江西赣州高考英语听力 江西赣州高考英语听力多少分

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1、蔡泽晶龙南镇第二小学王芳霞共青城市甘露镇中心小学摘 要：听力理解过程不是一种简单的语言信息解码过程，而是一种解码过程与意义重构的有机结合。

2、英语听力一直是英语学习者的一个难关。

3、培养学生有较强的听力能力一直是我国外语教学的重点。

4、本文试从皮尔斯的符号学理论来探讨如何改革大学英语听力教学，从而提高学生的听力理解能力。

5、：图像符号 指索符号 象征符号 大学英语听力教学引言长期以来，我国大学生英语听力理解能力普遍较低。

6、在听英语时他们通常的做法逐字逐句地听，将注意力主要集中在对词、短语和句型的理解上。

7、这种方法忽视了对整个听力材料的分析，结果往往听懂了每个单词，却抓不住其主旨。

8、其次就是即使听懂话篇中的每个单词，却不能确定一些语在特定语境中的含义，从而导致理解与原文表达的意思不一致，甚至相悖。

9、由此可见，英语听力理解一直是英语教学方面的薄弱环节，如何提高大学生的听力理解水平已经成为英语教学与研究领域的热点话题之一。

10、笔者试从皮尔斯的符号学理论来探讨如何改革大学英语听力教学，从而提高学生的听力理解能力。

11、1.关于皮尔斯的符号学理论1.1 符号学理论及其与大学英语听力的关系长期以来，听力理解问题被视为对文本语言的被动解码问题，对听力的研究也大多拘泥于语义学的范畴之内。

12、20世纪70年代鲁姆哈特（Rumelhart）提出的交互作用模式的出现，听力教学研究开始转移到语用学研究的范畴，即研究意义（使用者解释的结果）与语境之间的关系。

13、众所周知，语用学起源于莫里斯（C. W. Morris）符号学的三部分，而莫里斯符号学又是来源于皮尔斯（C. S. Peirce）的符号学理论。

14、按照符号学的观点：任何文本，无论是口头的还是书面的，本身是无意义，是听者赋予其意义的。

15、在听力领域，符号学集中关注构成和表征的问题，将“文本”看作是产生意义符号的特定合成。

16、符号学是可以被看成是关于符号和运用符号，包括解读符号的理论，是一种阐释性的学科。

17、有了符号学理论作基础，“文本”的图式化才真正成为可能。

18、1.2 皮尔斯的符号三分法皮尔斯是美国哲学的先驱之一，逻辑学家和符号学家，他把符号分为三种类型：图像符号、指索符号和象征符号。

19、1.2.1 图像符号图像符号的表征方式是通过对对张 诺吉安永丰恩江二小刘嘉宁贵溪市冷水中心学校象的或模仿来对其对象某种借助自身和对象酷似的一些特征作为符号发生的东西，即在相似性的基础上来表示对象。

20、肖似是图像符号的表征方式。

21、可分为形象肖似符号、结构肖似符号、主题肖似符号。

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