如何理解学校特色的内涵_学校特色的重要性

校园文化内涵应该包括哪些

美术发展、艺术发展、综合能力发展、道德品质发展、交往发展。

校园是师生学习、工作的空间，校园文化体现在学校内部则形成其独特的校园环境、和谐的人际关系、共同的思想作风和行为准则，它是这一时空存在的物质文明和要以全新的观念、方法去创建新型的校园文化，树立终身教育、创新教育理念，使校园文化传递融为一体。精神文明的总和。

如何理解学校特色的内涵_学校特色的重要性

从文化形态上看，校园文化表现为物质文化和精神文化。

学校德育工作不能仅仅局限于简单的说教，更应充分发挥德育工作的育人内涵，努力做到教书育人、活动育人、环境育人。

育人离不开环境，优美的校园环境，如诗如画的校园风光，风格各异、错落有致的校园建筑，鸟语花香的校园小景，宽敞明洁的校园道路，万紫千红的绿化景观，明亮宽敞的教室、图书馆，这些都能给学生以巨大的精神力量。

学校的校园文化建设，不仅仅局限于绿化、美化校园，应有重点地搞好校园主要景点的建设，办好宣传橱窗、阅报栏、标语牌等，让校园的每一个景点都发挥育人的功能。

良好的校园文化氛围能规范学生的行为，使他们形成自律，学校要开展高品位的校园文化活动，加强校园文化的导向作用，把德育的功能有机地融入校园文化建设。优美的校园环境使学生的行为守更加规范。

二、加强思想文化建设和校风建设

一个学校良好的校风，体现在自由的学术氛围、多学科交汇的氛围、宽容失败的氛围、个性得以充分发展的氛围等几个方面。

校园文化的特点在于它在潜移默化地、有意无意中影响、同化环境中的每一个人，人们都在自觉与不自觉地经受着这种文化的熏陶。

三、加强社团文化建设

学校要加强社团组织的管理和建设，充分利用校园文化活动群众性、广泛性、参与性的特点，多形式、多层次、全方位开展各项活动。

校园文化经常是以学校或班级为单位开展活动，很多活动都需要学生集体参与，需要有相互协作的精神。

每个学生要处理好个人与集体的关系，以构建一种友好互助的群体氛围。

融洽、和谐的师生关系，优化了师生的心理环境，为实施素质教育创造了良好的情感氛围。

校园文化为学生追求个性的发展，追求丰富多彩的精神生活，提供了展示的平台。

校园文化是一个学校以自身物质因素为基础，在特定的环境中，通过长期积累而形成的较为稳定的精神生活的整体。

校园文化建设是一项长期而艰巨的任务，不能急功近利，要循环渐进，将校园文化建设与精神文明建设有机统一起来，使之互相促进，真正发挥校园文化的育人功能

建设校园文化，要以学生的发展为主题，以“人文、协作、创新、实践”的学校精神为指导进行。

以人为本的校园文化建设承载着精神文明建设的使命，必将体现一定的时代特征，从而培养并输送出能适应时代发展，能参与竞争与合作，能积极推进、发展的学生个体。

这些学生走上，将会用他们的品质影响风尚，用他们的人格影响未来的道德，使他们成为知识经济时代生产力发展的中坚力量，成为先进生产力的开拓者、先进文化的弘扬者和最广大利益的维护者。

2、坚持创新的观点，创建新型的校园文化

实践活动的开展，成为校园文化建设的重要组成部分，培养和提升学生创新思维、学习能力、搜集和处理信息等多方面的素质和能力。

3、建立校园网络文化，传递先进思想和时代最强音

网络作为“第四媒体”进入校园，对传统教育提出了挑战，校园网络文化已成为校园文化网络的重要组成部分，以其的方式深刻地影响着和潜移默化地改变着学生，特别是对学生的认知、情感、思想和心理。

但网络文化并非一方净土，如何进行和实施有效的监管，正成为学校德育急需解决的问题。

所以要抢占网络思想文化阵地，弘扬主旋律，突出网络性、思想性、导向性、理论性、亲和性、多样性。

如何突破，就要加强研究，努力构建健康文明、艺术化的、蓬勃向上的校园网络文化环境，使学生在这种文化环境中既获得信息素养和审美能力，又具有正确的信息价值观和道德观。

4、建立健全文化政策，突出文化建设整体性原则

突出文化建设整体性原则，就要注重“四育人”(教书、管理、服务、文化)的有机结合。

在教学中，既要传授学生知识、又要教会学生如何学习、更要教导学生如何做人；在管理和服务上提倡“博爱”，为学生的学习和生活提供有效保障，在严谨规范的运行轨道中，充分锻炼学生自我管理的能力；环境是育人“土壤”，不但要注重“硬”环境条件的建设，更加突出“软”环境的培植，在学习创新、技能实践、文体竞技、团队精神、思想导向及生活等方面全面营造出良好成长环境。

什么是特色学校?如何建设特色学校?

学校个性的核心是文化个性，学校的文化个性，既体现在精神上，也体现在实践上;既体现在个人和群体的活动中，也体现在学校的物质风貌上。学校文化个性，其实质是指办学的特色化，学校文化就是要体现出各校的鲜明特色，只有有了独特的文化个性和特色，才能创造出教育品牌，才能拥有强大的教育竞争力。强大的教育竞争力不仅体现在优良的教育质量和深厚的文化底蕴上，还体现在鲜明的品牌个性和特色的教育模式上。

特色学校就是就是一个学校最厉害的或者是的学科专业等等。

学校教育的内涵式发展就是以师生身心发展为基础的教育质量、效益的全面进步，表现为学校教育质的发展；与之相对应的学校教育的外延式发展则是以规模扩张为基础的人、财、物的增加，以及以消耗教育资源为基础的教育质量、效益的进步，是学校发展的数量表征。“内涵式发展”反映了学校教育发展的本质。

建设特色学校：

一、要依据自身优势确立特色目标，选准特色项目列入学校发展规划之中，即形成特色发展战略。

确定的目标要反映出学校独特的教育思想和管理思想，体现出办学追求，具有鲜明的个性特色。如边门镇大东小学环境优雅陶冶情，开展系列爱家乡、爱校园、爱祖国“教育活动”鼓励学生从小立志，勤勉好学，长大为家乡，为祖国做贡献。学生情得到升华，学习积极性不断高涨，教育成绩名列全镇前列，在凤城市花园学校评比中获奖。

二 、在有一个具有创新意识和开拓精神的。

的自身的创新意识，特色意识和独特的办学思想对创建特色学校至关重要，尤其是的特色意识和教育思想。因为特色不可能从外部移植，在形成学校富有创造性的整体办学风貌中，从特色项目的确立，到学校特色的创立，直至特色学校的最终形成，的特色意识和教育思想起着主导作用。

三、要有一支特色的教师队伍。

四、发一、抓好学校的校园环境建设挥自身优势，找准突破口。

五、全体动员，共同努力。

特色学校的形成是一个系统工程必须达到全体教职工的共识，得到上级教育行政部门的认同和指导，取得学生家长的配合与帮助，得到的协作与支持，还要加强舆论宣传，只有目标一致，共同努力，形成良好的氛围，才能最终形成特色学校。

如何打造独具特色的校园文化

特色学校建设的原点问题,就是在教育均衡发展背[作者]牛金成，华北科技学院教务处副(河北三河065201)景下,对特色学校建设的价值取向的再认识问题。

校的校园环境，使校园文化成为学校特色的显性标志，使他人一走校园就能感受到浓郁的特色文化气氛。环境优美，布局合理的校园环境让人赏心悦目，除了做一些必要的绿化外，校园环境规划还要体现一定的文化内涵，学校可以增加阅报栏、宣传橱窗、板报等设施；加强图书室、阅览室、陈列室的建设；教学楼、办公楼悬挂或张贴校训、校风、教风、学风等，充分反映学校的办学特色及办学理念。学校还可以推出“让每块墙壁都会说话” 的系列活动,向全校学生征集学生名言，让学生结合学校特色，写出自己的格言，并将其中的佳作和作者的照片，制成标牌（如百胜中心校），固定在校园醒目的地方，使学生深受激励并随时随地受到感化和教育。还可将学生的书画作品悬挂在走廊的墙壁上（七校、三校等）。体现了校园处处皆教育、学生个个当楷模的自主管理模式，体现了“以人为本”的精神实质。

是学校组织者和决策者，一个富有特色的学校必须拥有一位很有特色的，边门镇兴建小学郑玉彬同志是位年轻的，勇于开拓、科学管理，有创新意识和特色意识，据他发现个别学生，家庭困难，不爱学习，在校园中开展了科技在你身边活动，亲自组织指导学生开展“身边小科技、小发明活动”，几年来，仅仅60人的小学校，小发明作品在省、市、镇获奖百余件，他和他和学生应邀到省城参加表奖会，培养了学生成功者的心态，激发了学习兴趣，学习成绩不断提高，实现了“合格+特长”的办学目标。

如何理解学校文化

校园文化是德育教育的有机结合，它把德育的教育思想、理念、教育意图变成一种精神化的形式溶于文化氛围中，出神入化的对学生进行教育，这是一种高超的德育教育艺术。

首先，要知道学校文化，就要先了解校园文化以下是整理的而学校文化包含于校园文化，校园文化是其中个体，综上我们可以知道校园文化大部分在于文化之呈现，是校园对文化的不同表达方式，其中包括物质硬件和人文的精神文明回答：。

校园文化它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。

但由于学校是教育人、培养人的社区，学校共同成员在学校发展过程中，逐步形成的包括学校目标、价值观、精神追溯、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神总和，由此形成了学校文化。但这其中还包含了学校专属的特色文化历史溯源，大到地区，小到个人。

由此可以从地区到个人追溯学校的精神文明建设到环境建设，最终达到个人成长（师生）

校园文化的内涵及意义

多彩的校园文化生活适应了学生精神需求的多样化、个性化的特点，良好的校园文化氛围可塑造学生形成尊重个性特色学校建设的着力点问题、发展个性的空间。

和实践方法，都必须为培育现代公民起到应有的作用。训学校的内涵发展主要包括一些心理素质教育，以及素质教育。也是为了促进核心的影响力，加强教育的理念，也会进行一些教育制度的改革。主要是为了让学生们有更好的教育效果。育公民意识，打造公民精神，确应成为新时代学校文化建设的重要任务之一。

3.创新的文化品格

学校文化必须体现出创新性。学校文化不能消极的接受前人创造的传统，也不能被动的承受外来文化的冲击，而要不断根据时代要求和新的形势，在继承传统中推陈创新，在开放学习中汲纳各类新鲜文化气息。学校文化虽然是文化的一种亚文化，但并非文化的简单照搬，而要根据育人目标和发展要求，紧跟时代的前进步伐，对复杂的文化进行选择提炼，在批判继承、吸纳整合的基础上进行再创造。

4.独特的文化个性

什么是学校内涵建设

希望能帮到。

注重质量、精细化管理、打造品牌、不断创新，是学校内涵建设的显著特征。当前学校内涵建设道路是实践的必然要求，是实现可持续发展的必然选择。学校内涵建设之路，把握概念是前提，文化建设是根本，发展教师是关键，精细化管理是策略，班子建设和制度建校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化，可以陶冶学生的情、启迪学生心智，促进学生的全面发展。设是两项基础工程。

各个学校的条件尽管千万别，但每所学校都应该辨证地分析自身优势，并把此优势作为创建特色的“生长点”或突破口。

高校办学定位研究：内涵、属性与内容 高校内涵建设包括哪些

[摘要]高校办学定位包含办学职能、办学层次、发展目标、培养目标与服务面向等，促使高校科学合理定位，彰显办学属性，进而使办学定位与办学属性良性互动，促进高等教育系统协调发展，既是高校办学定位的理论逻辑，也是高校办学定位的作流程。

[]1、体现发展的理念，建立创新、竞争为理念的校园文化高校办学定位内涵属性内容

[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1005-5843(20进一步加强学校的校园文化建设，营造一个宽松、和谐的育人环境，对学生的素质培养有着积极的作用，我们必须抓好以下几个方面的工作：12)04-0018-03

一、高校办学定位的内涵

关于定位理论的研究，是在营销学中兴起的。在营销活动中，定位是从产品开始，可以是一件商品、一项服务、一家公司、一个机构，甚至是一个人。定位不是要对产品做什么事情，而是对产品在未来潜在顾客的脑海里确定一个合理位置，换言之，是把产品定位在未来潜在顾客的心目中。在营销学定位理论中，定位是“对未来潜在顾客心智所下的功夫，即把产品定位在未来潜在顾客的心中，其目的是在潜在顾客心中得到有利的地位”②。这可以看成是对现有产品的一种创造性试验，其基本原则不是去创造某种新奇的或与众不同的东西，而是去纵人们心中原本的想法，打开联想之结。可见营销学中的定位是指向未来的和心理的。参照营销学的定位，可以将办学定位认为是办学的愿景，其时学校内涵建设是指发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。关于学校内涵建设，上海浦东干部学院郑金洲提出四个“相对于”，即“相对于规模发展的质量发展、相对于粗放发展的精细发展、相对于同质发展的特色发展、相对于模仿发展的创新发展”，归纳起来则是科学发展，核心要素为教师、课程、课堂和学生。空是指向未来的与心理的，办学定位是将来的与心理预期的位置。

要掌握办学定位的内涵，有必要区分办学定位与办学特色之间的异同。办学定位是确定所处的位置与发展的愿景。办学特色是指在一定的办学思想指导下，经过长期的办学实践逐步形成的比较持久稳定的发展方式和被公认的、独特的、优良的办学特征，是一所大学区别于其他大学的特性。办学定位与办学特色之间有一定的逻辑关系，并不是等同关系。从发生学的角度上看，办学定位是在创办学校之际就要考虑与确立的，办学特色是长期办学过程中逐渐形成的，是被公认的、独特的、优良的办学特征特色，往往是不可替代的，至少在一定范围内具有不可替代性。办学定位先于办学特色，办学定位在前，办学特色在后。可见，办学定位是办学特色形成的基础与前提，办学特色是以科学的、准确的办学定位为前提的，没有科学、准确的办学定位就根本谈不上什么办学特色。再者，办学定位是确定位置与指明方向，是办学的动态行为；办学特色是依据科学的办学定位开展教育教学活动形成的最终结果，是办学的静态结果。办学定位不同于办学特色。办学定位内容可以生成办学特色，是形成办学特色的必要条件，但办学定位内容并不包含办学特色。

二、高校办学定位的属性

高校办学定位的属性特征表现着高校办学定位的内涵性和广延性，其主要属性由层次性与多样性、客观性与稳定性、前瞻性与发展性、综合性与复杂性等关系构成。

不同的高校由于办学的历史与条件不同，其办学定位也就不同，同样表现出办学定位的多样性，这与办学定位的层次性是相关联的。

3前瞻性与发展性。办学定位是根据政策导向、需求、自身条件等各方面的综合状况对学校未来发展的把握，在确定具体办学定位时应坚持一定的超前性。定位要有一定的前瞻性，要有努力的方向，要把学校放在全省乃至全国高等教育总体布局和规划中全面衡量与综合考虑，要准确把握学校发展变化的趋势。办学定位要符合高等教育发展的大趋势与大潮流，要符合对高等教育总的发展要求。办学定位是一个动态发展的系统，并不是一成不变的，具有一定的发展性。在不同的历史时期，办学者的教育思想与“定位”理念是不同的，因而，办学定位也是不同的。高校在发展的不同阶段有不同的定位。高校前一阶段的办学定位是下一个阶段的基础，而后一个办学定位则是前一阶段的延伸、拓展与发展。这就要求高校不能完全拘泥于现实，停留在眼前，不能过分强调现实条件及短期需要，而应超越现实，方向性地把握现实。

校园内涵发展，你知道包括什么内容吗？

学生在优美的校园环境中学习、生活，增进了他们热爱学校、热爱家乡、热爱祖国的情怀，使他们形成正确的世界观、人生观。

校园内教师是办好学校的基本条件之一。创建特色学校没有一批高素质的富有教学特点的教师是难以实现的。的办学思想必须得到全体教师的普遍认同，才能得到切实贯彻，全面产生实际效果。特色教师是创建特色学校的根本所在，学校应该把培养具有独特风格的教师作为建设特色学校的重点来抓。涵发展，包括学生的整体素质，教学师资资源的安排包括教育理念、办学理念、育人观念更新，强化师资队伍、提升教学水平、改善办学条件等。

一所学校，最值得品味的东西其实是学校所拥有的文化，文化是一所学校凝聚力、亲和力、渗透力和创造力的总和与根本概括。学校文化不仅是凝聚和激励学校成员进行教育教学改革的重大精神力量，而且是实施素质教育的有效激励机制，是学校发展的强大内驱力，是学校核心竞争力的重要组成部分，是学校的立校之魂和向上之根。从某种意义上说，学校文化建设，乃是层次的学校建设;对学校文化的管理，乃是层次的学校管理;没有文化品味的学校，不可能成为高质量的学校;没有文化品味的学校，其实是另类的薄弱学校。因此，要培育优质的学校文化，我们除了充分认识到学校文化建设的深远意义，高度重视学校文化建设之外，还要努力探索学校文化建设的内容、原则、过程和动力机制，并在此基础上，通过选择、整合与创新，确立合宜的学校文化建设目标、体系和方略，全员参与，长期实践提升，以构建具有自身特色、富于时代气息的现代学校文化。

主要包括规范学校管理，加强管理的制度化，加强学校管理的化，提高教学质量，抓好教师队伍，落实创新德育活动。

谈谈对校园文化的理解和认识？

透过青岛市实验小学的个案,不难看出特色学校建设的一个基本流程:一是以“点”切入。根据学校教育资源的优势所在和家长、学生的需要所在,选取“一点”切入,不断“挖掘”,终成“独特”。二是“立体”架构。从实践到理论再到实践,层层递进,立足于校本发展规律,使特色聚焦和内化,使特色产生质的提升,进化到新的层次。三是“迁移”生成。当这种特色达到较高的水平时,及时“迁移”,用这个成熟的“点”去补充、拉动其他的工作,从局部发散到整体,最终形成学校各项工作的全面跟进。四是长期“坚守”。特色学校建设其实也要坚持“价值投资”的理念,需要慢的艺术、静的心态。在长期坚守中,逐步从外显现象提炼出内隐精神,并稳定上升为学校精神,使特色学校建设上升到较高的层次。

进入21世纪，随着高等教育规模的不断扩大，办学质量、人才培养要满足未来发展和瞄准世界发展水平的需要，在争创大学和高等教育大众化二维坐标上行进的高等学校的校园文化再次吸引人们的目光。

在校园文化的作用下，学校的每一个成员，都在不同程度上，受到校园文化的影响。

在关于校园文化的研究中， 人们对校园文化概念的阐述众说不一，从不同角度提出了种种说法，有“亚文化说”、“综合文化说”、“文化氛围说”、“精神环境说”等等，充分认识到校园文化对高等教育，尤其是一所高校的发展是极其重要的，但对什么是校园文化却尚未形成一致的认识，主要有以下不同的观点。(1)校园文化是指知识密集、人才集中的高等学府所具有的特定的精神环境和文化氛围，它是文化的亚文化，它包括“显性课程”和“潜在课程”两个部分。(2)校园文化是指依附于学校这个载体，并通过学校载体来反映和传播的各种文化现象。(3)校园文化是指除了教学、科研以外的一切文化活动、文化交流、文化设施以及由此而产生的思想文化成果。(4)校园文化就是开展健康的文艺活动和对学生进行文化艺术教育。(5)校园文化是校园内的实践活动 (主要是教学、科研)及其所创造的精神财富。(6)校园文化作为整个文化背景中的子系统，它是指学校校园的文化氛围和学生生存的整个环境。(7)校园文化指学校以青年学生特有的思想观念、心理素质、价值取向、思维方式等为核心，以具有校园特色的人际关系、生活方式、行为方式以及由青年学生参与创办的报刊、讲座、社团、沙龙及其他文化活动和各种文化设施为表征的精神环境、文化氛围。(8)校园文化是全体师生员工共同遵循的人生指导原则以及在这些原则指引下形成的以教学和科研为主的运作方式和群体生活风貌。(9)校园文化是以校园为空间，以学生、教师为参与主体，以课外文化活动为载体，以文化的多学科、多领域综合交叉、广泛交流及特有的活动方式为基本形态，具有时代特点的一种群体文化。(10)校园文化是指在学校这个的特定的环境中所拥有的价值观的，也就是指校园的物质文明和精神文明建设。(11)广义的校园文化是高等学校生活方式的总和。它应包括以下四个方面的文化：智能文化(学术水平、学科设置、科研成果等)；物质文化(文化设施、校园营造等)；规范文化(学校制度、校风校纪、道德规范等)；精神文化(价值体系、观念、精神氛围等)。至于狭义的校园文化是指在各高等院校历史发展过程中形成的，反映着人们在生活方式、价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他群体的一种团体意识、精神氛围。它是维系学校团体的一种精神力量，即凝聚力和向心力。(12)校园文化是一种管理文化，是一种教育文化，是一种微观组织文化。

总的来说，研究者对校园文化的认识不尽一致，这说明人们的研究在不断深入，而且这些观点都有一定的道理，也不无相近之处，只是阐明的角度不同。概括地讲，主要有三种看法：一是一种狭义的理解，把主体定为大学生、把时间定在课外、把内容限定在美育的范畴。二是一种广义的理解，认为校园文化是学校两个文明的总和，不仅包括非物质文化，而且包括物质文化。三是介于以上两种理解之间，认为校园文化仅包括学校的思想、意识、观念及情感、传统习惯等方面。

我们从校园文化与文化(文化)的关系人手，提出自己对校园文化的理解。文化极其复杂，不同的学科有不同的理解和认识。从广义上讲，校园文化是一种亚文化。主文化是指一个中文化的主流，是中所有成员共同遵守的文化标准。我们所说的某一民族或的文化，一般是学校在选择特色目标时要考虑三个因素：即师资和生源，包括教师的学历、能力和学生的爱好、智能水平、经济水平等，这是特色建设的人力基础，办学条件。包括场地设施、教学设备、经费投入等，这是特色建设的物质基础。教育环境，主要指家庭、对学校特色建设态度，这是特色教育的群众基础。指这种主文化。那些在某一群体中形成的既包括一些文化特征，又包括那些独特的文化特征的行为选择标准体系叫做亚文化。文化是、历史的产物，受经济、制度的制约，在生活和发展中居于主导地位，任何时代都如此，这是毫无疑问的。校园文化是置身于文化大背景之下的一种与众不同的、独具特色的亚文化形态，它属于社区文化的范畴。正如校园存在于中一样，校园文化也是文化的重要组成部分之一。文化包含校园文化。校园文化作为一种现象，可称为学校校园里的文化。因此，一般地讲，两者的关系，既有部分与整体、局部与全局的关系，又有个别与一般、特殊与普遍、个性与共性的关系。从这个意义上讲，校园文化是人类大文化作用于学校，由学校自身进行内化的结果。它以主导文化为基础，又以本校的价值观为核心，蕴涵着学校传统、作风、教师教风、学生学风、人员素质、校园环境等丰富的内涵，既表现学校发展的文化进步程度和现代化管理水平，也反映着校园文化在主导文化系统中的地位和作用，对内集中体现为某种校园气候，对外则向树起学校的形象，并发挥着对文化的促进作用。简言之，校园文化包括学校的物质文化、学校的制度文化、师生的行为文化和精神文化。校园中的一切都在以不同的方式影响着青年大学生，塑造着青年大学生。因此，我们将校园文化定义为：校园文化是以校园为空间，以学生、教师为参与主体，以精神文化为核心的物质文化、制度文化、行为文化相统一的具有时代特征的一种群体文化。