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高校职称评定的条件？
Ⅰ 山西省高校教师评中级职称需要什么条件
山西高等院校职称条件要求的简单介绍
山西高等院校职称条件要求的简单介绍
在CN学术刊物上发表本专业学术论文3篇（限1篇教育、教学研究论文。论文作者均限回前2名，其中文科至少答1篇为独著）以上。
获得与本专业相关的专利（含发明专利、实用新型专利和外观设计专利）1项以上。
这两点效果一样，不过专利授权后可以领取2000元的专利补助金。
Ⅱ 讲师要具备什么条件
1、大学以上，担任助理讲师职务四年以上，能担任培训教员工作；
2、能胜任一门或一门以上课程的讲授和全部教学工作，质量较高，教学效果好；
3、掌握一门外国语，能阅读本专业的外文书籍和资料。
专业技术人员所取得的学历必须同申报晋升职务的专业相同或相近，否则一般应视为不具备规定学历。
对先参加工作后取得规定学历的人员（以取得学历证书为准），取得学历前后的任职时间可以相加计算，达到任职时间要求的，可以申报高一级专业技术资格。
正常申报中级职务，任助理级的总年限不得少于4年。
对虽不具备规定学历与资历，但在本职工作岗位上确有真才实学、能力强、业绩贡献突出的专业人员，可破格申报相应的专业技术职务。
破格申报对象必须是本单位3年内考核成绩名列前茅者，且一般情况下，不得越级申报和“学历、任职年限双破格”申报。破格申报者，任职年限的提前一般不能超过1年。
(2)山西省评讲师的条件扩展阅读：
一、讲师定义
1、职称之名。大学教师中的一种职称，居于助教之上，副之下，属于中级职称。
2、讲课的老师，或特指培训行业中的授课者，或课堂讨论之主持人，有企业内部讲师、外部讲师之区分，见于企业培训中常用词。
3、中等职业学校教师中的一种职称，如高级讲师、中级讲师。
二、评审破格条件
1、学校教育、教学业务骨干、能胜任班主任工作，年度考核连续两年、或近五年内累计三年（当年必须）。
2、获市级以上教师、青年教师、教育工作者、班主任、德育先进工作者，教坛新秀、省春蚕奖、市新苗奖、县以上拔尖人才，地市以上劳模等荣誉称号者。
3、论文在省级以上专业学术会议上宣读或收入论文集并获奖、或在省级以上报刊发表过两篇以上者，或编写过一门中专以上程度的本专业教材的。
4、教育、教学科研成果获省部级四等奖、市地级三等奖、县（市、区）一等奖及以上的主要贡献者。
或所教班级和指导的团体在省级（含省教委组织）竞赛中获一、二等奖，或辅导的学生累计有二人以上获省一、二等奖。
5、大专毕业从事本专业工作十以上或中专毕业后从事本专业工作以上。
Ⅲ 讲师评的要求
每个地方不一样，以江西的为例。
条评定标准
副须对本学科有系统、扎实的理论基础和专业知识，具有比较丰富的实践经验，及时掌握本学科国内外的学术发展动态；参加科学研究、技术开发，能提出有较大实际意义或学术价值的科研课题，并取得有较大效益和经济效益的研究成果，发表、出版有较高水平的论文、论著，具有担任科研课题组负责人或项目负责人的能力；教学经验丰富，教学效果好，积极参加教育教学改革，在教学研究或实验室建设方面成绩显著，具有指导硕士研究生或青年教师的能力，能担任教学、科研等方面的组织管理工作；能熟练地运用外语获取信息和进行学术交流；具有良好的职业道德和敬业精神。
第二条适用范围
一、在高等学校从事教学、科研、学生思想教育并取得高等学校书的在职在岗教师。
二、在教育事业单位从事高等教育管理、服务并承担一定专业技术工作的在职在岗专业技术人员。
第三条基本条件
一、思想条件
遵守法律、法规，贯彻、执行的教育方针、政策，忠诚教育事业，教书育人，为人师表。取得现资格以来，年度考核合格以上，教师职业道德考评合格以上。
取得现资格以来，出现下列情况，在规定年限上延期申报：
（一）年度考核基本合格者，延期1年申报。
（二）年度考核、工作质量与职业道德评估不合格者，已定性为技术的直接者，延期2年申报。
（三）受以上者，弄虚作，伪造学历、资历者，剽窃他人成果者，延期3年申报。二、学历、资历条件
具备下列条件之一：
（一）获博士学位满2年，且取得讲师资格并受聘讲师职务满2年。
（二）获大学本科学历（学士学位）满五年并获硕士学位，且取得讲师资格并受聘讲师职务满5年。
（三）年满40周岁人员获大学本科以上学历或学士以上学位满5年，且取得讲师资格并受聘讲师职务满5年。
（四）未具备上述规定学历（学位）及年限，取得讲师资格并受聘讲师职务满5年；或具备上述规定学历（学位）及年限，且取得讲师资格并受聘讲师职务满3年，取得现资格以来，如符合本条件第七条要求，则可破格申报。
三、外语条件
除符合免试条件外，需取得由 人力资源保障部门颁发的有效合格证。
第四条专业技术工作质量（能力、水平）条件
取得现资格以来，年均授课60课时以上，并具备下列条件之一：
一、完成学校规定的教学工作量，系统讲授本科或专科三门以上课程，其中至少一门为基础课，主讲过2次以上学术讲座，并根据教学的安排，组织课堂讨论，指导学生实习、调查和、毕业设计。教学效果好，本科教学质量评估良好以上。
二、主持科学研究、科技开发工作，取得重要研究成果。
三、从事管理工作同时，承担一定的专业技术工作并取得突出业绩。
四、从事学生思想教育工作，取得突出业绩，取得现资格以来获得省级以上辅导员等学生思想教育工作综合表彰。
五、在教育事业单位从事高等教育管理、服务，并承担一定的专业技术工作，取得突出业绩。
六、承担过省教育厅组织的教学改革研究项目。
第五条业绩条件
取得现资格以来，具备下列条件之一：
一、科研或教学成果获省（部）级三等奖以上奖励（理工科排名前三，人文社科排名前二）。
二、科研成果获市（厅）级二等以上奖励（理工科排名前三，人文社科排名前二）；或获市（厅）级三等奖2项（理工科排名前三，人文社科排名前二）。
三、参与完成省（部）级课题研究（排名前二）；或主持完成市（厅）级以上科研课题。
四、参与完成省（部）级课题（排名前三）、市（厅）级课题（排名前二）研究，且艺术类教师指导（）本校学生参加省级专业比赛或省级专项展（奖）获二等奖；体育类教师（）指导本校学生参加省级体育运动竞赛获团体或个人前三名；其他学科教师指导（）本校学生参加挑战杯、电子设计、广告设计、数学建模竞赛等专业比赛并获省级一等奖以上奖励。
第六条论文、论著条件
取得现资格以来，具备下列条件：
一、年均授课超过200课时者，具备下列条件之一：
（一）出版论著1部，且在核心刊物上发表高质量论文2篇以上（独撰或作者）。
（二）发表高质量论文：理工类5篇以上，文科类6篇以上（均要求至少有2篇在核心刊物上发表，且为独撰或作者）。
（三）发表高质量论文：理工类4篇以上，文科类5篇以上（均要求至少有1篇在CSSCI源期刊或CSCD期刊上发表或被SCI、EI、ISTP收录，且为独撰或作者）。
（四）在核心刊物上发表高质量论文3篇以上（至少2篇为独撰或作者）。
二、年均授课为100-200课时者，具备下列条件之一：
（一）出版论著1部，且在核心刊物上发表高质量论文3篇以上（至少有2篇为独撰或作者）。
（二）发表高质量论文：理工类6篇以上，文科类7篇以上（均要求至少有2篇在核心刊物上发表，且为独撰或作者）。
（三）发表高质量论文：理工类5篇以上，文科类6篇以上（均要求至少有1篇在CSSCI源期刊或CSCD期刊上发表或被SCI、EI、ISTP收录，且为独撰或作者）。
（四）在核心刊物上发表高质量论文4篇以上（至少2篇为独撰或作者）。
三、年均授课为60-99课时者，具备下列条件之一：
（一）出版论著1部，且在核心刊物上发表高质量论文4篇以上（至少有2篇为独撰或作者）。
（二）发表高质量论文：理工类7篇以上，文科类8篇以上（均要求至少有2篇在核心刊物上发表，且为独撰或作者）。
（三）发表高质量论文：理工类6篇以上，文科类7篇以上（均要求至少有1篇在CSSCI源期刊或CSCD期刊上发表或被SCI、EI、ISTP收录，且为独撰或作者）。
（四）在核心刊物上发表高质量论文5篇以上（至少2篇为独撰或作者）。
第七条破格条件
取得现资格以来，符合上述条件，且具备如下条件：
在教育教学和科研工作中取得突出成绩，教学、科研成果获得省（部）级 奖励（均要求）；或获得省（部）级 荣誉称号（）。
第八条 教学型教师业绩及论文、论著条件
年均授课超过300课时，教学业绩突出，且获得下列荣誉之一者，其“业绩条件”视同符合晋升要求，且“论文、论著条件”中核心刊物论文数量可减少1篇。
一、获教学类成果奖或省级教学类成果二等奖（排名前三）。
二、入选“高等学校本科教学质量与教学改革工程”项目1项（排名前三）。
三、入选“江西省高等教育教学质量与教学改革工程”项目1项以上（）。
四、获得全国模范教师、全国教师、省模范教师荣誉称号。
五、指导本校学生参加专业竞赛并获二等奖（排名前二）或省级一等奖（）。
Ⅳ 评大学讲师、副、的条件是什么具体要做什么
高校内的职称是这样的：
大学毕业后可认定为助理级职称，即初级，比如助教
毕业专一年后才找到工属作，你的职称应该由你的单位给与认定。
工作年限是从你毕业后算起的，有的事业单位现在实行了新一轮的工资套改，工作年限从念大学开始算，如果你不在套改范围内，那么工作年限该从份工作的时间算起（工作若无间断，可以持续算工龄）
再有，职称年限是从你评上某个级别的职称算起的
高校里，评职称都需要以下东西：
1.英语四级或六级证书
2.学历和书
Ⅳ 高校教师职称申请讲师的资格必须具备条件是什么
学历资历要求必须具备下列条件之一：
(一)符合以下条件者，可申报讲师资格：
大学本科学历(学士学位)，取得助理讲师资格后，受聘助理讲师职务4年以上。
(二)获得下列学历(学位)者，经考核合格，可初定讲师资格：
1、博士研究生学历(博士学位)。
2、硕士研究生学历(硕士学位)后，从事本专业技术工作3年以上。
讲师必须具备下列条件之一：
(一)计算机专业大学本科学历(学士学位)以上。
(二)参加或全省统一组织的职称计算机应用能力考试(核)，其应用能力符合实际工作需要。
(三)取得省人事厅组织的全省专业技术人员《信息化素质培训考核合格证》。
(四)参加全国计算机软件专业技术资格(水平)考试，成绩合格。
(5)山西省评讲师的条件扩展阅读：
讲师任职基本条件：
1、大学以上，担任助理讲师职务四年以上，能担任培训教员工作；
2、能胜任一门或一门以上课程的讲授和全部教学工作，质量较高，教学效果好；
3、掌握一门外国语，能阅读本专业的外文书籍和资料。
对虽不具备规定学历与资历，但在本职工作岗位上确有真才实学、能力强、业绩贡献突出的专业人员，可破格申报相应的专业技术职务。
破格申报对象必须是本单位3年内考核成绩名列前茅者，且一般情况下，不得越级申报和“学历、任职年限双破格”申报。破格申报者，任职年限的提前一般不能超过1年。
Ⅵ 讲师的评审破格条件
符合下列条件中的三项者，可破格晋升讲师职务。
1、学校教育、教学业务骨干、能专胜任班主任工作属，年度考核连续两年、或近五年内累计三年（当年必须）；
2、获市级以上教师、青年教师、教育工作者、班主任、德育先进工作者，教坛新秀、省春蚕奖、市新苗奖、县以上拔尖人才，地市以上劳模等荣誉称号者；
3、论文在省级以上专业学术会议上宣读或收入论文集并获奖、或在省级以上报刊发表过两篇以上者，或编写过一门中专以上程度的本专业教材的；
4、教育、教学科研成果获省部级四等奖、市地级三等奖、县（市、区）一等奖及以上的主要贡献者。或所教班级和指导的团体在省级（含省教委组织）竞赛中获一、二等奖，或辅导的学生累计有二人以上获省一、二等奖；
5、大专毕业从事本专业工作十以上或中专毕业后从事本专业工作以上。
Ⅶ 请问研究生毕业几年后能够评讲师职称，评讲师职称需要哪些条件呢
各地规定都不一样的，一般是加见习期三年，评讲师一般就是要是高校或者中专的正式在编教师有聘书或合同满足一定的年限，有，取得职称英语和职称计算机合格证或者满足相关免试要求，教学业绩考核合格，发表过相关的科研论文或论著这个要评审委员会评审的
Ⅷ 评讲师需要什么条件！！
一、申报条件
1、素质、职业道德要求
遵守法律和法规，热爱祖国，拥护 的，热爱的教育事业，贯彻的教育方针；具有良好的职业道德和敬业精神，学风端正，教书育人，敬业爱岗，为人师表。任现职期间综合考核在合格（称职）以上。
任现职期间，在规定的任职年限基础上，出现下列情况之一的，从下年起延迟申报。
（一）年度考核基本合格（基本称职）及以下或受者，延迟1年以上。
（二）受记过以上者，延迟2年以上。
（三）谎报资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作行为者，延迟3年以上。对伪造学历、学位等情节特别者，取消其现任专业技术职务资格。
2、学历、资历要求
必须具备下列条件之一：
（一）具备下列条件之一者，可申报讲师资格：
（1）、具有学士学位，取得助教资格并受聘助教职务4年以上。
（2）、具有第二学士学位，取得助教资格并受聘助教职务3年以上。
（3）、获得硕士学位后，取得助教资格并受聘助教职务2年左右。
（二）具备下列条件者，经考核合格，可初定为讲师资格：
（1）、获得博士学位。
（2）、获得硕士学位后，取得助教资格并受聘助教职务3年以上。
3、外语要求
熟练掌握一门外语（从事外语教学工作的教师须熟练掌握第二外国语）。参加或全省统一组织的职称外语考试，取得合格证书，并在有效期内。具备下列条件之一者，可免试：
（一）获得研究生学历或硕士以上学位。
（二）因公出国，出国前通过出国人员外语水平考试，并在国外学习或工作1年以上。
（三）符合省人事（职称）部门有关规定。
4、计算机应用能力要求
具有开展教学、科研工作所需的计算机信息技术能力。参加省人事厅组织的全省专业技术人员信息化培训并取得《信息化培训与考核合格证书》；或参加省教育厅组织的职称计算机信息技术应用能力考核，并取得省职称办、省教育厅统一颁发的合格证书，均在有效期内。具备下列条件之一者，可免试：
（一）获得计算机专业本科以上学历。
（二）参加全国计算机软件专业技术资格（水平）考试，成绩合格。
（三）非计算机专业毕业的、现从事计算机专业教学工作，申报计算机学科讲师资格的人员。
Ⅸ 成为讲师需要什么条件
成为一名出色的讲师
一、讲懂不等于听懂，听懂不等于学会。
以学员接受的结果为准，培训的层次主要包括知识、技能、素质三个层次的培训。摆在首要位置的是知识培训，这是最基本的培训；其次为技能培训，这个层次的培训内容较多，对学员的影响力较大；为素质培训，素质是个抽象概念，主要是指个人价值观、态度等要素。这三个层次的关系紧密联系，缺一不可。而作为一名讲师或会议发言者站在台上，滔滔不绝，把你的知识或想法排山倒海一样抛向学员，学员是否听懂是个未知数，本次培训中收获就是明白面授培训中如何才能让学员更好听懂并学会。要让学员听懂，办法是让学员在快乐中学习，其次是在压力中学习，学员要在快乐中学，首先要了解学员的需求，激发学员的兴趣，激起学员共鸣，在培训过程中要实行互动教学，尽可能把课堂一半的时间交给学员自己，让学员在互动中心动，心动中行动，行动中感动，每20分钟切换教学方式，提高学员注意力，每7分钟互动提问，让学员便于思考、善于思考，不断提问题，不断找，在培训中、在培训后多做换位思考，让每位学员都积极参与，锻炼全方位思维能力，挖掘内在潜能。
二、学习、再学习；练习、再练习。
要成为一名讲师，没有捷径，必须经过反复学习和练习才能达成。学习力是讲师的知识或技能累积的基础。讲师必须具备谦虚好学和诲人不倦的敬业精神和职业道德。要全方位学习，细致请教，缜密思考，虚心接受批评，即使有人对我们的培训不屑一顾甚至当面批评，我们仍然要感谢他，因为他的批评就是我们做得不好不对的地方，听的批评多了，从中总结的教训也就多了；学习对象不仅仅局限于培训业内人士，扩张知识层面，改善个人劣势，身边的每一个朋友都可以帮助我们，作为培训的旁观者，他们往往更清楚市场的需求所在。讲师在具备“讲”的文功基础上，还需武艺超群，培训现场的控制能力、现场气氛的调动、外在形象、气质等方面，都是学员关注焦点。当自己登上讲台时免不了心跳加速，双腿颤抖。要克服紧张情绪，想成为讲师实践活动就是培训。珍惜并抓住每一次培训机会，让学员作为培训评委，积极获取反馈信息，完成自我认知，避免出现在台上自我感觉良好，但是学员并没有“听懂”的尴尬局面。
三、 讲师需具备良好的EQ和健全IQ
讲师应该拥有广泛的人脉关系和沟通技能，并需屡屡“破冰”，富有创新力。 培训成功很大程度取决于老师与学员之间的关系，讲师必须具有与学员建立友好关系的能力，讲师必须多与学员进行坦诚交流，听取他们意见及希望，要能够聆听，多肯定，多赞美，提出能激发热情的适当的问题，经常做出清晰、直接的反馈，要相信每个人都是一座沉默的火山，每个人都会在一定机会中爆发，每个人的潜能是无限的，讲师更多要看到每个人的优点，对每个人都充满信心，让学员在老师肯定的话语中得到鼓舞和前进的动力，让每个人都觉得是备受尊重的人，积极的思想演化为最积极的行动，建立起亦师亦友关系，培训会显得更加贴切、有益。和模仿是讲师成长的步，但是要脱颖而出，最重要的武器是“IQ急转弯”，进行创新，不断尝试、不断挑战自己，让学员选择自己。
四、学以致用
好的讲师都是营销高手或富有成效的管理者，我们在日常营销工作中，管理工作中，每次会议、每次调研座谈会、每次客户联谊会、每次时尚沙龙，都是一次同事间、客户间心与心沟通过程，都可以视同为一次或大或小的培训活动，我们有必须发挥出讲师所具备各项潜质，投入富有“感染力”的热情、“能做好”的自信、完成任务的充沛精力、面对拒绝时的韧性和决断力、承担新风险和挑战的意愿，经常激励自我，超越自我，在平凡的岗位上做得。
Ⅹ 大学教师评讲师中级职称要什么条件全国都一样吗
【职称申报学历及工作年限要求】
（一）凡申报人所具有学历的专业与现从事的专业不一致或不相近时，应视为不具备规定学历。申报相应专业技术职务时按破格条件进行评审。
根据相关部门的学科分类，同一学科内的专业为相近专业。从职称申报的角度，我省把同属文科类或理工科类的专业视为相近专业，但有些特殊专业如医学、外语、理学、工学等应严格要求本专业。专业技术职务系列（专业）对学历专业有另行规定的按规定执行。
（二）参加工作后取得的本科及以下学历，从取得学历之日起满两年后可正常申报专业技术职务，不满两年可破格申报。
（三）硕士研究生毕业并取得硕士学位，担任中级专业技术职务4年以上，或博士研究生毕业并取得博士学位，担任中级专业技术职务2年以上，可正常申报副高级专业技术职务。上述学历是指教育行政部门承认的全日制硕士或博士研究生，申报时须提交相应的书和书。
在职学习获得硕士或博士学位、但没有硕士或博士研究生书的人员，需担任中级专业技术职务5年以上，方可正常申报副高级专业技术职务。
（四）全日制硕士研究生毕业后到我院从事专业技术工作的，工作满三个月可初聘为助理级专业技术职务。从事专业技术工作满三年，经考核达到中级职务水平（符合中级职务申报评审的基本条件和业绩条件），能够履行中级职务岗位职责，可直接聘为中级专业技术职务。
（五）全日制硕士研究生毕业前在高校任助教不满三年，毕业后从事助教工作，前后任助教累计三年的，经考核达到中级职务水平（符合中级职务申报评审的基本条件和业绩条件），能够履行中级职务岗位职责，可直接聘为中级专业技术职务。
取消单列指标后，根据职称结构比例情况，逐步纳入正常评审。
很多大学的标准都是不一样的。
高等学校教师职称评价基本标准
一、遵守宪法和法律，贯彻的教育方针，自觉践行核心价值观，具有良好的思想素质和师德师风修养，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，教书育人。坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注相统一、学术自由与学术规范相统一。
二、具备教师岗位相应的专业知识和教育教学能力，承担教育教学任务并达到考核要求，按要求履行教师岗位职责和义务。
三、身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。
四、高等学校教师任现职以来，申报各层级职称，除满足上述基本条件外，还应分别具备以下条件：
（一）助教
1.掌握基本的教学理念和教学方法，教学态度端正。协助讲授课程部分内容。将思想教育融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。
2.具有一定的本专业知识。
3.具备硕士学位；或具备大学本科学历或学士学位，见习1年期满且考核合格。
（二）讲师
1.掌握基本的教学理念和教学方法，教学基本功扎实，教学态度端正，教学效果良好。承担课程部分或全部内容的讲授工作。将思想教育较好融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。
2.具有扎实的本专业知识，具有发表、出版的学术论文、著作或教科书等代表性成果。
3.具备博士学位；或具备硕士学位，并担任助教职务满2年；或具备大学本科学历或学士学位，并担任助教职务满4年。
（三）副
教学科研型：
1.治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有一定影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得较突出的成绩。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，教学水平高。将思想教育较好融入教学过程，在学生培养工作中做出较大贡献。
2.具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣。具有发表、出版的有较大影响的学术论文、教学研究成果、著作或教科书等代表性成果，受到学术界的好评。参与过重要教学研究或科研项目，或获得代表本领域较高水平的奖项，或从事科技开发、转化工作以及相关领域的创造、创作，取得较为显著经济效益和效益。
3.具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，且担任讲师职务满5年；或具备博士学位，且担任讲师职务满2年。
教学为主型：
1.治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，教学水平高。将思想教育较好融入教学，在学生培养工作中做出较大贡献。
2.具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣，积极参与教学改革与创新。具有发表、出版的有较大影响的教学研究或者教改论文，著作或教科书等代表性成果，受到学术界的好评。参与过具有较大影响的教育教学改革项目，或获得教学类重要奖项。
3.具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，且担任讲师职务满5年；或具备博士学位，且担任讲师职务满2年。
高级职称的评定条件
Ⅰ 山西省高校教师评中级职称需要什么条件
在CN学术刊物上发表本专业学术论文3篇（限1篇教育、教学研究论文。论文作者均限回前2名，其中文科至少答1篇为独著）以上。
获得与本专业相关的专利（含发明专利、实用新型专利和外观设计专利）1项以上。
这两点效果一样，不过专利授权后可以领取2000元的专利补助金。
Ⅱ 讲师要具备什么条件
1、大学以上，担任助理讲师职务四年以上，能担任培训教员工作；
2、能胜任一门或一门以上课程的讲授和全部教学工作，质量较高，教学效果好；
3、掌握一门外国语，能阅读本专业的外文书籍和资料。
专业技术人员所取得的学历必须同申报晋升职务的专业相同或相近，否则一般应视为不具备规定学历。
对先参加工作后取得规定学历的人员（以取得学历证书为准），取得学历前后的任职时间可以相加计算，达到任职时间要求的，可以申报高一级专业技术资格。
正常申报中级职务，任助理级的总年限不得少于4年。
对虽不具备规定学历与资历，但在本职工作岗位上确有真才实学、能力强、业绩贡献突出的专业人员，可破格申报相应的专业技术职务。
破格申报对象必须是本单位3年内考核成绩名列前茅者，且一般情况下，不得越级申报和“学历、任职年限双破格”申报。破格申报者，任职年限的提前一般不能超过1年。
(2)山西省评讲师的条件扩展阅读：
一、讲师定义
1、职称之名。大学教师中的一种职称，居于助教之上，副之下，属于中级职称。
2、讲课的老师，或特指培训行业中的授课者，或课堂讨论之主持人，有企业内部讲师、外部讲师之区分，见于企业培训中常用词。
3、中等职业学校教师中的一种职称，如高级讲师、中级讲师。
二、评审破格条件
1、学校教育、教学业务骨干、能胜任班主任工作，年度考核连续两年、或近五年内累计三年（当年必须）。
2、获市级以上教师、青年教师、教育工作者、班主任、德育先进工作者，教坛新秀、省春蚕奖、市新苗奖、县以上拔尖人才，地市以上劳模等荣誉称号者。
3、论文在省级以上专业学术会议上宣读或收入论文集并获奖、或在省级以上报刊发表过两篇以上者，或编写过一门中专以上程度的本专业教材的。
4、教育、教学科研成果获省部级四等奖、市地级三等奖、县（市、区）一等奖及以上的主要贡献者。
或所教班级和指导的团体在省级（含省教委组织）竞赛中获一、二等奖，或辅导的学生累计有二人以上获省一、二等奖。
5、大专毕业从事本专业工作十以上或中专毕业后从事本专业工作以上。
Ⅲ 讲师评的要求
每个地方不一样，以江西的为例。
条评定标准
副须对本学科有系统、扎实的理论基础和专业知识，具有比较丰富的实践经验，及时掌握本学科国内外的学术发展动态；参加科学研究、技术开发，能提出有较大实际意义或学术价值的科研课题，并取得有较大效益和经济效益的研究成果，发表、出版有较高水平的论文、论著，具有担任科研课题组负责人或项目负责人的能力；教学经验丰富，教学效果好，积极参加教育教学改革，在教学研究或实验室建设方面成绩显著，具有指导硕士研究生或青年教师的能力，能担任教学、科研等方面的组织管理工作；能熟练地运用外语获取信息和进行学术交流；具有良好的职业道德和敬业精神。
第二条适用范围
一、在高等学校从事教学、科研、学生思想教育并取得高等学校书的在职在岗教师。
二、在教育事业单位从事高等教育管理、服务并承担一定专业技术工作的在职在岗专业技术人员。
第三条基本条件
一、思想条件
遵守法律、法规，贯彻、执行的教育方针、政策，忠诚教育事业，教书育人，为人师表。取得现资格以来，年度考核合格以上，教师职业道德考评合格以上。
取得现资格以来，出现下列情况，在规定年限上延期申报：
（一）年度考核基本合格者，延期1年申报。
（二）年度考核、工作质量与职业道德评估不合格者，已定性为技术的直接者，延期2年申报。
（三）受以上者，弄虚作，伪造学历、资历者，剽窃他人成果者，延期3年申报。二、学历、资历条件
具备下列条件之一：
（一）获博士学位满2年，且取得讲师资格并受聘讲师职务满2年。
（二）获大学本科学历（学士学位）满五年并获硕士学位，且取得讲师资格并受聘讲师职务满5年。
（三）年满40周岁人员获大学本科以上学历或学士以上学位满5年，且取得讲师资格并受聘讲师职务满5年。
（四）未具备上述规定学历（学位）及年限，取得讲师资格并受聘讲师职务满5年；或具备上述规定学历（学位）及年限，且取得讲师资格并受聘讲师职务满3年，取得现资格以来，如符合本条件第七条要求，则可破格申报。
三、外语条件
除符合免试条件外，需取得由 人力资源保障部门颁发的有效合格证。
第四条专业技术工作质量（能力、水平）条件
取得现资格以来，年均授课60课时以上，并具备下列条件之一：
一、完成学校规定的教学工作量，系统讲授本科或专科三门以上课程，其中至少一门为基础课，主讲过2次以上学术讲座，并根据教学的安排，组织课堂讨论，指导学生实习、调查和、毕业设计。教学效果好，本科教学质量评估良好以上。
二、主持科学研究、科技开发工作，取得重要研究成果。
三、从事管理工作同时，承担一定的专业技术工作并取得突出业绩。
四、从事学生思想教育工作，取得突出业绩，取得现资格以来获得省级以上辅导员等学生思想教育工作综合表彰。
五、在教育事业单位从事高等教育管理、服务，并承担一定的专业技术工作，取得突出业绩。
六、承担过省教育厅组织的教学改革研究项目。
第五条业绩条件
取得现资格以来，具备下列条件之一：
一、科研或教学成果获省（部）级三等奖以上奖励（理工科排名前三，人文社科排名前二）。
二、科研成果获市（厅）级二等以上奖励（理工科排名前三，人文社科排名前二）；或获市（厅）级三等奖2项（理工科排名前三，人文社科排名前二）。
三、参与完成省（部）级课题研究（排名前二）；或主持完成市（厅）级以上科研课题。
四、参与完成省（部）级课题（排名前三）、市（厅）级课题（排名前二）研究，且艺术类教师指导（）本校学生参加省级专业比赛或省级专项展（奖）获二等奖；体育类教师（）指导本校学生参加省级体育运动竞赛获团体或个人前三名；其他学科教师指导（）本校学生参加挑战杯、电子设计、广告设计、数学建模竞赛等专业比赛并获省级一等奖以上奖励。
第六条论文、论著条件
取得现资格以来，具备下列条件：
一、年均授课超过200课时者，具备下列条件之一：
（一）出版论著1部，且在核心刊物上发表高质量论文2篇以上（独撰或作者）。
（二）发表高质量论文：理工类5篇以上，文科类6篇以上（均要求至少有2篇在核心刊物上发表，且为独撰或作者）。
（三）发表高质量论文：理工类4篇以上，文科类5篇以上（均要求至少有1篇在CSSCI源期刊或CSCD期刊上发表或被SCI、EI、ISTP收录，且为独撰或作者）。
（四）在核心刊物上发表高质量论文3篇以上（至少2篇为独撰或作者）。
二、年均授课为100-200课时者，具备下列条件之一：
（一）出版论著1部，且在核心刊物上发表高质量论文3篇以上（至少有2篇为独撰或作者）。
（二）发表高质量论文：理工类6篇以上，文科类7篇以上（均要求至少有2篇在核心刊物上发表，且为独撰或作者）。
（三）发表高质量论文：理工类5篇以上，文科类6篇以上（均要求至少有1篇在CSSCI源期刊或CSCD期刊上发表或被SCI、EI、ISTP收录，且为独撰或作者）。
（四）在核心刊物上发表高质量论文4篇以上（至少2篇为独撰或作者）。
三、年均授课为60-99课时者，具备下列条件之一：
（一）出版论著1部，且在核心刊物上发表高质量论文4篇以上（至少有2篇为独撰或作者）。
（二）发表高质量论文：理工类7篇以上，文科类8篇以上（均要求至少有2篇在核心刊物上发表，且为独撰或作者）。
（三）发表高质量论文：理工类6篇以上，文科类7篇以上（均要求至少有1篇在CSSCI源期刊或CSCD期刊上发表或被SCI、EI、ISTP收录，且为独撰或作者）。
（四）在核心刊物上发表高质量论文5篇以上（至少2篇为独撰或作者）。
第七条破格条件
取得现资格以来，符合上述条件，且具备如下条件：
在教育教学和科研工作中取得突出成绩，教学、科研成果获得省（部）级 奖励（均要求）；或获得省（部）级 荣誉称号（）。
第八条 教学型教师业绩及论文、论著条件
年均授课超过300课时，教学业绩突出，且获得下列荣誉之一者，其“业绩条件”视同符合晋升要求，且“论文、论著条件”中核心刊物论文数量可减少1篇。
一、获教学类成果奖或省级教学类成果二等奖（排名前三）。
二、入选“高等学校本科教学质量与教学改革工程”项目1项（排名前三）。
三、入选“江西省高等教育教学质量与教学改革工程”项目1项以上（）。
四、获得全国模范教师、全国教师、省模范教师荣誉称号。
五、指导本校学生参加专业竞赛并获二等奖（排名前二）或省级一等奖（）。
Ⅳ 评大学讲师、副、的条件是什么具体要做什么
高校内的职称是这样的：
大学毕业后可认定为助理级职称，即初级，比如助教
毕业专一年后才找到工属作，你的职称应该由你的单位给与认定。
工作年限是从你毕业后算起的，有的事业单位现在实行了新一轮的工资套改，工作年限从念大学开始算，如果你不在套改范围内，那么工作年限该从份工作的时间算起（工作若无间断，可以持续算工龄）
再有，职称年限是从你评上某个级别的职称算起的
高校里，评职称都需要以下东西：
1.英语四级或六级证书
2.学历和书
Ⅳ 高校教师职称申请讲师的资格必须具备条件是什么
学历资历要求必须具备下列条件之一：
(一)符合以下条件者，可申报讲师资格：
大学本科学历(学士学位)，取得助理讲师资格后，受聘助理讲师职务4年以上。
(二)获得下列学历(学位)者，经考核合格，可初定讲师资格：
1、博士研究生学历(博士学位)。
2、硕士研究生学历(硕士学位)后，从事本专业技术工作3年以上。
讲师必须具备下列条件之一：
(一)计算机专业大学本科学历(学士学位)以上。
(二)参加或全省统一组织的职称计算机应用能力考试(核)，其应用能力符合实际工作需要。
(三)取得省人事厅组织的全省专业技术人员《信息化素质培训考核合格证》。
(四)参加全国计算机软件专业技术资格(水平)考试，成绩合格。
(5)山西省评讲师的条件扩展阅读：
讲师任职基本条件：
1、大学以上，担任助理讲师职务四年以上，能担任培训教员工作；
2、能胜任一门或一门以上课程的讲授和全部教学工作，质量较高，教学效果好；
3、掌握一门外国语，能阅读本专业的外文书籍和资料。
对虽不具备规定学历与资历，但在本职工作岗位上确有真才实学、能力强、业绩贡献突出的专业人员，可破格申报相应的专业技术职务。
破格申报对象必须是本单位3年内考核成绩名列前茅者，且一般情况下，不得越级申报和“学历、任职年限双破格”申报。破格申报者，任职年限的提前一般不能超过1年。
Ⅵ 讲师的评审破格条件
符合下列条件中的三项者，可破格晋升讲师职务。
1、学校教育、教学业务骨干、能专胜任班主任工作属，年度考核连续两年、或近五年内累计三年（当年必须）；
2、获市级以上教师、青年教师、教育工作者、班主任、德育先进工作者，教坛新秀、省春蚕奖、市新苗奖、县以上拔尖人才，地市以上劳模等荣誉称号者；
3、论文在省级以上专业学术会议上宣读或收入论文集并获奖、或在省级以上报刊发表过两篇以上者，或编写过一门中专以上程度的本专业教材的；
4、教育、教学科研成果获省部级四等奖、市地级三等奖、县（市、区）一等奖及以上的主要贡献者。或所教班级和指导的团体在省级（含省教委组织）竞赛中获一、二等奖，或辅导的学生累计有二人以上获省一、二等奖；
5、大专毕业从事本专业工作十以上或中专毕业后从事本专业工作以上。
Ⅶ 请问研究生毕业几年后能够评讲师职称，评讲师职称需要哪些条件呢
各地规定都不一样的，一般是加见习期三年，评讲师一般就是要是高校或者中专的正式在编教师有聘书或合同满足一定的年限，有，取得职称英语和职称计算机合格证或者满足相关免试要求，教学业绩考核合格，发表过相关的科研论文或论著这个要评审委员会评审的
Ⅷ 评讲师需要什么条件！！
一、申报条件
1、素质、职业道德要求
遵守法律和法规，热爱祖国，拥护 的，热爱的教育事业，贯彻的教育方针；具有良好的职业道德和敬业精神，学风端正，教书育人，敬业爱岗，为人师表。任现职期间综合考核在合格（称职）以上。
任现职期间，在规定的任职年限基础上，出现下列情况之一的，从下年起延迟申报。
（一）年度考核基本合格（基本称职）及以下或受者，延迟1年以上。
（二）受记过以上者，延迟2年以上。
（三）谎报资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作行为者，延迟3年以上。对伪造学历、学位等情节特别者，取消其现任专业技术职务资格。
2、学历、资历要求
必须具备下列条件之一：
（一）具备下列条件之一者，可申报讲师资格：
（1）、具有学士学位，取得助教资格并受聘助教职务4年以上。
（2）、具有第二学士学位，取得助教资格并受聘助教职务3年以上。
（3）、获得硕士学位后，取得助教资格并受聘助教职务2年左右。
（二）具备下列条件者，经考核合格，可初定为讲师资格：
（1）、获得博士学位。
（2）、获得硕士学位后，取得助教资格并受聘助教职务3年以上。
3、外语要求
熟练掌握一门外语（从事外语教学工作的教师须熟练掌握第二外国语）。参加或全省统一组织的职称外语考试，取得合格证书，并在有效期内。具备下列条件之一者，可免试：
（一）获得研究生学历或硕士以上学位。
（二）因公出国，出国前通过出国人员外语水平考试，并在国外学习或工作1年以上。
（三）符合省人事（职称）部门有关规定。
4、计算机应用能力要求
具有开展教学、科研工作所需的计算机信息技术能力。参加省人事厅组织的全省专业技术人员信息化培训并取得《信息化培训与考核合格证书》；或参加省教育厅组织的职称计算机信息技术应用能力考核，并取得省职称办、省教育厅统一颁发的合格证书，均在有效期内。具备下列条件之一者，可免试：
（一）获得计算机专业本科以上学历。
（二）参加全国计算机软件专业技术资格（水平）考试，成绩合格。
（三）非计算机专业毕业的、现从事计算机专业教学工作，申报计算机学科讲师资格的人员。
Ⅸ 成为讲师需要什么条件
成为一名出色的讲师
一、讲懂不等于听懂，听懂不等于学会。
以学员接受的结果为准，培训的层次主要包括知识、技能、素质三个层次的培训。摆在首要位置的是知识培训，这是最基本的培训；其次为技能培训，这个层次的培训内容较多，对学员的影响力较大；为素质培训，素质是个抽象概念，主要是指个人价值观、态度等要素。这三个层次的关系紧密联系，缺一不可。而作为一名讲师或会议发言者站在台上，滔滔不绝，把你的知识或想法排山倒海一样抛向学员，学员是否听懂是个未知数，本次培训中收获就是明白面授培训中如何才能让学员更好听懂并学会。要让学员听懂，办法是让学员在快乐中学习，其次是在压力中学习，学员要在快乐中学，首先要了解学员的需求，激发学员的兴趣，激起学员共鸣，在培训过程中要实行互动教学，尽可能把课堂一半的时间交给学员自己，让学员在互动中心动，心动中行动，行动中感动，每20分钟切换教学方式，提高学员注意力，每7分钟互动提问，让学员便于思考、善于思考，不断提问题，不断找，在培训中、在培训后多做换位思考，让每位学员都积极参与，锻炼全方位思维能力，挖掘内在潜能。
二、学习、再学习；练习、再练习。
要成为一名讲师，没有捷径，必须经过反复学习和练习才能达成。学习力是讲师的知识或技能累积的基础。讲师必须具备谦虚好学和诲人不倦的敬业精神和职业道德。要全方位学习，细致请教，缜密思考，虚心接受批评，即使有人对我们的培训不屑一顾甚至当面批评，我们仍然要感谢他，因为他的批评就是我们做得不好不对的地方，听的批评多了，从中总结的教训也就多了；学习对象不仅仅局限于培训业内人士，扩张知识层面，改善个人劣势，身边的每一个朋友都可以帮助我们，作为培训的旁观者，他们往往更清楚市场的需求所在。讲师在具备“讲”的文功基础上，还需武艺超群，培训现场的控制能力、现场气氛的调动、外在形象、气质等方面，都是学员关注焦点。当自己登上讲台时免不了心跳加速，双腿颤抖。要克服紧张情绪，想成为讲师实践活动就是培训。珍惜并抓住每一次培训机会，让学员作为培训评委，积极获取反馈信息，完成自我认知，避免出现在台上自我感觉良好，但是学员并没有“听懂”的尴尬局面。
三、 讲师需具备良好的EQ和健全IQ
讲师应该拥有广泛的人脉关系和沟通技能，并需屡屡“破冰”，富有创新力。 培训成功很大程度取决于老师与学员之间的关系，讲师必须具有与学员建立友好关系的能力，讲师必须多与学员进行坦诚交流，听取他们意见及希望，要能够聆听，多肯定，多赞美，提出能激发热情的适当的问题，经常做出清晰、直接的反馈，要相信每个人都是一座沉默的火山，每个人都会在一定机会中爆发，每个人的潜能是无限的，讲师更多要看到每个人的优点，对每个人都充满信心，让学员在老师肯定的话语中得到鼓舞和前进的动力，让每个人都觉得是备受尊重的人，积极的思想演化为最积极的行动，建立起亦师亦友关系，培训会显得更加贴切、有益。和模仿是讲师成长的步，但是要脱颖而出，最重要的武器是“IQ急转弯”，进行创新，不断尝试、不断挑战自己，让学员选择自己。
四、学以致用
好的讲师都是营销高手或富有成效的管理者，我们在日常营销工作中，管理工作中，每次会议、每次调研座谈会、每次客户联谊会、每次时尚沙龙，都是一次同事间、客户间心与心沟通过程，都可以视同为一次或大或小的培训活动，我们有必须发挥出讲师所具备各项潜质，投入富有“感染力”的热情、“能做好”的自信、完成任务的充沛精力、面对拒绝时的韧性和决断力、承担新风险和挑战的意愿，经常激励自我，超越自我，在平凡的岗位上做得。
Ⅹ 大学教师评讲师中级职称要什么条件全国都一样吗
【职称申报学历及工作年限要求】
（一）凡申报人所具有学历的专业与现从事的专业不一致或不相近时，应视为不具备规定学历。申报相应专业技术职务时按破格条件进行评审。
根据相关部门的学科分类，同一学科内的专业为相近专业。从职称申报的角度，我省把同属文科类或理工科类的专业视为相近专业，但有些特殊专业如医学、外语、理学、工学等应严格要求本专业。专业技术职务系列（专业）对学历专业有另行规定的按规定执行。
（二）参加工作后取得的本科及以下学历，从取得学历之日起满两年后可正常申报专业技术职务，不满两年可破格申报。
（三）硕士研究生毕业并取得硕士学位，担任中级专业技术职务4年以上，或博士研究生毕业并取得博士学位，担任中级专业技术职务2年以上，可正常申报副高级专业技术职务。上述学历是指教育行政部门承认的全日制硕士或博士研究生，申报时须提交相应的书和书。
在职学习获得硕士或博士学位、但没有硕士或博士研究生书的人员，需担任中级专业技术职务5年以上，方可正常申报副高级专业技术职务。
（四）全日制硕士研究生毕业后到我院从事专业技术工作的，工作满三个月可初聘为助理级专业技术职务。从事专业技术工作满三年，经考核达到中级职务水平（符合中级职务申报评审的基本条件和业绩条件），能够履行中级职务岗位职责，可直接聘为中级专业技术职务。
（五）全日制硕士研究生毕业前在高校任助教不满三年，毕业后从事助教工作，前后任助教累计三年的，经考核达到中级职务水平（符合中级职务申报评审的基本条件和业绩条件），能够履行中级职务岗位职责，可直接聘为中级专业技术职务。
取消单列指标后，根据职称结构比例情况，逐步纳入正常评审。
很多大学的标准都是不一样的。
高等学校教师职称评价基本标准
一、遵守宪法和法律，贯彻的教育方针，自觉践行核心价值观，具有良好的思想素质和师德师风修养，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，教书育人。坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注相统一、学术自由与学术规范相统一。
二、具备教师岗位相应的专业知识和教育教学能力，承担教育教学任务并达到考核要求，按要求履行教师岗位职责和义务。
三、身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。
四、高等学校教师任现职以来，申报各层级职称，除满足上述基本条件外，还应分别具备以下条件：
（一）助教
1.掌握基本的教学理念和教学方法，教学态度端正。协助讲授课程部分内容。将思想教育融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。
2.具有一定的本专业知识。
3.具备硕士学位；或具备大学本科学历或学士学位，见习1年期满且考核合格。
（二）讲师
1.掌握基本的教学理念和教学方法，教学基本功扎实，教学态度端正，教学效果良好。承担课程部分或全部内容的讲授工作。将思想教育较好融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。
2.具有扎实的本专业知识，具有发表、出版的学术论文、著作或教科书等代表性成果。
3.具备博士学位；或具备硕士学位，并担任助教职务满2年；或具备大学本科学历或学士学位，并担任助教职务满4年。
（三）副
教学科研型：
1.治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有一定影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得较突出的成绩。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，教学水平高。将思想教育较好融入教学过程，在学生培养工作中做出较大贡献。
2.具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣。具有发表、出版的有较大影响的学术论文、教学研究成果、著作或教科书等代表性成果，受到学术界的好评。参与过重要教学研究或科研项目，或获得代表本领域较高水平的奖项，或从事科技开发、转化工作以及相关领域的创造、创作，取得较为显著经济效益和效益。
3.具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，且担任讲师职务满5年；或具备博士学位，且担任讲师职务满2年。
教学为主型：
1.治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，教学水平高。将思想教育较好融入教学，在学生培养工作中做出较大贡献。
2.具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣，积极参与教学改革与创新。具有发表、出版的有较大影响的教学研究或者教改论文，著作或教科书等代表性成果，受到学术界的好评。参与过具有较大影响的教育教学改革项目，或获得教学类重要奖项。
3.具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，且担任讲师职务满5年；或具备博士学位，且担任讲师职务满2年。
根据人力资源和保障部、《关于印发深化中小学教师职称制度改革扩大试点指导意见的通知》（人社部发［2011］98号）和《山西省深化中小学职称制度改革试点工作实施方案》精神，为适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现中小学教师职业特点，教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高教育教学能力和水平，制定本标准条件。
一、基本条件
中小学教师必须拥护的，胸怀祖国，热爱，遵守宪法和法律，贯彻和的教育方针，忠诚于教育事业，具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务，身心健康。
二、师德条件
遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想素质和职业道德，牢固树立爱与的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。任期内各年度师德考核均为合格以上，并至少有1次（正高级教师2次）。凡有违反中小学教师职业道德规范行为、违法受到纪政纪或刑事、违反规定进行有偿家教、在校外组织、参与办学办班或违规代课，乱发滥印学习资料、教学中出现、在各级考试中和职称评审中、弄虚作，伪造学历、资历，剽窃他人成果、无正当理由拒不承担各级门组织的业务活动（包括不履行支教义务的）等影响损害教师形象和声誉行为的，实行一票否决，不得申报。
三、条件
任现职以来，按照《中小学教师规定》的要求，结合所从事的教学与科研工作需要，完成规定的培训进修任务和其他任务，达到规定的要求。
四、计算机应用能力条件
符合省人社厅晋人社职字［2010］41号文件规定的条件，并能根据教学要求制作和运用教学课件。
五、中小学正高级教师标准条件（试行）
具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，师德高尚，教书育人成果突出。长期工作在教育教学线，对所教学科、课程系统具有扎实的理论基础和专业知识，教学经验丰富，教学艺术精湛，教学效果显著，有很强的教学能力，形成独到的教学风格。能对本学科、课程的教育教学方法进行开创性的改革，在当地有较高知名度，在全省本学科领域的教学科研中起带头作用。
（一）资格、资历标准条件
具有大学本科及以上学历，取得中学高级教师任职资格，受聘中学高级教师岗位5年以上。
（二）专业理论条件
具有所教学科、课程系统坚实的理论基础和专业知识，系统掌握教育学、心理学和本学科教材教法的基础理论知识。
（三）学生管理工作条件
具有丰富的班主任、学生管理工作经验，从教以来担任过班主任、学生辅导员或年级组长(主任)5年以上，并积极承担课外活动小组、学生社团指导教师等学生管理工作，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，所带班级、课外活动小组等获得过市级及以上教育行政部门表彰奖励，或个人获得过省级教育行政部门授予的班主任、辅导员称号，或在学生管理工作中有较大创新成果、在县域及以上范围产生很好影响和推动作用、经省高评委认可。没有班主任岗位设置的教育事业单位可不作要求。
（四）教学工作条件
1、能出色完成本学科、课程各年级的教学（及教学指导）工作，能按照新课改要求和学科特点，为学生（或指导教师）开设相应的选修课程（中学开设两门以上、小学开设一门以上），能指导学生开展实验、实习、研究性学习和实践活动（研究性学习等项目获得省级以上奖励或经省高评委确定达到较高水平），能积极开发地方或校本课程，取得较好效果，在当地有较大影响（参评者须附相关业绩材料）。
2、完成教育行政部门和学校规定的教学工作量，教学质量。任现职期间平均周课时在10课时以上，每年听评课在40节以上。其中须完成专任教师规定教学工作量的1/4，每年听评课在30节以上；副须完成专任教师规定教学工作量的1/3，每年听评课在60节以上（附近一个学年的教案或学案）。
3、教育教学理念先进，教风严谨认真，教学实践经验丰富，教学成绩显著，教师评议率须达到85％以上。近三年所代班级成绩，教育教学质量评估在本县、市或本校同层次班级中位居或进步率（教育教学质量评估由所在学校提供，包括德育工作、学科教学质量、学生评教、班主任工作、学生全面发展等综合情况，由县级以上教育行政部门负责人签署意见）。
4、专职从事教科研工作的人员，在基层线从事教学工作累计不少于5年，在现任岗位从事教科研工作不少于10年。任现职以来，在县（市、区）级及以上范围开设教学课、研究课、观摩课或专题讲座年均不少于6次，其中至少3次在市级及以上范围开设。善于总结推广课改经验，对本学科的教研、科研与指导有独创之处，积极策划与组织本学科的教育教学研究活动，并推进本学科教师的专业化发展，对提高本学科教学质量做出显著成绩，每年听评课在80节以上，当地教师测评满意率在80%以上。
具有较强的创新意识和教科研能力，掌握教学改革和发展的动态。任现职以来，在教育管理、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，产生良好效应。
1、在省级及以上教育或学术正式刊物上或作为作者发表高水平、有创见的本专业教育教学研究论文或学术论文3篇以上（专职教科研人员5篇以上），其中至少有2篇在核心刊物上发表（专职教科研人员至少有3篇）。
2、主编、参编经全国中小学教材委员会审定通过的教科书（以在教科书上署名为准），或参加编写省级教材审查委员会审定通过的地方教材、校本教材、教师教学参考用书，本人主持撰写一个章节以上。未经教育行政部门批准参与编写的商品性教学资料者不作为晋升职称的论著。
3、主持或作为课题组核心成员参加过省级及以上教研科研课题1项以上，通过成果鉴定并结题。专职从事教科研工作的人员须主持或作为课题组核心成员参加过教研科研课题1项以上，通过成果鉴定并结题。
（六）专业条件
1、任现职以来，在县（市、区）级及以上范围开设教学课、观摩课或学术讲座年均不少于6次，其中至少2次在市级及以上范围开设（提供讲座稿），并获得好评。其中在县级及以上范围进行教育教学和学校管理讲座每年不少于3次，在教学管理方面取得突出成绩或在县域范围产生较大影响。
2、任现职以来，有组织、有地指导过3名以上的青年教师，并有专门的指导记录和同行评价，被指导教师在思想素质、业务水平和教育教学能力方面取得显著进步，其中至少有2名获得省、市级教学能手或学科带头人称号。具有和组织本学科教学和科研的能力，能指导其他高级教师进行教育教学和科学研究工作，在培养、提高教师的业务水平和教育教学能力方面做出一定的成绩。担任县级以上教研员，承担市级及以上本专业的教学科研学会工作或为市级以上学科中心组成员。
（七）荣誉条件
须具有下列称号之一：全国模范教师，全国教育系统先进工作者，全国教师，全国教育工作者，山西省特级教师。
六、中小学高级教师标准条件（试行）
（一）资格、资历标准条件
1、获得博士学位后，取得中小学一级教师（含原中学一级、小学高级，下同）任职资格并受聘中小学一级教师岗位2年以上。
2、获得硕士学位、学士学位或大学本科毕业后，取得中小学一级教师任职资格并受聘中小学一级教师岗位5年以上。
3、大学，取得中小学一级教师任职资格并受聘小学、初中一级教师岗位8年以上。
（二）学生管理工作条件
具有较丰富的班主任、学生管理工作经验，从教以来担任过班主任、学生辅导员、年级组长(主任)5年以上或担任过课外活动小组、学生社团指导教师等学生管理工作10年以上，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，所带班级、课外活动小组或个人等获得过县级及以上教育行政部门的专项表彰奖励。没有班主任岗位设置的教育事业单位可不作要求。
（三）支援农村学校（薄弱学校）条件
城市（地级以上城市）学校教师须有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历，受援学校所在地的县级教育行政部门出据对支教教师的考核评价意见。在乡镇以下学校或教学点任教的教师，在同等条件下，可以优先评审。
（四）教学工作条件
1、对所教学科具有系统、坚实的基础理论知识和专业知识，掌握所教学科的课程标准，胜任本学科各年级的教学，形成一定的教学特色，教学业绩显著。其中，中学教师从教以来承担过一次大循环（初一至高三）或两次小循环（初一至初三或高一至高三）的教学工作，或连续承担三届以上毕业班的教学工作。小学教师必须能够承担并胜任小学一至六年级本学科教学工作。任职期间能够根据课程改革需要开设选修课，积极开发校本课程，指导学生开展实验、实习、实践和研究性学习。
2、完成规定的教学工作量。担任、副的授课时数分别不得少于本学校专业课教师标准工作量1/4、1/3，并提供近一学年的规范教案（学案）。农村学校因课程、学校规模等原因课时较少的，任课教师应有其他教学工作量作为补充（由学校及上级门出具原因证明）。
3、教学态度认真严谨，教学经验丰富，教学效果好，在教学质量评估中成绩良好，在学校及上级门组织的教学比赛中名列前茅。所教学生对其教学评价良好，教师评议率须达到70％以上，是学校和当地公认的教学骨干。
4、专职从事教科研工作的人员，在基层线从事教学工作累计不少于5年，在现任岗位从事教科研工作不少于5年。任现职以来，在县（市、区）级及以上范围开设教学课、研究课、观摩课或专题讲座不少于6次，其中至少2次在市级及以上范围开设。对提高本市学科教学质量做出显著成绩，当地教师测评满意率在70%以上。专职从事电教、装备、招生、督导等工作且评聘中小学教师职称的人员参照此条执行。
积极参加各级教育学会、教研、科研部门组织的课题研究、教改实验等活动，主持（含主要参加者）过县级以上研究项目，通过成果鉴定或有项目结题。
1、从事教学工作的中小学教师，对任职以来发现的本校（地）教育教学中存在问题及其探索过程、解决方法、在提高教育教学质量方面产生的作用有着思考和见解，并形成材料。提供的材料（教育教学案例、经验总结、课题研究报告、教改实验报告等）不少于3篇，其中必须有1篇所教学科教学案例，1篇所教学科专业性文章（2000字左右）。教学案例是教师与学生就某一具体教学过程相互作用的叙述，是以教学情景中出现的事实为基础所展开的课堂讨论载体。教学案例须经省高评委审查达到合格以上。经验总结、课题研究报告、教改实验报告须经省高评委进行审查评价，确认对所从事的教育教学工作有借鉴和参考作用。
2、在乡镇以下农村中小学工作15年以上的教师，任期内学生入学率、巩固率、毕业率高，教育教学业绩感人，深受当地学生和家长爱戴的，可提交1篇虽未发表但有实际价值的文章，并经省高评委鉴定达到中小学高级教师水平。
3、教育事业单位的非一线教师，或破学历条件的中小学一线教师，须在省级以上学术刊物上发表教育教学论文2篇；或市级学术刊物上发表教育教学论文4篇（均为独撰或作者，不含论文集和增刊以及相关学科各级各类学术会议的交流材料，所发表文章必须与本人所从事的学科或专业相关）；或有专业论著、译著，正式出版发行且本人撰写2万字以上；或受聘参加县级及以上门组织的乡土教材、选修教材、活动课教材、教学参考书、教师培训教材的编写工作，本人撰写在2万字以上，编写的教材在县级及以上范围内推广使用或正式出版。
（六）专业条件
1、任现职以来，在校级以上的教学研究课、课或学科讲座不少于5次，并至少有1次在县级及以上范围进行；在校级及以上范围进行教育教学和学校管理讲座不少于5次，并至少有1次在县级及以上范围进行，且获得好评（提供教案或讲稿，课堂教学评价表和县区及以上教研部门的证明等原始材料）。
2、任现职以来，胜任教育教学带头人工作。经学校安排，有地指导过2名以上青年教师，被指导教师在教育教学等方面取得了明显成绩（提供能反映指导青年教师过程的原始材料，近两学年的指导小结）。
（七）荣誉条件
小学教师须具有下列称号之一：省级及以上劳动模范、省教师、省教育工作者、省班主任、省辅导员、省师德先进个人，省特级教师,省教学能手,省学科带头人。
乡镇以下农村小学教师须具有下列称号之一：市级及以上劳动模范、市教师、市教育工作者、市班主任、市辅导员、市师德先进个人，市级教学名师、市教学能手、市学科带头人。
七、中小学一级教师标准条件
（一）资格、资历标准条件
具备博士学位；或者具备硕士学位，在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学学历，在小学、初中二级教师岗位任教4年以上。
（二）学生管理工作条件
具有正确教育和管理学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想品德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，能较好地完成任务。
（三）支援农村学校（薄弱学校）条件
城市（地级以上城市）学校教师须有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历，受援学校所在地的县级教育行政部门出据对支教教师的考核评价意见。在乡镇以下学校或教学点任教的教师，在同等条件下，可以优先评审。
（四）教学科研条件
1、对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，能结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好。教过中学两届以上毕业班或教过小学一届以上毕业班，学校师生评价教育教学成绩优良。
2、具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验。
3、在培养、指导教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。
中小学教师中级职务的具体评价标准条件，各试点市可结合当地实际，对教育教学科研等方面的要求进一步的量化。
八、中小学二级教师标准条件
（一）资格、资历标准条件
具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学学历，在小学、初中教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，或者取得相应教师资格，在小学教师岗位任教3年以上。
（二）学生管理工作条件
比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好。
（三）教学科研条件
1、掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够掌握所教学科的教学大纲、教材，正确传授知识和技能，教学效果较好。
2、掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践。
九、中小学教师标准条件
（一）资格、资历标准条件
具备大学学历，在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，或者取得相应教师资格，在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
（二）教育教学条件
1、基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和学生。
2、具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作。
中小学教师初级职务的评审，各试点县（市、区）可根据当地实际制定具体评价标准条件。
;
高级职称的评定条件：
1、大学本科毕业，从事专业工作十年以上，担任中级职务五年以上。
2、大学，从事专业技术工作十五年以上，并担任中级职务五年以上。
3、中专、高中毕业，从事专业技术工作二十年以上，并担任中级职务五年以上。
高级职称的分类：
高等学校教师、科学研究、自然科学研究、卫生技术人员、工程技术人员、农业技术人员、专业人员、出版专业人员、图书资料专业、文物博物专业、档案专业人员、工艺美术专业、技工学校教师、体育教练员、翻译专业、广播电视播音、
海关专业人员、会计专业、统计专业、经济专业人员、实验技术人员、中等专业学校教师、中学教师、小学()教师、艺术专业、公证员、律师、船舶技术人员、民用航空飞行技术人员。
扩展资料：
职称评审的材料清单
1、《专业技术职务评审表》（中、初级一式两份）、附件表（一式一份）；正表中主要工作业绩一栏要填写详细、具体。
2、上一年度的《专业技术人员考核登记表》。
3、专业论文和业务工作总结。
专业论文要求：
1、必须亲自撰写，不得抄袭。
2、要结合本人工作和岗位实际。
3、字数不少于3000字。
业务工作总结要求：
1、要把自己工作的经历写清楚。
2、要把负责或参与的主要项目写清楚。
3、要把发表的论文或取得了哪些主要成果、奖励写清楚。
4、字数不少于1500字。
5、交验、初级职称证原件。
6、《专业技术人员水平能力测试合格证》；
7、其它能反映本人工作能力和重要业绩的相关材料。
8、一寸彩照6张，，学历证复印件各两份。
凡不按上述要求备齐相关材料的，概不受理。
参考资料：百度百科-职称评审
山西省评讲师的条件？
Ⅰ 山西省高校教师评中级职称需要什么条件
在CN学术刊物上发表本专业学术论文3篇（限1篇教育、教学研究论文。论文作者均限回前2名，其中文科至少答1篇为独著）以上。
获得与本专业相关的专利（含发明专利、实用新型专利和外观设计专利）1项以上。
这两点效果一样，不过专利授权后可以领取2000元的专利补助金。
Ⅱ 讲师要具备什么条件
1、大学以上，担任助理讲师职务四年以上，能担任培训教员工作；
2、能胜任一门或一门以上课程的讲授和全部教学工作，质量较高，教学效果好；
3、掌握一门外国语，能阅读本专业的外文书籍和资料。
专业技术人员所取得的学历必须同申报晋升职务的专业相同或相近，否则一般应视为不具备规定学历。
对先参加工作后取得规定学历的人员（以取得学历证书为准），取得学历前后的任职时间可以相加计算，达到任职时间要求的，可以申报高一级专业技术资格。
正常申报中级职务，任助理级的总年限不得少于4年。
对虽不具备规定学历与资历，但在本职工作岗位上确有真才实学、能力强、业绩贡献突出的专业人员，可破格申报相应的专业技术职务。
破格申报对象必须是本单位3年内考核成绩名列前茅者，且一般情况下，不得越级申报和“学历、任职年限双破格”申报。破格申报者，任职年限的提前一般不能超过1年。
(2)山西省评讲师的条件扩展阅读：
一、讲师定义
1、职称之名。大学教师中的一种职称，居于助教之上，副之下，属于中级职称。
2、讲课的老师，或特指培训行业中的授课者，或课堂讨论之主持人，有企业内部讲师、外部讲师之区分，见于企业培训中常用词。
3、中等职业学校教师中的一种职称，如高级讲师、中级讲师。
二、评审破格条件
1、学校教育、教学业务骨干、能胜任班主任工作，年度考核连续两年、或近五年内累计三年（当年必须）。
2、获市级以上教师、青年教师、教育工作者、班主任、德育先进工作者，教坛新秀、省春蚕奖、市新苗奖、县以上拔尖人才，地市以上劳模等荣誉称号者。
3、论文在省级以上专业学术会议上宣读或收入论文集并获奖、或在省级以上报刊发表过两篇以上者，或编写过一门中专以上程度的本专业教材的。
4、教育、教学科研成果获省部级四等奖、市地级三等奖、县（市、区）一等奖及以上的主要贡献者。
或所教班级和指导的团体在省级（含省教委组织）竞赛中获一、二等奖，或辅导的学生累计有二人以上获省一、二等奖。
5、大专毕业从事本专业工作十以上或中专毕业后从事本专业工作以上。
Ⅲ 讲师评的要求
每个地方不一样，以江西的为例。
条评定标准
副须对本学科有系统、扎实的理论基础和专业知识，具有比较丰富的实践经验，及时掌握本学科国内外的学术发展动态；参加科学研究、技术开发，能提出有较大实际意义或学术价值的科研课题，并取得有较大效益和经济效益的研究成果，发表、出版有较高水平的论文、论著，具有担任科研课题组负责人或项目负责人的能力；教学经验丰富，教学效果好，积极参加教育教学改革，在教学研究或实验室建设方面成绩显著，具有指导硕士研究生或青年教师的能力，能担任教学、科研等方面的组织管理工作；能熟练地运用外语获取信息和进行学术交流；具有良好的职业道德和敬业精神。
第二条适用范围
一、在高等学校从事教学、科研、学生思想教育并取得高等学校书的在职在岗教师。
二、在教育事业单位从事高等教育管理、服务并承担一定专业技术工作的在职在岗专业技术人员。
第三条基本条件
一、思想条件
遵守法律、法规，贯彻、执行的教育方针、政策，忠诚教育事业，教书育人，为人师表。取得现资格以来，年度考核合格以上，教师职业道德考评合格以上。
取得现资格以来，出现下列情况，在规定年限上延期申报：
（一）年度考核基本合格者，延期1年申报。
（二）年度考核、工作质量与职业道德评估不合格者，已定性为技术的直接者，延期2年申报。
（三）受以上者，弄虚作，伪造学历、资历者，剽窃他人成果者，延期3年申报。二、学历、资历条件
具备下列条件之一：
（一）获博士学位满2年，且取得讲师资格并受聘讲师职务满2年。
（二）获大学本科学历（学士学位）满五年并获硕士学位，且取得讲师资格并受聘讲师职务满5年。
（三）年满40周岁人员获大学本科以上学历或学士以上学位满5年，且取得讲师资格并受聘讲师职务满5年。
（四）未具备上述规定学历（学位）及年限，取得讲师资格并受聘讲师职务满5年；或具备上述规定学历（学位）及年限，且取得讲师资格并受聘讲师职务满3年，取得现资格以来，如符合本条件第七条要求，则可破格申报。
三、外语条件
除符合免试条件外，需取得由 人力资源保障部门颁发的有效合格证。
第四条专业技术工作质量（能力、水平）条件
取得现资格以来，年均授课60课时以上，并具备下列条件之一：
一、完成学校规定的教学工作量，系统讲授本科或专科三门以上课程，其中至少一门为基础课，主讲过2次以上学术讲座，并根据教学的安排，组织课堂讨论，指导学生实习、调查和、毕业设计。教学效果好，本科教学质量评估良好以上。
二、主持科学研究、科技开发工作，取得重要研究成果。
三、从事管理工作同时，承担一定的专业技术工作并取得突出业绩。
四、从事学生思想教育工作，取得突出业绩，取得现资格以来获得省级以上辅导员等学生思想教育工作综合表彰。
五、在教育事业单位从事高等教育管理、服务，并承担一定的专业技术工作，取得突出业绩。
六、承担过省教育厅组织的教学改革研究项目。
第五条业绩条件
取得现资格以来，具备下列条件之一：
一、科研或教学成果获省（部）级三等奖以上奖励（理工科排名前三，人文社科排名前二）。
二、科研成果获市（厅）级二等以上奖励（理工科排名前三，人文社科排名前二）；或获市（厅）级三等奖2项（理工科排名前三，人文社科排名前二）。
三、参与完成省（部）级课题研究（排名前二）；或主持完成市（厅）级以上科研课题。
四、参与完成省（部）级课题（排名前三）、市（厅）级课题（排名前二）研究，且艺术类教师指导（）本校学生参加省级专业比赛或省级专项展（奖）获二等奖；体育类教师（）指导本校学生参加省级体育运动竞赛获团体或个人前三名；其他学科教师指导（）本校学生参加挑战杯、电子设计、广告设计、数学建模竞赛等专业比赛并获省级一等奖以上奖励。
第六条论文、论著条件
取得现资格以来，具备下列条件：
一、年均授课超过200课时者，具备下列条件之一：
（一）出版论著1部，且在核心刊物上发表高质量论文2篇以上（独撰或作者）。
（二）发表高质量论文：理工类5篇以上，文科类6篇以上（均要求至少有2篇在核心刊物上发表，且为独撰或作者）。
（三）发表高质量论文：理工类4篇以上，文科类5篇以上（均要求至少有1篇在CSSCI源期刊或CSCD期刊上发表或被SCI、EI、ISTP收录，且为独撰或作者）。
（四）在核心刊物上发表高质量论文3篇以上（至少2篇为独撰或作者）。
二、年均授课为100-200课时者，具备下列条件之一：
（一）出版论著1部，且在核心刊物上发表高质量论文3篇以上（至少有2篇为独撰或作者）。
（二）发表高质量论文：理工类6篇以上，文科类7篇以上（均要求至少有2篇在核心刊物上发表，且为独撰或作者）。
（三）发表高质量论文：理工类5篇以上，文科类6篇以上（均要求至少有1篇在CSSCI源期刊或CSCD期刊上发表或被SCI、EI、ISTP收录，且为独撰或作者）。
（四）在核心刊物上发表高质量论文4篇以上（至少2篇为独撰或作者）。
三、年均授课为60-99课时者，具备下列条件之一：
（一）出版论著1部，且在核心刊物上发表高质量论文4篇以上（至少有2篇为独撰或作者）。
（二）发表高质量论文：理工类7篇以上，文科类8篇以上（均要求至少有2篇在核心刊物上发表，且为独撰或作者）。
（三）发表高质量论文：理工类6篇以上，文科类7篇以上（均要求至少有1篇在CSSCI源期刊或CSCD期刊上发表或被SCI、EI、ISTP收录，且为独撰或作者）。
（四）在核心刊物上发表高质量论文5篇以上（至少2篇为独撰或作者）。
第七条破格条件
取得现资格以来，符合上述条件，且具备如下条件：
在教育教学和科研工作中取得突出成绩，教学、科研成果获得省（部）级 奖励（均要求）；或获得省（部）级 荣誉称号（）。
第八条 教学型教师业绩及论文、论著条件
年均授课超过300课时，教学业绩突出，且获得下列荣誉之一者，其“业绩条件”视同符合晋升要求，且“论文、论著条件”中核心刊物论文数量可减少1篇。
一、获教学类成果奖或省级教学类成果二等奖（排名前三）。
二、入选“高等学校本科教学质量与教学改革工程”项目1项（排名前三）。
三、入选“江西省高等教育教学质量与教学改革工程”项目1项以上（）。
四、获得全国模范教师、全国教师、省模范教师荣誉称号。
五、指导本校学生参加专业竞赛并获二等奖（排名前二）或省级一等奖（）。
Ⅳ 评大学讲师、副、的条件是什么具体要做什么
高校内的职称是这样的：
大学毕业后可认定为助理级职称，即初级，比如助教
毕业专一年后才找到工属作，你的职称应该由你的单位给与认定。
工作年限是从你毕业后算起的，有的事业单位现在实行了新一轮的工资套改，工作年限从念大学开始算，如果你不在套改范围内，那么工作年限该从份工作的时间算起（工作若无间断，可以持续算工龄）
再有，职称年限是从你评上某个级别的职称算起的
高校里，评职称都需要以下东西：
1.英语四级或六级证书
2.学历和书
Ⅳ 高校教师职称申请讲师的资格必须具备条件是什么
学历资历要求必须具备下列条件之一：
(一)符合以下条件者，可申报讲师资格：
大学本科学历(学士学位)，取得助理讲师资格后，受聘助理讲师职务4年以上。
(二)获得下列学历(学位)者，经考核合格，可初定讲师资格：
1、博士研究生学历(博士学位)。
2、硕士研究生学历(硕士学位)后，从事本专业技术工作3年以上。
讲师必须具备下列条件之一：
(一)计算机专业大学本科学历(学士学位)以上。
(二)参加或全省统一组织的职称计算机应用能力考试(核)，其应用能力符合实际工作需要。
(三)取得省人事厅组织的全省专业技术人员《信息化素质培训考核合格证》。
(四)参加全国计算机软件专业技术资格(水平)考试，成绩合格。
(5)山西省评讲师的条件扩展阅读：
讲师任职基本条件：
1、大学以上，担任助理讲师职务四年以上，能担任培训教员工作；
2、能胜任一门或一门以上课程的讲授和全部教学工作，质量较高，教学效果好；
3、掌握一门外国语，能阅读本专业的外文书籍和资料。
对虽不具备规定学历与资历，但在本职工作岗位上确有真才实学、能力强、业绩贡献突出的专业人员，可破格申报相应的专业技术职务。
破格申报对象必须是本单位3年内考核成绩名列前茅者，且一般情况下，不得越级申报和“学历、任职年限双破格”申报。破格申报者，任职年限的提前一般不能超过1年。
Ⅵ 讲师的评审破格条件
符合下列条件中的三项者，可破格晋升讲师职务。
1、学校教育、教学业务骨干、能专胜任班主任工作属，年度考核连续两年、或近五年内累计三年（当年必须）；
2、获市级以上教师、青年教师、教育工作者、班主任、德育先进工作者，教坛新秀、省春蚕奖、市新苗奖、县以上拔尖人才，地市以上劳模等荣誉称号者；
3、论文在省级以上专业学术会议上宣读或收入论文集并获奖、或在省级以上报刊发表过两篇以上者，或编写过一门中专以上程度的本专业教材的；
4、教育、教学科研成果获省部级四等奖、市地级三等奖、县（市、区）一等奖及以上的主要贡献者。或所教班级和指导的团体在省级（含省教委组织）竞赛中获一、二等奖，或辅导的学生累计有二人以上获省一、二等奖；
5、大专毕业从事本专业工作十以上或中专毕业后从事本专业工作以上。
Ⅶ 请问研究生毕业几年后能够评讲师职称，评讲师职称需要哪些条件呢
各地规定都不一样的，一般是加见习期三年，评讲师一般就是要是高校或者中专的正式在编教师有聘书或合同满足一定的年限，有，取得职称英语和职称计算机合格证或者满足相关免试要求，教学业绩考核合格，发表过相关的科研论文或论著这个要评审委员会评审的
Ⅷ 评讲师需要什么条件！！
一、申报条件
1、素质、职业道德要求
遵守法律和法规，热爱祖国，拥护 的，热爱的教育事业，贯彻的教育方针；具有良好的职业道德和敬业精神，学风端正，教书育人，敬业爱岗，为人师表。任现职期间综合考核在合格（称职）以上。
任现职期间，在规定的任职年限基础上，出现下列情况之一的，从下年起延迟申报。
（一）年度考核基本合格（基本称职）及以下或受者，延迟1年以上。
（二）受记过以上者，延迟2年以上。
（三）谎报资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作行为者，延迟3年以上。对伪造学历、学位等情节特别者，取消其现任专业技术职务资格。
2、学历、资历要求
必须具备下列条件之一：
（一）具备下列条件之一者，可申报讲师资格：
（1）、具有学士学位，取得助教资格并受聘助教职务4年以上。
（2）、具有第二学士学位，取得助教资格并受聘助教职务3年以上。
（3）、获得硕士学位后，取得助教资格并受聘助教职务2年左右。
（二）具备下列条件者，经考核合格，可初定为讲师资格：
（1）、获得博士学位。
（2）、获得硕士学位后，取得助教资格并受聘助教职务3年以上。
3、外语要求
熟练掌握一门外语（从事外语教学工作的教师须熟练掌握第二外国语）。参加或全省统一组织的职称外语考试，取得合格证书，并在有效期内。具备下列条件之一者，可免试：
（一）获得研究生学历或硕士以上学位。
（二）因公出国，出国前通过出国人员外语水平考试，并在国外学习或工作1年以上。
（三）符合省人事（职称）部门有关规定。
4、计算机应用能力要求
具有开展教学、科研工作所需的计算机信息技术能力。参加省人事厅组织的全省专业技术人员信息化培训并取得《信息化培训与考核合格证书》；或参加省教育厅组织的职称计算机信息技术应用能力考核，并取得省职称办、省教育厅统一颁发的合格证书，均在有效期内。具备下列条件之一者，可免试：
（一）获得计算机专业本科以上学历。
（二）参加全国计算机软件专业技术资格（水平）考试，成绩合格。
（三）非计算机专业毕业的、现从事计算机专业教学工作，申报计算机学科讲师资格的人员。
Ⅸ 成为讲师需要什么条件
成为一名出色的讲师
一、讲懂不等于听懂，听懂不等于学会。
以学员接受的结果为准，培训的层次主要包括知识、技能、素质三个层次的培训。摆在首要位置的是知识培训，这是最基本的培训；其次为技能培训，这个层次的培训内容较多，对学员的影响力较大；为素质培训，素质是个抽象概念，主要是指个人价值观、态度等要素。这三个层次的关系紧密联系，缺一不可。而作为一名讲师或会议发言者站在台上，滔滔不绝，把你的知识或想法排山倒海一样抛向学员，学员是否听懂是个未知数，本次培训中收获就是明白面授培训中如何才能让学员更好听懂并学会。要让学员听懂，办法是让学员在快乐中学习，其次是在压力中学习，学员要在快乐中学，首先要了解学员的需求，激发学员的兴趣，激起学员共鸣，在培训过程中要实行互动教学，尽可能把课堂一半的时间交给学员自己，让学员在互动中心动，心动中行动，行动中感动，每20分钟切换教学方式，提高学员注意力，每7分钟互动提问，让学员便于思考、善于思考，不断提问题，不断找，在培训中、在培训后多做换位思考，让每位学员都积极参与，锻炼全方位思维能力，挖掘内在潜能。
二、学习、再学习；练习、再练习。
要成为一名讲师，没有捷径，必须经过反复学习和练习才能达成。学习力是讲师的知识或技能累积的基础。讲师必须具备谦虚好学和诲人不倦的敬业精神和职业道德。要全方位学习，细致请教，缜密思考，虚心接受批评，即使有人对我们的培训不屑一顾甚至当面批评，我们仍然要感谢他，因为他的批评就是我们做得不好不对的地方，听的批评多了，从中总结的教训也就多了；学习对象不仅仅局限于培训业内人士，扩张知识层面，改善个人劣势，身边的每一个朋友都可以帮助我们，作为培训的旁观者，他们往往更清楚市场的需求所在。讲师在具备“讲”的文功基础上，还需武艺超群，培训现场的控制能力、现场气氛的调动、外在形象、气质等方面，都是学员关注焦点。当自己登上讲台时免不了心跳加速，双腿颤抖。要克服紧张情绪，想成为讲师实践活动就是培训。珍惜并抓住每一次培训机会，让学员作为培训评委，积极获取反馈信息，完成自我认知，避免出现在台上自我感觉良好，但是学员并没有“听懂”的尴尬局面。
三、 讲师需具备良好的EQ和健全IQ
讲师应该拥有广泛的人脉关系和沟通技能，并需屡屡“破冰”，富有创新力。 培训成功很大程度取决于老师与学员之间的关系，讲师必须具有与学员建立友好关系的能力，讲师必须多与学员进行坦诚交流，听取他们意见及希望，要能够聆听，多肯定，多赞美，提出能激发热情的适当的问题，经常做出清晰、直接的反馈，要相信每个人都是一座沉默的火山，每个人都会在一定机会中爆发，每个人的潜能是无限的，讲师更多要看到每个人的优点，对每个人都充满信心，让学员在老师肯定的话语中得到鼓舞和前进的动力，让每个人都觉得是备受尊重的人，积极的思想演化为最积极的行动，建立起亦师亦友关系，培训会显得更加贴切、有益。和模仿是讲师成长的步，但是要脱颖而出，最重要的武器是“IQ急转弯”，进行创新，不断尝试、不断挑战自己，让学员选择自己。
四、学以致用
好的讲师都是营销高手或富有成效的管理者，我们在日常营销工作中，管理工作中，每次会议、每次调研座谈会、每次客户联谊会、每次时尚沙龙，都是一次同事间、客户间心与心沟通过程，都可以视同为一次或大或小的培训活动，我们有必须发挥出讲师所具备各项潜质，投入富有“感染力”的热情、“能做好”的自信、完成任务的充沛精力、面对拒绝时的韧性和决断力、承担新风险和挑战的意愿，经常激励自我，超越自我，在平凡的岗位上做得。
Ⅹ 大学教师评讲师中级职称要什么条件全国都一样吗
【职称申报学历及工作年限要求】
（一）凡申报人所具有学历的专业与现从事的专业不一致或不相近时，应视为不具备规定学历。申报相应专业技术职务时按破格条件进行评审。
根据相关部门的学科分类，同一学科内的专业为相近专业。从职称申报的角度，我省把同属文科类或理工科类的专业视为相近专业，但有些特殊专业如医学、外语、理学、工学等应严格要求本专业。专业技术职务系列（专业）对学历专业有另行规定的按规定执行。
（二）参加工作后取得的本科及以下学历，从取得学历之日起满两年后可正常申报专业技术职务，不满两年可破格申报。
（三）硕士研究生毕业并取得硕士学位，担任中级专业技术职务4年以上，或博士研究生毕业并取得博士学位，担任中级专业技术职务2年以上，可正常申报副高级专业技术职务。上述学历是指教育行政部门承认的全日制硕士或博士研究生，申报时须提交相应的书和书。
在职学习获得硕士或博士学位、但没有硕士或博士研究生书的人员，需担任中级专业技术职务5年以上，方可正常申报副高级专业技术职务。
（四）全日制硕士研究生毕业后到我院从事专业技术工作的，工作满三个月可初聘为助理级专业技术职务。从事专业技术工作满三年，经考核达到中级职务水平（符合中级职务申报评审的基本条件和业绩条件），能够履行中级职务岗位职责，可直接聘为中级专业技术职务。
（五）全日制硕士研究生毕业前在高校任助教不满三年，毕业后从事助教工作，前后任助教累计三年的，经考核达到中级职务水平（符合中级职务申报评审的基本条件和业绩条件），能够履行中级职务岗位职责，可直接聘为中级专业技术职务。
取消单列指标后，根据职称结构比例情况，逐步纳入正常评审。
很多大学的标准都是不一样的。
评职称都需要什么条件呢？
Ⅰ 山西省高校教师评中级职称需要什么条件
在CN学术刊物上发表本专业学术论文3篇（限1篇教育、教学研究论文。论文作者均限回前2名，其中文科至少答1篇为独著）以上。
获得与本专业相关的专利（含发明专利、实用新型专利和外观设计专利）1项以上。
这两点效果一样，不过专利授权后可以领取2000元的专利补助金。
Ⅱ 讲师要具备什么条件
1、大学以上，担任助理讲师职务四年以上，能担任培训教员工作；
2、能胜任一门或一门以上课程的讲授和全部教学工作，质量较高，教学效果好；
3、掌握一门外国语，能阅读本专业的外文书籍和资料。
专业技术人员所取得的学历必须同申报晋升职务的专业相同或相近，否则一般应视为不具备规定学历。
对先参加工作后取得规定学历的人员（以取得学历证书为准），取得学历前后的任职时间可以相加计算，达到任职时间要求的，可以申报高一级专业技术资格。
正常申报中级职务，任助理级的总年限不得少于4年。
对虽不具备规定学历与资历，但在本职工作岗位上确有真才实学、能力强、业绩贡献突出的专业人员，可破格申报相应的专业技术职务。
破格申报对象必须是本单位3年内考核成绩名列前茅者，且一般情况下，不得越级申报和“学历、任职年限双破格”申报。破格申报者，任职年限的提前一般不能超过1年。
(2)山西省评讲师的条件扩展阅读：
一、讲师定义
1、职称之名。大学教师中的一种职称，居于助教之上，副之下，属于中级职称。
2、讲课的老师，或特指培训行业中的授课者，或课堂讨论之主持人，有企业内部讲师、外部讲师之区分，见于企业培训中常用词。
3、中等职业学校教师中的一种职称，如高级讲师、中级讲师。
二、评审破格条件
1、学校教育、教学业务骨干、能胜任班主任工作，年度考核连续两年、或近五年内累计三年（当年必须）。
2、获市级以上教师、青年教师、教育工作者、班主任、德育先进工作者，教坛新秀、省春蚕奖、市新苗奖、县以上拔尖人才，地市以上劳模等荣誉称号者。
3、论文在省级以上专业学术会议上宣读或收入论文集并获奖、或在省级以上报刊发表过两篇以上者，或编写过一门中专以上程度的本专业教材的。
4、教育、教学科研成果获省部级四等奖、市地级三等奖、县（市、区）一等奖及以上的主要贡献者。
或所教班级和指导的团体在省级（含省教委组织）竞赛中获一、二等奖，或辅导的学生累计有二人以上获省一、二等奖。
5、大专毕业从事本专业工作十以上或中专毕业后从事本专业工作以上。
Ⅲ 讲师评的要求
每个地方不一样，以江西的为例。
条评定标准
副须对本学科有系统、扎实的理论基础和专业知识，具有比较丰富的实践经验，及时掌握本学科国内外的学术发展动态；参加科学研究、技术开发，能提出有较大实际意义或学术价值的科研课题，并取得有较大效益和经济效益的研究成果，发表、出版有较高水平的论文、论著，具有担任科研课题组负责人或项目负责人的能力；教学经验丰富，教学效果好，积极参加教育教学改革，在教学研究或实验室建设方面成绩显著，具有指导硕士研究生或青年教师的能力，能担任教学、科研等方面的组织管理工作；能熟练地运用外语获取信息和进行学术交流；具有良好的职业道德和敬业精神。
第二条适用范围
一、在高等学校从事教学、科研、学生思想教育并取得高等学校书的在职在岗教师。
二、在教育事业单位从事高等教育管理、服务并承担一定专业技术工作的在职在岗专业技术人员。
第三条基本条件
一、思想条件
遵守法律、法规，贯彻、执行的教育方针、政策，忠诚教育事业，教书育人，为人师表。取得现资格以来，年度考核合格以上，教师职业道德考评合格以上。
取得现资格以来，出现下列情况，在规定年限上延期申报：
（一）年度考核基本合格者，延期1年申报。
（二）年度考核、工作质量与职业道德评估不合格者，已定性为技术的直接者，延期2年申报。
（三）受以上者，弄虚作，伪造学历、资历者，剽窃他人成果者，延期3年申报。二、学历、资历条件
具备下列条件之一：
（一）获博士学位满2年，且取得讲师资格并受聘讲师职务满2年。
（二）获大学本科学历（学士学位）满五年并获硕士学位，且取得讲师资格并受聘讲师职务满5年。
（三）年满40周岁人员获大学本科以上学历或学士以上学位满5年，且取得讲师资格并受聘讲师职务满5年。
（四）未具备上述规定学历（学位）及年限，取得讲师资格并受聘讲师职务满5年；或具备上述规定学历（学位）及年限，且取得讲师资格并受聘讲师职务满3年，取得现资格以来，如符合本条件第七条要求，则可破格申报。
三、外语条件
除符合免试条件外，需取得由 人力资源保障部门颁发的有效合格证。
第四条专业技术工作质量（能力、水平）条件
取得现资格以来，年均授课60课时以上，并具备下列条件之一：
一、完成学校规定的教学工作量，系统讲授本科或专科三门以上课程，其中至少一门为基础课，主讲过2次以上学术讲座，并根据教学的安排，组织课堂讨论，指导学生实习、调查和、毕业设计。教学效果好，本科教学质量评估良好以上。
二、主持科学研究、科技开发工作，取得重要研究成果。
三、从事管理工作同时，承担一定的专业技术工作并取得突出业绩。
四、从事学生思想教育工作，取得突出业绩，取得现资格以来获得省级以上辅导员等学生思想教育工作综合表彰。
五、在教育事业单位从事高等教育管理、服务，并承担一定的专业技术工作，取得突出业绩。
六、承担过省教育厅组织的教学改革研究项目。
第五条业绩条件
取得现资格以来，具备下列条件之一：
一、科研或教学成果获省（部）级三等奖以上奖励（理工科排名前三，人文社科排名前二）。
二、科研成果获市（厅）级二等以上奖励（理工科排名前三，人文社科排名前二）；或获市（厅）级三等奖2项（理工科排名前三，人文社科排名前二）。
三、参与完成省（部）级课题研究（排名前二）；或主持完成市（厅）级以上科研课题。
四、参与完成省（部）级课题（排名前三）、市（厅）级课题（排名前二）研究，且艺术类教师指导（）本校学生参加省级专业比赛或省级专项展（奖）获二等奖；体育类教师（）指导本校学生参加省级体育运动竞赛获团体或个人前三名；其他学科教师指导（）本校学生参加挑战杯、电子设计、广告设计、数学建模竞赛等专业比赛并获省级一等奖以上奖励。
第六条论文、论著条件
取得现资格以来，具备下列条件：
一、年均授课超过200课时者，具备下列条件之一：
（一）出版论著1部，且在核心刊物上发表高质量论文2篇以上（独撰或作者）。
（二）发表高质量论文：理工类5篇以上，文科类6篇以上（均要求至少有2篇在核心刊物上发表，且为独撰或作者）。
（三）发表高质量论文：理工类4篇以上，文科类5篇以上（均要求至少有1篇在CSSCI源期刊或CSCD期刊上发表或被SCI、EI、ISTP收录，且为独撰或作者）。
（四）在核心刊物上发表高质量论文3篇以上（至少2篇为独撰或作者）。
二、年均授课为100-200课时者，具备下列条件之一：
（一）出版论著1部，且在核心刊物上发表高质量论文3篇以上（至少有2篇为独撰或作者）。
（二）发表高质量论文：理工类6篇以上，文科类7篇以上（均要求至少有2篇在核心刊物上发表，且为独撰或作者）。
（三）发表高质量论文：理工类5篇以上，文科类6篇以上（均要求至少有1篇在CSSCI源期刊或CSCD期刊上发表或被SCI、EI、ISTP收录，且为独撰或作者）。
（四）在核心刊物上发表高质量论文4篇以上（至少2篇为独撰或作者）。
三、年均授课为60-99课时者，具备下列条件之一：
（一）出版论著1部，且在核心刊物上发表高质量论文4篇以上（至少有2篇为独撰或作者）。
（二）发表高质量论文：理工类7篇以上，文科类8篇以上（均要求至少有2篇在核心刊物上发表，且为独撰或作者）。
（三）发表高质量论文：理工类6篇以上，文科类7篇以上（均要求至少有1篇在CSSCI源期刊或CSCD期刊上发表或被SCI、EI、ISTP收录，且为独撰或作者）。
（四）在核心刊物上发表高质量论文5篇以上（至少2篇为独撰或作者）。
第七条破格条件
取得现资格以来，符合上述条件，且具备如下条件：
在教育教学和科研工作中取得突出成绩，教学、科研成果获得省（部）级 奖励（均要求）；或获得省（部）级 荣誉称号（）。
第八条 教学型教师业绩及论文、论著条件
年均授课超过300课时，教学业绩突出，且获得下列荣誉之一者，其“业绩条件”视同符合晋升要求，且“论文、论著条件”中核心刊物论文数量可减少1篇。
一、获教学类成果奖或省级教学类成果二等奖（排名前三）。
二、入选“高等学校本科教学质量与教学改革工程”项目1项（排名前三）。
三、入选“江西省高等教育教学质量与教学改革工程”项目1项以上（）。
四、获得全国模范教师、全国教师、省模范教师荣誉称号。
五、指导本校学生参加专业竞赛并获二等奖（排名前二）或省级一等奖（）。
Ⅳ 评大学讲师、副、的条件是什么具体要做什么
高校内的职称是这样的：
大学毕业后可认定为助理级职称，即初级，比如助教
毕业专一年后才找到工属作，你的职称应该由你的单位给与认定。
工作年限是从你毕业后算起的，有的事业单位现在实行了新一轮的工资套改，工作年限从念大学开始算，如果你不在套改范围内，那么工作年限该从份工作的时间算起（工作若无间断，可以持续算工龄）
再有，职称年限是从你评上某个级别的职称算起的
高校里，评职称都需要以下东西：
1.英语四级或六级证书
2.学历和书
Ⅳ 高校教师职称申请讲师的资格必须具备条件是什么
学历资历要求必须具备下列条件之一：
(一)符合以下条件者，可申报讲师资格：
大学本科学历(学士学位)，取得助理讲师资格后，受聘助理讲师职务4年以上。
(二)获得下列学历(学位)者，经考核合格，可初定讲师资格：
1、博士研究生学历(博士学位)。
2、硕士研究生学历(硕士学位)后，从事本专业技术工作3年以上。
讲师必须具备下列条件之一：
(一)计算机专业大学本科学历(学士学位)以上。
(二)参加或全省统一组织的职称计算机应用能力考试(核)，其应用能力符合实际工作需要。
(三)取得省人事厅组织的全省专业技术人员《信息化素质培训考核合格证》。
(四)参加全国计算机软件专业技术资格(水平)考试，成绩合格。
(5)山西省评讲师的条件扩展阅读：
讲师任职基本条件：
1、大学以上，担任助理讲师职务四年以上，能担任培训教员工作；
2、能胜任一门或一门以上课程的讲授和全部教学工作，质量较高，教学效果好；
3、掌握一门外国语，能阅读本专业的外文书籍和资料。
对虽不具备规定学历与资历，但在本职工作岗位上确有真才实学、能力强、业绩贡献突出的专业人员，可破格申报相应的专业技术职务。
破格申报对象必须是本单位3年内考核成绩名列前茅者，且一般情况下，不得越级申报和“学历、任职年限双破格”申报。破格申报者，任职年限的提前一般不能超过1年。
Ⅵ 讲师的评审破格条件
符合下列条件中的三项者，可破格晋升讲师职务。
1、学校教育、教学业务骨干、能专胜任班主任工作属，年度考核连续两年、或近五年内累计三年（当年必须）；
2、获市级以上教师、青年教师、教育工作者、班主任、德育先进工作者，教坛新秀、省春蚕奖、市新苗奖、县以上拔尖人才，地市以上劳模等荣誉称号者；
3、论文在省级以上专业学术会议上宣读或收入论文集并获奖、或在省级以上报刊发表过两篇以上者，或编写过一门中专以上程度的本专业教材的；
4、教育、教学科研成果获省部级四等奖、市地级三等奖、县（市、区）一等奖及以上的主要贡献者。或所教班级和指导的团体在省级（含省教委组织）竞赛中获一、二等奖，或辅导的学生累计有二人以上获省一、二等奖；
5、大专毕业从事本专业工作十以上或中专毕业后从事本专业工作以上。
Ⅶ 请问研究生毕业几年后能够评讲师职称，评讲师职称需要哪些条件呢
各地规定都不一样的，一般是加见习期三年，评讲师一般就是要是高校或者中专的正式在编教师有聘书或合同满足一定的年限，有，取得职称英语和职称计算机合格证或者满足相关免试要求，教学业绩考核合格，发表过相关的科研论文或论著这个要评审委员会评审的
Ⅷ 评讲师需要什么条件！！
一、申报条件
1、素质、职业道德要求
遵守法律和法规，热爱祖国，拥护 的，热爱的教育事业，贯彻的教育方针；具有良好的职业道德和敬业精神，学风端正，教书育人，敬业爱岗，为人师表。任现职期间综合考核在合格（称职）以上。
任现职期间，在规定的任职年限基础上，出现下列情况之一的，从下年起延迟申报。
（一）年度考核基本合格（基本称职）及以下或受者，延迟1年以上。
（二）受记过以上者，延迟2年以上。
（三）谎报资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作行为者，延迟3年以上。对伪造学历、学位等情节特别者，取消其现任专业技术职务资格。
2、学历、资历要求
必须具备下列条件之一：
（一）具备下列条件之一者，可申报讲师资格：
（1）、具有学士学位，取得助教资格并受聘助教职务4年以上。
（2）、具有第二学士学位，取得助教资格并受聘助教职务3年以上。
（3）、获得硕士学位后，取得助教资格并受聘助教职务2年左右。
（二）具备下列条件者，经考核合格，可初定为讲师资格：
（1）、获得博士学位。
（2）、获得硕士学位后，取得助教资格并受聘助教职务3年以上。
3、外语要求
熟练掌握一门外语（从事外语教学工作的教师须熟练掌握第二外国语）。参加或全省统一组织的职称外语考试，取得合格证书，并在有效期内。具备下列条件之一者，可免试：
（一）获得研究生学历或硕士以上学位。
（二）因公出国，出国前通过出国人员外语水平考试，并在国外学习或工作1年以上。
（三）符合省人事（职称）部门有关规定。
4、计算机应用能力要求
具有开展教学、科研工作所需的计算机信息技术能力。参加省人事厅组织的全省专业技术人员信息化培训并取得《信息化培训与考核合格证书》；或参加省教育厅组织的职称计算机信息技术应用能力考核，并取得省职称办、省教育厅统一颁发的合格证书，均在有效期内。具备下列条件之一者，可免试：
（一）获得计算机专业本科以上学历。
（二）参加全国计算机软件专业技术资格（水平）考试，成绩合格。
（三）非计算机专业毕业的、现从事计算机专业教学工作，申报计算机学科讲师资格的人员。
Ⅸ 成为讲师需要什么条件
成为一名出色的讲师
一、讲懂不等于听懂，听懂不等于学会。
以学员接受的结果为准，培训的层次主要包括知识、技能、素质三个层次的培训。摆在首要位置的是知识培训，这是最基本的培训；其次为技能培训，这个层次的培训内容较多，对学员的影响力较大；为素质培训，素质是个抽象概念，主要是指个人价值观、态度等要素。这三个层次的关系紧密联系，缺一不可。而作为一名讲师或会议发言者站在台上，滔滔不绝，把你的知识或想法排山倒海一样抛向学员，学员是否听懂是个未知数，本次培训中收获就是明白面授培训中如何才能让学员更好听懂并学会。要让学员听懂，办法是让学员在快乐中学习，其次是在压力中学习，学员要在快乐中学，首先要了解学员的需求，激发学员的兴趣，激起学员共鸣，在培训过程中要实行互动教学，尽可能把课堂一半的时间交给学员自己，让学员在互动中心动，心动中行动，行动中感动，每20分钟切换教学方式，提高学员注意力，每7分钟互动提问，让学员便于思考、善于思考，不断提问题，不断找，在培训中、在培训后多做换位思考，让每位学员都积极参与，锻炼全方位思维能力，挖掘内在潜能。
二、学习、再学习；练习、再练习。
要成为一名讲师，没有捷径，必须经过反复学习和练习才能达成。学习力是讲师的知识或技能累积的基础。讲师必须具备谦虚好学和诲人不倦的敬业精神和职业道德。要全方位学习，细致请教，缜密思考，虚心接受批评，即使有人对我们的培训不屑一顾甚至当面批评，我们仍然要感谢他，因为他的批评就是我们做得不好不对的地方，听的批评多了，从中总结的教训也就多了；学习对象不仅仅局限于培训业内人士，扩张知识层面，改善个人劣势，身边的每一个朋友都可以帮助我们，作为培训的旁观者，他们往往更清楚市场的需求所在。讲师在具备“讲”的文功基础上，还需武艺超群，培训现场的控制能力、现场气氛的调动、外在形象、气质等方面，都是学员关注焦点。当自己登上讲台时免不了心跳加速，双腿颤抖。要克服紧张情绪，想成为讲师实践活动就是培训。珍惜并抓住每一次培训机会，让学员作为培训评委，积极获取反馈信息，完成自我认知，避免出现在台上自我感觉良好，但是学员并没有“听懂”的尴尬局面。
三、 讲师需具备良好的EQ和健全IQ
讲师应该拥有广泛的人脉关系和沟通技能，并需屡屡“破冰”，富有创新力。 培训成功很大程度取决于老师与学员之间的关系，讲师必须具有与学员建立友好关系的能力，讲师必须多与学员进行坦诚交流，听取他们意见及希望，要能够聆听，多肯定，多赞美，提出能激发热情的适当的问题，经常做出清晰、直接的反馈，要相信每个人都是一座沉默的火山，每个人都会在一定机会中爆发，每个人的潜能是无限的，讲师更多要看到每个人的优点，对每个人都充满信心，让学员在老师肯定的话语中得到鼓舞和前进的动力，让每个人都觉得是备受尊重的人，积极的思想演化为最积极的行动，建立起亦师亦友关系，培训会显得更加贴切、有益。和模仿是讲师成长的步，但是要脱颖而出，最重要的武器是“IQ急转弯”，进行创新，不断尝试、不断挑战自己，让学员选择自己。
四、学以致用
好的讲师都是营销高手或富有成效的管理者，我们在日常营销工作中，管理工作中，每次会议、每次调研座谈会、每次客户联谊会、每次时尚沙龙，都是一次同事间、客户间心与心沟通过程，都可以视同为一次或大或小的培训活动，我们有必须发挥出讲师所具备各项潜质，投入富有“感染力”的热情、“能做好”的自信、完成任务的充沛精力、面对拒绝时的韧性和决断力、承担新风险和挑战的意愿，经常激励自我，超越自我，在平凡的岗位上做得。
Ⅹ 大学教师评讲师中级职称要什么条件全国都一样吗
【职称申报学历及工作年限要求】
（一）凡申报人所具有学历的专业与现从事的专业不一致或不相近时，应视为不具备规定学历。申报相应专业技术职务时按破格条件进行评审。
根据相关部门的学科分类，同一学科内的专业为相近专业。从职称申报的角度，我省把同属文科类或理工科类的专业视为相近专业，但有些特殊专业如医学、外语、理学、工学等应严格要求本专业。专业技术职务系列（专业）对学历专业有另行规定的按规定执行。
（二）参加工作后取得的本科及以下学历，从取得学历之日起满两年后可正常申报专业技术职务，不满两年可破格申报。
（三）硕士研究生毕业并取得硕士学位，担任中级专业技术职务4年以上，或博士研究生毕业并取得博士学位，担任中级专业技术职务2年以上，可正常申报副高级专业技术职务。上述学历是指教育行政部门承认的全日制硕士或博士研究生，申报时须提交相应的书和书。
在职学习获得硕士或博士学位、但没有硕士或博士研究生书的人员，需担任中级专业技术职务5年以上，方可正常申报副高级专业技术职务。
（四）全日制硕士研究生毕业后到我院从事专业技术工作的，工作满三个月可初聘为助理级专业技术职务。从事专业技术工作满三年，经考核达到中级职务水平（符合中级职务申报评审的基本条件和业绩条件），能够履行中级职务岗位职责，可直接聘为中级专业技术职务。
（五）全日制硕士研究生毕业前在高校任助教不满三年，毕业后从事助教工作，前后任助教累计三年的，经考核达到中级职务水平（符合中级职务申报评审的基本条件和业绩条件），能够履行中级职务岗位职责，可直接聘为中级专业技术职务。
取消单列指标后，根据职称结构比例情况，逐步纳入正常评审。
很多大学的标准都是不一样的。
高等学校教师职称评价基本标准
一、遵守宪法和法律，贯彻的教育方针，自觉践行核心价值观，具有良好的思想素质和师德师风修养，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，教书育人。坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注相统一、学术自由与学术规范相统一。
二、具备教师岗位相应的专业知识和教育教学能力，承担教育教学任务并达到考核要求，按要求履行教师岗位职责和义务。
三、身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。
四、高等学校教师任现职以来，申报各层级职称，除满足上述基本条件外，还应分别具备以下条件：
（一）助教
1.掌握基本的教学理念和教学方法，教学态度端正。协助讲授课程部分内容。将思想教育融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。
2.具有一定的本专业知识。
3.具备硕士学位；或具备大学本科学历或学士学位，见习1年期满且考核合格。
（二）讲师
1.掌握基本的教学理念和教学方法，教学基本功扎实，教学态度端正，教学效果良好。承担课程部分或全部内容的讲授工作。将思想教育较好融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。
2.具有扎实的本专业知识，具有发表、出版的学术论文、著作或教科书等代表性成果。
3.具备博士学位；或具备硕士学位，并担任助教职务满2年；或具备大学本科学历或学士学位，并担任助教职务满4年。
（三）副
教学科研型：
1.治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有一定影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得较突出的成绩。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，教学水平高。将思想教育较好融入教学过程，在学生培养工作中做出较大贡献。
2.具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣。具有发表、出版的有较大影响的学术论文、教学研究成果、著作或教科书等代表性成果，受到学术界的好评。参与过重要教学研究或科研项目，或获得代表本领域较高水平的奖项，或从事科技开发、转化工作以及相关领域的创造、创作，取得较为显著经济效益和效益。
3.具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，且担任讲师职务满5年；或具备博士学位，且担任讲师职务满2年。
教学为主型：
1.治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，教学水平高。将思想教育较好融入教学，在学生培养工作中做出较大贡献。
2.具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣，积极参与教学改革与创新。具有发表、出版的有较大影响的教学研究或者教改论文，著作或教科书等代表性成果，受到学术界的好评。参与过具有较大影响的教育教学改革项目，或获得教学类重要奖项。
3.具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，且担任讲师职务满5年；或具备博士学位，且担任讲师职务满2年。
根据人力资源和保障部、《关于印发深化中小学教师职称制度改革扩大试点指导意见的通知》（人社部发［2011］98号）和《山西省深化中小学职称制度改革试点工作实施方案》精神，为适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现中小学教师职业特点，教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高教育教学能力和水平，制定本标准条件。
一、基本条件
中小学教师必须拥护的，胸怀祖国，热爱，遵守宪法和法律，贯彻和的教育方针，忠诚于教育事业，具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务，身心健康。
二、师德条件
遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想素质和职业道德，牢固树立爱与的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。任期内各年度师德考核均为合格以上，并至少有1次（正高级教师2次）。凡有违反中小学教师职业道德规范行为、违法受到纪政纪或刑事、违反规定进行有偿家教、在校外组织、参与办学办班或违规代课，乱发滥印学习资料、教学中出现、在各级考试中和职称评审中、弄虚作，伪造学历、资历，剽窃他人成果、无正当理由拒不承担各级门组织的业务活动（包括不履行支教义务的）等影响损害教师形象和声誉行为的，实行一票否决，不得申报。
三、条件
任现职以来，按照《中小学教师规定》的要求，结合所从事的教学与科研工作需要，完成规定的培训进修任务和其他任务，达到规定的要求。
四、计算机应用能力条件
符合省人社厅晋人社职字［2010］41号文件规定的条件，并能根据教学要求制作和运用教学课件。
五、中小学正高级教师标准条件（试行）
具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，师德高尚，教书育人成果突出。长期工作在教育教学线，对所教学科、课程系统具有扎实的理论基础和专业知识，教学经验丰富，教学艺术精湛，教学效果显著，有很强的教学能力，形成独到的教学风格。能对本学科、课程的教育教学方法进行开创性的改革，在当地有较高知名度，在全省本学科领域的教学科研中起带头作用。
（一）资格、资历标准条件
具有大学本科及以上学历，取得中学高级教师任职资格，受聘中学高级教师岗位5年以上。
（二）专业理论条件
具有所教学科、课程系统坚实的理论基础和专业知识，系统掌握教育学、心理学和本学科教材教法的基础理论知识。
（三）学生管理工作条件
具有丰富的班主任、学生管理工作经验，从教以来担任过班主任、学生辅导员或年级组长(主任)5年以上，并积极承担课外活动小组、学生社团指导教师等学生管理工作，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，所带班级、课外活动小组等获得过市级及以上教育行政部门表彰奖励，或个人获得过省级教育行政部门授予的班主任、辅导员称号，或在学生管理工作中有较大创新成果、在县域及以上范围产生很好影响和推动作用、经省高评委认可。没有班主任岗位设置的教育事业单位可不作要求。
（四）教学工作条件
1、能出色完成本学科、课程各年级的教学（及教学指导）工作，能按照新课改要求和学科特点，为学生（或指导教师）开设相应的选修课程（中学开设两门以上、小学开设一门以上），能指导学生开展实验、实习、研究性学习和实践活动（研究性学习等项目获得省级以上奖励或经省高评委确定达到较高水平），能积极开发地方或校本课程，取得较好效果，在当地有较大影响（参评者须附相关业绩材料）。
2、完成教育行政部门和学校规定的教学工作量，教学质量。任现职期间平均周课时在10课时以上，每年听评课在40节以上。其中须完成专任教师规定教学工作量的1/4，每年听评课在30节以上；副须完成专任教师规定教学工作量的1/3，每年听评课在60节以上（附近一个学年的教案或学案）。
3、教育教学理念先进，教风严谨认真，教学实践经验丰富，教学成绩显著，教师评议率须达到85％以上。近三年所代班级成绩，教育教学质量评估在本县、市或本校同层次班级中位居或进步率（教育教学质量评估由所在学校提供，包括德育工作、学科教学质量、学生评教、班主任工作、学生全面发展等综合情况，由县级以上教育行政部门负责人签署意见）。
4、专职从事教科研工作的人员，在基层线从事教学工作累计不少于5年，在现任岗位从事教科研工作不少于10年。任现职以来，在县（市、区）级及以上范围开设教学课、研究课、观摩课或专题讲座年均不少于6次，其中至少3次在市级及以上范围开设。善于总结推广课改经验，对本学科的教研、科研与指导有独创之处，积极策划与组织本学科的教育教学研究活动，并推进本学科教师的专业化发展，对提高本学科教学质量做出显著成绩，每年听评课在80节以上，当地教师测评满意率在80%以上。
具有较强的创新意识和教科研能力，掌握教学改革和发展的动态。任现职以来，在教育管理、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，产生良好效应。
1、在省级及以上教育或学术正式刊物上或作为作者发表高水平、有创见的本专业教育教学研究论文或学术论文3篇以上（专职教科研人员5篇以上），其中至少有2篇在核心刊物上发表（专职教科研人员至少有3篇）。
2、主编、参编经全国中小学教材委员会审定通过的教科书（以在教科书上署名为准），或参加编写省级教材审查委员会审定通过的地方教材、校本教材、教师教学参考用书，本人主持撰写一个章节以上。未经教育行政部门批准参与编写的商品性教学资料者不作为晋升职称的论著。
3、主持或作为课题组核心成员参加过省级及以上教研科研课题1项以上，通过成果鉴定并结题。专职从事教科研工作的人员须主持或作为课题组核心成员参加过教研科研课题1项以上，通过成果鉴定并结题。
（六）专业条件
1、任现职以来，在县（市、区）级及以上范围开设教学课、观摩课或学术讲座年均不少于6次，其中至少2次在市级及以上范围开设（提供讲座稿），并获得好评。其中在县级及以上范围进行教育教学和学校管理讲座每年不少于3次，在教学管理方面取得突出成绩或在县域范围产生较大影响。
2、任现职以来，有组织、有地指导过3名以上的青年教师，并有专门的指导记录和同行评价，被指导教师在思想素质、业务水平和教育教学能力方面取得显著进步，其中至少有2名获得省、市级教学能手或学科带头人称号。具有和组织本学科教学和科研的能力，能指导其他高级教师进行教育教学和科学研究工作，在培养、提高教师的业务水平和教育教学能力方面做出一定的成绩。担任县级以上教研员，承担市级及以上本专业的教学科研学会工作或为市级以上学科中心组成员。
（七）荣誉条件
须具有下列称号之一：全国模范教师，全国教育系统先进工作者，全国教师，全国教育工作者，山西省特级教师。
六、中小学高级教师标准条件（试行）
（一）资格、资历标准条件
1、获得博士学位后，取得中小学一级教师（含原中学一级、小学高级，下同）任职资格并受聘中小学一级教师岗位2年以上。
2、获得硕士学位、学士学位或大学本科毕业后，取得中小学一级教师任职资格并受聘中小学一级教师岗位5年以上。
3、大学，取得中小学一级教师任职资格并受聘小学、初中一级教师岗位8年以上。
（二）学生管理工作条件
具有较丰富的班主任、学生管理工作经验，从教以来担任过班主任、学生辅导员、年级组长(主任)5年以上或担任过课外活动小组、学生社团指导教师等学生管理工作10年以上，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，所带班级、课外活动小组或个人等获得过县级及以上教育行政部门的专项表彰奖励。没有班主任岗位设置的教育事业单位可不作要求。
（三）支援农村学校（薄弱学校）条件
城市（地级以上城市）学校教师须有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历，受援学校所在地的县级教育行政部门出据对支教教师的考核评价意见。在乡镇以下学校或教学点任教的教师，在同等条件下，可以优先评审。
（四）教学工作条件
1、对所教学科具有系统、坚实的基础理论知识和专业知识，掌握所教学科的课程标准，胜任本学科各年级的教学，形成一定的教学特色，教学业绩显著。其中，中学教师从教以来承担过一次大循环（初一至高三）或两次小循环（初一至初三或高一至高三）的教学工作，或连续承担三届以上毕业班的教学工作。小学教师必须能够承担并胜任小学一至六年级本学科教学工作。任职期间能够根据课程改革需要开设选修课，积极开发校本课程，指导学生开展实验、实习、实践和研究性学习。
2、完成规定的教学工作量。担任、副的授课时数分别不得少于本学校专业课教师标准工作量1/4、1/3，并提供近一学年的规范教案（学案）。农村学校因课程、学校规模等原因课时较少的，任课教师应有其他教学工作量作为补充（由学校及上级门出具原因证明）。
3、教学态度认真严谨，教学经验丰富，教学效果好，在教学质量评估中成绩良好，在学校及上级门组织的教学比赛中名列前茅。所教学生对其教学评价良好，教师评议率须达到70％以上，是学校和当地公认的教学骨干。
4、专职从事教科研工作的人员，在基层线从事教学工作累计不少于5年，在现任岗位从事教科研工作不少于5年。任现职以来，在县（市、区）级及以上范围开设教学课、研究课、观摩课或专题讲座不少于6次，其中至少2次在市级及以上范围开设。对提高本市学科教学质量做出显著成绩，当地教师测评满意率在70%以上。专职从事电教、装备、招生、督导等工作且评聘中小学教师职称的人员参照此条执行。
积极参加各级教育学会、教研、科研部门组织的课题研究、教改实验等活动，主持（含主要参加者）过县级以上研究项目，通过成果鉴定或有项目结题。
1、从事教学工作的中小学教师，对任职以来发现的本校（地）教育教学中存在问题及其探索过程、解决方法、在提高教育教学质量方面产生的作用有着思考和见解，并形成材料。提供的材料（教育教学案例、经验总结、课题研究报告、教改实验报告等）不少于3篇，其中必须有1篇所教学科教学案例，1篇所教学科专业性文章（2000字左右）。教学案例是教师与学生就某一具体教学过程相互作用的叙述，是以教学情景中出现的事实为基础所展开的课堂讨论载体。教学案例须经省高评委审查达到合格以上。经验总结、课题研究报告、教改实验报告须经省高评委进行审查评价，确认对所从事的教育教学工作有借鉴和参考作用。
2、在乡镇以下农村中小学工作15年以上的教师，任期内学生入学率、巩固率、毕业率高，教育教学业绩感人，深受当地学生和家长爱戴的，可提交1篇虽未发表但有实际价值的文章，并经省高评委鉴定达到中小学高级教师水平。
3、教育事业单位的非一线教师，或破学历条件的中小学一线教师，须在省级以上学术刊物上发表教育教学论文2篇；或市级学术刊物上发表教育教学论文4篇（均为独撰或作者，不含论文集和增刊以及相关学科各级各类学术会议的交流材料，所发表文章必须与本人所从事的学科或专业相关）；或有专业论著、译著，正式出版发行且本人撰写2万字以上；或受聘参加县级及以上门组织的乡土教材、选修教材、活动课教材、教学参考书、教师培训教材的编写工作，本人撰写在2万字以上，编写的教材在县级及以上范围内推广使用或正式出版。
（六）专业条件
1、任现职以来，在校级以上的教学研究课、课或学科讲座不少于5次，并至少有1次在县级及以上范围进行；在校级及以上范围进行教育教学和学校管理讲座不少于5次，并至少有1次在县级及以上范围进行，且获得好评（提供教案或讲稿，课堂教学评价表和县区及以上教研部门的证明等原始材料）。
2、任现职以来，胜任教育教学带头人工作。经学校安排，有地指导过2名以上青年教师，被指导教师在教育教学等方面取得了明显成绩（提供能反映指导青年教师过程的原始材料，近两学年的指导小结）。
（七）荣誉条件
小学教师须具有下列称号之一：省级及以上劳动模范、省教师、省教育工作者、省班主任、省辅导员、省师德先进个人，省特级教师,省教学能手,省学科带头人。
乡镇以下农村小学教师须具有下列称号之一：市级及以上劳动模范、市教师、市教育工作者、市班主任、市辅导员、市师德先进个人，市级教学名师、市教学能手、市学科带头人。
七、中小学一级教师标准条件
（一）资格、资历标准条件
具备博士学位；或者具备硕士学位，在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学学历，在小学、初中二级教师岗位任教4年以上。
（二）学生管理工作条件
具有正确教育和管理学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想品德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，能较好地完成任务。
（三）支援农村学校（薄弱学校）条件
城市（地级以上城市）学校教师须有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历，受援学校所在地的县级教育行政部门出据对支教教师的考核评价意见。在乡镇以下学校或教学点任教的教师，在同等条件下，可以优先评审。
（四）教学科研条件
1、对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，能结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好。教过中学两届以上毕业班或教过小学一届以上毕业班，学校师生评价教育教学成绩优良。
2、具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验。
3、在培养、指导教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。
中小学教师中级职务的具体评价标准条件，各试点市可结合当地实际，对教育教学科研等方面的要求进一步的量化。
八、中小学二级教师标准条件
（一）资格、资历标准条件
具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学学历，在小学、初中教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，或者取得相应教师资格，在小学教师岗位任教3年以上。
（二）学生管理工作条件
比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好。
（三）教学科研条件
1、掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够掌握所教学科的教学大纲、教材，正确传授知识和技能，教学效果较好。
2、掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践。
九、中小学教师标准条件
（一）资格、资历标准条件
具备大学学历，在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，或者取得相应教师资格，在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
（二）教育教学条件
1、基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和学生。
2、具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作。
中小学教师初级职务的评审，各试点县（市、区）可根据当地实际制定具体评价标准条件。
;
高级职称的评定条件：
1、大学本科毕业，从事专业工作十年以上，担任中级职务五年以上。
2、大学，从事专业技术工作十五年以上，并担任中级职务五年以上。
3、中专、高中毕业，从事专业技术工作二十年以上，并担任中级职务五年以上。
高级职称的分类：
高等学校教师、科学研究、自然科学研究、卫生技术人员、工程技术人员、农业技术人员、专业人员、出版专业人员、图书资料专业、文物博物专业、档案专业人员、工艺美术专业、技工学校教师、体育教练员、翻译专业、广播电视播音、
海关专业人员、会计专业、统计专业、经济专业人员、实验技术人员、中等专业学校教师、中学教师、小学()教师、艺术专业、公证员、律师、船舶技术人员、民用航空飞行技术人员。
扩展资料：
职称评审的材料清单
1、《专业技术职务评审表》（中、初级一式两份）、附件表（一式一份）；正表中主要工作业绩一栏要填写详细、具体。
2、上一年度的《专业技术人员考核登记表》。
3、专业论文和业务工作总结。
专业论文要求：
1、必须亲自撰写，不得抄袭。
2、要结合本人工作和岗位实际。
3、字数不少于3000字。
业务工作总结要求：
1、要把自己工作的经历写清楚。
2、要把负责或参与的主要项目写清楚。
3、要把发表的论文或取得了哪些主要成果、奖励写清楚。
4、字数不少于1500字。
5、交验、初级职称证原件。
6、《专业技术人员水平能力测试合格证》；
7、其它能反映本人工作能力和重要业绩的相关材料。
8、一寸彩照6张，，学历证复印件各两份。
凡不按上述要求备齐相关材料的，概不受理。
参考资料：百度百科-职称评审
一、申报条件
1、助理级：
⑴大学本科毕业，从事专业技术工作一年以上。
⑵大学，从事专业技术工作二年以上。
⑶中专毕业，从事专业技术工作三年以上。
⑷高中毕业，从事专业技术工作七年以上。
⑸初中以下学历人员，从事专业技术工作十年以上，同时应具备员级职务。
2、中级：
⑴大学本科毕业，从事专业技术工作五年以上，担任助理职务四年以上。
⑵大学，从事专业技术工作六年以上，担任助理职务四年以上。
⑶中专（高中）毕业，从事专业技术工作十年以上，担任助理职务四年以上。
⑷初中以下学历人员须从事专业技术工作十五年以上，担任助理职务四年以上。
3、高级：
⑴大学本科毕业，从事专业工作十年以上，担任中级职务五年以上。
⑵大学，从事专业技术工作十五年以上，并担任中级职务五年以上。
⑶中专、高中毕业，从事专业技术工作二十年以上，并担任中级职务五年以上。
二、职称评审破格申报
为了不拘一格选拔人才，对确有真才实学，成绩显著、贡献突出的人员，可以不受学历、资历的限制破格申报高、中级职务任职资格。
格申报高级职务者必须具有下列条件中的二条：
1、获得部、省级表彰的学科带头人；地市级以上有突出贡献的中、青年专家；荣获、省级表彰的乡镇企业家或厂长、。
2、获得科技进步三等奖以上；省、部二等奖以上；地市一等奖以上（含发明奖、成果奖、自然科学奖、星火奖）项目的主要完成者；获得金、银产品奖或省、部级产品奖或工程奖的主要生产技术负责人；创、省级新产品奖的主要生产技术负责人。
3、直接主持完成大型项目或全面负责大中型企业生产经营管理工作或对非公有制企业技术发展作出突出贡献，取得明显经济效益者；企业连续二年营业收入在2000万元以上（省确定的山区县1000万元以上）、或利税在400万元以上（省确定的山区县200万元以上）的主要负责人。
4、在技术发明、创新、改造、专利、推广、应用中，取得的经济效益连续二年（申报高级职务的前二年）占该企业利税总额（400万元以上，山区200万元以上）20%以上的主要技术负责人。
5、对本专业技术岗位的工作创立了有价值的经验，并在省内同行业中推广的主要贡献者；担任中级职务期间，成绩显著，并获得省级以上先进工作者称号的；或者在地市以上报刊或会议上发表过两篇以上被同行专家认定为有价值的学术论文，或正式出版过有价值的著作或译著。
二破格申报中级职务者必须具备下列条件中的二条：
1、获科技进步、星火四等奖或省、部级科技进步、星火三等奖以上项目的主要完成者，或获地（市）科技进步二等奖以上项目的主要完成者或获省部优质产品或优质工程的主要技术负责人。
2、在地市级以上报刊发表专业技术论文三篇以上或专著。直接主持中型项目或中型骨干企业的专业技术工作，且连续二年以上取得了明显效益者。
3、担任助理级期间，成绩显著且获地（市）级企业家或先进专业技术工作者称号的。
扩展资料：
担任工程师职务，应具备下列条件：
1、具备下列部门之一的条件
⑴生产、技术管理部门
①基本掌握现代生产管理和技术管理的方法，有解决比较复杂的技术问题的能力。
②能够灵活运用本专业的基础理论知识和专业技术知识，熟悉本专业国内外现状和发展趋势。
③有一定从事生产技术管理的实践经验，取得有实用价值的技术成果和经济效益。
④能够指导助理工程师的工作和学习。
⑵研究、设计部门
①有承担较复杂项目的研究、设计工作能力，能解决本专业范围内比较复杂的技术问题。
②较系统地掌握本专业的基础理论知识和专业技术知识，熟悉本专业国内外现状和发展趋势。
③有一定从事工程技术研究、设计工作的实践经验，能吸收、采用国内外先进技术，在提高研究、设计水平和经济效益方面取得一定成绩。
④能够指导助理工程师的工作和学习。
2、获得博士学位后，经考察合格；获得硕士学位或取得第二学士学位，从事助理工程师工作二年左右；获得学士学位或大学本科毕业，从事助理工程师工作四年以上；大学，从事助理工程师工作四年以上。
参考资料来源：百度百科：职称评审
2019年山西教师职称评审条件,教师职称评定条件新规定
Ⅰ 山西省高校教师评中级职称需要什么条件
在CN学术刊物上发表本专业学术论文3篇（限1篇教育、教学研究论文。论文作者均限回前2名，其中文科至少答1篇为独著）以上。
获得与本专业相关的专利（含发明专利、实用新型专利和外观设计专利）1项以上。
这两点效果一样，不过专利授权后可以领取2000元的专利补助金。
Ⅱ 讲师要具备什么条件
1、大学以上，担任助理讲师职务四年以上，能担任培训教员工作；
2、能胜任一门或一门以上课程的讲授和全部教学工作，质量较高，教学效果好；
3、掌握一门外国语，能阅读本专业的外文书籍和资料。
专业技术人员所取得的学历必须同申报晋升职务的专业相同或相近，否则一般应视为不具备规定学历。
对先参加工作后取得规定学历的人员（以取得学历证书为准），取得学历前后的任职时间可以相加计算，达到任职时间要求的，可以申报高一级专业技术资格。
正常申报中级职务，任助理级的总年限不得少于4年。
对虽不具备规定学历与资历，但在本职工作岗位上确有真才实学、能力强、业绩贡献突出的专业人员，可破格申报相应的专业技术职务。
破格申报对象必须是本单位3年内考核成绩名列前茅者，且一般情况下，不得越级申报和“学历、任职年限双破格”申报。破格申报者，任职年限的提前一般不能超过1年。
(2)山西省评讲师的条件扩展阅读：
一、讲师定义
1、职称之名。大学教师中的一种职称，居于助教之上，副之下，属于中级职称。
2、讲课的老师，或特指培训行业中的授课者，或课堂讨论之主持人，有企业内部讲师、外部讲师之区分，见于企业培训中常用词。
3、中等职业学校教师中的一种职称，如高级讲师、中级讲师。
二、评审破格条件
1、学校教育、教学业务骨干、能胜任班主任工作，年度考核连续两年、或近五年内累计三年（当年必须）。
2、获市级以上教师、青年教师、教育工作者、班主任、德育先进工作者，教坛新秀、省春蚕奖、市新苗奖、县以上拔尖人才，地市以上劳模等荣誉称号者。
3、论文在省级以上专业学术会议上宣读或收入论文集并获奖、或在省级以上报刊发表过两篇以上者，或编写过一门中专以上程度的本专业教材的。
4、教育、教学科研成果获省部级四等奖、市地级三等奖、县（市、区）一等奖及以上的主要贡献者。
或所教班级和指导的团体在省级（含省教委组织）竞赛中获一、二等奖，或辅导的学生累计有二人以上获省一、二等奖。
5、大专毕业从事本专业工作十以上或中专毕业后从事本专业工作以上。
Ⅲ 讲师评的要求
每个地方不一样，以江西的为例。
条评定标准
副须对本学科有系统、扎实的理论基础和专业知识，具有比较丰富的实践经验，及时掌握本学科国内外的学术发展动态；参加科学研究、技术开发，能提出有较大实际意义或学术价值的科研课题，并取得有较大效益和经济效益的研究成果，发表、出版有较高水平的论文、论著，具有担任科研课题组负责人或项目负责人的能力；教学经验丰富，教学效果好，积极参加教育教学改革，在教学研究或实验室建设方面成绩显著，具有指导硕士研究生或青年教师的能力，能担任教学、科研等方面的组织管理工作；能熟练地运用外语获取信息和进行学术交流；具有良好的职业道德和敬业精神。
第二条适用范围
一、在高等学校从事教学、科研、学生思想教育并取得高等学校书的在职在岗教师。
二、在教育事业单位从事高等教育管理、服务并承担一定专业技术工作的在职在岗专业技术人员。
第三条基本条件
一、思想条件
遵守法律、法规，贯彻、执行的教育方针、政策，忠诚教育事业，教书育人，为人师表。取得现资格以来，年度考核合格以上，教师职业道德考评合格以上。
取得现资格以来，出现下列情况，在规定年限上延期申报：
（一）年度考核基本合格者，延期1年申报。
（二）年度考核、工作质量与职业道德评估不合格者，已定性为技术的直接者，延期2年申报。
（三）受以上者，弄虚作，伪造学历、资历者，剽窃他人成果者，延期3年申报。二、学历、资历条件
具备下列条件之一：
（一）获博士学位满2年，且取得讲师资格并受聘讲师职务满2年。
（二）获大学本科学历（学士学位）满五年并获硕士学位，且取得讲师资格并受聘讲师职务满5年。
（三）年满40周岁人员获大学本科以上学历或学士以上学位满5年，且取得讲师资格并受聘讲师职务满5年。
（四）未具备上述规定学历（学位）及年限，取得讲师资格并受聘讲师职务满5年；或具备上述规定学历（学位）及年限，且取得讲师资格并受聘讲师职务满3年，取得现资格以来，如符合本条件第七条要求，则可破格申报。
三、外语条件
除符合免试条件外，需取得由 人力资源保障部门颁发的有效合格证。
第四条专业技术工作质量（能力、水平）条件
取得现资格以来，年均授课60课时以上，并具备下列条件之一：
一、完成学校规定的教学工作量，系统讲授本科或专科三门以上课程，其中至少一门为基础课，主讲过2次以上学术讲座，并根据教学的安排，组织课堂讨论，指导学生实习、调查和、毕业设计。教学效果好，本科教学质量评估良好以上。
二、主持科学研究、科技开发工作，取得重要研究成果。
三、从事管理工作同时，承担一定的专业技术工作并取得突出业绩。
四、从事学生思想教育工作，取得突出业绩，取得现资格以来获得省级以上辅导员等学生思想教育工作综合表彰。
五、在教育事业单位从事高等教育管理、服务，并承担一定的专业技术工作，取得突出业绩。
六、承担过省教育厅组织的教学改革研究项目。
第五条业绩条件
取得现资格以来，具备下列条件之一：
一、科研或教学成果获省（部）级三等奖以上奖励（理工科排名前三，人文社科排名前二）。
二、科研成果获市（厅）级二等以上奖励（理工科排名前三，人文社科排名前二）；或获市（厅）级三等奖2项（理工科排名前三，人文社科排名前二）。
三、参与完成省（部）级课题研究（排名前二）；或主持完成市（厅）级以上科研课题。
四、参与完成省（部）级课题（排名前三）、市（厅）级课题（排名前二）研究，且艺术类教师指导（）本校学生参加省级专业比赛或省级专项展（奖）获二等奖；体育类教师（）指导本校学生参加省级体育运动竞赛获团体或个人前三名；其他学科教师指导（）本校学生参加挑战杯、电子设计、广告设计、数学建模竞赛等专业比赛并获省级一等奖以上奖励。
第六条论文、论著条件
取得现资格以来，具备下列条件：
一、年均授课超过200课时者，具备下列条件之一：
（一）出版论著1部，且在核心刊物上发表高质量论文2篇以上（独撰或作者）。
（二）发表高质量论文：理工类5篇以上，文科类6篇以上（均要求至少有2篇在核心刊物上发表，且为独撰或作者）。
（三）发表高质量论文：理工类4篇以上，文科类5篇以上（均要求至少有1篇在CSSCI源期刊或CSCD期刊上发表或被SCI、EI、ISTP收录，且为独撰或作者）。
（四）在核心刊物上发表高质量论文3篇以上（至少2篇为独撰或作者）。
二、年均授课为100-200课时者，具备下列条件之一：
（一）出版论著1部，且在核心刊物上发表高质量论文3篇以上（至少有2篇为独撰或作者）。
（二）发表高质量论文：理工类6篇以上，文科类7篇以上（均要求至少有2篇在核心刊物上发表，且为独撰或作者）。
（三）发表高质量论文：理工类5篇以上，文科类6篇以上（均要求至少有1篇在CSSCI源期刊或CSCD期刊上发表或被SCI、EI、ISTP收录，且为独撰或作者）。
（四）在核心刊物上发表高质量论文4篇以上（至少2篇为独撰或作者）。
三、年均授课为60-99课时者，具备下列条件之一：
（一）出版论著1部，且在核心刊物上发表高质量论文4篇以上（至少有2篇为独撰或作者）。
（二）发表高质量论文：理工类7篇以上，文科类8篇以上（均要求至少有2篇在核心刊物上发表，且为独撰或作者）。
（三）发表高质量论文：理工类6篇以上，文科类7篇以上（均要求至少有1篇在CSSCI源期刊或CSCD期刊上发表或被SCI、EI、ISTP收录，且为独撰或作者）。
（四）在核心刊物上发表高质量论文5篇以上（至少2篇为独撰或作者）。
第七条破格条件
取得现资格以来，符合上述条件，且具备如下条件：
在教育教学和科研工作中取得突出成绩，教学、科研成果获得省（部）级 奖励（均要求）；或获得省（部）级 荣誉称号（）。
第八条 教学型教师业绩及论文、论著条件
年均授课超过300课时，教学业绩突出，且获得下列荣誉之一者，其“业绩条件”视同符合晋升要求，且“论文、论著条件”中核心刊物论文数量可减少1篇。
一、获教学类成果奖或省级教学类成果二等奖（排名前三）。
二、入选“高等学校本科教学质量与教学改革工程”项目1项（排名前三）。
三、入选“江西省高等教育教学质量与教学改革工程”项目1项以上（）。
四、获得全国模范教师、全国教师、省模范教师荣誉称号。
五、指导本校学生参加专业竞赛并获二等奖（排名前二）或省级一等奖（）。
Ⅳ 评大学讲师、副、的条件是什么具体要做什么
高校内的职称是这样的：
大学毕业后可认定为助理级职称，即初级，比如助教
毕业专一年后才找到工属作，你的职称应该由你的单位给与认定。
工作年限是从你毕业后算起的，有的事业单位现在实行了新一轮的工资套改，工作年限从念大学开始算，如果你不在套改范围内，那么工作年限该从份工作的时间算起（工作若无间断，可以持续算工龄）
再有，职称年限是从你评上某个级别的职称算起的
高校里，评职称都需要以下东西：
1.英语四级或六级证书
2.学历和书
Ⅳ 高校教师职称申请讲师的资格必须具备条件是什么
学历资历要求必须具备下列条件之一：
(一)符合以下条件者，可申报讲师资格：
大学本科学历(学士学位)，取得助理讲师资格后，受聘助理讲师职务4年以上。
(二)获得下列学历(学位)者，经考核合格，可初定讲师资格：
1、博士研究生学历(博士学位)。
2、硕士研究生学历(硕士学位)后，从事本专业技术工作3年以上。
讲师必须具备下列条件之一：
(一)计算机专业大学本科学历(学士学位)以上。
(二)参加或全省统一组织的职称计算机应用能力考试(核)，其应用能力符合实际工作需要。
(三)取得省人事厅组织的全省专业技术人员《信息化素质培训考核合格证》。
(四)参加全国计算机软件专业技术资格(水平)考试，成绩合格。
(5)山西省评讲师的条件扩展阅读：
讲师任职基本条件：
1、大学以上，担任助理讲师职务四年以上，能担任培训教员工作；
2、能胜任一门或一门以上课程的讲授和全部教学工作，质量较高，教学效果好；
3、掌握一门外国语，能阅读本专业的外文书籍和资料。
对虽不具备规定学历与资历，但在本职工作岗位上确有真才实学、能力强、业绩贡献突出的专业人员，可破格申报相应的专业技术职务。
破格申报对象必须是本单位3年内考核成绩名列前茅者，且一般情况下，不得越级申报和“学历、任职年限双破格”申报。破格申报者，任职年限的提前一般不能超过1年。
Ⅵ 讲师的评审破格条件
符合下列条件中的三项者，可破格晋升讲师职务。
1、学校教育、教学业务骨干、能专胜任班主任工作属，年度考核连续两年、或近五年内累计三年（当年必须）；
2、获市级以上教师、青年教师、教育工作者、班主任、德育先进工作者，教坛新秀、省春蚕奖、市新苗奖、县以上拔尖人才，地市以上劳模等荣誉称号者；
3、论文在省级以上专业学术会议上宣读或收入论文集并获奖、或在省级以上报刊发表过两篇以上者，或编写过一门中专以上程度的本专业教材的；
4、教育、教学科研成果获省部级四等奖、市地级三等奖、县（市、区）一等奖及以上的主要贡献者。或所教班级和指导的团体在省级（含省教委组织）竞赛中获一、二等奖，或辅导的学生累计有二人以上获省一、二等奖；
5、大专毕业从事本专业工作十以上或中专毕业后从事本专业工作以上。
Ⅶ 请问研究生毕业几年后能够评讲师职称，评讲师职称需要哪些条件呢
各地规定都不一样的，一般是加见习期三年，评讲师一般就是要是高校或者中专的正式在编教师有聘书或合同满足一定的年限，有，取得职称英语和职称计算机合格证或者满足相关免试要求，教学业绩考核合格，发表过相关的科研论文或论著这个要评审委员会评审的
Ⅷ 评讲师需要什么条件！！
一、申报条件
1、素质、职业道德要求
遵守法律和法规，热爱祖国，拥护 的，热爱的教育事业，贯彻的教育方针；具有良好的职业道德和敬业精神，学风端正，教书育人，敬业爱岗，为人师表。任现职期间综合考核在合格（称职）以上。
任现职期间，在规定的任职年限基础上，出现下列情况之一的，从下年起延迟申报。
（一）年度考核基本合格（基本称职）及以下或受者，延迟1年以上。
（二）受记过以上者，延迟2年以上。
（三）谎报资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作行为者，延迟3年以上。对伪造学历、学位等情节特别者，取消其现任专业技术职务资格。
2、学历、资历要求
必须具备下列条件之一：
（一）具备下列条件之一者，可申报讲师资格：
（1）、具有学士学位，取得助教资格并受聘助教职务4年以上。
（2）、具有第二学士学位，取得助教资格并受聘助教职务3年以上。
（3）、获得硕士学位后，取得助教资格并受聘助教职务2年左右。
（二）具备下列条件者，经考核合格，可初定为讲师资格：
（1）、获得博士学位。
（2）、获得硕士学位后，取得助教资格并受聘助教职务3年以上。
3、外语要求
熟练掌握一门外语（从事外语教学工作的教师须熟练掌握第二外国语）。参加或全省统一组织的职称外语考试，取得合格证书，并在有效期内。具备下列条件之一者，可免试：
（一）获得研究生学历或硕士以上学位。
（二）因公出国，出国前通过出国人员外语水平考试，并在国外学习或工作1年以上。
（三）符合省人事（职称）部门有关规定。
4、计算机应用能力要求
具有开展教学、科研工作所需的计算机信息技术能力。参加省人事厅组织的全省专业技术人员信息化培训并取得《信息化培训与考核合格证书》；或参加省教育厅组织的职称计算机信息技术应用能力考核，并取得省职称办、省教育厅统一颁发的合格证书，均在有效期内。具备下列条件之一者，可免试：
（一）获得计算机专业本科以上学历。
（二）参加全国计算机软件专业技术资格（水平）考试，成绩合格。
（三）非计算机专业毕业的、现从事计算机专业教学工作，申报计算机学科讲师资格的人员。
Ⅸ 成为讲师需要什么条件
成为一名出色的讲师
一、讲懂不等于听懂，听懂不等于学会。
以学员接受的结果为准，培训的层次主要包括知识、技能、素质三个层次的培训。摆在首要位置的是知识培训，这是最基本的培训；其次为技能培训，这个层次的培训内容较多，对学员的影响力较大；为素质培训，素质是个抽象概念，主要是指个人价值观、态度等要素。这三个层次的关系紧密联系，缺一不可。而作为一名讲师或会议发言者站在台上，滔滔不绝，把你的知识或想法排山倒海一样抛向学员，学员是否听懂是个未知数，本次培训中收获就是明白面授培训中如何才能让学员更好听懂并学会。要让学员听懂，办法是让学员在快乐中学习，其次是在压力中学习，学员要在快乐中学，首先要了解学员的需求，激发学员的兴趣，激起学员共鸣，在培训过程中要实行互动教学，尽可能把课堂一半的时间交给学员自己，让学员在互动中心动，心动中行动，行动中感动，每20分钟切换教学方式，提高学员注意力，每7分钟互动提问，让学员便于思考、善于思考，不断提问题，不断找，在培训中、在培训后多做换位思考，让每位学员都积极参与，锻炼全方位思维能力，挖掘内在潜能。
二、学习、再学习；练习、再练习。
要成为一名讲师，没有捷径，必须经过反复学习和练习才能达成。学习力是讲师的知识或技能累积的基础。讲师必须具备谦虚好学和诲人不倦的敬业精神和职业道德。要全方位学习，细致请教，缜密思考，虚心接受批评，即使有人对我们的培训不屑一顾甚至当面批评，我们仍然要感谢他，因为他的批评就是我们做得不好不对的地方，听的批评多了，从中总结的教训也就多了；学习对象不仅仅局限于培训业内人士，扩张知识层面，改善个人劣势，身边的每一个朋友都可以帮助我们，作为培训的旁观者，他们往往更清楚市场的需求所在。讲师在具备“讲”的文功基础上，还需武艺超群，培训现场的控制能力、现场气氛的调动、外在形象、气质等方面，都是学员关注焦点。当自己登上讲台时免不了心跳加速，双腿颤抖。要克服紧张情绪，想成为讲师实践活动就是培训。珍惜并抓住每一次培训机会，让学员作为培训评委，积极获取反馈信息，完成自我认知，避免出现在台上自我感觉良好，但是学员并没有“听懂”的尴尬局面。
三、 讲师需具备良好的EQ和健全IQ
讲师应该拥有广泛的人脉关系和沟通技能，并需屡屡“破冰”，富有创新力。 培训成功很大程度取决于老师与学员之间的关系，讲师必须具有与学员建立友好关系的能力，讲师必须多与学员进行坦诚交流，听取他们意见及希望，要能够聆听，多肯定，多赞美，提出能激发热情的适当的问题，经常做出清晰、直接的反馈，要相信每个人都是一座沉默的火山，每个人都会在一定机会中爆发，每个人的潜能是无限的，讲师更多要看到每个人的优点，对每个人都充满信心，让学员在老师肯定的话语中得到鼓舞和前进的动力，让每个人都觉得是备受尊重的人，积极的思想演化为最积极的行动，建立起亦师亦友关系，培训会显得更加贴切、有益。和模仿是讲师成长的步，但是要脱颖而出，最重要的武器是“IQ急转弯”，进行创新，不断尝试、不断挑战自己，让学员选择自己。
四、学以致用
好的讲师都是营销高手或富有成效的管理者，我们在日常营销工作中，管理工作中，每次会议、每次调研座谈会、每次客户联谊会、每次时尚沙龙，都是一次同事间、客户间心与心沟通过程，都可以视同为一次或大或小的培训活动，我们有必须发挥出讲师所具备各项潜质，投入富有“感染力”的热情、“能做好”的自信、完成任务的充沛精力、面对拒绝时的韧性和决断力、承担新风险和挑战的意愿，经常激励自我，超越自我，在平凡的岗位上做得。
Ⅹ 大学教师评讲师中级职称要什么条件全国都一样吗
【职称申报学历及工作年限要求】
（一）凡申报人所具有学历的专业与现从事的专业不一致或不相近时，应视为不具备规定学历。申报相应专业技术职务时按破格条件进行评审。
根据相关部门的学科分类，同一学科内的专业为相近专业。从职称申报的角度，我省把同属文科类或理工科类的专业视为相近专业，但有些特殊专业如医学、外语、理学、工学等应严格要求本专业。专业技术职务系列（专业）对学历专业有另行规定的按规定执行。
（二）参加工作后取得的本科及以下学历，从取得学历之日起满两年后可正常申报专业技术职务，不满两年可破格申报。
（三）硕士研究生毕业并取得硕士学位，担任中级专业技术职务4年以上，或博士研究生毕业并取得博士学位，担任中级专业技术职务2年以上，可正常申报副高级专业技术职务。上述学历是指教育行政部门承认的全日制硕士或博士研究生，申报时须提交相应的书和书。
在职学习获得硕士或博士学位、但没有硕士或博士研究生书的人员，需担任中级专业技术职务5年以上，方可正常申报副高级专业技术职务。
（四）全日制硕士研究生毕业后到我院从事专业技术工作的，工作满三个月可初聘为助理级专业技术职务。从事专业技术工作满三年，经考核达到中级职务水平（符合中级职务申报评审的基本条件和业绩条件），能够履行中级职务岗位职责，可直接聘为中级专业技术职务。
（五）全日制硕士研究生毕业前在高校任助教不满三年，毕业后从事助教工作，前后任助教累计三年的，经考核达到中级职务水平（符合中级职务申报评审的基本条件和业绩条件），能够履行中级职务岗位职责，可直接聘为中级专业技术职务。
取消单列指标后，根据职称结构比例情况，逐步纳入正常评审。
很多大学的标准都是不一样的。
高等学校教师职称评价基本标准
一、遵守宪法和法律，贯彻的教育方针，自觉践行核心价值观，具有良好的思想素质和师德师风修养，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，教书育人。坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注相统一、学术自由与学术规范相统一。
二、具备教师岗位相应的专业知识和教育教学能力，承担教育教学任务并达到考核要求，按要求履行教师岗位职责和义务。
三、身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。
四、高等学校教师任现职以来，申报各层级职称，除满足上述基本条件外，还应分别具备以下条件：
（一）助教
1.掌握基本的教学理念和教学方法，教学态度端正。协助讲授课程部分内容。将思想教育融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。
2.具有一定的本专业知识。
3.具备硕士学位；或具备大学本科学历或学士学位，见习1年期满且考核合格。
（二）讲师
1.掌握基本的教学理念和教学方法，教学基本功扎实，教学态度端正，教学效果良好。承担课程部分或全部内容的讲授工作。将思想教育较好融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。
2.具有扎实的本专业知识，具有发表、出版的学术论文、著作或教科书等代表性成果。
3.具备博士学位；或具备硕士学位，并担任助教职务满2年；或具备大学本科学历或学士学位，并担任助教职务满4年。
（三）副
教学科研型：
1.治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有一定影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得较突出的成绩。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，教学水平高。将思想教育较好融入教学过程，在学生培养工作中做出较大贡献。
2.具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣。具有发表、出版的有较大影响的学术论文、教学研究成果、著作或教科书等代表性成果，受到学术界的好评。参与过重要教学研究或科研项目，或获得代表本领域较高水平的奖项，或从事科技开发、转化工作以及相关领域的创造、创作，取得较为显著经济效益和效益。
3.具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，且担任讲师职务满5年；或具备博士学位，且担任讲师职务满2年。
教学为主型：
1.治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，教学水平高。将思想教育较好融入教学，在学生培养工作中做出较大贡献。
2.具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣，积极参与教学改革与创新。具有发表、出版的有较大影响的教学研究或者教改论文，著作或教科书等代表性成果，受到学术界的好评。参与过具有较大影响的教育教学改革项目，或获得教学类重要奖项。
3.具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，且担任讲师职务满5年；或具备博士学位，且担任讲师职务满2年。
根据人力资源和保障部、《关于印发深化中小学教师职称制度改革扩大试点指导意见的通知》（人社部发［2011］98号）和《山西省深化中小学职称制度改革试点工作实施方案》精神，为适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现中小学教师职业特点，教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高教育教学能力和水平，制定本标准条件。
一、基本条件
中小学教师必须拥护的，胸怀祖国，热爱，遵守宪法和法律，贯彻和的教育方针，忠诚于教育事业，具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务，身心健康。
二、师德条件
遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想素质和职业道德，牢固树立爱与的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。任期内各年度师德考核均为合格以上，并至少有1次（正高级教师2次）。凡有违反中小学教师职业道德规范行为、违法受到纪政纪或刑事、违反规定进行有偿家教、在校外组织、参与办学办班或违规代课，乱发滥印学习资料、教学中出现、在各级考试中和职称评审中、弄虚作，伪造学历、资历，剽窃他人成果、无正当理由拒不承担各级门组织的业务活动（包括不履行支教义务的）等影响损害教师形象和声誉行为的，实行一票否决，不得申报。
三、条件
任现职以来，按照《中小学教师规定》的要求，结合所从事的教学与科研工作需要，完成规定的培训进修任务和其他任务，达到规定的要求。
四、计算机应用能力条件
符合省人社厅晋人社职字［2010］41号文件规定的条件，并能根据教学要求制作和运用教学课件。
五、中小学正高级教师标准条件（试行）
具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，师德高尚，教书育人成果突出。长期工作在教育教学线，对所教学科、课程系统具有扎实的理论基础和专业知识，教学经验丰富，教学艺术精湛，教学效果显著，有很强的教学能力，形成独到的教学风格。能对本学科、课程的教育教学方法进行开创性的改革，在当地有较高知名度，在全省本学科领域的教学科研中起带头作用。
（一）资格、资历标准条件
具有大学本科及以上学历，取得中学高级教师任职资格，受聘中学高级教师岗位5年以上。
（二）专业理论条件
具有所教学科、课程系统坚实的理论基础和专业知识，系统掌握教育学、心理学和本学科教材教法的基础理论知识。
（三）学生管理工作条件
具有丰富的班主任、学生管理工作经验，从教以来担任过班主任、学生辅导员或年级组长(主任)5年以上，并积极承担课外活动小组、学生社团指导教师等学生管理工作，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，所带班级、课外活动小组等获得过市级及以上教育行政部门表彰奖励，或个人获得过省级教育行政部门授予的班主任、辅导员称号，或在学生管理工作中有较大创新成果、在县域及以上范围产生很好影响和推动作用、经省高评委认可。没有班主任岗位设置的教育事业单位可不作要求。
（四）教学工作条件
1、能出色完成本学科、课程各年级的教学（及教学指导）工作，能按照新课改要求和学科特点，为学生（或指导教师）开设相应的选修课程（中学开设两门以上、小学开设一门以上），能指导学生开展实验、实习、研究性学习和实践活动（研究性学习等项目获得省级以上奖励或经省高评委确定达到较高水平），能积极开发地方或校本课程，取得较好效果，在当地有较大影响（参评者须附相关业绩材料）。
2、完成教育行政部门和学校规定的教学工作量，教学质量。任现职期间平均周课时在10课时以上，每年听评课在40节以上。其中须完成专任教师规定教学工作量的1/4，每年听评课在30节以上；副须完成专任教师规定教学工作量的1/3，每年听评课在60节以上（附近一个学年的教案或学案）。
3、教育教学理念先进，教风严谨认真，教学实践经验丰富，教学成绩显著，教师评议率须达到85％以上。近三年所代班级成绩，教育教学质量评估在本县、市或本校同层次班级中位居或进步率（教育教学质量评估由所在学校提供，包括德育工作、学科教学质量、学生评教、班主任工作、学生全面发展等综合情况，由县级以上教育行政部门负责人签署意见）。
4、专职从事教科研工作的人员，在基层线从事教学工作累计不少于5年，在现任岗位从事教科研工作不少于10年。任现职以来，在县（市、区）级及以上范围开设教学课、研究课、观摩课或专题讲座年均不少于6次，其中至少3次在市级及以上范围开设。善于总结推广课改经验，对本学科的教研、科研与指导有独创之处，积极策划与组织本学科的教育教学研究活动，并推进本学科教师的专业化发展，对提高本学科教学质量做出显著成绩，每年听评课在80节以上，当地教师测评满意率在80%以上。
具有较强的创新意识和教科研能力，掌握教学改革和发展的动态。任现职以来，在教育管理、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，产生良好效应。
1、在省级及以上教育或学术正式刊物上或作为作者发表高水平、有创见的本专业教育教学研究论文或学术论文3篇以上（专职教科研人员5篇以上），其中至少有2篇在核心刊物上发表（专职教科研人员至少有3篇）。
2、主编、参编经全国中小学教材委员会审定通过的教科书（以在教科书上署名为准），或参加编写省级教材审查委员会审定通过的地方教材、校本教材、教师教学参考用书，本人主持撰写一个章节以上。未经教育行政部门批准参与编写的商品性教学资料者不作为晋升职称的论著。
3、主持或作为课题组核心成员参加过省级及以上教研科研课题1项以上，通过成果鉴定并结题。专职从事教科研工作的人员须主持或作为课题组核心成员参加过教研科研课题1项以上，通过成果鉴定并结题。
（六）专业条件
1、任现职以来，在县（市、区）级及以上范围开设教学课、观摩课或学术讲座年均不少于6次，其中至少2次在市级及以上范围开设（提供讲座稿），并获得好评。其中在县级及以上范围进行教育教学和学校管理讲座每年不少于3次，在教学管理方面取得突出成绩或在县域范围产生较大影响。
2、任现职以来，有组织、有地指导过3名以上的青年教师，并有专门的指导记录和同行评价，被指导教师在思想素质、业务水平和教育教学能力方面取得显著进步，其中至少有2名获得省、市级教学能手或学科带头人称号。具有和组织本学科教学和科研的能力，能指导其他高级教师进行教育教学和科学研究工作，在培养、提高教师的业务水平和教育教学能力方面做出一定的成绩。担任县级以上教研员，承担市级及以上本专业的教学科研学会工作或为市级以上学科中心组成员。
（七）荣誉条件
须具有下列称号之一：全国模范教师，全国教育系统先进工作者，全国教师，全国教育工作者，山西省特级教师。
六、中小学高级教师标准条件（试行）
（一）资格、资历标准条件
1、获得博士学位后，取得中小学一级教师（含原中学一级、小学高级，下同）任职资格并受聘中小学一级教师岗位2年以上。
2、获得硕士学位、学士学位或大学本科毕业后，取得中小学一级教师任职资格并受聘中小学一级教师岗位5年以上。
3、大学，取得中小学一级教师任职资格并受聘小学、初中一级教师岗位8年以上。
（二）学生管理工作条件
具有较丰富的班主任、学生管理工作经验，从教以来担任过班主任、学生辅导员、年级组长(主任)5年以上或担任过课外活动小组、学生社团指导教师等学生管理工作10年以上，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，所带班级、课外活动小组或个人等获得过县级及以上教育行政部门的专项表彰奖励。没有班主任岗位设置的教育事业单位可不作要求。
（三）支援农村学校（薄弱学校）条件
城市（地级以上城市）学校教师须有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历，受援学校所在地的县级教育行政部门出据对支教教师的考核评价意见。在乡镇以下学校或教学点任教的教师，在同等条件下，可以优先评审。
（四）教学工作条件
1、对所教学科具有系统、坚实的基础理论知识和专业知识，掌握所教学科的课程标准，胜任本学科各年级的教学，形成一定的教学特色，教学业绩显著。其中，中学教师从教以来承担过一次大循环（初一至高三）或两次小循环（初一至初三或高一至高三）的教学工作，或连续承担三届以上毕业班的教学工作。小学教师必须能够承担并胜任小学一至六年级本学科教学工作。任职期间能够根据课程改革需要开设选修课，积极开发校本课程，指导学生开展实验、实习、实践和研究性学习。
2、完成规定的教学工作量。担任、副的授课时数分别不得少于本学校专业课教师标准工作量1/4、1/3，并提供近一学年的规范教案（学案）。农村学校因课程、学校规模等原因课时较少的，任课教师应有其他教学工作量作为补充（由学校及上级门出具原因证明）。
3、教学态度认真严谨，教学经验丰富，教学效果好，在教学质量评估中成绩良好，在学校及上级门组织的教学比赛中名列前茅。所教学生对其教学评价良好，教师评议率须达到70％以上，是学校和当地公认的教学骨干。
4、专职从事教科研工作的人员，在基层线从事教学工作累计不少于5年，在现任岗位从事教科研工作不少于5年。任现职以来，在县（市、区）级及以上范围开设教学课、研究课、观摩课或专题讲座不少于6次，其中至少2次在市级及以上范围开设。对提高本市学科教学质量做出显著成绩，当地教师测评满意率在70%以上。专职从事电教、装备、招生、督导等工作且评聘中小学教师职称的人员参照此条执行。
积极参加各级教育学会、教研、科研部门组织的课题研究、教改实验等活动，主持（含主要参加者）过县级以上研究项目，通过成果鉴定或有项目结题。
1、从事教学工作的中小学教师，对任职以来发现的本校（地）教育教学中存在问题及其探索过程、解决方法、在提高教育教学质量方面产生的作用有着思考和见解，并形成材料。提供的材料（教育教学案例、经验总结、课题研究报告、教改实验报告等）不少于3篇，其中必须有1篇所教学科教学案例，1篇所教学科专业性文章（2000字左右）。教学案例是教师与学生就某一具体教学过程相互作用的叙述，是以教学情景中出现的事实为基础所展开的课堂讨论载体。教学案例须经省高评委审查达到合格以上。经验总结、课题研究报告、教改实验报告须经省高评委进行审查评价，确认对所从事的教育教学工作有借鉴和参考作用。
2、在乡镇以下农村中小学工作15年以上的教师，任期内学生入学率、巩固率、毕业率高，教育教学业绩感人，深受当地学生和家长爱戴的，可提交1篇虽未发表但有实际价值的文章，并经省高评委鉴定达到中小学高级教师水平。
3、教育事业单位的非一线教师，或破学历条件的中小学一线教师，须在省级以上学术刊物上发表教育教学论文2篇；或市级学术刊物上发表教育教学论文4篇（均为独撰或作者，不含论文集和增刊以及相关学科各级各类学术会议的交流材料，所发表文章必须与本人所从事的学科或专业相关）；或有专业论著、译著，正式出版发行且本人撰写2万字以上；或受聘参加县级及以上门组织的乡土教材、选修教材、活动课教材、教学参考书、教师培训教材的编写工作，本人撰写在2万字以上，编写的教材在县级及以上范围内推广使用或正式出版。
（六）专业条件
1、任现职以来，在校级以上的教学研究课、课或学科讲座不少于5次，并至少有1次在县级及以上范围进行；在校级及以上范围进行教育教学和学校管理讲座不少于5次，并至少有1次在县级及以上范围进行，且获得好评（提供教案或讲稿，课堂教学评价表和县区及以上教研部门的证明等原始材料）。
2、任现职以来，胜任教育教学带头人工作。经学校安排，有地指导过2名以上青年教师，被指导教师在教育教学等方面取得了明显成绩（提供能反映指导青年教师过程的原始材料，近两学年的指导小结）。
（七）荣誉条件
小学教师须具有下列称号之一：省级及以上劳动模范、省教师、省教育工作者、省班主任、省辅导员、省师德先进个人，省特级教师,省教学能手,省学科带头人。
乡镇以下农村小学教师须具有下列称号之一：市级及以上劳动模范、市教师、市教育工作者、市班主任、市辅导员、市师德先进个人，市级教学名师、市教学能手、市学科带头人。
七、中小学一级教师标准条件
（一）资格、资历标准条件
具备博士学位；或者具备硕士学位，在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学学历，在小学、初中二级教师岗位任教4年以上。
（二）学生管理工作条件
具有正确教育和管理学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想品德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，能较好地完成任务。
（三）支援农村学校（薄弱学校）条件
城市（地级以上城市）学校教师须有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历，受援学校所在地的县级教育行政部门出据对支教教师的考核评价意见。在乡镇以下学校或教学点任教的教师，在同等条件下，可以优先评审。
（四）教学科研条件
1、对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，能结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好。教过中学两届以上毕业班或教过小学一届以上毕业班，学校师生评价教育教学成绩优良。
2、具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验。
3、在培养、指导教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。
中小学教师中级职务的具体评价标准条件，各试点市可结合当地实际，对教育教学科研等方面的要求进一步的量化。
八、中小学二级教师标准条件
（一）资格、资历标准条件
具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学学历，在小学、初中教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，或者取得相应教师资格，在小学教师岗位任教3年以上。
（二）学生管理工作条件
比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好。
（三）教学科研条件
1、掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够掌握所教学科的教学大纲、教材，正确传授知识和技能，教学效果较好。
2、掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践。
九、中小学教师标准条件
（一）资格、资历标准条件
具备大学学历，在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，或者取得相应教师资格，在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
（二）教育教学条件
1、基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和学生。
2、具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作。
中小学教师初级职务的评审，各试点县（市、区）可根据当地实际制定具体评价标准条件。
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山西省22年高级职称报考条件
Ⅰ 山西省高校教师评中级职称需要什么条件
在CN学术刊物上发表本专业学术论文3篇（限1篇教育、教学研究论文。论文作者均限回前2名，其中文科至少答1篇为独著）以上。
获得与本专业相关的专利（含发明专利、实用新型专利和外观设计专利）1项以上。
这两点效果一样，不过专利授权后可以领取2000元的专利补助金。
Ⅱ 讲师要具备什么条件
1、大学以上，担任助理讲师职务四年以上，能担任培训教员工作；
2、能胜任一门或一门以上课程的讲授和全部教学工作，质量较高，教学效果好；
3、掌握一门外国语，能阅读本专业的外文书籍和资料。
专业技术人员所取得的学历必须同申报晋升职务的专业相同或相近，否则一般应视为不具备规定学历。
对先参加工作后取得规定学历的人员（以取得学历证书为准），取得学历前后的任职时间可以相加计算，达到任职时间要求的，可以申报高一级专业技术资格。
正常申报中级职务，任助理级的总年限不得少于4年。
对虽不具备规定学历与资历，但在本职工作岗位上确有真才实学、能力强、业绩贡献突出的专业人员，可破格申报相应的专业技术职务。
破格申报对象必须是本单位3年内考核成绩名列前茅者，且一般情况下，不得越级申报和“学历、任职年限双破格”申报。破格申报者，任职年限的提前一般不能超过1年。
(2)山西省评讲师的条件扩展阅读：
一、讲师定义
1、职称之名。大学教师中的一种职称，居于助教之上，副之下，属于中级职称。
2、讲课的老师，或特指培训行业中的授课者，或课堂讨论之主持人，有企业内部讲师、外部讲师之区分，见于企业培训中常用词。
3、中等职业学校教师中的一种职称，如高级讲师、中级讲师。
二、评审破格条件
1、学校教育、教学业务骨干、能胜任班主任工作，年度考核连续两年、或近五年内累计三年（当年必须）。
2、获市级以上教师、青年教师、教育工作者、班主任、德育先进工作者，教坛新秀、省春蚕奖、市新苗奖、县以上拔尖人才，地市以上劳模等荣誉称号者。
3、论文在省级以上专业学术会议上宣读或收入论文集并获奖、或在省级以上报刊发表过两篇以上者，或编写过一门中专以上程度的本专业教材的。
4、教育、教学科研成果获省部级四等奖、市地级三等奖、县（市、区）一等奖及以上的主要贡献者。
或所教班级和指导的团体在省级（含省教委组织）竞赛中获一、二等奖，或辅导的学生累计有二人以上获省一、二等奖。
5、大专毕业从事本专业工作十以上或中专毕业后从事本专业工作以上。
Ⅲ 讲师评的要求
每个地方不一样，以江西的为例。
条评定标准
副须对本学科有系统、扎实的理论基础和专业知识，具有比较丰富的实践经验，及时掌握本学科国内外的学术发展动态；参加科学研究、技术开发，能提出有较大实际意义或学术价值的科研课题，并取得有较大效益和经济效益的研究成果，发表、出版有较高水平的论文、论著，具有担任科研课题组负责人或项目负责人的能力；教学经验丰富，教学效果好，积极参加教育教学改革，在教学研究或实验室建设方面成绩显著，具有指导硕士研究生或青年教师的能力，能担任教学、科研等方面的组织管理工作；能熟练地运用外语获取信息和进行学术交流；具有良好的职业道德和敬业精神。
第二条适用范围
一、在高等学校从事教学、科研、学生思想教育并取得高等学校书的在职在岗教师。
二、在教育事业单位从事高等教育管理、服务并承担一定专业技术工作的在职在岗专业技术人员。
第三条基本条件
一、思想条件
遵守法律、法规，贯彻、执行的教育方针、政策，忠诚教育事业，教书育人，为人师表。取得现资格以来，年度考核合格以上，教师职业道德考评合格以上。
取得现资格以来，出现下列情况，在规定年限上延期申报：
（一）年度考核基本合格者，延期1年申报。
（二）年度考核、工作质量与职业道德评估不合格者，已定性为技术的直接者，延期2年申报。
（三）受以上者，弄虚作，伪造学历、资历者，剽窃他人成果者，延期3年申报。二、学历、资历条件
具备下列条件之一：
（一）获博士学位满2年，且取得讲师资格并受聘讲师职务满2年。
（二）获大学本科学历（学士学位）满五年并获硕士学位，且取得讲师资格并受聘讲师职务满5年。
（三）年满40周岁人员获大学本科以上学历或学士以上学位满5年，且取得讲师资格并受聘讲师职务满5年。
（四）未具备上述规定学历（学位）及年限，取得讲师资格并受聘讲师职务满5年；或具备上述规定学历（学位）及年限，且取得讲师资格并受聘讲师职务满3年，取得现资格以来，如符合本条件第七条要求，则可破格申报。
三、外语条件
除符合免试条件外，需取得由 人力资源保障部门颁发的有效合格证。
第四条专业技术工作质量（能力、水平）条件
取得现资格以来，年均授课60课时以上，并具备下列条件之一：
一、完成学校规定的教学工作量，系统讲授本科或专科三门以上课程，其中至少一门为基础课，主讲过2次以上学术讲座，并根据教学的安排，组织课堂讨论，指导学生实习、调查和、毕业设计。教学效果好，本科教学质量评估良好以上。
二、主持科学研究、科技开发工作，取得重要研究成果。
三、从事管理工作同时，承担一定的专业技术工作并取得突出业绩。
四、从事学生思想教育工作，取得突出业绩，取得现资格以来获得省级以上辅导员等学生思想教育工作综合表彰。
五、在教育事业单位从事高等教育管理、服务，并承担一定的专业技术工作，取得突出业绩。
六、承担过省教育厅组织的教学改革研究项目。
第五条业绩条件
取得现资格以来，具备下列条件之一：
一、科研或教学成果获省（部）级三等奖以上奖励（理工科排名前三，人文社科排名前二）。
二、科研成果获市（厅）级二等以上奖励（理工科排名前三，人文社科排名前二）；或获市（厅）级三等奖2项（理工科排名前三，人文社科排名前二）。
三、参与完成省（部）级课题研究（排名前二）；或主持完成市（厅）级以上科研课题。
四、参与完成省（部）级课题（排名前三）、市（厅）级课题（排名前二）研究，且艺术类教师指导（）本校学生参加省级专业比赛或省级专项展（奖）获二等奖；体育类教师（）指导本校学生参加省级体育运动竞赛获团体或个人前三名；其他学科教师指导（）本校学生参加挑战杯、电子设计、广告设计、数学建模竞赛等专业比赛并获省级一等奖以上奖励。
第六条论文、论著条件
取得现资格以来，具备下列条件：
一、年均授课超过200课时者，具备下列条件之一：
（一）出版论著1部，且在核心刊物上发表高质量论文2篇以上（独撰或作者）。
（二）发表高质量论文：理工类5篇以上，文科类6篇以上（均要求至少有2篇在核心刊物上发表，且为独撰或作者）。
（三）发表高质量论文：理工类4篇以上，文科类5篇以上（均要求至少有1篇在CSSCI源期刊或CSCD期刊上发表或被SCI、EI、ISTP收录，且为独撰或作者）。
（四）在核心刊物上发表高质量论文3篇以上（至少2篇为独撰或作者）。
二、年均授课为100-200课时者，具备下列条件之一：
（一）出版论著1部，且在核心刊物上发表高质量论文3篇以上（至少有2篇为独撰或作者）。
（二）发表高质量论文：理工类6篇以上，文科类7篇以上（均要求至少有2篇在核心刊物上发表，且为独撰或作者）。
（三）发表高质量论文：理工类5篇以上，文科类6篇以上（均要求至少有1篇在CSSCI源期刊或CSCD期刊上发表或被SCI、EI、ISTP收录，且为独撰或作者）。
（四）在核心刊物上发表高质量论文4篇以上（至少2篇为独撰或作者）。
三、年均授课为60-99课时者，具备下列条件之一：
（一）出版论著1部，且在核心刊物上发表高质量论文4篇以上（至少有2篇为独撰或作者）。
（二）发表高质量论文：理工类7篇以上，文科类8篇以上（均要求至少有2篇在核心刊物上发表，且为独撰或作者）。
（三）发表高质量论文：理工类6篇以上，文科类7篇以上（均要求至少有1篇在CSSCI源期刊或CSCD期刊上发表或被SCI、EI、ISTP收录，且为独撰或作者）。
（四）在核心刊物上发表高质量论文5篇以上（至少2篇为独撰或作者）。
第七条破格条件
取得现资格以来，符合上述条件，且具备如下条件：
在教育教学和科研工作中取得突出成绩，教学、科研成果获得省（部）级 奖励（均要求）；或获得省（部）级 荣誉称号（）。
第八条 教学型教师业绩及论文、论著条件
年均授课超过300课时，教学业绩突出，且获得下列荣誉之一者，其“业绩条件”视同符合晋升要求，且“论文、论著条件”中核心刊物论文数量可减少1篇。
一、获教学类成果奖或省级教学类成果二等奖（排名前三）。
二、入选“高等学校本科教学质量与教学改革工程”项目1项（排名前三）。
三、入选“江西省高等教育教学质量与教学改革工程”项目1项以上（）。
四、获得全国模范教师、全国教师、省模范教师荣誉称号。
五、指导本校学生参加专业竞赛并获二等奖（排名前二）或省级一等奖（）。
Ⅳ 评大学讲师、副、的条件是什么具体要做什么
高校内的职称是这样的：
大学毕业后可认定为助理级职称，即初级，比如助教
毕业专一年后才找到工属作，你的职称应该由你的单位给与认定。
工作年限是从你毕业后算起的，有的事业单位现在实行了新一轮的工资套改，工作年限从念大学开始算，如果你不在套改范围内，那么工作年限该从份工作的时间算起（工作若无间断，可以持续算工龄）
再有，职称年限是从你评上某个级别的职称算起的
高校里，评职称都需要以下东西：
1.英语四级或六级证书
2.学历和书
Ⅳ 高校教师职称申请讲师的资格必须具备条件是什么
学历资历要求必须具备下列条件之一：
(一)符合以下条件者，可申报讲师资格：
大学本科学历(学士学位)，取得助理讲师资格后，受聘助理讲师职务4年以上。
(二)获得下列学历(学位)者，经考核合格，可初定讲师资格：
1、博士研究生学历(博士学位)。
2、硕士研究生学历(硕士学位)后，从事本专业技术工作3年以上。
讲师必须具备下列条件之一：
(一)计算机专业大学本科学历(学士学位)以上。
(二)参加或全省统一组织的职称计算机应用能力考试(核)，其应用能力符合实际工作需要。
(三)取得省人事厅组织的全省专业技术人员《信息化素质培训考核合格证》。
(四)参加全国计算机软件专业技术资格(水平)考试，成绩合格。
(5)山西省评讲师的条件扩展阅读：
讲师任职基本条件：
1、大学以上，担任助理讲师职务四年以上，能担任培训教员工作；
2、能胜任一门或一门以上课程的讲授和全部教学工作，质量较高，教学效果好；
3、掌握一门外国语，能阅读本专业的外文书籍和资料。
对虽不具备规定学历与资历，但在本职工作岗位上确有真才实学、能力强、业绩贡献突出的专业人员，可破格申报相应的专业技术职务。
破格申报对象必须是本单位3年内考核成绩名列前茅者，且一般情况下，不得越级申报和“学历、任职年限双破格”申报。破格申报者，任职年限的提前一般不能超过1年。
Ⅵ 讲师的评审破格条件
符合下列条件中的三项者，可破格晋升讲师职务。
1、学校教育、教学业务骨干、能专胜任班主任工作属，年度考核连续两年、或近五年内累计三年（当年必须）；
2、获市级以上教师、青年教师、教育工作者、班主任、德育先进工作者，教坛新秀、省春蚕奖、市新苗奖、县以上拔尖人才，地市以上劳模等荣誉称号者；
3、论文在省级以上专业学术会议上宣读或收入论文集并获奖、或在省级以上报刊发表过两篇以上者，或编写过一门中专以上程度的本专业教材的；
4、教育、教学科研成果获省部级四等奖、市地级三等奖、县（市、区）一等奖及以上的主要贡献者。或所教班级和指导的团体在省级（含省教委组织）竞赛中获一、二等奖，或辅导的学生累计有二人以上获省一、二等奖；
5、大专毕业从事本专业工作十以上或中专毕业后从事本专业工作以上。
Ⅶ 请问研究生毕业几年后能够评讲师职称，评讲师职称需要哪些条件呢
各地规定都不一样的，一般是加见习期三年，评讲师一般就是要是高校或者中专的正式在编教师有聘书或合同满足一定的年限，有，取得职称英语和职称计算机合格证或者满足相关免试要求，教学业绩考核合格，发表过相关的科研论文或论著这个要评审委员会评审的
Ⅷ 评讲师需要什么条件！！
一、申报条件
1、素质、职业道德要求
遵守法律和法规，热爱祖国，拥护 的，热爱的教育事业，贯彻的教育方针；具有良好的职业道德和敬业精神，学风端正，教书育人，敬业爱岗，为人师表。任现职期间综合考核在合格（称职）以上。
任现职期间，在规定的任职年限基础上，出现下列情况之一的，从下年起延迟申报。
（一）年度考核基本合格（基本称职）及以下或受者，延迟1年以上。
（二）受记过以上者，延迟2年以上。
（三）谎报资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作行为者，延迟3年以上。对伪造学历、学位等情节特别者，取消其现任专业技术职务资格。
2、学历、资历要求
必须具备下列条件之一：
（一）具备下列条件之一者，可申报讲师资格：
（1）、具有学士学位，取得助教资格并受聘助教职务4年以上。
（2）、具有第二学士学位，取得助教资格并受聘助教职务3年以上。
（3）、获得硕士学位后，取得助教资格并受聘助教职务2年左右。
（二）具备下列条件者，经考核合格，可初定为讲师资格：
（1）、获得博士学位。
（2）、获得硕士学位后，取得助教资格并受聘助教职务3年以上。
3、外语要求
熟练掌握一门外语（从事外语教学工作的教师须熟练掌握第二外国语）。参加或全省统一组织的职称外语考试，取得合格证书，并在有效期内。具备下列条件之一者，可免试：
（一）获得研究生学历或硕士以上学位。
（二）因公出国，出国前通过出国人员外语水平考试，并在国外学习或工作1年以上。
（三）符合省人事（职称）部门有关规定。
4、计算机应用能力要求
具有开展教学、科研工作所需的计算机信息技术能力。参加省人事厅组织的全省专业技术人员信息化培训并取得《信息化培训与考核合格证书》；或参加省教育厅组织的职称计算机信息技术应用能力考核，并取得省职称办、省教育厅统一颁发的合格证书，均在有效期内。具备下列条件之一者，可免试：
（一）获得计算机专业本科以上学历。
（二）参加全国计算机软件专业技术资格（水平）考试，成绩合格。
（三）非计算机专业毕业的、现从事计算机专业教学工作，申报计算机学科讲师资格的人员。
Ⅸ 成为讲师需要什么条件
成为一名出色的讲师
一、讲懂不等于听懂，听懂不等于学会。
以学员接受的结果为准，培训的层次主要包括知识、技能、素质三个层次的培训。摆在首要位置的是知识培训，这是最基本的培训；其次为技能培训，这个层次的培训内容较多，对学员的影响力较大；为素质培训，素质是个抽象概念，主要是指个人价值观、态度等要素。这三个层次的关系紧密联系，缺一不可。而作为一名讲师或会议发言者站在台上，滔滔不绝，把你的知识或想法排山倒海一样抛向学员，学员是否听懂是个未知数，本次培训中收获就是明白面授培训中如何才能让学员更好听懂并学会。要让学员听懂，办法是让学员在快乐中学习，其次是在压力中学习，学员要在快乐中学，首先要了解学员的需求，激发学员的兴趣，激起学员共鸣，在培训过程中要实行互动教学，尽可能把课堂一半的时间交给学员自己，让学员在互动中心动，心动中行动，行动中感动，每20分钟切换教学方式，提高学员注意力，每7分钟互动提问，让学员便于思考、善于思考，不断提问题，不断找，在培训中、在培训后多做换位思考，让每位学员都积极参与，锻炼全方位思维能力，挖掘内在潜能。
二、学习、再学习；练习、再练习。
要成为一名讲师，没有捷径，必须经过反复学习和练习才能达成。学习力是讲师的知识或技能累积的基础。讲师必须具备谦虚好学和诲人不倦的敬业精神和职业道德。要全方位学习，细致请教，缜密思考，虚心接受批评，即使有人对我们的培训不屑一顾甚至当面批评，我们仍然要感谢他，因为他的批评就是我们做得不好不对的地方，听的批评多了，从中总结的教训也就多了；学习对象不仅仅局限于培训业内人士，扩张知识层面，改善个人劣势，身边的每一个朋友都可以帮助我们，作为培训的旁观者，他们往往更清楚市场的需求所在。讲师在具备“讲”的文功基础上，还需武艺超群，培训现场的控制能力、现场气氛的调动、外在形象、气质等方面，都是学员关注焦点。当自己登上讲台时免不了心跳加速，双腿颤抖。要克服紧张情绪，想成为讲师实践活动就是培训。珍惜并抓住每一次培训机会，让学员作为培训评委，积极获取反馈信息，完成自我认知，避免出现在台上自我感觉良好，但是学员并没有“听懂”的尴尬局面。
三、 讲师需具备良好的EQ和健全IQ
讲师应该拥有广泛的人脉关系和沟通技能，并需屡屡“破冰”，富有创新力。 培训成功很大程度取决于老师与学员之间的关系，讲师必须具有与学员建立友好关系的能力，讲师必须多与学员进行坦诚交流，听取他们意见及希望，要能够聆听，多肯定，多赞美，提出能激发热情的适当的问题，经常做出清晰、直接的反馈，要相信每个人都是一座沉默的火山，每个人都会在一定机会中爆发，每个人的潜能是无限的，讲师更多要看到每个人的优点，对每个人都充满信心，让学员在老师肯定的话语中得到鼓舞和前进的动力，让每个人都觉得是备受尊重的人，积极的思想演化为最积极的行动，建立起亦师亦友关系，培训会显得更加贴切、有益。和模仿是讲师成长的步，但是要脱颖而出，最重要的武器是“IQ急转弯”，进行创新，不断尝试、不断挑战自己，让学员选择自己。
四、学以致用
好的讲师都是营销高手或富有成效的管理者，我们在日常营销工作中，管理工作中，每次会议、每次调研座谈会、每次客户联谊会、每次时尚沙龙，都是一次同事间、客户间心与心沟通过程，都可以视同为一次或大或小的培训活动，我们有必须发挥出讲师所具备各项潜质，投入富有“感染力”的热情、“能做好”的自信、完成任务的充沛精力、面对拒绝时的韧性和决断力、承担新风险和挑战的意愿，经常激励自我，超越自我，在平凡的岗位上做得。
Ⅹ 大学教师评讲师中级职称要什么条件全国都一样吗
【职称申报学历及工作年限要求】
（一）凡申报人所具有学历的专业与现从事的专业不一致或不相近时，应视为不具备规定学历。申报相应专业技术职务时按破格条件进行评审。
根据相关部门的学科分类，同一学科内的专业为相近专业。从职称申报的角度，我省把同属文科类或理工科类的专业视为相近专业，但有些特殊专业如医学、外语、理学、工学等应严格要求本专业。专业技术职务系列（专业）对学历专业有另行规定的按规定执行。
（二）参加工作后取得的本科及以下学历，从取得学历之日起满两年后可正常申报专业技术职务，不满两年可破格申报。
（三）硕士研究生毕业并取得硕士学位，担任中级专业技术职务4年以上，或博士研究生毕业并取得博士学位，担任中级专业技术职务2年以上，可正常申报副高级专业技术职务。上述学历是指教育行政部门承认的全日制硕士或博士研究生，申报时须提交相应的书和书。
在职学习获得硕士或博士学位、但没有硕士或博士研究生书的人员，需担任中级专业技术职务5年以上，方可正常申报副高级专业技术职务。
（四）全日制硕士研究生毕业后到我院从事专业技术工作的，工作满三个月可初聘为助理级专业技术职务。从事专业技术工作满三年，经考核达到中级职务水平（符合中级职务申报评审的基本条件和业绩条件），能够履行中级职务岗位职责，可直接聘为中级专业技术职务。
（五）全日制硕士研究生毕业前在高校任助教不满三年，毕业后从事助教工作，前后任助教累计三年的，经考核达到中级职务水平（符合中级职务申报评审的基本条件和业绩条件），能够履行中级职务岗位职责，可直接聘为中级专业技术职务。
取消单列指标后，根据职称结构比例情况，逐步纳入正常评审。
很多大学的标准都是不一样的。
高等学校教师职称评价基本标准
一、遵守宪法和法律，贯彻的教育方针，自觉践行核心价值观，具有良好的思想素质和师德师风修养，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，教书育人。坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注相统一、学术自由与学术规范相统一。
二、具备教师岗位相应的专业知识和教育教学能力，承担教育教学任务并达到考核要求，按要求履行教师岗位职责和义务。
三、身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。
四、高等学校教师任现职以来，申报各层级职称，除满足上述基本条件外，还应分别具备以下条件：
（一）助教
1.掌握基本的教学理念和教学方法，教学态度端正。协助讲授课程部分内容。将思想教育融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。
2.具有一定的本专业知识。
3.具备硕士学位；或具备大学本科学历或学士学位，见习1年期满且考核合格。
（二）讲师
1.掌握基本的教学理念和教学方法，教学基本功扎实，教学态度端正，教学效果良好。承担课程部分或全部内容的讲授工作。将思想教育较好融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。
2.具有扎实的本专业知识，具有发表、出版的学术论文、著作或教科书等代表性成果。
3.具备博士学位；或具备硕士学位，并担任助教职务满2年；或具备大学本科学历或学士学位，并担任助教职务满4年。
（三）副
教学科研型：
1.治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有一定影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得较突出的成绩。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，教学水平高。将思想教育较好融入教学过程，在学生培养工作中做出较大贡献。
2.具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣。具有发表、出版的有较大影响的学术论文、教学研究成果、著作或教科书等代表性成果，受到学术界的好评。参与过重要教学研究或科研项目，或获得代表本领域较高水平的奖项，或从事科技开发、转化工作以及相关领域的创造、创作，取得较为显著经济效益和效益。
3.具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，且担任讲师职务满5年；或具备博士学位，且担任讲师职务满2年。
教学为主型：
1.治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，教学水平高。将思想教育较好融入教学，在学生培养工作中做出较大贡献。
2.具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣，积极参与教学改革与创新。具有发表、出版的有较大影响的教学研究或者教改论文，著作或教科书等代表性成果，受到学术界的好评。参与过具有较大影响的教育教学改革项目，或获得教学类重要奖项。
3.具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，且担任讲师职务满5年；或具备博士学位，且担任讲师职务满2年。
根据人力资源和保障部、《关于印发深化中小学教师职称制度改革扩大试点指导意见的通知》（人社部发［2011］98号）和《山西省深化中小学职称制度改革试点工作实施方案》精神，为适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现中小学教师职业特点，教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高教育教学能力和水平，制定本标准条件。
一、基本条件
中小学教师必须拥护的，胸怀祖国，热爱，遵守宪法和法律，贯彻和的教育方针，忠诚于教育事业，具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务，身心健康。
二、师德条件
遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想素质和职业道德，牢固树立爱与的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。任期内各年度师德考核均为合格以上，并至少有1次（正高级教师2次）。凡有违反中小学教师职业道德规范行为、违法受到纪政纪或刑事、违反规定进行有偿家教、在校外组织、参与办学办班或违规代课，乱发滥印学习资料、教学中出现、在各级考试中和职称评审中、弄虚作，伪造学历、资历，剽窃他人成果、无正当理由拒不承担各级门组织的业务活动（包括不履行支教义务的）等影响损害教师形象和声誉行为的，实行一票否决，不得申报。
三、条件
任现职以来，按照《中小学教师规定》的要求，结合所从事的教学与科研工作需要，完成规定的培训进修任务和其他任务，达到规定的要求。
四、计算机应用能力条件
符合省人社厅晋人社职字［2010］41号文件规定的条件，并能根据教学要求制作和运用教学课件。
五、中小学正高级教师标准条件（试行）
具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，师德高尚，教书育人成果突出。长期工作在教育教学线，对所教学科、课程系统具有扎实的理论基础和专业知识，教学经验丰富，教学艺术精湛，教学效果显著，有很强的教学能力，形成独到的教学风格。能对本学科、课程的教育教学方法进行开创性的改革，在当地有较高知名度，在全省本学科领域的教学科研中起带头作用。
（一）资格、资历标准条件
具有大学本科及以上学历，取得中学高级教师任职资格，受聘中学高级教师岗位5年以上。
（二）专业理论条件
具有所教学科、课程系统坚实的理论基础和专业知识，系统掌握教育学、心理学和本学科教材教法的基础理论知识。
（三）学生管理工作条件
具有丰富的班主任、学生管理工作经验，从教以来担任过班主任、学生辅导员或年级组长(主任)5年以上，并积极承担课外活动小组、学生社团指导教师等学生管理工作，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，所带班级、课外活动小组等获得过市级及以上教育行政部门表彰奖励，或个人获得过省级教育行政部门授予的班主任、辅导员称号，或在学生管理工作中有较大创新成果、在县域及以上范围产生很好影响和推动作用、经省高评委认可。没有班主任岗位设置的教育事业单位可不作要求。
（四）教学工作条件
1、能出色完成本学科、课程各年级的教学（及教学指导）工作，能按照新课改要求和学科特点，为学生（或指导教师）开设相应的选修课程（中学开设两门以上、小学开设一门以上），能指导学生开展实验、实习、研究性学习和实践活动（研究性学习等项目获得省级以上奖励或经省高评委确定达到较高水平），能积极开发地方或校本课程，取得较好效果，在当地有较大影响（参评者须附相关业绩材料）。
2、完成教育行政部门和学校规定的教学工作量，教学质量。任现职期间平均周课时在10课时以上，每年听评课在40节以上。其中须完成专任教师规定教学工作量的1/4，每年听评课在30节以上；副须完成专任教师规定教学工作量的1/3，每年听评课在60节以上（附近一个学年的教案或学案）。
3、教育教学理念先进，教风严谨认真，教学实践经验丰富，教学成绩显著，教师评议率须达到85％以上。近三年所代班级成绩，教育教学质量评估在本县、市或本校同层次班级中位居或进步率（教育教学质量评估由所在学校提供，包括德育工作、学科教学质量、学生评教、班主任工作、学生全面发展等综合情况，由县级以上教育行政部门负责人签署意见）。
4、专职从事教科研工作的人员，在基层线从事教学工作累计不少于5年，在现任岗位从事教科研工作不少于10年。任现职以来，在县（市、区）级及以上范围开设教学课、研究课、观摩课或专题讲座年均不少于6次，其中至少3次在市级及以上范围开设。善于总结推广课改经验，对本学科的教研、科研与指导有独创之处，积极策划与组织本学科的教育教学研究活动，并推进本学科教师的专业化发展，对提高本学科教学质量做出显著成绩，每年听评课在80节以上，当地教师测评满意率在80%以上。
具有较强的创新意识和教科研能力，掌握教学改革和发展的动态。任现职以来，在教育管理、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，产生良好效应。
1、在省级及以上教育或学术正式刊物上或作为作者发表高水平、有创见的本专业教育教学研究论文或学术论文3篇以上（专职教科研人员5篇以上），其中至少有2篇在核心刊物上发表（专职教科研人员至少有3篇）。
2、主编、参编经全国中小学教材委员会审定通过的教科书（以在教科书上署名为准），或参加编写省级教材审查委员会审定通过的地方教材、校本教材、教师教学参考用书，本人主持撰写一个章节以上。未经教育行政部门批准参与编写的商品性教学资料者不作为晋升职称的论著。
3、主持或作为课题组核心成员参加过省级及以上教研科研课题1项以上，通过成果鉴定并结题。专职从事教科研工作的人员须主持或作为课题组核心成员参加过教研科研课题1项以上，通过成果鉴定并结题。
（六）专业条件
1、任现职以来，在县（市、区）级及以上范围开设教学课、观摩课或学术讲座年均不少于6次，其中至少2次在市级及以上范围开设（提供讲座稿），并获得好评。其中在县级及以上范围进行教育教学和学校管理讲座每年不少于3次，在教学管理方面取得突出成绩或在县域范围产生较大影响。
2、任现职以来，有组织、有地指导过3名以上的青年教师，并有专门的指导记录和同行评价，被指导教师在思想素质、业务水平和教育教学能力方面取得显著进步，其中至少有2名获得省、市级教学能手或学科带头人称号。具有和组织本学科教学和科研的能力，能指导其他高级教师进行教育教学和科学研究工作，在培养、提高教师的业务水平和教育教学能力方面做出一定的成绩。担任县级以上教研员，承担市级及以上本专业的教学科研学会工作或为市级以上学科中心组成员。
（七）荣誉条件
须具有下列称号之一：全国模范教师，全国教育系统先进工作者，全国教师，全国教育工作者，山西省特级教师。
六、中小学高级教师标准条件（试行）
（一）资格、资历标准条件
1、获得博士学位后，取得中小学一级教师（含原中学一级、小学高级，下同）任职资格并受聘中小学一级教师岗位2年以上。
2、获得硕士学位、学士学位或大学本科毕业后，取得中小学一级教师任职资格并受聘中小学一级教师岗位5年以上。
3、大学，取得中小学一级教师任职资格并受聘小学、初中一级教师岗位8年以上。
（二）学生管理工作条件
具有较丰富的班主任、学生管理工作经验，从教以来担任过班主任、学生辅导员、年级组长(主任)5年以上或担任过课外活动小组、学生社团指导教师等学生管理工作10年以上，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，所带班级、课外活动小组或个人等获得过县级及以上教育行政部门的专项表彰奖励。没有班主任岗位设置的教育事业单位可不作要求。
（三）支援农村学校（薄弱学校）条件
城市（地级以上城市）学校教师须有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历，受援学校所在地的县级教育行政部门出据对支教教师的考核评价意见。在乡镇以下学校或教学点任教的教师，在同等条件下，可以优先评审。
（四）教学工作条件
1、对所教学科具有系统、坚实的基础理论知识和专业知识，掌握所教学科的课程标准，胜任本学科各年级的教学，形成一定的教学特色，教学业绩显著。其中，中学教师从教以来承担过一次大循环（初一至高三）或两次小循环（初一至初三或高一至高三）的教学工作，或连续承担三届以上毕业班的教学工作。小学教师必须能够承担并胜任小学一至六年级本学科教学工作。任职期间能够根据课程改革需要开设选修课，积极开发校本课程，指导学生开展实验、实习、实践和研究性学习。
2、完成规定的教学工作量。担任、副的授课时数分别不得少于本学校专业课教师标准工作量1/4、1/3，并提供近一学年的规范教案（学案）。农村学校因课程、学校规模等原因课时较少的，任课教师应有其他教学工作量作为补充（由学校及上级门出具原因证明）。
3、教学态度认真严谨，教学经验丰富，教学效果好，在教学质量评估中成绩良好，在学校及上级门组织的教学比赛中名列前茅。所教学生对其教学评价良好，教师评议率须达到70％以上，是学校和当地公认的教学骨干。
4、专职从事教科研工作的人员，在基层线从事教学工作累计不少于5年，在现任岗位从事教科研工作不少于5年。任现职以来，在县（市、区）级及以上范围开设教学课、研究课、观摩课或专题讲座不少于6次，其中至少2次在市级及以上范围开设。对提高本市学科教学质量做出显著成绩，当地教师测评满意率在70%以上。专职从事电教、装备、招生、督导等工作且评聘中小学教师职称的人员参照此条执行。
积极参加各级教育学会、教研、科研部门组织的课题研究、教改实验等活动，主持（含主要参加者）过县级以上研究项目，通过成果鉴定或有项目结题。
1、从事教学工作的中小学教师，对任职以来发现的本校（地）教育教学中存在问题及其探索过程、解决方法、在提高教育教学质量方面产生的作用有着思考和见解，并形成材料。提供的材料（教育教学案例、经验总结、课题研究报告、教改实验报告等）不少于3篇，其中必须有1篇所教学科教学案例，1篇所教学科专业性文章（2000字左右）。教学案例是教师与学生就某一具体教学过程相互作用的叙述，是以教学情景中出现的事实为基础所展开的课堂讨论载体。教学案例须经省高评委审查达到合格以上。经验总结、课题研究报告、教改实验报告须经省高评委进行审查评价，确认对所从事的教育教学工作有借鉴和参考作用。
2、在乡镇以下农村中小学工作15年以上的教师，任期内学生入学率、巩固率、毕业率高，教育教学业绩感人，深受当地学生和家长爱戴的，可提交1篇虽未发表但有实际价值的文章，并经省高评委鉴定达到中小学高级教师水平。
3、教育事业单位的非一线教师，或破学历条件的中小学一线教师，须在省级以上学术刊物上发表教育教学论文2篇；或市级学术刊物上发表教育教学论文4篇（均为独撰或作者，不含论文集和增刊以及相关学科各级各类学术会议的交流材料，所发表文章必须与本人所从事的学科或专业相关）；或有专业论著、译著，正式出版发行且本人撰写2万字以上；或受聘参加县级及以上门组织的乡土教材、选修教材、活动课教材、教学参考书、教师培训教材的编写工作，本人撰写在2万字以上，编写的教材在县级及以上范围内推广使用或正式出版。
（六）专业条件
1、任现职以来，在校级以上的教学研究课、课或学科讲座不少于5次，并至少有1次在县级及以上范围进行；在校级及以上范围进行教育教学和学校管理讲座不少于5次，并至少有1次在县级及以上范围进行，且获得好评（提供教案或讲稿，课堂教学评价表和县区及以上教研部门的证明等原始材料）。
2、任现职以来，胜任教育教学带头人工作。经学校安排，有地指导过2名以上青年教师，被指导教师在教育教学等方面取得了明显成绩（提供能反映指导青年教师过程的原始材料，近两学年的指导小结）。
（七）荣誉条件
小学教师须具有下列称号之一：省级及以上劳动模范、省教师、省教育工作者、省班主任、省辅导员、省师德先进个人，省特级教师,省教学能手,省学科带头人。
乡镇以下农村小学教师须具有下列称号之一：市级及以上劳动模范、市教师、市教育工作者、市班主任、市辅导员、市师德先进个人，市级教学名师、市教学能手、市学科带头人。
七、中小学一级教师标准条件
（一）资格、资历标准条件
具备博士学位；或者具备硕士学位，在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学学历，在小学、初中二级教师岗位任教4年以上。
（二）学生管理工作条件
具有正确教育和管理学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想品德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，能较好地完成任务。
（三）支援农村学校（薄弱学校）条件
城市（地级以上城市）学校教师须有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历，受援学校所在地的县级教育行政部门出据对支教教师的考核评价意见。在乡镇以下学校或教学点任教的教师，在同等条件下，可以优先评审。
（四）教学科研条件
1、对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，能结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好。教过中学两届以上毕业班或教过小学一届以上毕业班，学校师生评价教育教学成绩优良。
2、具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验。
3、在培养、指导教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。
中小学教师中级职务的具体评价标准条件，各试点市可结合当地实际，对教育教学科研等方面的要求进一步的量化。
八、中小学二级教师标准条件
（一）资格、资历标准条件
具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学学历，在小学、初中教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，或者取得相应教师资格，在小学教师岗位任教3年以上。
（二）学生管理工作条件
比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好。
（三）教学科研条件
1、掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够掌握所教学科的教学大纲、教材，正确传授知识和技能，教学效果较好。
2、掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践。
九、中小学教师标准条件
（一）资格、资历标准条件
具备大学学历，在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，或者取得相应教师资格，在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
（二）教育教学条件
1、基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和学生。
2、具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作。
中小学教师初级职务的评审，各试点县（市、区）可根据当地实际制定具体评价标准条件。
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高级职称的评定条件：
1、大学本科毕业，从事专业工作十年以上，担任中级职务五年以上。
2、大学，从事专业技术工作十五年以上，并担任中级职务五年以上。
3、中专、高中毕业，从事专业技术工作二十年以上，并担任中级职务五年以上。
高级职称的分类：
高等学校教师、科学研究、自然科学研究、卫生技术人员、工程技术人员、农业技术人员、专业人员、出版专业人员、图书资料专业、文物博物专业、档案专业人员、工艺美术专业、技工学校教师、体育教练员、翻译专业、广播电视播音、
海关专业人员、会计专业、统计专业、经济专业人员、实验技术人员、中等专业学校教师、中学教师、小学()教师、艺术专业、公证员、律师、船舶技术人员、民用航空飞行技术人员。
扩展资料：
职称评审的材料清单
1、《专业技术职务评审表》（中、初级一式两份）、附件表（一式一份）；正表中主要工作业绩一栏要填写详细、具体。
2、上一年度的《专业技术人员考核登记表》。
3、专业论文和业务工作总结。
专业论文要求：
1、必须亲自撰写，不得抄袭。
2、要结合本人工作和岗位实际。
3、字数不少于3000字。
业务工作总结要求：
1、要把自己工作的经历写清楚。
2、要把负责或参与的主要项目写清楚。
3、要把发表的论文或取得了哪些主要成果、奖励写清楚。
4、字数不少于1500字。
5、交验、初级职称证原件。
6、《专业技术人员水平能力测试合格证》；
7、其它能反映本人工作能力和重要业绩的相关材料。
8、一寸彩照6张，，学历证复印件各两份。
凡不按上述要求备齐相关材料的，概不受理。
参考资料：百度百科-职称评审
一、申报条件
1、助理级：
⑴大学本科毕业，从事专业技术工作一年以上。
⑵大学，从事专业技术工作二年以上。
⑶中专毕业，从事专业技术工作三年以上。
⑷高中毕业，从事专业技术工作七年以上。
⑸初中以下学历人员，从事专业技术工作十年以上，同时应具备员级职务。
2、中级：
⑴大学本科毕业，从事专业技术工作五年以上，担任助理职务四年以上。
⑵大学，从事专业技术工作六年以上，担任助理职务四年以上。
⑶中专（高中）毕业，从事专业技术工作十年以上，担任助理职务四年以上。
⑷初中以下学历人员须从事专业技术工作十五年以上，担任助理职务四年以上。
3、高级：
⑴大学本科毕业，从事专业工作十年以上，担任中级职务五年以上。
⑵大学，从事专业技术工作十五年以上，并担任中级职务五年以上。
⑶中专、高中毕业，从事专业技术工作二十年以上，并担任中级职务五年以上。
二、职称评审破格申报
为了不拘一格选拔人才，对确有真才实学，成绩显著、贡献突出的人员，可以不受学历、资历的限制破格申报高、中级职务任职资格。
格申报高级职务者必须具有下列条件中的二条：
1、获得部、省级表彰的学科带头人；地市级以上有突出贡献的中、青年专家；荣获、省级表彰的乡镇企业家或厂长、。
2、获得科技进步三等奖以上；省、部二等奖以上；地市一等奖以上（含发明奖、成果奖、自然科学奖、星火奖）项目的主要完成者；获得金、银产品奖或省、部级产品奖或工程奖的主要生产技术负责人；创、省级新产品奖的主要生产技术负责人。
3、直接主持完成大型项目或全面负责大中型企业生产经营管理工作或对非公有制企业技术发展作出突出贡献，取得明显经济效益者；企业连续二年营业收入在2000万元以上（省确定的山区县1000万元以上）、或利税在400万元以上（省确定的山区县200万元以上）的主要负责人。
4、在技术发明、创新、改造、专利、推广、应用中，取得的经济效益连续二年（申报高级职务的前二年）占该企业利税总额（400万元以上，山区200万元以上）20%以上的主要技术负责人。
5、对本专业技术岗位的工作创立了有价值的经验，并在省内同行业中推广的主要贡献者；担任中级职务期间，成绩显著，并获得省级以上先进工作者称号的；或者在地市以上报刊或会议上发表过两篇以上被同行专家认定为有价值的学术论文，或正式出版过有价值的著作或译著。
二破格申报中级职务者必须具备下列条件中的二条：
1、获科技进步、星火四等奖或省、部级科技进步、星火三等奖以上项目的主要完成者，或获地（市）科技进步二等奖以上项目的主要完成者或获省部优质产品或优质工程的主要技术负责人。
2、在地市级以上报刊发表专业技术论文三篇以上或专著。直接主持中型项目或中型骨干企业的专业技术工作，且连续二年以上取得了明显效益者。
3、担任助理级期间，成绩显著且获地（市）级企业家或先进专业技术工作者称号的。
扩展资料：
担任工程师职务，应具备下列条件：
1、具备下列部门之一的条件
⑴生产、技术管理部门
①基本掌握现代生产管理和技术管理的方法，有解决比较复杂的技术问题的能力。
②能够灵活运用本专业的基础理论知识和专业技术知识，熟悉本专业国内外现状和发展趋势。
③有一定从事生产技术管理的实践经验，取得有实用价值的技术成果和经济效益。
④能够指导助理工程师的工作和学习。
⑵研究、设计部门
①有承担较复杂项目的研究、设计工作能力，能解决本专业范围内比较复杂的技术问题。
②较系统地掌握本专业的基础理论知识和专业技术知识，熟悉本专业国内外现状和发展趋势。
③有一定从事工程技术研究、设计工作的实践经验，能吸收、采用国内外先进技术，在提高研究、设计水平和经济效益方面取得一定成绩。
④能够指导助理工程师的工作和学习。
2、获得博士学位后，经考察合格；获得硕士学位或取得第二学士学位，从事助理工程师工作二年左右；获得学士学位或大学本科毕业，从事助理工程师工作四年以上；大学，从事助理工程师工作四年以上。
参考资料来源：百度百科：职称评审
报名参加初、高级资格考试的人员，应具备下列基本条件：
1、遵守《中华会计法》和统一的会计制度等法律法。
2、具备良好的职业道德，无违反财经纪律的行为。
3、热爱会计工作，具备相应的会计专业知识和业务技能。报名参加高级资格考试的人员，除具备基本条件外，还应符合下列条件之一：
1、具备大学专科学历，取得会计师职称后，从事与会计师职责相关工作满10年。
2、具备硕士学位、或第二学士学位、或研究生班毕业、或大学本科学历或学士学位，取得会计师职称后，从事与会计师职责相关工作满5年。
3、具备博士学位，取得会计师职称后，从事与会计师职责相关工作满2年。参加山西省高级会计师职称评审的申报人员，还应符合山西省规定的申报高级会计师职称评审的相关条件。
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