近十年高考理科试卷分析 近十年高考理科分数线

高考录取分数线文科比理科高。

拓展知识：

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近十年高考理科试卷分析 近十年高考理科分数线

文科分数线是按照高考文科报名人数进行划分的，而在文科报名人数的高考成绩上，分数相较小，划分之后整体的文科生分数较高，依然文科录取分数线上总体也会高。出现这个情况。

首先也是文科的题目相对于理科的要简单，另外从全国来看，文科生的人数一直少于理科生，而文科分数线由于生源数量的限制也相应增加，而且在各专业招生中，文史专业所占比例相对较小，因此这方面的竞争也非常激烈，这就导致了文科分数线提升的难度降低，是化学试题的特点。考生普遍认为难度较大的工业流程题并没有像预期一样出现在试卷中，取而代之的第27题是一道陌生度和难度均适中的反应原理试题，考生答起来比较顺手。除此之外，很多题型相对保持稳定，变化不大。如第26题实验题，依然沿袭了近几年来的命题模式，以有机物的制备为载体，主要考查物质的制备、分离和提纯等化学实验技能，考查形式与去年高度相似，对于大多数考生来说难度不大。此次试题难度的调整，也消除了近几年来广大考生对化学试题难度太大的质疑。现象。

从大学招生的专业来讲，一些理科专业文科生是不能报考的，而大部分文科专业，理科生却可以报考。就是说，在文科生和理科生数量不多的前提下，理科生的招收人数和可以选择的专业更多。

文科和理科的区别：

在课程方面，文科学习的是语数外以及政史地，理科学习的是语数外以及物理化，政史地在背诵理解方面要求很高，物理化在逻辑推理方面要求较高。

2、男女比例

文科女生多，理科男生多，大部分女生在背诵理解方面占优势，男生在逻辑能力上占有优势。

3、学习方式

文科学习主要依靠记忆，理科学习主要依靠刷题；学习文科要学会整合知识点，复习的时候能够有一个系统的资料，理科在做题过程中，要学会思考、归纳、整理错专题一：函数与不等式，以函数为主线，不等式和函数综合题型题。

4、培养方向

由于学习内容不同，学习方法不同，导致了学生们的能力不同，文科的学生在语言文字方面很重视，而且人文素养也很高，对、历史、地理方面的内容理解也比较透彻。理科的学生在逻辑推理、计算上很重视，从而导致了理科生的科学素养比较高，一些四、存在问题关于科学技术方面的内容掌握得更完整。

湖北2015年高考理科数学难吗

3、求解函数的反函数易漏掉确定原函数的值域即反函数的定义域。

2015年湖北高考数学号称近十年来最难，今年考120分都是大学高考讯近日，山东省招考院发布了《普通高等学校招生全国统一考试山东卷考试说明》(以下简称《考试说明》)。山东高考将继续采用“3+X”的模式。根据统一部署，山东省普通高考外语、文科综合、理科综合科目将使用全国卷，山东自行命制语文、数学科目的试题。记者时间联系山东师范大学附属中学的10位名师对各科考试大纲进行了权威解读。高分！考生纷纷表示从来没有做过如此厚颜的数学试卷。下午数学考试结束后，学生普遍反映较难，甚至有学生被数学考哭了。

从没做过如此酸爽炫酷的数学题…“写立体几何，居然还有不认识的字”，据说那个字叫鳖臑biē

nào，来自《九章算术》，斜解立方，得两壍堵。斜解壍堵，其一为阳马，一为鳖臑。考出了文言文的19题立体几何整体不难，问证明垂直多一些，偶尔证明平行。第二问一般通过建立空间直角坐系用向量法解决，这种一般不能直接建系，需要观察，只要你能够把最近10年的高考建系都掌握，那完全没问题这题感觉！

安徽2014高考理综试题深度点评

例如：书写化学方程式，在化学平衡背景下，不写可逆符号，未注明反应条件等。计算题不按要求保留有效数据等。

物理部分

一、试题分析

纵观近几年高考物理试题，请吕老师介绍一下2014年物理试题的整体情况。

吕老师：2014年高考是安徽省理科综合自主命题的第六年，且处于高考改革的过渡时期，2014年安徽省高考理科综合物理试题具有“稳中求变、变中求新、新中求活”的特点，无偏题、怪题、超纲题，难度适中，具有较高的信度与区分度，富有新意。

今年的物理试卷中，有哪些是新颖的题目，这些题目的亮点在哪?

吕老师：2014年安徽高考物理试卷总体是一份成功的试卷，亮点较多，其中第23题：是电磁感应与力学的综合题，第(1)问求金属杆运动过程中产生的感应电动势容易让学生想到的是求接入导轨电路部分的电动势的表达式，可能错认为等于电动势或等于零，而没有注意到导轨外侧的切割部分;第(2)问推导F-x的表达式体现了近年强调的公式和规律的推证，由于切割的有效长度、导体棒接入电路的电阻等的变化，同时导轨又放在斜面上，都给本题增加了难度。第 (3)问需要根据F-x图像求外力做的功，再用功能关系求焦耳热。

请吕老师谈谈与2013年进行对比今年物理试题的主要考点有没有变化?

吕老师：2014年的物理试题能紧扣安徽《考试说明》，体现了以能力立意的命题指导思想，全面考查了高中物理的主干内容，注重对基础知识和基本技能的考查，并以中等难度的试题为主，如14、15、16、17、18、19、20、21、22等题。近两年相比，2014年物理试题没有专门考查受力分析、斜抛运动等，电场知识的考查难度也有所下降。2013年在选考内容中侧重考查机械振动，2014年则侧重考查电磁感应，对动量和能量的考查仍为重点且选拨功能，公式规律的推证在试卷中仍有体现。整个试卷对2014年安徽高考《考试说明》变化的体现不是很明显。

第21题的第Ⅰ题考查了自2009年以来一直未考查过的“研究平抛物体运动”的实验，该实验来源于教材又高于教材，要求考生理解平抛运动竖直自由落体分运动和水平匀速运动的关系，第(3)问数据点的选择与常见题有区别，只有理解了平抛的原理，并能准确计算才能得分。第Ⅱ题考查多用电表的使用和电阻的测量，第Ⅱ小题的第(1)问设置新颖，通过多用电表和电压表的相互测量、相互印证的联系，考查学生对实验方法，正确使用实验器材、分析实验现象等的掌握情况，只有学生真正理解欧姆表的原理，并结合闭合电路欧姆定律才能得到正确的结果。第(2)问涉及半偏法测电压表内阻的器材选择和误分析，这部分不属于大纲规定的实验，要求较高。

请您对明年参加高考的考生的备考复习提出一些建议。

吕老师：近两年安徽高考物理试卷题型结构、题量与分值基本稳定。但第21题2013年为3个小题，2014年又改为2个小题。2014年物理试题整卷中电学所占比例较大，电磁感应部分近六年首次出现在计算题中，动量与能量部分又改在压轴题中考[微博]查，高考与竞赛边缘知识的考查仍有体现，考试说明中规定的选考内容所占分值增多。

化学部分

汤老师您好，请对2014年安徽理综化学试卷的整体先做一下评价。

汤老师：2014年安徽高考理综化学试题稳中求新，凸显能力立意，充分体现了新课程的理念。例如第8、11题，继承中有所创新，加入了对反应类型的考查和混合溶液中离子浓度的考查。第9、12题注重化学实验与基本能力的考查，体现了新课程理念，倡导实验探究。第28题考查了实验设计分析及知识的迁移应用， 探究性学习是新课改理念下倡导的最重要学习方式之一，引发考生思考与探究是非常关键的，是提高考生学科能力的核心。

试题难度等与往年和考纲上基本保持一致，而与以往相比更加注重了化学反应过程的分析与考查，如第8、13题。另外有关化学知识的普遍性与特殊性在试卷中也有所体现，提醒考生要注意一些规律的特殊性，如第12题。

汤老师：稳中求新是安徽高考的特点，这一点在今年的试卷中也有所体现。 第7题通过在一定条件下利用NH3捕获CO2生成重要化工产品三聚氰酸的反应考查了化学键、晶体类型等知识。第27题通过LiPF6是锂离子电池中广泛应用的电解质的生产，体现了试题素材的新鲜度。

汤老师：2014年安徽化学试卷新的变化主要体现在以下几个方面。

变化之一：开门见山，突出主干知识的考查。如第25题，以前都是给信息、推出元素、然后回答题目提出的知识点，2014年则直接给出常见的六种元素，然后考查主干知识。

变化之二：于平淡中突出对学科能力的考查。如第28题电化学实验的考查，使考生在考试中的能力表现的一览无余。

变化之三：对知识的细节的考查。如第12题，除了掌握矛盾的普遍性外，还要了解特殊性。

变化之四：计算题预计2023年安徽高考一本分数线文科在530分上下，理科在495分上下；安徽高考二本分数线文科在480分上下，理科在435分上下；安徽高考专科录取分数线在200分上下。设计的巧妙。如第27题的计算，可以灵活运用质量守恒和元素守恒来求解。

变化之五：关注考试说明的变化。如2014年考试说明中将例2进行了更换，该变化在第7题中有所体现。

在今年的化学试卷中，有没有一些题目的设置出乎常规?而有些题目的设置考生容易出错的?

汤老师：在安徽卷中，体现较明显的有两个地方。第8题，以前只考查离子共存问题，今年则把离子之间的反应巧妙的糅合在一起，让人有眼前一亮的感觉。而第13题选项A容易错选，其实溶液呈原因是Al3+水解，离子方程式为Al3++3H2OAl(OH)3+3H+;还有第26题，B→C的反应类型，有很多同学一看到乙醇，就错误的认为是酯化反应，还有部考生不了解双键和三键都可以发生加成反应。

生物部分

汪老师，您好!请您从整体上对今年安徽省理综的生物试卷做一评价，好吗?

汪老师：好的。分析2014年安徽高考理综生物卷，试题具有突出学科内综合的特点，如第1题考查线粒体的结构、功能和分布;第3题考查必修1细胞分化、必修2基因的选择性表达等相关知识。这种考查方式不仅符合理综考试的命题特点，同时增大了知识的考查范围，提高了试卷的信度。

这套试卷涉及的考点及考查方式是否有变化?

汪老师：有的。本套试卷不再局限于教材重点、主干知识的考查。如第6题考查反射的类型、条件反射的建立等，当然，该题存在偏题之嫌，并非高考命题的主流方向。

对必修内容的考查，其侧重点从前几年偏重必修3向3个必修模块基本均衡的方向发展。对选修的考查，强调选修与必修内容的结合。今年对选修内容的考查沿袭2013年的考查方式，有机结合必修内容进行考查，同时又有突破，表现在今年以选择题第1题、第29题的Ⅱ小题、第30题中都涉及选修内容的考查。

具体到题目，有没有一些创新题或易错题呢?

汪老师：有的。第2题以图示的形式考查考生对物质跨膜运输方式的判断，具有创新性;在非选择题中，将选修内容与必修内容结合起来进行考查是今年试卷的一大创新之处。第4题考生易答错，原因是考生不能对图示所代表的细胞分裂方式作出准确判断。

2000年高考理科综合能力测试分析报告2

三、考试结果分析和评价、试卷的设计

为积累综合考试命题工作的经验，2000年理科综合能力测试结束后，我们通过到试点省调查、分析统计数据等形式对综合考试的情况进行了分析和总结。现从以下几方面予以介绍。

1.考试目标和内容

前面介绍了2000年理科综合能力测试考查的目标和内容，表2-3说明了实际考查的目标和内容。

从上述表中不难看出，山西卷中理化生三科的单科试题（以学科内综合为主）占分比例分别是31．2%、17．7%和17．7%，学科间综合内容（含理化生中2科或3科内容）的试题占分比例为33．4%（见表2）；三省卷中理化生三科单科试题的占分比例分别是37．3%、22．3%和11．9%，学科间综合的占分比例为28．5%（见表3）。对三省卷的具体题目和及其所占分值进行统计的结果显示，理化生三科的总分分别是103、99和58，与4∶4∶2这一比例接近，即3个学科的占分比例与课程规定的总课时数的比例基本相当，符合命题要求。从表4和5还可以看出，试卷中的大部分试题主要考查了学生对基本知识的理解能力（占87．1%），而对考生应用能力以及实验能力等的考查相对少一些。考试后反馈的信息表明，中学界对理科综合能力测试的反映不一。其中有代表性的意见认为，就单一学科来说，其考查的内容相对较少，不如以往单科试卷考查全面；各科中都有一些主干内容不能得到考查，而个别非主干内容却得到了考查，即试题内容与大纲和教材的主干内容一致性不够充分，并认为这对于全面衡量学生对单学科知识的掌握情况不利，担心会给今后的中学教学带来负面影响。阅卷老师大多是大学老师，一些教师在肯定这种考试模式的同时，也指出了考试内容偏离学科主干内容这一问题。

对于“试题内容与大纲和教材的主干内容一致性不够充分”这类问题，从对高考改革的指示中似乎可以找到一些解释，教考试【1999】6号三、学生成绩统计文件明确指出，“综合考试”首先是学科内综合，其次才是跨学科的综合。由于“综合卷”存在跨学科的试题，又是三科合卷，因此命题时对每一学科内容的选择一般来说要服从于试卷或试题的1、课程总体设计和构思，很难保证每一学科考查的都是各自学科基本、主干和核心的内容。当然，就学科内综合的试题来说，要做到这点是比较容易的。值得指出的是，无论是学科的主干、核心内容，还是非主干、核心内容，对学生形成完整的学科知识体系和全面落实教学大纲的要求来说，都是重要的。

2.题量

从考试结果看，试点省对题量和题型等情况反映不一，有的认为试卷的长度较为合理、题量基本适中；有的则认为题量不足，考查的知识点偏少，对中等以平的考生不公平，使他们不能全面施展才能，而且在考场上的剩余时间过多还会带来一定的副作用，因此希望今后试卷的题量能大一点；还有的对赋分值存有异议。例如，认为选择题的单道小题的分值偏高，考生如果做错一道就意味着要失去5、6分，比较可惜，没有过去单科卷中的选择题的赋分值(每道2—4分)合理；又如，在非选择题中，有的难题反而比容易题的分值低，导致其与学生的实际水平和智力付出不成比例。我们认为，对综合卷的评价本身就有一个按什么标准的问题，这是可以进一步讨论的。例如，适当减少题量，本来是可以增加学生的思考时间，发挥学生的思维能力的，但却影响到对知识点的覆盖度和考试的效度；又如，关于非选择题的赋分值问题，怎样才是合理的，是以其本身的难度还是以所考查的知识或能力的地位来确定呢？这也是值得研究的。

鉴于试卷的题量和赋分值都与试卷的满分值有关，因此确定试卷的满分值就变得非常重要了。我们认为确定试卷的满分值是一个比较复杂的问题，需要考虑的方面比较多，如分数如何使用的问题；分数对中学教学影响的问题。如果综合考试的分数是作为高考录取时统一划定的资格分，那么试卷满分是多少关系不大；如果是作为各高校的具体投档分，那就要认真研究了。2000年的情况是，综合考试分数记入总分并参与划线和投档，在实际录取中起着决定性的作用。如果将来分数还是这样使用，我们认为应该考虑对综合卷的满分作一些调整，建议在考试时间不变的情况下，适当增加理科综合能力测试试卷的满分和题量，以便与“3+2”科目组总分相当，避免试点省和非试点省市高考总分的别，造成高校录取时对分数理解上的异。此外，对一些中学由于理化生三科加起来才260分，而减少这三科的课时数，从而影响今后这几科教学质量的事实也不应忽视。

3.难度、区分度、信度

在制定命题的过程中，我们对2000年理科综合能力测试试卷的难度进行了设计，并把试卷的总体难度定位在中等水平左右。从考后全卷的统计数据看（见表6），两套卷的难度值分别为0．614和0．66，基本达到了预期的目的，但和考生考后的感觉似乎有一定的距，他们普遍认为今年理科综合能力测试题的难度较低。实际上，如果从物理和化学两个学科的统计数据来看，2000年理科综合能力测试与1999年物理、化学的单科考试相比，难度值别不大，如，1999年物理、化学两科全卷的得分率分别为60．9%和66．8%，2000年物理和化学两科内容的得分率为59．2%、71．2%（据江苏省的统计）。这种情况的出现可能有多种原因，首要的应该是考生对综合能力测试这种形式不熟悉和不适应。从分半信度和Alf信度来看，两套卷的信度都是可以接受的，因为对于多数为选择题的试卷来说，常用分半信度来表示其信度，系数在0．9以上比较合适，而对于多数为非选择题的试卷来说，常用Alf信度来表示其信度，系数在0．8以上比较合适。

从选择题和非选择题的统计数据看（见表7-10），山西卷选择题和非选择题的难度分别为0．62和0．26，区分度值分别为0．537和0．676；三省卷选择题和非选择题的难度分别为0．75和0．57，区分度值分别为0．715和0．778。两卷中除山西卷非选择题的难度较大外，其他指标都比较好，因为一般认为，区分度的数值达到0．3便可以接受。因此说，两卷的选择题和非选题对考生知识和能力水平的区分能力都很强。

如果从单个试题的角度看，按照区分度数值为0．3可以接受的标准，在山西和三省卷中不排除个别试题的区分度不合适的情况。从低分组到高分组（G1G2G3G4G5我的错误在于高三花了很多时间做属于一卷二卷，可能比较偏和难的题，但是高考三卷考得非常的基础和正统，反而丧失了最重要的东西！组）考生在选择题和非选择题上的得分看，两者的一致性在两卷中都是比较好的，也即高分组考生得高分，低分组考生得低分。从统计数据看，2000年理科综合能力测试卷的难度、区分度等各项评价指标都是符合教育测量学方面要求的。

四、对考生复习的建议

培养学生的实践能力和创新能力是实施素质教育的重要内容。今年综合卷的第25题、31题和14题（仅三省卷有此题）都是考查实验能力方面的试题，该3题的得分率均低于整卷的得分率。从评卷教师的反映看，他们认为这些题比较难评，如第25题，学生五花八门，有的把兔子放在试管中；有的根本不按题目要求回答，在兔子身上拉口后，往伤口上直接滴品，这些都反应出了考生生物实验能力的薄弱，应该加强对学生生物实验能力的培养，尤其是设计实验方案能力的培养。加强实验能力的培养，既要重视分析和解释实验现象和结果（数据），以及推导实验结论能力的培养；也要重视培养设计简单实验方案的能力，这是符合自然科学是以实验为基础的科学这一特点的，也是符合素质教育的要求的。

2000年理科综合能力测试卷中理化生3个学科内容的占分比例是参照颁布的《全日制普通高级中学课程》确定的，与各学科总课时数的比例是相当的，而且命题依据的是相关学科的教学大纲，因此考生复习也应按照依据教学大纲编写的教材进行。

理科综合能力测试的目标之一是考查学生对自然科学基本概念、原理和规律的理解能力，比较重要的一个方面就是要求学生能够知道自然科学相关概念之间的联系和区别。要求学生学会在掌握基本知识基础上的融会贯通。三省卷的第24题就是考查这方面能力的，该题需要学生将光合作用和矿质元素的知识联系起来思考。从得分率和阅卷教师的反映看，建议学生在复习中要重视这方面的能力培养，注意学科内知识的融会贯通。此外，考生在审题能力和计算能力等方面还需要加强。

2000年理科综合能力测试题的编制工作是在边实践边探索的过程中完成的，基本达到了预期的设想。试题突出了对自然科学基本知识理解和运用能力以及实验能力的考查；较好地体现了自然科学的学科特点以及自然科学知识与科技进步、发展方面的联系。

2015年全国高考理综试卷难不难，难度系数解读点评解析

二、试卷考查知识点

1、全国高考理科综合考试结束之后，很多考生长长地出了一口气，大家都觉得考题不偏不怪，难度适中，与平时的复习吻合度较高，基本能够正常发挥复习水平。与去年相比，今年全国高考新课标I卷理综试题呈现出如下明显特点——稳中有降、主干突出、立足实际、考查能力。

总之，高三备考复习的目的在于学生努力达到：知识结构上的自我完善、能力层次上的自我提高、意志毅力上的自我磨练、学习方法上的自我发展、科学素养上的自我升华、综合应用上的自我整合。它绝不是简单的拼时间、拼精力、漫无边际地大量演题的过程，而是科学的、有的过程。在复习备考过程中，一定要时刻以《考试说明》为依据，明确复习要求，把握复习方向，突出重点，突破难点，解决关键，提高备考的有效性，以期取得理想的成绩。

2、化学 重点考查主干知识

三卷的内容较为简单，主要考察基础知识部分，拓展的少。

较好体现了“化学服务于”的学科价值。试题与生产、生活实际密切联系。如选择题第8题，要求利用化学知识对、生活现象进行解释；必答题第26题要求利用已用知识合成蜜蜂信息素；第28题结合工业生产实际，用直接水合法或间接水合法合成乙醇等，对于考生正确认识化学学科的价值起到了良好的导向作用。

能力立意的宗旨不变。尽管试题难度降低，但能力考查的要求却没有降低。试题对能力的考查主要突出表现在：（1）注重计算能力的考查。如必考题第11题、26题、28题及选考题第36、37题均涉及到计算能力的考查。但纯技巧性的计算几乎没有，主要突出化学计算的使用价值。（2）注重对图表信息的分析能力和数据处理能力的考查。如第11题需要利用的溶解度曲线来判断其多方面的性质，对考生的思维能力多角度进行考查，实为一道好题；第28题亦是如此。（3）突出对思维品质的考查。如第27题对NaH2PO2是否为正盐的判断，需要深刻理解题干中已知信息为一元中强酸的含义；第28题平衡常数的计算，则更是要求考生在很短时间内根据信息活学活用。（4）突出对化学学科素养的考查。体现在实验题的比重比往年有所增加，除了第26题着重考查有机实验外，选择题里还有两道题目考查化学实验，充分体现化学是一门以实验为基础的学科；选择题第13题涉及因浓度不同而性质不同，体现了条件对化学反应的影响这一核心化学观念；而第27题第4问则考查了学生能否运用模型法去解决较复杂的实际问题的能力。

题型稳定，重点突出。试题难度较去年略有下降，试题包括必修部分8个选择题（单选和多选分开），两个实验题，两个计算题；选修部分都是一个选择题加一个计算题，与往年没有变化，且常规型题目所占比重较大。从必考知识点分布上看，今年试题电磁学部分分值增多，电场问题所占比重增加。

注重与实际相结合。如第19题“行星冲日”问题、第24题汽车雨天安全行驶时速问题，都与实际密切相关，体现了物理学科的学科价值。

注重方法，考查能力。如第14题取材物理学发展史上的重要实验，关注物理规律的建立过程；第19题考查学生从图表中获取有用信息的能力、模型化处理实际问题的能力及运用万有引力定律综合分析解决问题的能力；第22、23两道题均涉及物理模型、物理量之间的函数关系及图像三者之间的相互转换，突出了数学思维和物理思维相结合的特点。

侧重应用，有所创新。如第17题巧妙地将牛顿运动定律与平衡、胡克定律结合起来；第25题创造性地把抛体运动、复合场、与动能定理相结合，显得既基础又灵活，更有运用基本观点综合分析问题的难度。

生物试题总体难度适中，无偏题怪题，且题目难易比例得当，过渡平稳。试题的题干信息简洁，容易读懂，减少了因为情境设置过多而对考生造成的干扰。而往年丢分比较的遗传考题，今年也十分平和，从而降低了试题的难度。

主干知识突出。整套试卷突出考查的核心概念有：物质的跨膜运输、光合作用、内环境稳态、呼吸作用、质壁分离、遗传系谱图、种间关系、有丝分裂实验、细胞核功能、群落演替、遗传学实验、杂交育种和单克隆抗体等，而这些全部为中学生物主干教学内容。

紧密结合教材是生物试题的突出特点。部分试题直接取材于教材内容，并对其加以改造和提升。如第29题取材于教材中的植物有丝分裂的实验，第30题考查群落演替的相关内容，第32题直接考查遗传的基本定律知识。

加大对能力的考查力度，较好地体现了《考试大纲》对考生能力的要求。这一特点集中体现在了几道主观试题中，第29题考查了课本中有丝分裂实验和细胞核功能的相关内容，突出了对实验技能和概念教学的考查，立意新颖；第30题涉及的群落演替是新课标教材特有的内容，考点也比较新颖，是生态学的新的命题点；第31题涉及的是渗透压平衡，意在对学生分析问题和解决问题能力进行考查；第32题是关于杂交育种的，侧重对逻辑思维能力和表达能力的考查，知识涉及不深，但是对能力要求很高，具有良好的区分度，考生必须思维缜密，表述严谨，方能得到高分。

2023年安徽高考数学难度

II卷得分情况：II卷总分58分。应届全级均分19.4分，得分率：33.4%。分45分(2人)，40-49分(9人)，30-39分(90人)，20-29(242人)分，20分以下3人。

2023年安徽高考数学难度介绍如下：

(1)需要进一步落实教材加加强数学语言，数学符号，数学基本计算教学；

2023年安徽高考的难度将比往年可能会简单一些。因为从近十年高考试题难度来看，整体难度呈下降趋势。但是随着难度系数上升，高考录取分数线势必下降；与此相反，高考录取分数线必然会上升，因此安徽2023高考的难度应在2022以内保持稳定，难度系数与去年基本持平。

2022.重视基础，难度适中3安徽高考文理科录取分本科提前批、专科提前批、本科批、本科第二批、专科批，共5个批次。下面是小编对2023安徽高考分数线的预测：

安徽高考2023年使用什么试卷

安徽高考用全国乙卷考试，满分750分。

安徽省普通高校招生全国统一考试统考科目为：3+文科综合/理科综合。“3”指语文、数学和外语三个科目，其中数学分为文科数学和理科数学；“文科综合”包括思想、历史和地理学科；“理科综合”包括物理、化学和生物学科。

高考全国卷不会因考题别导致教材别，一切都是遵照高考大纲命题的。高考后试卷不能拿走，高考试卷会密封后送到指定的阅卷场所，阅卷后的高考试卷属于高考档案的一种，要存档保留一定年限的，考生是无法再次接触到自己的高考试卷的。

因为各地的实际情况不一样，所以全国高考试卷有甲卷、乙卷等试卷，各省市地区可以根据自己的需要选择适合的试卷用于高考。并不是所有的省市地区都是命题的，各地区可以根据需要选择是否使用全国卷，使用的话是全部使用，还是只使用哪些科目的试卷，这些都是各省市地区可以根据自身需要自主选择的。

高考化学试卷分析范文

4、学生对化学知识归纳应用，形成规律，抽象思维能力有待提高。

【 #高三# 导语】把握复习方向，突出重点，突破难点，解决关键，提高备考的有效性，以期取得理想的成绩。下面是 考 网为您带来的高考化学试卷分析范文，希望对大家有所帮助。

高考化学试卷分析范文篇一

一、试卷的整体分析

试卷基本体现了高考的特点，着重考查学生对化学基础知识掌握的程度。试题试卷的设置，其目的是尽可能使学生利用原有知识基础提取、加工、理解信息，提出解决问题的方案和策略，形成知识、发展知识，能达到考查学、识、才三者统一的目的。试题导向基本正确，难度适中，注重考查化学的基础知识，能注重基础和能力，注重考查学生知识的应用性、解题的规律性、思维的灵活性。

二、试卷特点

(1)考试的内容所选的知识点始终围绕着化学学科的主干知识和核心内容。它包括物质结构与元素周期表、元素及其重要化合物、化学反应速率与化学平衡、氧化与还原、电化学基础、化学反应中的能量变化、实验设计与评价等。

(2)学科特色浓郁，知识层次鲜明，既有描述性知识又有迁移性和创新性知识，各层次的考生都有一定发挥的空间。

2.强化了对化学学科能力的考查

复习建议：对题干信息的综合处理能力需在今后的训练中强化，对物质的特殊性质，物质的特殊颜色，重要的工业生产，实验室制备等，要多归纳多总结。

21、考查要点：(1)阿伏加德罗常数，(2)化学反应速率与化学平衡(3)电解质溶液(4)离子方程式，(5)元素周期表(6)电化学知识，(7)无机推断和有机推断,(8)化学实验

三、复习建议

1、研读考试说明，研究高考试题

研读考试说明，关注考试说明的内容变化、重点、难点，要强化什么?淡化什么?回避什么?如我们要狠抓元素及其化合物以及常见物质的基本结构与性质，在前期弱化元素及其化合物知识教学，必须在复习阶段务必补牢、夯实化学学科大厦赖以生存的根基;再如《考试说明》中明确限制的内容要果断删去，不做无用功。

研究高考试题，明晰高考试题中对各知识块的考查特点和出题形式，以及各知识块在高考理综试题中的题型特点，并使学生做到心中有数。

2、更新教学观念，改进复习方法

如何在有限的复习教学时间内产生的复习效果，既要更新教学观念，也要改进复习方法。复习中要把教学目标定位在让学生学会应用、学会迁移、学会解决问题，也还要让学生学会筛选信息、处理信息。要让学生明确虽然试题的情境在书外，但其解题的原理一定在书内的道理。复习教学中，要回归教材、回归课堂，不能把课堂当作考场、讲堂、练堂。一定要以教材为本，以《考试说明》为据，不能脱离教材以一本复习资料讲半年，也不能用题海战术代替有的、循序渐进的系统复习教学。复习教学也要安排合理的训练，但必须注意深广度、内容、形式及方法，要重视教学诊断对复习教学的指导作用，教学测试功能要明显，要侧重于教学反馈、教学诊断，随时发现学生存在的问题，并及时矫正。

3、夯实学科基础，提高学科素养

化学教学应切实加强基础知识的教学，重视化学反应原理的理解与应用，加强基本技能的培养，要围绕教材抓双基，要注重培养学生多方面的素质与能力，如选择能力、推理能力、实验能力、表达能力、审题能力等，特别是要重视提取信息、加工信息、应用信息的能力的培养。复习教学中，要学生将注意力放在对学科主干知识、核心内容的记忆、理解、应用和纵横联系上。强化中学化学的教学重点，不盲目追求考试热点，关注信息中的命题焦点，不轻易迷信具体考点。教学中要始终明确一个宗旨，以教材为本，以《考试说明》为据，立足课堂、稳扎稳打。特别是要加强实验复习教学，要创造条件让学生探讨实验、研究实验、设计实验，切实提高学生的实验能力和化学学科的科学素养。

4、精讲典型试题，精练有效习题

典型试题之所以非常典型，就是因为其在巩固学科知识、训练解题思路与方法、提高实践与应用能力方面表现出非常强大的功能，不仅对学生学习能力有重要的价值，而且还表现为学科知识针对性、综合性和承载能力强。因此，在化学教学中要牢固树立“让学生上岸，让教师下海”的教学新理念，即要求教师在教学中要占有量的资源，既要有创新地推出一些典型例题，通过精讲、引伸、发散，不断提高学生的学科能力和解题应用能力，还要通过精心研究、分析、比较、筛选，把一些的、有代表性的、典型的习题给中学生，并有、分阶段地进行训练。当然在选择典型例题进行例解时，不仅要学会选择，花时间与精力限度地做到精选;还要学会“改造”，在条件信息的给予上、设问方式上有创造性的发挥。要鼓励教师在教学中根据具体教学重点、难点，有目的选择一些习题组成专项训练题组让学生有针对性地练习。我们一如既往地反对任何形式的题海战术，反对教师不加选择地对学生进行成套的试题训练，这样既耽误学生的时间，又浪费同学们的精力，收到的效果也是微乎甚微。

5、注重过程方法，增强答题规范

答题过程中的文字符号表达是否规范、严谨，审题是否细致都决定着答题的准确性。在复习教学中，必须从严要求，把好三关：⑴文字表达关。平时要有地训练与要求学生答题时注意用好字、词、句，注意语句精炼化训练，力求做到消灭错别字，逐步做到词到意出;⑵化学用语关。化学用语应用要准确、规范、严谨，包括能规范、正确地写出中学化学所要求的全部的化学式、化学符号、化学方程式，甚至单位符号等;⑶审题关。要从平时的练习开始做起，培养学生的正确审题方法，要求学生审题时选准切入点，注意，不断通过专项审题训练来提高审题能力，包括提高审题的速度、审题的准确性。复习教学还要注重过程与方法，包括两层涵义：⑴注重知识与技能复习的过程与方法，以提高复习效率;⑵注重解题的过程与方法，以提高解题的速度与准确性。特别是注重解题的过程与方法，不仅可以提高计算题的解题效率、一般题的思维效率，也有助于形成良好的解题习惯和解题思路。复习中要把概念的掌握与解题过程结合起来，通过解题前的思考，解题中的科学推理，解题后的认真反思，认真体会解题的过程与方法，逐步内化成学生个人的解题能力。

高考化学试卷分析范文篇二

普通高考化学的题型结构、能力结构、知识结构基本保持相对稳定，是在保持2012年试卷特点基础上，更注重对学生基础知识、思维能力、创新意识的考查，并降低了试题的难度。试卷严格遵循四川省教育考试院的《化学科考试大纲的说明》要求，从命题思路到试题设计，都体现了高考的要求。全卷依据普通高等学校对大学新生文化素质和能力素质的要求，考虑了中学教学实际的基础上，突出了新课程改革的基础性、选择性、时代性特征，在“减轻学生负担、学生个性发展、突出学生素养和能力考核”等方面，做出了鲜明、具体、生动的诠释和展现。

现将试卷情况及高考成绩分析如下。

(一)题型结构

今年化学试卷结构与2012年稍有不一致，共有7个客观题题和4个主观题。1题化学与生活，2题物质的分类，3题离子方程式，4题元素周期律，5题溶液中的平衡，6题化学平衡，7题计算，8题元素推断，9题的分解实验，10题有机推断，11题明矾的相关实验。

(二)试题特点

今年的高考化学试题总体上不偏、不怪、难度偏低，较好地体现了《考试大纲》与《考试说明》的要求。试题以基础知识为依托，注重考生基本能力的考查，稳中有变，变中有新，并能考虑到海南的实际情况，有较好的区分度。在注重对化学学科中的基础知识、基本技能和重要方法考查的同时，考虑到了对信息的获取与整合能力、实验思维能力的考查。

1、考查学科的主体内容，注重的是学科能力，没有超出考试大纲的要求。

2、试题的立意、情境、设问的角度及方式科学、可信，并能够做到新颖、灵活，试题表述简明，用词准确、规范。

3、注重体现基础性和综合性的合理配置，能够注重对能力的考查。

4、能够体现STS。注重试题的开放性与探究性，注重对实验能力的考查。

5、适当减少试题信息量，整卷阅读量较小，合理设计试题难度，试题梯度合理，大部分学生能做完试题，学生有检查时间，有较好的区分度。

6、试题内容基本原创。

(三)试题内容

通过分析，高考化学试题覆盖主要知识点如下：

1、突出主干知识，重视基础，知识覆盖面较广

范围能够达到考纲所列化学考点的80%以上，没有偏题、怪题。涉及速率与平衡、原电池原理、电解原理、元素及其化合物、常见的有机物、化学实验基本作等，难度下降。试题有相当部分可以从教材中直接得到或解释，有利于中学教学立足基础，脱离“题海”。与2012年比较既有重要考点的重复考查，也有新增内容。涉及较少的考点有氧化还原、物质的量浓度溶液配制、离子共存判断、离子浓度大小比较、PH值计算、溶解平衡、生命中的营养物质、水的电离等知识点，这样既有利于中学有的放矢地进行化学教学，也高中教学要保持对化学知识更多的研究和创新。

2、试题阅读信息量明显减少，注重综合试题的层次性，试题梯度设计非常合理。几乎所有的试题都直切主题，没有太多的累赘叙述，大大减少了阅读量

3、强化学科特色，注重学科思维

4、体现对热点的关注，能够联系生产、生活，关注STS

试题考点呈现方式既有传统的知识主线式，考查重要化学知识，也有时代性的新意。

5、试题的设计能够注意源于教材又略高于教材

6、注意实验考查，回归教材

化学是以实验为基础的学科，重要的原理、知识都是与实验密切相关的。

7、注重化学计算，考查计算能力

8、模块权重分配合理，特色鲜明

二、考试分析

从高考学生答题反馈的情况看，学生普遍对单选题把握较好，对课本主要知识点能够较好理解，但也反映出同学在答题时的很多问题与不足。

1、基础知识有缺陷，基本概念和基本理论理解不透彻。

2、不重视化学用语，出现会理论却不得分。如化学式、化学方程式、电子式的书写错误。

3、知识体系不够完整，没有形成完整的知识网络，综合能力(尤其是逻辑推理能力)较弱，思维的严密性、完整性有欠缺，考虑问题不够全面，对单列知识点能较好把握，但对综合性的推断不够自信，造成顾此失彼的现象经常出现。

4、语言表达能力欠缺，不能很好的组织简炼语言回答从汤老师的分析我们可以看出，2014年高考化学的主要考点基本没有变化，但在对这些考点的考查上，考查的方式是否有新的变化呢?问题，叙述题丢分较。

5、规范答题方面失分较多，不重视教材。

6、计算能力较弱，丢分。

三、复习建议

1、夯实基础抓主干，注重基础性，强化网络性

高考复习一定要降低复习重心，全面落实课程标准的要求，对考纲规定的每个知识点都要认真把握内涵和外延，使零碎的化学知识规范有序。一定要注意研究课标，加强对课本知识的掌握，要回归教材，对教材中涉及的工业生产实例要加深理解和研究，不产生盲区。

2、注重化学语言的使用，强化化学用语规范表达

化学用语是表达化学思维的载体，是衡量学生化学知识水平的重要标志。从高考考生出现的典型错例来看，化学用语不过关的现象非常，有些已成为考试失分的主要因素，因此，在日常教学中，学生正确书写，熟练掌握化学式、电子式、结构式、方程式以及官能团、离子符号等化学用语，并能正确、规范、灵活地运用其解答问题，进行计算，对学生化学素养的培养意义重大。

3、精选考题强化训练，剖析真题寻找规律，加强计算能力训练，强化归纳意识

在训练过程中，注重启发学生分析过程，归纳方法，提倡一题多解，一题多变，力求举一反三和举三归一，以此培养学生思维的发散性，灵活性、深刻性和创造性，提高复习的效率和质量。高考年年考，试题年年新，但是考查学生知识和能力的宗旨是相同的。注意研究近几年的高考新课程化学试题的命题趋势，归纳和总结其中的规律，对于把握命题规律是很有意义的。

4、加强对比，形成习惯，强化学生的知识迁移能力

高考题中所考察的知识并非全是学生熟悉的，而问题的类型往往却是学生已经学过的，解决此类问题，知识或方法的迁移就尤为重要。在平时的教学中，要反复让学生将同类的、相反的或相关的知识或问题进行对比，在第二轮复习中以专题的形式，将不同章节的可对比的主干知识或问题进行归纳，在测试中有针对性地引入此类问题。总之，可以采用多种多样的方法，反复持续地使学生形成“对比”的良好习惯，以提升学生的迁移能力。

5、关注工业生产，积累应用知识，强化分析、评价、创新能力。

今年四川高考试题的难度总体不大，只要我们的学生努力做到：基础扎实，思维敏捷，审题认真，答题规范，重视教材，要取得好成绩并非一件困难的事情!

高考化学试卷分析范文篇三

一、试卷的整体分析

试题试卷的设置，完全按高考模式命题，基本体现了高考的特点，着重考查学生对化学基础知识掌握的程度，其目的是尽可能使学生利用原有基础知识提取、加工、理解信息，提出解决问题的方案和策略，形成知识、发展知识，能达到考查学生能力的目的。试题导向基本正确，难度较大，注重考查化学的基础知识的同时，更注重考查学生对知识的应用性、解题的规律性和思维的灵活性。

(1)考试的内容所选的知识点始终围绕着化学学科的主干知识和核心内容。它包括物质结构与元素周期表、元素及其重要化合物、化学反应速率与化学平衡、氧化还原反应、电化学基础、化学反应中的能量变化、有机推断和性质、化学实验设计与评价等。

(2)学科特色浓郁，知识层次鲜明，既有描述性知识又有迁移性和创新性知识，各层次的考生都有一定发挥的空间。

2.强化了对化学学科能力的考查

本次省一检参加考试理科应届生773人(其中借读生39人)。理综试卷化学总分100分(第I卷42分，第II卷58分)，应届全级均分：41.65分。分87分(2人)，80-87分(5人)，70-79分(25人)，60-69分(74人)，50-59分(129人)，40-49分(157人)，40分以下342人。60分以上106人。

1、粗心大意，不看全题，断章取义，一知半解，审题不透，答非所问。

例如：把不可能看成可能;把由大到小看成由小到大;把化合物看成物质或单质;把不正确看成正确;把由强到弱顺序看成由弱到强顺序：把离子方程式写成是化学方程式;把名称写成化学式。“”写成“绿气”;“烯烃”写成“稀烃”;“砝码”写成“法码”;“溶解”写成“熔解”;“蓝色”写成“兰色”;“苯”写成“笨”;“褪色”写成“退色”;“硝化”写成“消化”;“磺化”写成“黄化”;“油脂”写成“油酯”;“酯化”写成“脂化”;“铵盐”写成“氨盐”;“金刚石”写成“金钢石”“镊子”写出“摄子”;“坩埚”写成“甘锅”“坩埚钳”写成“钳埚坩”等。将“过滤”的“滤”子写错。

2、部分学生答题不规范，造成无谓失三卷人不请自来！在高三走了太多的错路，有了太多的血泪经验！！后来人看到一定不要走我的老路哇分。

3、大部分学生双基没过关，基础知识和基本技能不完善，考试成绩偏低。

例如：选择能力、推理能力、实验能力、表达能力、审题能力等，特别是要重视提取信息、加工信息、应用信息的能力不足。

五、复习建议

1、研读高考大纲和考试说明，研究高考试题

研读考试说明，关注考试说明的内容变化、重点、难点，要强化什么?淡化什么?回避什么?如我们要狠抓元素及其化合物以及常见物质的基本结构与性质，在前期弱化元素及其化合物知识教学，必须在复习阶段务必补牢、夯实化学学科大厦赖以生存的根基;再如《考试说明》中明确限制的内容要果断删去，不做无用功。

研究高考试题，明晰高考试题中对各知识块的考查特点和出题形式，以及各知识块在高考理综试题中的题型特点，并使学生做到心中有数。

2、研究学情，更新教学观念，改进复习方法

如何在有限的复习教学时间内产生的复习效果，既要更新教学观念，也要改进复习方法。复习中要把教学目标定位在让学生学会应用、学会迁移、学会解决问题，也还要让学生学会筛选信息、处理信息。要让学生明确虽然试题的情境在书外，但其解题的原理一定在书内的道理。复习教学中，要回归教材、回归课堂，不能把课堂当作考场、讲堂、练堂。一定要以教材为本，以《考试说明》为据，不能脱离教材以一本复习资料讲半年，也不能用题海战术代替有的、循序渐进的系统复习教学。复习教学也要安排合理的训练，但必须注意深广度、内容、形式及方法，要重视教学诊断对复习教学的指导作用，教学测试功能要明显，要侧重于教学反馈、教学诊断，随时发现学生存在的问题，并及时矫正。

3、夯实学科基础，提高学科素养

化学教学应切实加强基础知识的教学，重视化学反应原理的理解与应用，加强基本技能的培养，要围绕教材抓双基，要注重培养学生多方面的素质与能力，如选择能力、推理能力、实验能力、表达能力、审题能力等，特别是要重视提取信息、加工信息、应用信息的能力的培养。复习教学中，要学生将注意力放在对学科主干知识、核心内容的记忆、理解、应用和纵横联系上。强化中学化学的教学重点，不盲目追求考试热点，关注信息中的命题焦点，不轻易迷信具体考点。教学中要始终明确一个宗旨，以教材为本，以《考试说明》为据，立足课堂、稳扎稳打。特别是要加强实验复习教学，要创造条件让学生探讨实验、研究实验、设计实验，切实提高学生的实验能力和化学学科的科学素养。

4、精讲典型试题，精练有效习题，注重纠错本的整理

5、注重过程方法，增强答题规范

答题过程中的文字符号表达是否规范、严谨，审题是否细致都决定着答题的准确性。在复习教学中，必须从严要求，把好三关：

⑴文字表达关。平时要有地训练与要求学生答题时注意用好字、词、句，注意语句精炼化训练，力求做到消灭错别字，逐步做到词到意出;

⑵化学用语关。化学用语应用要准确、规范、严谨，包括能规范、正确地写出中学化学所要求的全部的化学式、化学符号、化学方程式，甚至单位符号等;

⑶审题关。要从平时的练习开始做起，培养学生的正确审题方法，要求学生审题时选准切入点，注意，不断通过专项审题训练来提高审题能力，包括提高审题的速度、审题的准确性。

复习教学还要注重过程与方法，包括两层涵义：

⑴注重知识与技能复习的过程与方法，以提高复习效率;

⑵注重解题的过程与方法，以提高解题的速度与准确性。特别是注重解题的过程与方法，不仅可以提高计算题的解题效率、一般题的思维效率，也有助于形成良好的解题习惯和解题思路。复习中要把概念的掌握与解题过程结合起来，通过解题前的思考，解题中的科学推理，解题后的认真反思，认真体会解题的过程与方法，逐步内化成学生个人的解题能力。

6、对题干信息的综合处理能力需在今后的训练中强化，对物质的特殊性质，物质的特殊颜色，重要的工业生产，实验室制备等，要多归纳多总结。

总之，在复习备考过程中，一定要时刻以《考试大纲》和《考试说明》为依据，明确复习要求，把握复习方向，突出重点，突破难点，解决关键，提高备考的有效性，以期取得理想的成绩。

2019年山东高考理科数学考试试卷难度说明解读与分析

典型试题之所以非常典型，就是因为其在巩固学科知识、训练解题思路与方法、提高实践与应用能力方面表现出非常强大的功能，不仅对学生学习能力有重要的价值，而且还表现为学科知识针对性、综合性和承载能力强。因此，在化学教学中要牢固树立“让学生上岸，让教师下海”的教学新理念，即要求教师在教学中要占有量的资源，既要有创新地推出一些典型例题，通过精讲、引伸、发散，不断提高学生的学科能力和解题应用能力，还要通过精心研究、分析、比较、筛选，把一些的、有代表性的、典型的习题给中学生，并有、分阶段地进行训练。当然在选择典型例题进行例解时，不仅要学会选择，花时间与精力限度地做到精选;还要学会“改造”，在条件信息的给予上、设问方式上有创造性的发挥。在教学中根据具体教学重点、难点，有目的选择一些习题组成专项训练题组让学生有针对性地练习。我们一如既往地反对任何形式的题海战术，反对教师不加选择地对学生进行成套的试题训练，这样既耽误学生的时间，又浪费同学们的精力，收到的效果也是微乎甚微。

山东高考理科数学考试试卷难度说明解读与I卷得分情况：I卷总分42分。应届全级均分：22.9分，得分率：54.5%。得42分(满分)33人，得36分(错1道)76人，得30分(错2道)145人，得24分(错3道)150人，得18分(错4道)155人，得12分(错5-7道)以下180人。分析

汤老师您好，今年的化学试卷与2013年相比，体现出来哪些新趋势、新特点?是否有新题型、新的命题角度出现呢?

理科数学：命题基本与去年一致，突出考查核心内容

解读人：山师附中理科数学备课组长孙宁

从的数学(理工类)山东卷考试说明看，命题指导思想、考试内容及要求、考试形式与试卷结构与去年保持一致。以能力立意，在考查基础知识和基本技能的同时，注重考查考生的数学思想方法及学科能力，展现了数学的科学价值和人文价值的考试要求是不变的。

从近三年的山东卷来看，试卷依据课程标准和考试说明，强调回归基础知识和基本技能的重要性，试卷中有的试题直接源自于课本中的例题和习题，充分体现出“源于教材，高于教材”的理念，试卷对数学知识的考查覆盖面比较广，并且各个模块分布合理。考生在复习备考的过程中要用好教材。

试卷对数学基础知识全面考查的同时，突出考查中学数学学科体系的核心内容，并达到了必要的深度，三角函数、立体几何、概率统计、数列、函数与导数、解析几何等主干知识在整份试卷中得到充分考查。试题的设计知识交汇、方法交织、能力交叉。试题精巧别致，涵盖丰富，体现了数学理性思维的特点，从思维的层次性、深刻性、创新性等方面进行全面考查，凸显了高考试题的选拔功能。

在二轮复习备考中要对核心考点进行专题复习。注重数学知识的融合，注重数列、概率统计两个核心考点的创新设计，在圆锥曲线、函数导数两个核心考点.要加强抽象概括能力和推理论证能力和学生的探索、发现和创造能力的培养

2010年福建省高考试卷分析

今年的试卷偏难，题目灵活。

不管是文科还是理科，数学都偏难。

文综和理综也首先，点就是选择填空的难度整体上要比全国一卷和高考录取分数线文科比理科高。二卷低一些。是一样偏难。但据说理综今年比文综的难度大。

你是文科还1.坚持了对化学主干知识的考查是理科的，综合与数学不太一样，语文英语是一样的

想了解哪方面的。。。。具体

2023年高考文理科数学试卷一样吗

高考录取分数线，文科比理科高，这只是个别现像，取决于文理高考难度，以及学校招收的人数，这个并不是的，大多数情况下，理科分数线反而更高一些。

四川2023年高考数学文理科试题是不一样的明显不同。

目前全国高考还没有统一试卷，全国教育个体异不同无法统一。2023年高考全国共有八套试卷，分别是全国甲卷、全国乙卷、新高考I卷、新高考Il卷、自主命题卷、天津自主命题卷、浙江自主命题卷、上海自主命题卷。

目前我国大部分省份高考使用的都是全国卷，全国卷还分为甲乙丙卷，还有一些省份高考采取自主命题方式。对于学生来说需要弄清楚自己省份高考用的是什么试卷，这样才能在复习的时候更有针对性。

近几年中有很多声音，建议高考再次走向全国一张卷，统一出题，统一高考。但是由于各地高中教材版本不同，相应的教学内容和教学要求也不用，所以短时间内很难实现。我们在高考复习过程当中，可以购买其他省市的一些高考试卷来复习备考，这对于高考复习备考工作是有好处的。

卷是自主命题，和全国卷每一科都不同的题目。根据自己失分的分值来进行试卷分析：2023年，只有三份地方自主命题，分别是卷，上海卷和天津卷，其他省份全部使用全国卷，卷的数学物理相对不难，只是压轴题难度大，化学卷和全国卷相比，难度可以。

1、保护好答题卡。保持卡面整洁，不得折叠、污染、穿孔或撕破，所作特别是选择题要用试卷我觉得三卷特点在于：基础！基础！基础！或草稿纸遮盖，严防被其他考生抄袭。

2、在各题作答区域内答题，严禁超出本题答题区域。

3、外语科目听力考试期间注意保持安静，故意发出声音干扰听力考试正常进行者，按处理。