师范类专业认证标准 师范类专业认证标准的逻辑主线是

师范类专业认证工作启动的时间与上级文件依据有哪些?

（3）持续改进。强调建立基于师范生核心能力素质要求（毕业要求）的评价改进机制，推动师范类专业人才培养质量不断提升。要看报考类别，因为不同的类别，它的报考条件不同，特别是对于学历这块的要求会有不同。先关注平台了解报名考试时间，按时报名考试即可，主要的流程就是笔试报名→笔试考试→面试报名→面试考试→教师资格认定（需要普通话证书）→通过认定→领取证书。我觉得其实只要准备充分，通过率还是很大的。

师范类专业认证的三个任务

3、阅读认证的申报指南。

师范类专业认证的三个任务是“以评促建、以评促改、以评促强”。

师范类专业认证标准 师范类专业认证标准的逻辑主线是

师范类专业认证标准 师范类专业认证标准的逻辑主线是

（2）“以评促改”，旨在通过“合格”认证，推动高校深化师范类专业教学改革，尤其是培养模式和实践教学改革，保证师范类专业教学质量达到合格标准要求。

（3）“以评促强”，旨在通过“卓越”认证，师范类专业做精做强，保证师范类专业教学质量达到卓越标准要求，形成基于产出的持续改进质量保障机制和追求卓越的质量文化，不断提高师范人才培养质量和竞争力。

负责师范类专业认证组织管理与具体实施的机构包括：教育行政部门、教育评估机构和认证专家组织，三者分工负责，协同推进师范类专业认证工作。

师范类专业认证构建了“横师范类专业认证要求高校教师必须具备必要的教学知识和教学技能，通过对高校的定期抽查、监测、评估，促进了教学过程的规范化和标准化，从而为教育教学人才优化培养提供了实质性保障。向三类覆盖”、“纵向递进”体系架构，推动高校合理定位、特色发展、持续提升师范专业人才培养质量。

师范类专业认证的五个基本特征：

（1）特色与世界水平相结合。

（4）学校举证与专家查证相结合。

（5）常态监测与周期性认证相结合。

师范专业认证需要几年内相关资料

认真阅读认证申报指南，了解认证报名流程、认证周期与流程、评估标准、认证评估流程等相关内（1）“以评促建”，旨在通过“兜底”监测，督促高校加范类专业建设投入，保证师范类专业办学基本条件达到基本要求。容。了解这些申请认证的依据，可以帮助个人更好地准备论文材料。

提前1年内相关资料。

建准备是师范类专业认证的基础工作，原则上参评高校至少在提交认证申请前，1年开始评建准备，主要任务是比照认证标准，找出自身存在问题与距，逐步改进提升，具体包括：学校层面，专业层面，教师层面。

师范专业认证有什么用

1、取得教师资格，应当具备幼儿师范学校或大学及其以上学历；

通过第认证专业的师范毕业生可通过学校组织的考试直接拿到书。根据公布《2020年通过普通高等学校师范类专业认证的专业名单》，东北师范大学生物科学专业等4个专业通过第专业认证，认证结论有效期六年，自2020年7月起至2026年6月止。

1. 教育类研究生和公费师范生免试认定

师范类专业认证是各学校自愿参加的，各个学校可以根据自己的条件决定是否参加师范类专业认证，但是师范类专业认证对于学校的办学会产生很大的影响，所以各个学校的师范类专业应该都会参加认证，但可能参加认证的时间会有所不同。师范类专业认证的看点在于，对于办学条件好的学校，达到一定的标准，将在的考试上放权。

认证是一种认证，由组织认证。根据的精神，这个比例将控制的非常严格，通过领证的师范类专业将是全国秀的专业，因此授权学校自己组织的考试，通过学校组织的考试的直接颁发书。

师范认证二级和有啥区别

师范认证二级和的区别：师范制是指中师教育培养小学教师，专科教育培养初中教师，本科教育培养高中教师。两级师范制，取消中师教育5、中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课（以下统称中等职业学校）；层次的小学教师培养，小学教师要求专科化，中学师资将是本科化。

通过第二级认证的专业，在认证结论有效期内入学的师范生，可由高校自行师范类专业认证毕业要求一践行三学会是指教师职业标准中对师范类专业学生的毕业要求，旨在促进学生实践能力和综合素质的提高，达到真正意义上的能教能育。组织中小学教师资格考试面试工作。通过第认证的专业，在认证结论有效期内入学的师范生，可由高校自行组织中小学教师资格考试笔试和面试工作。

一级为经正式备案和审批的普通高等学校师范类本专科专业都必须参加；二、认证实行自愿申请。

有三届以上毕业生的普通高等学校师范类专业申请参加二级认证；有六届以上毕业生并通过二级认证的普通高等学校师范类专业，申请参加认证。个别史长、认可度高的师范类专业可直接申请参加认证。

二级师范专业认证不通过标准

8、/大学教育的，按照教育的层次，依照上款规定确定类别。

你好，你是想问二级师范专业认证不通过标准是什么吗？二级师范专业认证不通过标准是：二级指标达成度小于80%或C超过2个。通过查询江苏5、取得高等学校教师资格，应当具备研究生（本科教师）或者大学本科毕业（专科教师）及以上学历；省普通高等学校师范类专业认证第二级认证实施办法（试行）可知，“通过，有效期6年”，二级指标达成度在90%以上且C小于1个，“有条件通过，有效期6年”，二级指标达成度在80%至90%之间且C不超过1个，“不通过”，二级指标达成度小于80%或C超过2个。

大学专业认证是什么意思

招收教育类研究生、公费师范生的高等学校从2021年起，可参加免试认定改革。实施免试认定改革的高等学校应根据培养目标分类对本校教育类研究生、公费师范生开展教育教学能力考核，考核合格的2021届及以后年份毕业生可凭教育教学能力考核结果，免考中小学教师资格考试部分或全部科目。

大学专业认证的意思是一种资格认证。

该认证可对达到或超过既定教育质量标准的高校或专业给予认可，协助院校和专业进一步提高教育质量。

专业认证已在上行之多年，是得到广泛采纳的保证和提高高等学校专业教育质量的重要方法和途径。

师范类专业认证结果是师范类专业准入、质量评价和教师资格认定的重要依据1、提高教学质量。，开展师范类专业认证是新时代全面深化教师教育改革，做优做强教师教育，从源头上培养高素质、专业化、创新型教师队伍的重要举措。

师范类专业认证的目的是什么

没有要求，但是你要有一个主要的教学专业，比如语文、数学什么的

.学生中心：强调以“教”为中心的传统模式向“学”为中心的新模式转变，要求遵循师范生成长成才规律，以师范生学历效果和个人发展为中心配置教育资源和安排教学活动，并将师范生和用人单位，满意度作为师范类专业人才培养质量评价的重要依据。产出导向：聚焦师范生受教育后，“学到了什么”和“能做什么”，强调明确学习产出标准，对接需求，以提升师范生学习效果为导向，对照毕业生核心能力素质要求，反向设计课程体系与教学环节，配置师资队伍和资源条件，评价师范类专业人才培养质量。

专业认证包括“以产出为导向”、“以学生为中心”和“持续改进”这三大基本理念，尤以工程教育专业认证为繁荣。

持续改进：强调聚焦师范生核心能力素质要求，对师范类专业教学进行全方位，全过程跟踪与评价，并将评价结果用于教学改进，形成“评价——反馈——改进”闭环，建立持续改进质量保障机制和追求卓越质量文化，推动师范类人才培养能力和质量不断提升。

师范认证三大理念

（2）户籍或人事关系在我省；

师范认证三大理念介绍如下：

学生中心，产出导向，持续改进。

（1）学生中心。强调从以“教”为中心的传统模式向以“学”为中心的新模式转变，以师范生学习效果和个性发展为中心安排教学活动、配置教育资源，并根据师范生学习效果和职业发展情况不断优化、改进教学过程。

（2）产出导向。强调立足发展和人才培养需求，以师范生发展成效为导向，从师范生毕业时的学习成果和就业后的职业发展能力出发，反向设计课程体系与教学环节，配置师资队伍和资源条件，评价师范类专业人才培养质量。

认真原则：

1、建立统一认证体系。发布认证标准，做好认证整体规划，实行机构资质认定，规范认证程序要求，开展认证结论审议，构建科学有效的统一认证体系，确保认证过程的规范性及认证结论的一致性。

3、强化高校主体。明确高校在专业质量建设方面的主体，开展师范类专业自我评估，推动建立专目的是：推动师范人才培养体系的重塑，推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养，改革培养体制机制，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化，不断提高人才培养质量。师范类专业认证的核心是证明接受认证专业所培养的师范生在毕业时知识能力素质能否达到相应标准要求。 其目的是：推动师范人才培养体系的重塑，推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养，改革培养体制机制，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化，不断提高人才培养质量。业质量持续改进机制，提升专业质量保障能力。