高职院校人才培养问题_高职人才培养方案的评判标准

高职人才培养工作评估代表什么

（四）学生自我定位错误，学习主动性不强。高职院校的学生在自我认识上存在着很大的偏，对自我认知具有消极情绪。大部分学生认为自身学习成绩是不好的、自身品行是不好的、自己的行为举止更不必合乎礼仪、自己对的贡献也是极低的等等，这种消极的自我定位直接影响学生健康心理的发展，健全人格的养成，直接导致内在动机低弱，产生厌学的心理，甚至引发厌世的情绪或行为。由于学生自身的定位有偏颇，加之教师不及时、不得当，在学习过程中，学生的学习主动性不强，缺乏学习的意愿，更普遍存在一种“学习无用论”的言论，肆意传播，荼毒学生的热情与心灵。

高职人才培养工作评估就是对学校的办学水平进行评估，现在的结果分为“通过”和“暂缓通过”两种，就是对一个学校的办学基本条件进行评估。升三本，那么学校就是本科学校。至于你毕业时所获得的是否是本科的，那得看你入学时的专业是否是本科的专业的。按正常情况，你今年入学，毕业时还是大专的文个人能不能升本：个人可以在第三学年去参加对口考试升本，则也是全日制的；也可以去参加自考的专升本之类的凭的。

高职院校人才培养问题_高职人才培养方案的评判标准

高职院校与学院合并转设后面临哪些问题?

学校能不能升本：如果学校是民办的，则可能升本；如果是公办的，那么就比较难。

浙江全面暂停学院与职业院校合并转设为职业技术大学的工作，浙江学院转设的话题引起网友一片热议。综合合并转设面临的问题有：

高职学校是我国高等教育的重要组成部分，也是职业岗位分化发展的需要。它主要是为培养生产岗位、管理岗位、服务岗位等面向一线工作的技术应用型专业人才。

一是新校名问题

学院转设后即使是本科层次职业教育，因为新校名带“职业”也会被认为高职，主要原因就是职业教育普遍认可度不高，因此学生和家长不太会接受这样的职教本科。

之前在母体学校的庇护之下，很多学院都办得有声有色，但是一旦与母体学校脱离，如何与新的学校融合，这是新建职业技术大学所要面临的挑战。

三是学科专业与人才培养方案融合问题

学院与高职院校的专业设置、人才培养方案、目标与规格、实验仪器设备等都存在别。合并转设之后专业调整及人才培养方案的融合也是亟待解决的问题。

四是师资队伍调整问题

以专业技术资格评价为例：本科高校教师评价标准要求教师具有较高的学术造诣，而高职院校教师则突出专业实践要求。高职院校与学院教师的教师职称评定、专业发展有着不同的资质和评聘要求。

高职院校教学管理问题及解决策略论文

高职院校教学管理问题及解决策略论文

一、当前高职院校教学管理中存在（一）过分强调课程体系的系统性，没有突出高职院校培养人才的应用性。在当前的高等职业教育中，与普通的高等院校并没有过多的区别，尤其体现在课程设置上，二者都强调课程的系统性与整体性。高等职业院校更强调于“职业”，也就是说高职院校培养人才更注重应用型人才的培养，但是高职院校与普通高等院校的培养具有相似性并逐渐趋同。高职院校在当前教育理念与培养模式下，采取当前的教学管理形式培养出的人才，与其他本科类院校培养出的学生相比，其理论基础没有突出的优势，而其主要培养的实践经验与应用技能也没有明显的优势。因此，当前的高等职业院校在教学管理方面过分强调课程体系的严谨性，忽略了高职院校人才培养的应用性。的问题

（二）高职院校课程管理方面缺乏特色。当前高等职业院校在课程设置上缺乏新颖性，没有自身的课程特色，导致该问题产生的原因之一就是等人的观念、素质，如果在教育上没有自己独到的见解或者是非科班出身的人士，那么在高职院校的教学管理上更无视于课程特色的建设等，可能更多的关注于利益的得失等等。原因之二为高职院校所处地区教育发展水平有限，教育质量的高低对学校自身的发展没有直接的影响，或者可以说当地教育场所有限，其竞争意识薄弱，生存意识不强，管理者们意识不到课程特色是一个学校竞争力的主要组成部分。原因之三为受制于具体特色资源的匾乏或实施开发营造的难度，当地的高等职业院校想与特色资源相联系是十分困难的事情，即使形成了具有“特色”的课程，培养出的专业人才的就业范围又是十分的狭窄，虽然具有特色，但是却更大程度上限制了学生的发展前景。

（三）教师创新意识不强，理念不新，循规蹈矩。在高等职业院校人才的培养上，大部分教师具有倦怠的职业倾向。由于高职院校的生源水平有限，更有的学生天生顽劣，不服从教师的教诲，不尊重教师等等，长此以往，教师对教师这一职业不再拥有高昂的热情，而是产生一定的消极情绪，产生职业倦怠。在教学管理过程中，无论是对学生学业的上，还是在学生品质的疏导中，都具有一定的消极情绪，更多的是完成教学任务，不对教育对象抱有希望，那么在教学过程中教师的创新意识不强，理念不够新颖，在教学方法上循规蹈矩，没有创新，还存在着育，缺乏一定的灵活性。

针对当前高职院校教学管理中存在的问题，主要从以下几个方面加以解决，旨在提升高职院校的教育质量。

（一）突出课程特色，加强实践性课程。高职院校在改善教学管理方面，首先要突出课程的特色，高职院校需要打破当前“大一统”的管理模式，根据不同生源，建立适合于该群体的独特的.管理模式。加强学生培养过程中的实践性的特点，突出高职院校人才的应用性，更好地区别与普通高校培养的人才。一方面，突出课程的地方特色。在课程设置与安排上，首先要结合学校所在地的实际情况，看是否有可利用的自然资源或者人文资源，与课程相联系形成“本土课程”，不仅培养出具有竞争力的应用型人才，人才在中更具有个性的特点。另一方面，增加实习的课程活动安排。高职院校以培养应用型人才为主，因此在保证课程体系的严谨性的同时，更要突出课程的特色，即实践性。

（二）更新教师观念，树立正确学生观与教学观。在高职院校教学管理过程中，教师要更新自身的教育观念，树立正确科学的学生观与教学观，才能更好地为学生的发展服务。一方面，认识到教师职业的神圣性，更新陈旧的教育观念。对教师职业有着高度的认同感，而非具有一定的倦怠心理，教师能够主动学习，进行自身素质的提升，树立新颖前沿的教育理念。另一方面，树立正确的学生观与教学观，要“以人为本”。教师能够认识到高职院校的现实状况，结合其地位，加上学生自身的个性，能够以人为本，正确看待学生，不以“有色”看学生，平等的对待每一个个体，树立科学的观念对学生进行与教育，以期学生能够健康的发展，更有利于学校教学管理的有序发展。

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如何提高高等职业技术学院人才培养质量？

（三）调动学生学习主动性，进行正确的自我定位。作为一个管理干部，不仅仅是上不犯错误那么简单，还要求能干事，会干事，干成事，不碍事。这种管理能力，还体现在对学生积极性的调动上。教师要学生对自身进行正确的认识，发现自身的价值，进行正确的自我定位，只有这样，学生才能够形成健康的心理与人格，才能够在人生道路上继续发展。

2、培养技术院校学生的职业道德，做新时代合格技工

3、培养技术院校学生的专业技能，做对有用的高技能人才

培养个鸟

都赚学生的钱了

把你的眼光放高些吧 不要去什么职业学校

去上大二是发展前景存在不确定性学吧

关于加强高职高专教育人才培养工作的意见的教高[2000]2号

放眼望去 地界上的 高等职业学校 有哪个不亏心赚学生的钱？！

《意见》根据我国现代化建设事业的需要和高职高专教育的实际状况，提出了我国高职高专教育的办学指导思想、人才培养工作重点和工作思路，是今后一段时期内我国高职高专教育人才培养工作的指导性文件。请各有关单位组织好《意见》的学习，认真贯彻落实《意见》中规定的各项任务，全面推进学校的各项教学改革与建设工作。

二、解决高职院校教学管理问题的对策

高职院校主要培养的是什么型人才

我个人认为要从以下几方面着手：

高职院校主要培养的是（技能）型人1、培养技术院校学生知法懂法，做新时期尊法守法的青年才。