欠发达地区高职院校 欠发达地区高职院校有哪些

高考怎么选大学

如果从将来就业的因素来考虑，考生在填报高考志愿时，对批次的院校应该强调档次，对第二批次以下的院校应该强调专业。近年来，不少用人单位网罗人才都首先瞄准重点大学，尤其是有竞争实力的一些大单位，他们主要看重的是学生的综合素质。而对于第二批及第二批次以下的院校，则应该把握好专业的选择，选择那些就业前景好、符合自身兴趣、爱好和更容易发挥自己特长的专业。

院校VS专业谁优先！因为这两者的关系是密不可分得，所以呢！我把他们一并讲解。首先介绍院校：目前在我国1000多所综合实力、师资水平和办学特色千万别的普通高校中，如何选择适合自己的大学呢？在选择院校时，考生应考虑到哪些方面的因素呢？

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关于如何选择院校

问：填志愿时怎么样选择学校？

答：对同一批次的6所大学的顺序必须拉开档次。

问：选择综合性大学好，还是专业性院校好？

答：选择读综合性院校更有利于考生自身发展和成长。

在我国，大学一般分为综合性与专业性院校。

有调查显示：对于大多数学生来说，选择读综合性、多学科的院校更有利于自身的发展和成长。在综合性大学里，学生不仅可以接受到多元化、多学科交融的校园学术环境的熏陶，还能够选修其它学科的知识，有利于自己将来成为视野更开阔、知识面更广的复合型人才。

也有一些考生在两个学校专业实力相不大的情况下，应该根据“一看个性（90后很个性），二看发展”的原则来选择适合自己的院校。爱好广泛、想做“复合型人才”的同学，应将综合性大学放在首位；有边缘性、复合性倾向，想做“双学士”、选修第二专业的话，在综合性大学会有更大的发展空间，在报考其他专业的研究生时，也较为便利。而那些性格沉稳、希望术业有专攻的同学宜选择专业性大学，这有利于学生集中注意力关注最前沿最纯粹的专业学术动态，如果想继续在本专业深造，保研或考研几率也更大些。

问：学校重要还是专业重要？

答：对批次的院校强调档次，对第二批次以下的院校强调专业。

同时，如果自己认为本科只是学习的一个阶段，以后还要考研或出国学习，那么还是应该把选择学校放在位。因为大学考研的学生比例比较高，而导师的水平、科研的课题、研究的经费比较充足，对于考生将来的进一步深造更加有利。考生还应该根据自身实力来取舍“专业”还是“学校”。

问：录取分数线低的学校就不好吗？

答：不是所有情况下都是录取分数线稍低的高校就不好。

通常来说，大学因为综合实力强、办学水平高，录取分数线也比较高，但并不是在所有情况下都是录取分数线稍低的高校就不好。由于受地理位置、经济发展水平等因素的影响，一些位于、上海等地的高校录取分数线相对较高；而那些地理位置相对比较偏远的高校录取分数线相对较低，而不是说综合实力不强，或是办学水平不高。

问：“大学排行榜”可以作为择校参照吗？

答：有些“大学排名榜”失之科学和客观，如能正确看待和理解，对填报志愿也有帮助。

家长在为孩子择校时，“大学排名可以做适度参照，但不要光看大学排名，还要仔细考察所报考的专业”，这主要是由于“有的大学综合排名高，但是在某一专业上未必强，而有的大学某专业很强，但综合排名略后”。

问：不同的高校收费情况如何？

答：重点大学、发达地区院校、艺术类和专业类院校及热门专业收费较高。

据了解，各学校、各专业具体收费标准，并没有明确规定，各学校会根据具体方面情况作一些调整，具体收费多少，一般以录取通知书为准,考生应该根据自身的家庭经济条件来选择适合自己的院校。

问：怎样选择报读民办高校？

答：仔细鉴别办学水平、师资队伍、校园硬件建设。

在选择报读民办高校时，先实地考察学校的办学条件、教学质量、管理水平。其次，要看学校有没有自己的校园、校舍和教学实验设备，看学校有没有教学实力。另外，如果是通过广告了解学校，要看办学单位招生简章、广告是否有教育行政部门的批准号，交费时学校是否出具正式收据。

学校VS专业谁优先

填报志愿时，到底是学校优先还是专业优先，一直是仁者见仁、智者见智的问题

学校、专业各有各的优先权

观点一、学校优先、效应很受用。

1、、重点大学在办学水平、师资力量、文化氛围等方面胜于一般大学，可以从各方面给学生提供良好的客观条件，培养多方面的能力，使学生的综合素质得到提高和发挥，为将来的发展打下坚实的基础。

2、大学学科门类众多，名师云集。即使学生就读的专业不甚理想，也可以通过跨学科选修课程丰富自己，使自己二、高职院校校本教研的优化实施成为复合型人才。

3、学校的声望是一笔巨大的无形资产，从就业的角度来看，多数企事业单位人员也是按照先选学校再选专业的原则进行的。所以，大学、重点学府的名声能够为学生提供更宽广的就业机会。

1、选择专业就是选择职业。因为念书的目的就是为了就业，顺应需求选择专业有利于将来就业。

2、兴趣是的老师。考生如果选择的专业与个人的特长、兴趣、爱好相一致，则更有利于考生今后的发展、成才。

3、强的高校有弱专业，弱的高校也有强专业。与其到一所强校读弱势专业不如到一般学校读强势专业。

应该说，上述两种观点都有其正确性，强调的都是一个问题的两个方面。

事实上，在填报志愿的具体活动中，考生单纯以学校优先和以专业优先都不现实，而应当根据个人的情况具体问题具体分析：

2、对于没有明确专业倾向的考生应以学校优先，填报志愿时应侧重选择学校。

3、在考生分数允许的情况下，要兼顾学校、地域和专业。应当说每个考生都向往到重点、大学读书，即使是分数不能够达到标准，也都希望选择一个相对自己偏爱的学校；同理，即使考生没有明确的专业倾向，但在考生的心里，大体上还是有一些偏爱或认知的，最起码对自己不喜欢学什么专业还是非常清楚的。比如，有的考生明确表示不学医科、师范、农业，就属于这种类型。对于这种类型的考生，在确定志愿时就应当兼顾学校、地域和专业。

基于高职教育的校本教研及其优化实施 校本教研的坚持与优化

同时，本科院校的专科专业和本专科院校三二分段联合培养招生受到考生“热捧”。一些综合实力较好的本科院校的专科专业，以及一些基础较好的专科院校与本科院校开展的三二分段联合培养招生生源情况较好，一些院校的投档线甚至远超本科录取分数线。如深圳职业技术学院（与华南师范大学三二分段培养）文、理科投档线分别为489分、462分；民航大学文、理科投档线分别为475分、448分，均超过本科录取分数线。

：职业教育；校本教研；优化实施

作者：薛小明（1972-），甘肃灵台人，甘肃交通职业技术学院讲师，教育学硕士。

校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。高等职业教育背景下开展校本教研，教学目标要求更加具体，知识与能力体系要求更为系统，课程本身更具有实践性和可作性，并且突出强调发展学生的动手能力，鼓励支持双师型教师队伍建设。课标、教材以及教学主客体关系的转变毫无疑问地对传统意义上的校本教研制度提出了更高的要求，校本教研活动在高职院校中有其开展的合理价值，但其实施策略有别于基础教育阶段，需作进一步优化。

一、高职院校开展校本教研的意义

（一）是高职教育教学改革持续发展的内在动力

高等职业教育就其本质而言，是为从整体而言，高校的收费有以下几个特点：首先，、重点大学收费较高，一般大学收费较低。例如，重点大学中，大部分学校和大部分专业收费标准在5000元/年左右，一般大学收费标准多集中在3000～4000元/年左右，不少大专院校的学费反而比许多本科院校和专业还要高。同时，热门专业收费较高，一般专业收费较；发达地区院校收费较高，欠发达地区收费较低；艺术类和专业类院校收费较高，师范、军事、农、林、地、矿、水等院校收费较低。大部分民办高校的学费标准都较高，每年的学费标准在1万元左右。就业服务的教育，其根本任务是培养数以千万计的技能型人才。推进高等职业教育教学工作的改革，就是要逐步建立和完善与市场经济体制相适应的、有利于全面推进素质教育的运行机制。在这一过程的实施中，所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论难于解释和应对的。没有基于课程和教学的研究，高职改革的推进无疑会举步维艰。作为非研究型大学，高职院校更应以教学为中心。教学不仅为科研提出问题，也为解决问题提供思维方式和技术路线。教学人员的理论水平、知识结构、实践能力、创造能力等决定了科研队伍的结构和水平，只有教研的参与才会不断改变教学的行为、状态、习惯，不断提升教学的品质、水平、境界，从而使教学始终富有生机、充满活力，这是使教学改革持续深化的内在机制。因此，建立与高职教育教学改革目标相一致的校本教研制度，是高职教育教学持续发展的现实要求和紧迫任务。

（二）是促进双师型教师队伍建设的有效途径

从事高职教育的教师首先应该满足教师素养的基本要求，同时还应该了解和掌握学生将来所从事职业和所在岗位或岗位群的专门知识和专门技能、技巧，并懂得高职教育的特殊规律。这就要求高职的“双师型”教师应该具备既能从事理论教学也能从事实践教学的素质。传统高职院校在双师型教师队伍的建设上，一般采用“送、下、带、引、聘”等方法来保证学生能够得到双师型的教育，但囿于条件所限，上述方法一方面需要大量的师资培训资金予以保证和支撑，另一方面，也不利于提升现有教师队伍参与教研的积极性。

通过校本教研活动的开展，培养教师自觉进行教学研究的意识和能力，把教学研究与教师的日常教学实践融为一体，使之成为教师的一种职业生活方式，是校本教研所追求的一种理想境界。在以校为本的教学研究中，教师是研究的主体，教师即研究者，教师要形成研究意识，以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题。教师不仅要继续钻研教材、吃透教材，而且要创造性地使用教材，甚至自己开发教材；不仅要通过教学使学生掌握系统知识，提高能力，养成积极的情感、态度、价值观，而且要研究教学过程本身如何进行更为有效；不仅要运用多样的教学方式进行教学，而且要研究怎样能够使学生积极参与到教学过程中来。校本教研所具备的这些特点，无疑都是高职院校保证教学改革和双师型教师队伍建设的最有力的内在机制。

（三）是创办特色高职院校的重要支撑

办学特色是在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特风貌。它既可以体现在总体办学思路和治学方略上，也可以体现在教育模式、专业特色和人才培养上，还可以体现在课程体系、教学方法、实践环节等等方面。办学特色的创建是一个系统工程，其发展目标、办学理念、管理体制、教学制度、后勤服务及软件和硬件建设无疑都可以反映出该校的办学特色。在高职院校启动校本教研活动，是立足于本校实情，依托学校自身优势，以岗位群的知识能力要求整合教学资源，开拓校本管理、校本培训、校本科研、校本课程等研究与实践的新领域，为教师提高理论和实践两方面的水平创造必要的环境条件，丰富和改善学校教育教学环境，进而使学校具备研究的能力，形成自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制，成为真正意义上的学习化组织。其本质是“为了学校，基于学校，在学校中”，自主性是其突出特点。学校依据所处行业和区域经济的具体状况，依据学校专业结构和师资队伍状况，通过开展一系列校本教研活动，造就了高水平的师资群体，形成了自身办学特色，推动了学校的可持续发展。

在校本教研过程中的个人反思、同伴互助、专业是校本教研中的三个基本要素，这三者之间的基本关系可以理解为：个人反思是教师与自我的对话,同伴互助是教师与同行的对话,专业是教师与理论的对话,三者相对,同时又相辅相成,相互补充,相互渗透,相互促进。校本教研要“基于校本”,必须从发挥教师个人、教师集体、教师专家三个核心要素的作用着手,并在新的层面上进行创新。

（一）加强自学精神，培养教师的反思意识

个人自学是教师积累教育教学经验、提高教学素养的有效方法,是校本教研最普遍的形式，是教师专业发展和自我成长的核心因素，没有教师积极的个人自学，同伴互助就会流于形式，专业也失去了对象。教师对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，对自己的教学进行有意识的积累总结,反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题，能较快地提高自己的教学水平和能力。

教师的个人自学与反思在内容上包括教学观念、教学行为、教学效果三个方面。教师在教学中，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果，形成自己对教学现象、教学问题的思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人。通过自学与反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性，提升教学水平。

按教学的进程，教师的个人自学与反思包括课前自学、课中发现、课后反思三个阶段。课前自学是教师依据教学培养目标，有针对性地查阅资料、补充不足，提升自己在理论或实践方面的能力，并对将要实施的教学做预测性的调整。课中发现是教师对发生在教学过程中学生的反映实施、及时敏锐地发现问题。课后反思是教师在某一教学活动告一段落后，对已发生的教学行为作系统化的梳理与总结，这种课后反思的主要策略有：记录教学片断、总结教学心得、交流教学经验、撰写教学案例和教学论文等等。学校还应该对教师自学与反思的成果提供支持的平台，及时把本校教师的反思性文字汇编成册,便于交流总结。

（二）搭建互助平台，实现教师的经验共享

同伴互助是教师与同行的对话，是校本研究的标志和灵魂。在许多高职院校当前的运行体制下，教师因为不坐班，很难有机会与同行进行必要的交流与对话，教师的教研变成了个体式的劳动，多数教师游离于校本教研之外。因此，高职院校应重视组建基于校内的“研究共同体”，重视教师与同伴之间的交往、互动、互助、合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。在管理模式、制度建设、激励与评价机制上努力创造与搭建有利于教师科研的互助平台，提高同伴互助的效果。

高职院校在帮助教师科研互助、实现经验共享一般可以通过以下几种方式：一是信息交流，通过对话，座谈、讨论、研讨等形式交流教师们自己的体验、心得以及教育教学的成功案例，互为它山之石，促进共同提高。二是课题协作，通过共同承担完成对某个问题的研究任务，使教师在互补共生中成长。集体备课、集体听课和集体评价是其活动的表现方式之一，其长处在于，教师有了互相切磋教学问题的伙伴，教师之间可以分享备课资料和课堂教学技巧，可以共同分析教学情况，共同磋商教学改进策略，以加强教师对自我教学的关注和改进，同时也可以学习同伴的教学经验。三是相互评课，通过教师之间的互相观摩和评价，使教师有互相交流与学习的机会，有助于教师深入研究教学和学生，提高教育质量，防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象，达到共同提高。

（三）利用行业资源，实行开放式的专业

专业是指各层次的专业技术人员对校本教研的介入，是校本研究向纵深可持续发展的关键。对于高职院校来说，校本教研虽然是以学校教师为主体，是在校内开展的，但它不完全局限于本校。事实上，许多高职院校的实训基地、合作单位都拥有一大批具有丰富实践经验，熟知本地信息资源的技术骨干人才，高职院校应该充分利用这些行业资源优势，通过专题报告、现场指导、专业咨询等形式来指导学校的教改实验和推行研究者的实验成果。每一种形式都有其特定的功用，有助于达到某种目的，但就其促进教师专业化成长而言，教学现场指导是最有效的形式。实践证明，只有把实训基地与合作单位的实践技能经验和校内教师的策略性理论经验相互并轨、融合进教学过程之中，校本教研才能得以生动而有效的开展。

总之，随着校本教研理论的深入和实践的深化，校本教研作为一种指导思想，日益渗透在包括高职教育在内的所有教学过程之中。高职院校要提高专业教师队伍整体素质，保证教育质量，实现培养目标，办出高职特色，需要也必须把校本教研作为一项基础性工作来开展。充分地发挥自我反思、同伴互助、专业的作用，并注重相互间的整合，对于高职院校改造传统课堂教学的陈旧观念和单一模式、焕发课堂教学的生命活力，促进高职教育实践的深化具有重大意义。

参考文献

[1]董陶陶.高职院校科研工作实施途经探索[J].职业技术教育，2007年第17期.

[2]吴优芬，孙海泉.促进高职院校教学与科研协调发展的两点思考[J].教育与职业，2005年第14期.

[5]毛佩清.经济欠发达地区校本教研的实施策略[J]，浙江教育学院学报，2006年第5期.

[6]张仁华，秦建红.关于高职校本课程建设的思考[J].江西电力职业技术学院学报，2006年第3期.

学校 几级和几届去学是什么意思？

观点二、专业优先、就业前景更重要。

对于大学来说，所谓‘级’指的是入校那一年的年份；所谓‘届’，指的是毕业那一年的年份。如2007年考入大学，就是2007级；2011年毕业就叫2011届。以上所言，仅供参考。

1、对于有明确专业倾向的考生应以专业优先，填报志愿应以侧重选择专业为主。

入学年份是 级 ，毕业年份是 届

今年高考录取分

综合性院校一般中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2008）12-0013-03规模较大，专业门类齐全，校园面积较大，环境优美，学生活动丰富多彩。而专业性院校专业类型较少且集中，校园面积通常不大，学生活动常常带有浓厚的专业色彩。

羊城晚报讯 记者孙唯、通讯员粤考宣:9月1日，广东对专科批次普通文理类院校开始投档，共投出考生137147人，其中文科类投出52599人，理科类投出84548人。

省教育考试院表示，今年，院校生源质量和考生志愿满足率进一步提升。从投档情况看，考生志愿总体上更趋均衡，大多数院校生源充足，次投档即满档，而且多数考生都能投到志愿意向的高校。一次投档即满档的院校有860所，比去年增加39所，其中，文科类有288所，理科类有572所，特别是理科类院校今年生源情况较好，一次性满档院校比去年大幅增加。

此外，公办专科院校生源依旧“火爆”。公办专科院校生源情况良好，特别是性高职院校及省校等高职院校基本上一次性满档，投档线都比较高，个别学校投档线甚至超过本科录取分数线。如广州番禺职业技术学院文、理科投档线分别为433分、424分，南京工业职业技术大学文、理科投档线分别为433分、427分，均超过本科录取分数线。

但是，民办专科院校生源仍冷热不均。民办院校生源仍存在不平衡的问题，特别是个别地处相对边远和欠发达地区的民办高校生源仍不太理想，未满档或缺额较大的院校基本为民办院校。但省内部分办学有特色的民办院校依然受到考生欢迎，一次性投档即满档，且投档线也大大高于分数线。如广州城建职业学院文、理科投档线分别为312分、346分，且文、理科均一次性满档。

按照今年专科批次投档录取办法，将分两次进行投档。次已于今天上午投普通高中学考成绩至少有一门达到C级及以上等级的考生，待次录取结束后，将进行第二次投档，投次未被录取的考生与普通高中学考成绩3个D以上考生。根据招生录取日程安排，专科院校普通文理类投档录取工作将于9月3日结束，随后将对尚有缺额院校进行征集志愿录取，投档后仍未被录取的考生或在分数线上没有填报专科志愿的考生，均可以参加专科批次的志愿征集。

福建省高考免试入学需要哪些条件？

考生选择学校时应该从以下几点来考虑：1.学生的高考成绩。2.学校的招生。部委直属的重点大学一般在全国[3]董维佳.找准定位 丰富内涵 实现高职院校的可持续发展[J].常州信息职业技术学院学报，2004年第4期.范围内招生，当然有比例限制也就所谓投放。而地方院校大多在本省区招生，且在高校所在地投放的一般都要比其他地区多，有的甚至达到50%以上。3.学校近几年的录取分数线。

福建省高考免试入学需要哪些条件?高考是教育方式之一，其学历是非全日制学历，但一样是承认学历，学信网可查，其享受待遇和全日制学历是等同的。下面小编为大家解答一下关于高考相关信息，希望对大家有所帮助！

天津2016年高考理科366分在天津能上哪些高职学校

[4]赵小平，肖智勇.“科培研一体化校本教研”创学校特色[J].卫生职业教育，2005年第20期.

一个考生即使分数考的十分好，如果填报志愿不慎也可能导致无学可上，也有的考生所考分数并不高，但是由于填报志愿时把握得较好，还是被录取了。由此可见，填报志愿决非是任意胡填的，而是有很大的技巧性的。那么，填报志愿的过程中一般要注意什么问题呢？

填报前必须做到知己知彼。所谓“知己”，即明确自己的水平位置、兴趣爱好及优势所在。兴趣爱好是选择专业的重要依据，否则将一生遗憾。同时，根据录取政策，再明确一下自己是否有哪些方面能够被照顾。所谓“知彼”，就是要全面了解当年的招生政策、招生、录取原则，以及有关招生院校的基本情况和特殊要求，还要加强对高校的了解及与高校的联系，使所填报的院校、专业具有针对性。

一定要保住有学上。鉴于目前国内的实际状况，考上大学实际上是众多的考生，甚至每个考生家庭改变命运的重要机会，尤其对一些身在农村及欠发达地区的考生而言。所以，填报志愿时只要自己估计可以达到本地区录取分数线就必须以稳求胜，决不可盲目攀高，以致无学可上，这时候就需要考生、家长摘 要：新形势下的高职教育教学改革，校本教研对于高职院校的可持续发展，双师型教师队伍建设以及创办特色高职院校都有着重要的意义，因此，对校本教研的个人自学、同伴互助、专家等三个本体要素进行优化实施，可以更好地作用于高职院校的教育教学改革，以适应不断发展着的高职教育教学目标。、老师仔细地研究。如果考生避开竞争激烈的学校、热门的专业，出奇制胜，往往容易奏效。

志愿报考技巧:一看专业是否受限。考生要了解高校招生的体检标准，如果有限报专业，一定要查看清楚，以免因误报限报专业而浪费一个志愿。二看历年信息。要着重了解志愿报考的学校、专业历年的招收概况，参照其提档线，并将自己的分数进行比照。一般而言，同一水平的高校，外地高校在录取分数上往往要比本市高校稍低一些。三看自身考分和排名。如果考分高排名靠前，可以优先考虑学校；若考分一般排名处在划线边缘，可以优先考虑专业；如分数较低排名靠后，则可以优先考虑保证读大学。