在学校如何培养管理能力 学生如何培养管理能力

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在学校如何培养管理能力 学生如何培养管理能力

1、我班上有位叫安同鑫的学生，在班上，他除了人聪明，活泼之外，没一点值得老师肯定的，毫无学习兴趣，上课不认真，作业不能完成，即使完成也是胡乱应付，经常因一点小事与同学闹矛盾，是一个典型的“问题学生”，多次批评教育都无济于事，遇到这样的学生怎么办呢？从学生花名册上，我记住了他的生日，在他满十岁生日那天，我就把他叫到办公室，没说他一点不是，在办公桌的抽屉里拿出一张精致的生日贺卡和几个语文生字本对他说：“今天是你十岁生日，祝你生日快乐，这是老师给你的一份薄礼”。

2、他就来了个180度大转弯，原来的坏习惯很快就改正了，而且还跟班上另外几个不太听话的学生说：同学们好好学习吧，别让老师为你心，为什么这位学生有这么大的改观呢？因为，爱是一种尊重、爱是一种鞭策、爱是一种、爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。

3、充分尊重学生、爱护学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而提高学生的自我管理和自我教育的能力，而使整个班级朝共同的目标努力，产生强大的凝聚力。

4、学校的中层管理者是学校管理工作的中间力量，是学校教师的直接管理者，在学校里既是又是下属的角色、既要按部就班严格执行的决策,又要灵活机动地调整局部运作,制定相应，并组织实施、既要上传下达的管理职能，还要不遗余力地做好宣传、落实组织、激励教师执行。

5、在不断“深化、优化、细化、序化”各项学校教育教学管理工作流程的基础上，是对学校教师进行规范化、具体化管理。

6、作为一个学校教育教学工作的中层管理者应该具备哪些能力？如角色认识能力、目标管理能力、时间管理能力、沟通能力、授权能力、激励能力、影响力、培养他人能力、创新能力、学习能力、团队管理能力、执行力、协作能力等等，这些都是作为一个中层管理者应当具备的基本技能。

7、作为中层管理者，我们的确拥有自己独特的优势和特长，毕竟很多都是从零开始，从基层的教学工作中做起的。

8、可是在有些人走上管理职位以后，却出现了一些的问题。

9、例如整天由于工作忙得焦头烂额、疲于应付，工作很被动，事必躬亲，不会激励与授权组内同事。

10、在这方面，好多同志深有体会，易造成下属有依赖感，不能充分发挥下属在工作中的积极性与创造性；又如工作中没有主见，被上级的命令与指示牵扯着鼻子走，在自己的管理工作中失去了方向。

11、有时上级也不一定完全了解实际情况，当领会到上级指示时，有些事情就错过了了时机，没有达到应有的效果。

12、我们在做事时应有自己的主见，这样任务将完成得更好些；针对上述情况，我们应当如何做好一个学校的中层管理者呢？我们要切实排除心理杂念，放下架子，放下成见，虚心学习，坦诚待人，做个开放的管理者，与学校同在，才能走出学校与个人的发展误区。

13、如果我们不能发挥基中层管理应有的作用，就会对学校的管理决策的执行带来很大的阻碍，另外在我们的工作中出现信息的扭曲和失真，学校的发展也将会面临很大问题。

14、我们要正确进行自我认知，才能担当起中坚力量的角色。

15、与此同时，我们自身要有实实在在的业务专长、技术优势和专业知识，所以需要我们不断地吸取知识，使自己拥有合理的知识结构，成为业务和专业的带头人。

16、我们还有承担培训教师的，要像汽车教练那样，次上路时给予鼓励。

17、当在纠正错误时，进行培训工作时，帮助有潜能的教师充分体现自己的工作能力；当发生问题时、工作受到影响时，给予教师好的建议、支持和鼓励、进行双向讨论、甚至可以将教师的工作上的失误公布出来，让大家一起来解决问题，纠正错误，也能起到培训其他教师的作用；我们应培养教师的自主能力，才能让新教师作业、在教育教学的工作中能够独挡一面、成为业务的尖子。

18、我们应时刻的关心教师们的工作情绪，当一个教师的情绪不好、信心不足和内心不安的时刻会一、培养主人翁意识直接决定他的工作效率，容易影响他人工作和教学活动。

19、我们应及时与教师沟通，打开教师的心结，调动教师积极的心态。

20、用我们的和热情来唤起教师的信心。

21、作为中层主管，我们应对教师的行为负责。

22、教师的行为是否推动学校的发展，是否推动了部门的发展，是我们应该负责的问题，因此，应对教师进行合理的和纠正。

23、学校有行为守则、标准，我们要进行“细节管理”，做到时刻“纠偏”，对教师违反规则的行为进行及时纠正，才能让教师养成良好的工作习惯。

24、我们必须根据部门的目标，结合部门实际情况制定实现目标的，主动寻求与教师和其他部门的配合支持，来保障部门目标的实现。

25、还有提出部门的发展方向和项目发展建议，只有我们做到了主动、积极、向上，我们的学校才会蓬勃发展。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。