习惯；行动，从心开始”为服务理念，致力于公益、爱心事业的民间自发性、互助性的非营利性公益组织。 星星之火可以燎原，我们相信只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。生命很短暂，能在有限的日子里多去做一些有意义的事，未尝不是一种乐趣！在自身辉煌的同时我们更应该尽自己的力量去帮助那些需要帮助的同胞。让我们手牵手心连心为营造一个和谐欢乐的人间氛围，共同努力吧！

一、义工条件

1、响应本站的招募，志愿从事义务工作，自愿报名1、敏锐的观察能力。教务工作是个十分复杂的系统工程，必须保证在任何一个环节上不出问题，强化职能。教务人员必须能够精细地观察全部教学活动，及时了解各方面的情况，听取各方面意见，善于透过现象把握事物的本质。；

2、愿意接受本站安排，为需要的人和事提供服务；

3、愿意在一段时间内完成一定数量的志愿服务任务。

二、义工的主要任务

1、为有困难的物件提供“一助一”长期服务；

2、根据本俱乐部的安排参与公益宣传、筹募善款、扶贫济困等义工工作；

3、承担临时性、突发性义工服务任务（如大型慈善活动、、赈灾、紧急救援等）；

作为一名幼儿教师应该具备哪些素质

合格教师

2具有编写教案能力

3能有效组织教学

4能有序管理班级

5会和家长沟通

6能合理制定按照执行和总结

7能及时反馈问题并给出建议。

作为一名合格的幼儿教师必须具备以下素质：

执著事业心

的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的，有时孩子的行为不正确，有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾，在这样艰钜的工作下，许多教师不免会出现烦躁情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安。所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，有充分的准备，坚定信念，保持一颗执著的事业心。

自信自尊

自信、自尊是现代人应该具备的个性特征。一个对自己工作没有信心，消极懈怠的人是无法做好工作的。幼儿教师自身充满自信、自尊的人格，处理问题时也表现出自信都将感染幼儿，给幼儿树立一个良好的模仿榜样。

良好形象

幼儿虽然年龄幼小，但是也喜欢美好的形象。孩子们会说：“陈老师真好看，和妈妈一样”。在他们幼小的心灵中教师什么都懂，其形象在他们眼中无比高大，老师是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的物件，老师的位置往往在父母之前。因此教师要格外严格要求自己，每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象。孩子们喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师，因此教师要注意自己的仪表和举止。

爱心和童心

教师不仅要爱漂亮的孩子，也爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不仅爱聪明的孩子，也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子;不仅爱听话的孩子，也爱调皮的甚至有许多问题行为的孩子;不仅爱家庭背景富裕、地位高的孩子，也爱平民甚至家境贫寒的孩子。童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。一位好的幼儿教师往往是幼儿的“忘年交”，是幼儿群体中的一分子，他们保持了一颗纯真的童心，积极参与孩子们的各种活动，和他们一起游戏、讲故事、说悄悄话。在这种平等的关系中，教师就能够和幼儿之间产生情感上的交流，就会在幼儿内心引起“共鸣”，同时教师会在生活中发现每一个孩子身上的“闪光点”，从而更加爱孩子，由此，教师的教育工作就有了良好的基础。

沟通能力

要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。

教师要想给孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼儿教师要有广博的专业知识和技能技巧。在设计教育活动时，能够根据幼儿的思维特点，准备大量的教学具，让他们动脑动手动口。充分调动各种感官，以启发诱导的方式和发散式的提问形式，激发幼儿学知识的愿望，要变让我学为我要学，真正形成以教师为主导，幼儿为主体的正确的师生关系。

自学能力

幼儿教师需要不断地吸取新知识，学习新技能，开阔眼界，提高自身的素质，以跟上时代的变化。

如果幼儿教师不以身作则，那么给幼儿带来的影响将是后患无穷的。

管理咨询师应该具备哪些基本素质

专业知识和语言沟通及协调能力都很重要哦。

表演系艺考生应该具备哪些基本素质，表演基本素质

表演系艺考生应该具备的基本素质有：表演基础训练、表演技巧训练、形体训练、表演形体训练、声乐、表演声音训练、普通话正音、表演台词训练、导演基础、影视编剧学、影视技术基础、艺术概论、史、外国史、影视美学、影视语言等。

身为一名教师 应该要具备哪些品德

1、良好的思想品德。热爱祖国，忠诚的教育事业，是每一位教育工作者应具有的思想素质。教师们应当树立起正确的世界观、人生观、价值观，有为现代化建设培养一代新人的远大理想与抱负，能够正确看待义与利。教师本人的思想境界和品德修养对于培养学生良好的思想品德和健全的人格等都将会产生深远的影响。

2、牢固的法纪意识。作为教师应知法、懂法，认真学习贯彻各项有关教育的政策法规，并在教育工作实践中带头遵纪守法，严格履行教师的和义务，自觉维护受教育者和教育者本身的正当权利。同时，教师还应通过教育活动使学生树立法律意识，这也是现代对学生的一项的基本要求。

3、遵守公德，崇尚家庭美德。教师无论是在平时的教学实践还是在参与人际交往活动中，都应该有着端正的义务观、良心观，倡导健康的幸福观和爱情观，热心支援公益活动，自觉维护家庭和睦。公德心和家庭美德也是当代青少年学生所应注重培养的良好品格之一。

教师良好的职业道德素质应包括：

1、敬业爱岗，教书育人。这是教师应具有的最基本的职业道德。教师要把教书育人作为自己毕生所追求的事业，而非谋生的手段。教师敬业、爱业，乐于为学生服务的精神，是对中学生进行道德教育的最直接、最生动的素材。

2、爱生亲徒，乐教不倦。孔子曾以“学而不厌，诲人不倦。”作为教育门生的座佑铭。教师对学生崇高的教育爱和耐心、循循善诱之道，正是教师职业道德素质的体现。

3、勤于管理，宽严适度。“玉不琢，不成器。”要使学生养成良好的学习习惯和行为规范，教师既要不适时机地对学生进行教育和规劝，又要坚持对学生实施严格的训练和科学的管理。爱而不纵，严而有格，教书育人，这也是教师高度感和强烈事业心的重要标志。

4、为人师表，以身作则。教师必须为人师表，言行一致，要求学生做到的，自己必须率先做到。正如孔子所言：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”为人师表可以说是师德的价值的升华。

5、乐于合作，善于协调。竞争激烈的时代，快节奏的工作与生活，协作精神显得非常重要。教师本人不仅要重视并善于与他人合作，而且要学生重视集体合力，学会合作，并善于协调。

先从场务做起

如何进行良好的学校沟通

在答辩环节，评委除了与考生有语言的交流外，还有密切的观察。这些交流和观察是为了帮助评委从以下几个方面对考生进行全方面的测查：

家长朋友，只要你主动架起沟通学校与家庭的桥梁，理解教育工作，以积极的态度对待学校和教师，尊重教师的劳动，理解教师的良苦用心，支援老师的工作，努力提高家庭教育水平，积极发挥家庭的调解作用，就能促进孩子健康成长。下面我整理了良好的学校沟通方法，供你阅读参考。

良好的学校沟通方法一、家长要克服单纯依赖学校的思想

平时，孩子在学校的时间比在家里的时间少，与父母在一起的时间约占2/3，寒暑与节日，与父母相处的机会更多，家长有也有义务配合学校教育孩子，花一定的时间与精力考虑如何教育孩子，全面关心孩子的成长。但有些家长以为把孩子送进学校就可以万事大吉，家长只要给孩子吃饱穿暖没病没灾就行了，而教育则是学校、教师的事，很少主动与学校联络，相互配合，共同担负起教育的，对孩子的教育不甚关心。有的家长甚至对老师说：“老师，多多拜托了!我的孩子成龙还是成虫就看你了!”有的家长忙于赚钱，从不过问孩子的思想与学习。当孩子成绩了，或出了问题时，不是从自己身上找原因，而是怪学校老师，打孩子。家长有依赖学校思想，这种不与学校合作的态度使学校的教育成果难以得到巩固，对孩子的健康成长十分不利。

从孩子入学那天起，作为孩子的父母首先应该了解学校有关学习、生活等方面的规章制度，了解学校的教学要求，以便主动配合学校，督促和协助子女完成学校的各项教育。

在这里需要特别指出的是，有些家长把孩子上学读书，仅仅看作是学文化、学知识，于是上学讲作业，回家做作业，过分地强调孩子的学习成绩，而对学校有地为培养孩子的思想品德而安排的教育则不闻不问，这种做法是很不正确的。这会大大影响学校对孩子的教育效果，影响学校乃至教师在学生心目中的地位，影响学生在德智体美各方面的发展。

因此，家长首先要树立对学校教育的感，要尽力配合，大力支援学校的工作。如学校为培养学生的生活自理能力，要孩子在家里适当做一些家务，家长应积极支援和督促，千万不要嫌孩子动作慢，不象样而代劳。老师要求家长对学校教育的某些方面进行巩固和提高，如带孩子进行郊游、观察大自然的现象等等，家长应尽量做到。

良好的学校沟通方法三、家长要正确对待教师的家访

老师上门进行家庭访问，是工作认真负责的表现，是对学生的关心和爱护。家长应主动热情舒适的校园环境是学校各项活动得以展开的首要前提。校园是包括学生、教师在内的校内人员活动的主要场所，学校的课内外的教学活动都在这里展开。干净、整洁的校园环境有利于学生的身心发展，能够保证学生的课外活动顺利开展。同时，对于教师而言，校园是他们和学生共同学习、工作的地方，良好的校园环境能够调动教师工作的积极性，从而提高工作效率。如何营造舒适的适于教师工作、学生学习的校园环境，是一个学校开展教学活动的首要工作。在这个过程中不仅仅是要简单地栽植一些绿色植被，更需要能够结合校园当地特色以及教学进行栽植。学校主要应从物质文化、制度文化、精神文化、行为文化等四个层面进行整体设计，规范学校环境、规划布局、建筑、绿化、人文景观等物质层面的建设，使校园环境文化能与当地独特的区域历史文化相结合，从而提升学校办学品味，不断丰富教育内涵。地接待，不要认为老师总是来“告状”的。家长可以请孩子一起接待老师，共同听取老师对孩子成绩的肯定，错误缺点的批评，并指出努力方向，这样有利于加强孩子对老师的感情，有利于孩子今后的进步。有的家长听到批评就皱眉头，强词夺理，责难老师多管事，偏袒孩子的过错，当着孩子的面与老师争辩，有的家长甚至故意当着老师的面打孩子，或者老师前脚出门，后面就传来家长的打骂声和孩子的啼哭声，家长的这种做法，不但不能帮助孩子认识错误，而且会激起孩子对老师的怨恨，使孩子产生对立情绪，给学校教育造成困难，影响孩子的进步。

对待老师对孩子的批评，家长的正确态度应该是，与老师一起分析孩子存在缺点错误的原因，并表示要帮助孩子加以克服改正的决心，恳请老师多加关心与帮助，使老师对孩子不抱成见，对孩子的进步充满信心。同时要启发孩子理解老师的心情——老师虽然生气，只要他改正错误，老师就会欢迎。即使孩子的缺点错误事出有因，与老师说的情况有出入，也应肯定老师的用意是好的，并婉转地向老师加以解释，不能在孩子面前贬低老师的威信。

总之，家长要搭个桥，使老师与孩子成为朋友。因为，老师对学生不存在偏见，孩子才会对老师信任尊重，这是孩子心理健康发展，学习不断进步的一个重要因素。

良好的学校沟通方法四、家长平时要主动与学校取得联络

良好的学校沟通方法五、家长要积极参加家长会与家长学校的学习

家长会，主要是向家长介绍学校的任务、特点，对学生的要求，及向家长提出如何配合学校的建议等，关系到孩子的成长与发展，家长要尽可能参加，借机了解孩子在校的表现情况，学校的整体情况，以及自己孩子与其他孩子相比有哪些优缺点，以便及时调整对孩子的教育培养目标，改进教育方法。学校召开的家长会，主要有两种：一是全校或全年级或全班学生家长参加的，通常是在学期开始或期中、期末进行;另一种是从具体问题出发，召开部分有关家长参加的小型家长会，用以研究专门问题，及时解决。

家长参加家长会或家长学校尽量注意以下几点：

1安排好本职工作，按时参加。如确因工作忙脱不开身，则应向学校老师说明情况，请，日后约请老师补上，不要错过时机。

2赴会前应认真地与孩子谈一次话，带着问题与主管教师作个别交谈，主动向老师反映孩子的情况，征求老师的意见和建议，把问题、忧虑全部提出来，和老师共同研讨。

3要认真听取学校或老师关于学校情况的汇报，重点领会学校工作的进展和教育形势的发展动势，从而明确学校和老师对孩子提出的要求。

4回来后与孩子认真谈心，交换意见，与孩子共同研究改进措施，制订下一步努力目标。